作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

秋天的懷念教案設計篇一

認識本課生字,，理解課文內容，體會母子情深,，有感情地朗讀課文,，秋天的懷念,。

體會課文內容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內容,，理解含義深刻的句子。

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）,。

1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文,，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,，高中一年級語文教案《秋天的懷念》。

3．在自學的基礎上小組討論交流

板書：堅強,、無私,、偉大

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評后再讀。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學生說的內容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛、懷念,。

秋天的懷念教案設計篇二

一：導入

同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二：初讀課文,，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感,。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上,，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感,。

三：再讀課文,，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分,，要讓學生讀出其中的情味,。這些細節(jié)應該是滲透著愧 疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結合,。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作,、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關愛呵護兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價,、指導;可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念,。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

備課組長審核簽字

教學內容 秋天的懷念年級學科七年級語文

教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課

教學目標1.培養(yǎng)學生預習能力,，借助工具書或課下注釋識記生字詞,，疏通課文。

2.結 合文章中人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象,，理清文章脈絡,。

3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。

4.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責。

教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨,。

教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 ,。

教學準備教材、教輔資料、教案

教 學 過 程二次備課

第一課時

一：導入

同學們熱不熱?(熱),，是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文,，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上,，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文,，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文,，揣摩細節(jié) (理解人物,，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味,。這些細節(jié)應該是滲透著愧 疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表演相結合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子,。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關愛呵護兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想,，對母愛 的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念,。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫 ,。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

四：領悟主題,，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

秋天的懷念教案設計篇三

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,，綜合運用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋,。學生對于這一人文內涵的領悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言,、理解語言,、積累語言的過程中，加以實現(xiàn),。為此,，教學中設計的生字學習、初讀感悟,、理清脈絡,、研讀細節(jié),、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字,，披文入情,，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念,。

1.學會本課生字新詞,，理解課文內容。

2.引導學生梳理文章脈絡,，初步領悟文章表達特色,，潛心會文，提高學生閱讀能力,。

3.有感情地朗讀課文,，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的.自強不息、熱愛生活的精神,。

1.查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文。

2.制作多媒體課件,。

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文。

簡介寫作背景,，指導學生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文,，初步感知,。

學生自讀課文，達到文通字順,。

（三）揣摩字詞,，走近人物。

1.學習生字“癱”與“瘓”,，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學習生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么,？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

（四）借助表格,，理清文路,。

師生共同完成如下表格：

第一次第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,。 母親進來了,，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不,，我不去,！” “什么時候？”

第一次

第二次

母親的話

“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”

“我”的情況

暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn)

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我,。

母親進來了，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn)

“不,，我不去！”

“什么時候,？”

母親的表現(xiàn)

母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象。

1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親,？

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望,；指導朗讀，體會史鐵生的內心,。

3.研讀關于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀,，進一步感受母親的平凡,、堅強、寬容和無私,。

（六）升華情感,，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考,。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟,。

3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,，深化對“好好兒活”的理解。

第二課時

（一）朗讀全文,，內化情感,。

1．結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容,。

2．如果你是課文中的“我”,，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文,。

（二）隨文練筆,，加深感悟。

結合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么,？引導學生同人物對話，并寫下來,。

（三）背誦語段,，豐富積累,。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2．學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸,，推薦閱讀。

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉,，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

我有一個凄苦的夢……在夢里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,，驅之不去,。

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛,，看見風正從樹林里穿過。

2．推薦閱讀史鐵生相關作品,。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,，進一步體會史鐵生對人生的思考,。

秋天的懷念教案設計篇四

教學目標：

1.了解作者，掌握生字詞,。

2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,。

3.掌握人物的動作,、神態(tài),、語言等描寫，感受人物形象,。

4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷,。

二,、基礎知識

1、作者：史鐵生（1951年1月4日―20xx年12月31日）,，出生于北京,，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京,。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,。

20歲時不幸因病癱瘓,，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀,！癱瘓的雙腿，殘缺的天空,，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,，尤其是母親身患重病，他竟全然不知,。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時,，母親卻永遠地離開了他。

2,、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三,、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文,，初步感知,，：雙腿癱瘓后,，“我”是怎樣的狀態(tài),？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花,，我會說：不，我不去,！我可活什么勁兒,！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。

2.母親此時,，自己的情況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人,！

四,、品賞語言，學習寫法

面對“我”的暴怒悲觀,，母親是怎么做的,？又是怎么說的？

a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的,，看著我,。（品味“偷偷”“悄悄”）

動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著,，“我可活什么勁兒,！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著，是堅強,，是生死相依……

c.那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?/p>

動作,、語言描寫母愛是細心的呵護

d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候,？”“你要是愿意，就明天,？”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天,。”我說,。她高興得一會兒坐下,，一會地站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>

神態(tài),、語言、動作描寫

母愛是商量,，是理解,。

e.她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字,，你看出了什么,？）

母愛是細心，是寬容

五,、深度思考,，深化主題

1,、作者多次在文中也多次提到菊花,，有何用意？

明確：母親帶“我”看花,，是想喚起“我”生存的欲望,。

菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。

母親愛花,，“我”看菊花是對母親的緬懷,。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉變,。

2,、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情,？

悔恨悲痛懷念

3,、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的,？

母親是秋天去世的,，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

秋天里去看菊花,，是母親對“我”的希望,，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活,，還要帶著妹妹好好兒活,，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開的時節(jié),，“菊花”是母親堅韌,、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷,、燦爛,，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩,，做生活的強者,。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛。

六,、鞏固練習,，拓展提高

又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像,，他會說些什么呢,？

母親，兒子來看您了,。自從您秋天走后,，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧,，我倆在一塊,，一定會好好兒活,。

七、課堂小結,，單元回歸

是?。∧笎鄱嗝磦ゴ?！媽媽每天忙這忙那,，還不都是為了我們！有時候,，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候,，媽媽把好的都留給我們,，長大后，我們應該體諒,、關心媽媽,，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽,，在明年春暖花開,、五彩繽紛、綠草如茵的五月,，我一定送您一束最美麗,、最鮮艷的花！

秋天的懷念教案設計篇五

同學們熱不熱?(熱),，是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。

癱瘓暴怒沉寂捶打

憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫

喜出望外絮絮叨叨

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感,。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上,，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

《秋天的懷念》

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秋天的懷念教案設計篇六

教學目的：

認識本課生字,，理解課文內容,，體會母子情深，有感情地朗讀課文,。

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文。

難點：

聯(lián)系課文內容,，理解含義深刻的句子,。

教學過程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）,。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容,。

1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文,，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。

3．在自學的基礎上小組討論交流

板書：堅強、無私,、偉大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感,。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？

教師根據(jù)學生說的內容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。

附：板書設計：

秋天的懷念

秋天的懷念教案設計篇七

認識本課生字，理解課文內容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內容,，理解含義深刻的句子,。

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）,。

1、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2,、默讀課文,，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。

3、在自學的基礎上小組討論交流

4,、在全班交流,，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作,、語言來說,，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？板書：堅強,、無私、偉大,。

同學們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評后再讀。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？教師根據(jù)學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教案設計篇八

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，表達了母子之間的似海深情。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,。可對于五年級的學生來說,，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀,，體會文章所表達的情感,，從而悟出母愛的內涵,。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛,，回報這種愛。

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,。”“學會運用多種閱讀方法”,?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。針對這是一篇略讀課文,，因此，在教學本課時,，我先創(chuàng)設情境,，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀,、交流,，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

1,、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學生關心長輩,、尊敬長輩的思想品質。

2,、自學生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

概括母親關心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵,，體會作者表達的思想感情,。

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶,、課文放大的插圖

學生課前搜集有關史鐵生的資料

一,、情境導入

1、 今天老師給大家背一首詩,，會背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）,。是啊,，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣,，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉,。（板書課題：10,、秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們通過預習,、搜集資料,，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦,、憂傷,，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光,。

生：畫中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地撫慰兒子,。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請同學們打開課本默讀。

二,、初讀課文,，整體感知

1、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么,？

2,、生交流：作者的心情很不好。師：對,，他的脾氣暴怒無常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”

生：文中的母親非常愛自己的兒子,，關心自己的兒子,。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論,。

三,、從細小的事情中，品味詞句,，體會母愛的內涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的,？

1,、找出相關的語句,。

2、概括關心“我”的具體事例,。

3,、從細小的事情中，體味到母愛的內涵,。

4,、小組匯報。

（1）,、生：讀“這時,，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內容中,，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰,。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充,，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止,，反而躲出去呢,？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么,？

生：母親關心兒子，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解,。（板書：母愛中有 理解）

師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語句,？

（2）,、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦,。

生：翻來覆去,。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎,？為什么,？

生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛,，其中包含了什么？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎,？

(3)、生讀“聽說北海的花開了,，……他總是這么說,。”“ 母親進來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。‘什么時候,？’‘你要是愿意,，就明天,。’她說,?！?/p>

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花,。

師：從哪看出是央求？為什么央求,？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？

（生答）

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀,。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量,，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重,。 （板書：尊重）

（4）,、母親關心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么？生讀句子,。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女,。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

四、透過事例,，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親,。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親,？

生讀最后一段。

師：說說你的理由,。

生：雖然寫的是菊花,，但實際在寫懷念母親,，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細,。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話。

2,、分別談理解,。（在學生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過朗讀最后一段,，來表達作者對母親的懷念之情。

五,、拓展延伸

1,、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛,，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中,，你體會到了嗎,？思考一會與同學交流。

2,、音樂《白發(fā)親娘》響起,，學生互相交流。

3,、在以后的生活中,，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛,。相信大家通過今天的學習,，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說,，那么課下把它寫下來,。

六,、作業(yè)

《媽媽，我想對您說》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

根據(jù)教學目標,，我先創(chuàng)設情境，觸動學生情感,，把學生的情感調動起來,，知道母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文,，找出母親關心“我”的語言,、動作、表情,，并匯報感受,。順勢引導學生討論文章的重點內容：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作,、討論,、交流的過程中，讓學生達到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的,。

教學完本課,，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現(xiàn)出來,，即沒把握好悟中讀,。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻,。

秋天的懷念教案設計篇九

1,、品味語言、解讀母愛

2,、聯(lián)系實際、激發(fā)親情

導入：（課前音樂《天之大》）

學生齊讀史鐵生生平：

請同學們用一個詞概括史鐵生的一生：

同學們的回答不外乎不幸,、悲慘,。

初讀感知

請同學們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么,？

生命的堅強,，母親無私的奉獻

用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就

品讀課文,，解讀母愛

（一）1,、請同學們回到文中,，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子,，自己讀一讀,，品一品其中蘊含的濃濃母愛。

2,、建議你這樣來品：

“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的`那些花都死了,?！?/p>

母親愛花，但更愛我,，因為照顧我,，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了,。這句話從側面表現(xiàn)出母親對我的愛,。

所以我認為：母愛是無私的奉獻。板書

學生們暢所欲言,。（學生邊品,，邊讀，邊板書）

3,、當然,，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段,，（教師先指導朗讀,，讀后其他同學點評）

4、從同學們剛才的解讀中,，我們懂得了

母愛是——————

當然,，母愛的內涵不止這些，需要同學們去發(fā)現(xiàn),，悄悄一躲,，偷偷一哭，默默一擋,，無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛,。

5、母親此時,，自己的情況是怎樣的,？

身患絕癥 兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎？

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？

有沒有大聲呼喊我活著什么勁,？沒有

母親選擇了,，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子,；正是她的要好好活,；照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

6,、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了,，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”,。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想,，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實無法代替；她想,，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢，可她又確信,，一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親。

理解母親,，回報母愛

對于這份沉甸甸的母愛,，史鐵生讀懂了嗎？從哪兒看出來,？（最后一段）

讀懂了什么,？（賞析最后一段）

史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義,，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。

著有長篇小說《務虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享（學生邊讀邊談感受）

1,、不要抱怨生活給予了太多的磨難,，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會失去雄渾,，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,，生命也就失去了存在的魅力。（幻燈片7）

2,、幸福是要自己去尋找的,，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻,，你都可以享受幸福,，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。

3,、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵,。蒙塵的心,，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,，開心的,，不開心的，都在心里安家落戶,。心里的事情一多,，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來,。把一些無謂的痛苦扔掉,，快樂就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,，值得大家仔細品讀,，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷,，擁抱生活吧,！

聚焦細節(jié)，盤點母愛

老師配樂講自己與母親的故事（背景音樂《燭光里的媽媽》）

讀到史鐵生的母親,，老師也不自覺的想起了自己的母親,。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,，才體會到母親的不容易,。多重身份，各種累總讓我身心疲憊,。在單位,，我是老師，多累都得抗著,；在家里,，我是媽媽，多累都得撐著,；只有回娘家的時候,，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊,。每次回家,，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好,；每次回家,，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗碗,；每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾,，冰箱后面,、水缸側面、沙發(fā)旁邊,。這次來幫忙打核桃,，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因為我曾說過一句話：“爸爸活著的時候,，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今,，爸爸不在了,，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了,。所以我認為：

母愛是一年四季的縫縫補補,；

母愛是各種各樣的土豆飯,；

母愛是挖好的核桃仁；

母親,，我想對您說：媽媽,，您辛苦了，我愛您,！

母愛是——,；

母愛是——；

母親,，我想對您說：——,！

寄語：同學們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛,。也許她們有許多不為人知的難處,，也許她們有許多難以言說的苦衷,。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們,！愿天下母親幸福安康,。

作業(yè)：

1,、以《媽媽,，我想對您說》為題，寫一篇文章,。

2,、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案設計篇十

秋天的懷念

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容,，體會母親對兒女深深的.愛。

2,、體會作者怎樣通過描寫動作,、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心。

3,、理解“好好兒活”的內涵,。

1、理解課文內容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,。

2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,，感受到母愛的熏陶,。

3、理解“好好兒活”的內涵,。

2課時

創(chuàng)設情景,，導入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中,，處處都飽含著母親的愛,。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子,。母愛是人們恒久歌頌的主題,，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動,，一份崇敬,，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一,、走進秋天——讀出味道

（一）走進母親自身的“好好兒活”,。

1。初讀課文,，說說你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）作者對母親的懷念、思念之情,；[來源：zxxk,。com]

（2）作者對母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責,、內疚之情,；

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了……

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”,，其實,，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念,。為了表達對母親的懷念,，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,，就是秋天的故事所引發(fā),，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事,。

2。讀課文第一段,，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底,，這是母親對兒子說的話,，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話,？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的！”

是啊,，21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，有多少事情可以做,！但他卻沒有了雙腿,，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”,！母親的自身情況又是怎樣,？也請找課文相關句子讀給大家聽：

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進母親的讓兒子“好好活”,。

1,、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,？

（1）母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（3）她高興得一會坐下,，一會站起：“那就趕緊準備,。”――動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜,。

（4）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著。

2,、讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來,，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒有回來,?！报D―三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心,、細心,，母愛的小心翼翼！

此時的母親已是萬箭穿心,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦,！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個字，究竟意味著什么,？體會母親所說的“咱娘倆,，要好好活，好好活……”的含義,。

母親的疾病,，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

二、走出懷念——讀出思考

這深深的懷念,，讓他懂得,，好好活，不僅僅有堅韌的意志,，而是把打擊當作別開生面的游歷,，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足,。

2,、對于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么,？——是佩服，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界,，活出了生命的高貴。

3,、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中,，我們得到了哪些啟示,？（學生暢所欲言）

人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變,，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展,，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。我們改變不了環(huán)境,，但我們可以改變自身，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們要好好活著,，我們應該怎樣好好活,，活出生命的高貴。

秋天的懷念教案設計篇十一

一,、教學要點：

見目標3

二,、教學內容和步驟

1、學生展示朗讀,，教師點評,。（5min）

2、古人常說：讀書百遍,，其義自見,。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大,、無私,、堅強）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）

a,、以小組合作的方式,，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子,，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質和特點,？教師巡視，學生討論后發(fā)言,，教師點撥,。

明確：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂,，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的,，看著我,。母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發(fā)泄時貼心地走出去,，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看,，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉,。

（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里,，痛在心里,。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強,，必須要給兒子鼓勵,，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中,，沒有領悟到母親的良苦用心和深情,，后來回想，則是無比痛心,。

（3）那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前

害怕兒子觸景生情,，轉移兒子的注意力,。體貼入微。

（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。病種的母親仍心系于我,，而我卻……

（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備,?！薄靶跣踹哆兜卣f著”母親對于我的一絲小轉變的高興。

（6）她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。擔心自己的措辭會影響兒子的情緒,，體貼細微。

3,、母親早已離世,，空留我遺恨。而如今的我,，還想尋死嗎,？（8min）

明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話,。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅強和自信,；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難,。

4,、你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出,。如果有,，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧,。不要像史鐵生先生一樣,，空留遺憾,。（5min）

三、板書設計

《秋天的懷念》

史鐵生母親

暴躁,、暴怒無常耐心安慰,，體貼細微

渾然不知重病纏身

秋天的懷念教案設計篇十二

一：導入

同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二：初讀課文,，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感,。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文,，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文,，揣摩細節(jié)(理解人物,，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味,。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚,、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結合,。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作,、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷,。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒、包容和理解,，無私的關愛呵護兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時候?好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價,、指導;可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書設計人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

備課組長審核簽字

教學內容秋天的懷念年級學科七年級語文

教學課時共2課時第1—2課時課型普通課

教學目標1.培養(yǎng)學生預習能力,，借助工具書或課下注釋識記生字詞,，疏通課文。

2.結合文章中人物的.語言,、動作,、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象,，理清文章脈絡,。

3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

4.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔,、自責。

教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨,。

教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物,。

教學準備教材、教輔資料,、教案

教學過程二次備課

一：導入

同學們熱不熱?(熱),，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文,，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文,，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文,，揣摩細節(jié)(理解人物,，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚,、追悔,、懷念的。品析與朗讀,、表演相結合,。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子,。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒,、包容和理解，無私的關愛呵護兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價,、指導;可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔,，對母親深切的懷念,。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的,，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

四：領悟主題,，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。

板書設計人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

秋天的懷念教案設計篇十三

閱讀課

1、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,。

讀課文的內容,，領會樸實的語句中蘊含著的'豐富的感情。

多媒體

課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題,。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,，作家是史鐵生,。

多媒體出示自學要求：

1,、朗讀課文,，注意讀準字音,。

2,、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,。

3,、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的,，也可以是收聽,、收看到的）說說自己的收獲。

重點交流討論：

1．母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去,。）

2．母親是怎樣關心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海,；在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的,？（母親的深切關懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中,。）

4．有感情地朗讀課文,，體會母子深情,。

1、平時生活中父母是如何關懷我們的,？我們又是如何回報父母的,？

2,、學了這篇課文,，想對自己的媽媽說些什么,？

3、以《媽媽我想對你說》為題,，給媽媽寫一封信。