范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

艾青寫的《我愛這土地》篇一

在中國(guó)詩人當(dāng)中，艾青是一位扎根土地而又向往太陽的詩人,。土地和太陽是支撐他生命和精神的脊梁,，也是貫穿于他全部詩歌的核心意象。如果說太陽意象寄寓了詩人對(duì)理想和光明的追求和向往,，那么土地意象則寄寓了詩人對(duì)大地母親,、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民最樸素,、最忠貞,、最深沉的愛。這首《我愛這土地》就是詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌,。它以簡(jiǎn)練傳神的筆法,、精巧的構(gòu)思，生動(dòng)形象地為我們塑造了一個(gè)土地最忠誠(chéng)的歌者形象,，一個(gè)始終環(huán)繞和守護(hù)著土地母親的詩魂,，一個(gè)給人以信念、信心和希望的使者,。

要想深刻地感受和理解這首詩,，我們首先就要了解艾青詩歌中的土地情結(jié)以及土地在艾青詩歌中的多重象征意義。艾青生于鄉(xiāng)村的土地,，長(zhǎng)于鄉(xiāng)村的土地,，吸吮著農(nóng)婦大葉荷(大堰河)的乳汁長(zhǎng)大，從鄉(xiāng)村的土地走向城市,，再走向法國(guó)留學(xué),。回國(guó)后,，他以滿腔的熱情想在祖國(guó)的土地上播種夢(mèng)想和希望,?？墒牵尸F(xiàn)在他眼前的,，卻是貧窮,、落后、愚昧,，戰(zhàn)亂的風(fēng)暴不斷地襲擊著祖國(guó)的大地,，特別是日本侵略者的鐵蹄肆意地踐踏、蹂躪著祖國(guó)的大地,。詩人的心時(shí)刻牽連著苦難的大地和人民,。抗戰(zhàn)爆發(fā)不久,，1938年12月28日的夜晚,，他寫下了《雪落在中國(guó)的土地上》。全詩分四個(gè)部分,，每個(gè)部分都以中心句“雪落在中國(guó)的土地上,，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”貫穿其中，間隔反復(fù),，多角度地透視了戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)大地帶來的災(zāi)難:“被烽火所嚙啃著的地域,，無數(shù)土地的墾植者/失卻了他們所飼養(yǎng)的家畜/失去了他們肥沃的田地/擁擠在/生活的絕望的污巷里?！痹娙擞纱税l(fā)出辛酸而悲憤的慨嘆：“中國(guó)的路/是如此的崎嶇/是如此的泥濘呀”“中國(guó)的苦痛和災(zāi)難/像這雪夜一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀!”而在《手推車》一詩中，詩人站在北方的黃土地上,，看到深深的如鞭痕一樣縱橫交錯(cuò)的車轍,，聽到手推車發(fā)出病人掙扎一般的尖厲的嘯響，他的心靈為這苦難的大地以及大地上艱難掙扎的人民感到揪心的疼痛,，覺得那灰黃色的土地,，那刻在土地上的深深的轍跡是“交織/北國(guó)人民的悲哀”。從這些詩句中,，我們可以感到詩人對(duì)大地母親,、對(duì)民族、對(duì)人民的骨肉深情,。而當(dāng)抗日的烽火逼近了黃河,，民族危亡的警鐘不斷在詩人心頭轟鳴的時(shí)刻，艾青身佇古老的潼關(guān),，舉目四望悲哀的北方,，眼含熱淚寫下了《在北方》這首憂郁沉思、蒼涼悲壯的歌,。詩不僅如實(shí)地描寫了日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給北方帶來的深重災(zāi)難,，也表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深深憂慮,，對(duì)戰(zhàn)亂中人民遭遇的深切同情，更表達(dá)了詩人對(duì)這片貧瘠的土地的忠貞與摯愛：“我愛這悲哀的國(guó)土,，/一片無垠的荒漠/也引起了我的崇敬”“我愛這悲哀的國(guó)土,，/它的廣大而瘦瘠的土地/帶給我們以純樸的語言/與寬闊的姿態(tài)，/我相信這言語與姿態(tài)/堅(jiān)強(qiáng)地生活在大地上/永遠(yuǎn)不會(huì)滅亡,；/我愛這悲哀的國(guó)土/這國(guó)土/養(yǎng)育了為我所愛的/世界上最艱苦/與最古老的民族”,。在這民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，詩人這樣謳歌土地,，無疑在鼓舞人們樹立堅(jiān)定的信念,、不屈的意志。這是詩人對(duì)土地的信念,，對(duì)土地的忠貞,，對(duì)土地的摯愛。由此可見,，土地意象已融入了詩人的生命和靈魂,，它是生命之母的象征、祖國(guó)母親的象征,、民族精神的象征,、中華文明的象征，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征,、華夏歷史的象征,、民族凝聚力的象征、人民意志和力量的象征,?？傊谕恋匾庀笊夏哿嗽娙水惓?fù)雜的情感信息和思想信息,。

正因?yàn)槿绱送恋卦谠娙斯P下,，已成了永恒的情結(jié)。土地是詩人永遠(yuǎn)依戀的對(duì)象,，永遠(yuǎn)傾訴的對(duì)象,，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)的對(duì)象，永遠(yuǎn)歌頌的對(duì)象,。這種種復(fù)雜的情感匯聚在一起,，終于使詩人產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望;要做一個(gè)土地最忠誠(chéng)的歌者，于是便催生出這首著名的詩篇《我愛這土地》,。

這首詩寫于抗戰(zhàn)初期,，它集中展現(xiàn)了艾青對(duì)土地的一片赤誠(chéng)之愛。在個(gè)體生命的渺小、短暫與大地生命的博大,、永恒之間,，詩人為了表達(dá)自己對(duì)土地最真摯深沉的愛，把自己想像成是“一只鳥”,，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著祖國(guó)大地飛翔,，永遠(yuǎn)不停歇地為祖國(guó)大地而歌唱，既唱出大地的苦難與悲憤,，也唱出大地的歡樂與希望,；即使死了，也要將整個(gè)身軀融進(jìn)祖國(guó)的土地中,，以表示自己對(duì)土地的深沉之愛,。全詩的感情是強(qiáng)烈而內(nèi)在的，基調(diào)是深沉而憂郁的,?？梢哉f，時(shí)代的投影與真實(shí)的感受相結(jié)合,，使得這首詩的感情顯得極為真誠(chéng),，更有感染力，更能撥動(dòng)讀者的心弦,。

從寫作藝術(shù)上看,，這首詩的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧,。土地是個(gè)博大的意象,，詩人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊,，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的,，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的,。但他沒有把詩的篇幅拉長(zhǎng),，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對(duì)土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中,，并且取得了最佳的藝術(shù)效果,。

詩人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆,，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”,，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺,。詩以“假如”開頭,，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性,，便于化人為鳥,，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然,，詩中的“鳥”,，僅是泛指，具有象征性,，不像古詩詞中那些實(shí)指(如杜鵑,、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩?，是一句引人注目、令人心動(dòng),、值得品味和沉思的詩句,，也是全詩中深化詩人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期),、詩人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達(dá)需要等等,，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍,、詩人的個(gè)性和氣質(zhì),，更能感到詩人對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng),。

接下來,，詩人便向我們敘述他要歌唱的對(duì)象。從句式上看,，用的是排比句,；從方法上看，用的是類似電影蒙太奇式的特寫鏡頭,，向我們依次推出他要歌唱的對(duì)象：土地,、河流、風(fēng),、黎明,。這些都是博大的自然或宇宙意象，但詩人選擇了這幾種典型的形象,，極其簡(jiǎn)潔,、鮮明，卻又能讓我們產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想，引起深刻的沉思,。值得指出的是,，詩人在“土地、河流,、風(fēng),、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，使它們一個(gè)個(gè)都轉(zhuǎn)化成了富有象征意味和暗示力的畫面,，既暗示了祖國(guó)多災(zāi)多難的命運(yùn),，也暗示著人民的不屈與抗?fàn)帲约按蟮厣先匀辉谏L(zhǎng)著的希望,，同時(shí)還暗示著詩人要竭盡全力,，與其共命運(yùn)，為他們而歌唱,；即使死了,，也要埋進(jìn)這片土地，用自己的身軀去肥沃這片土地,。從構(gòu)思的角度看,，到這里，詩人仍然緊扣“鳥兒”這個(gè)虛擬的形象(“連羽毛也腐爛在土地里面”),，讓其生前與死后形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，于對(duì)比中表現(xiàn)出鳥兒對(duì)土地的執(zhí)著、赤誠(chéng)之愛,，從而也藝術(shù)地塑造了一個(gè)土地忠誠(chéng)的歌者形象,。

這首詩的第二個(gè)特點(diǎn)是巧妙轉(zhuǎn)換，另辟詩境,。按理,，詩情到達(dá)高潮之后，再接下來抒寫難度就很大,。但詩人卻巧妙地宕開一筆,，隔開一行，作了必要的間歇和停頓后,，開始了巧妙轉(zhuǎn)換,，寫下了兩行形象突出、感情進(jìn)一步升華的結(jié)尾,。令人讀后怦然心動(dòng)，過目難忘,，吟誦不已,。

第一，抒情視角作了轉(zhuǎn)換。詩的第一節(jié)是從虛擬的視角,，即從鳥兒的視角去想像,，去表現(xiàn)鳥兒對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛，顯得形象含蓄,；第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角,，即從詩人自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛,，是直抒胸臆,。這樣，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng),，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間,；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),。

第二,，寫作手法作了轉(zhuǎn)換。前一節(jié)用的是比,，是想像的境界,；后一節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫實(shí),。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面詩人的直接指點(diǎn),，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把讀者的注意力引進(jìn)了一個(gè)濃郁的情感氛圍,，再一次感受到詩人對(duì)土地的忠貞與摯愛,。

艾青寫的《我愛這土地》篇二

我愛這土地

黎雅中學(xué) 羅玉紅

一教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地,，河流,，黎明等意象的象征意義；

技能目標(biāo)：能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛,；

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個(gè)意象的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

三,、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo),、詩歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫作背景,，理解詩的大意,；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

四,、教具：多媒體

五,、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟?：

一,、導(dǎo)入??：了解預(yù)習(xí)情況：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況,、寫作背景等。

二,、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀,、品、誦,、談”

三,、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀,、自讀

四,、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮,、激昂）,；感情（投入；沉穩(wěn),、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

1 學(xué)生自讀

2 播放朗誦錄音,，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏,、重音；熟悉全詩

3,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀,，整體感知詩人的思想感情。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講,、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；

五,、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美,、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物

思考討論

1 全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫,？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死,，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏,、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤,；

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大,、從不間斷；

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活,；

點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀,、；

詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱,；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛,！最后兩句的理解只要言之成理即可,！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏,。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求,，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后,，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；

七,、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺(tái)漫談,，可談感受，品特色或發(fā)疑問,。

八,、布置作業(yè)?，遷移練習(xí)

選擇一首你最喜歡詩歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀、品,、誦,、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫出一篇詩歌欣賞小論文,，400字以上,。

艾青寫的《我愛這土地》篇三

艾青

一、教學(xué)目標(biāo)

(一),、知識(shí)與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

（2）把握詩歌的意象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

(二)、過程與方法

熟讀并背誦,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

(三)、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩歌主題,。培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情,。

（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對(duì)象的象征意義,。

三、教學(xué)方式：

1,、?誦讀法：通過有感情的誦讀,，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，

2,、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感,。

3、探究欣賞法：對(duì)詩歌意象和主題的解讀

四,、教學(xué)課型：新授課

五,、課時(shí)安排：? 2課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容

在家自學(xué)部分

一,、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢,、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。

二,、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞?? 洶涌?? 刮著?? 腐爛

四,、預(yù)習(xí)課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象,？

如何理解這只“鳥”歌唱至死,，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

在校教學(xué)部分

第一課時(shí)

一,、?創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,，那就是：”頭頂一片天,，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭,，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空,，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地,。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）

2,、?解題：

師：題目中包含哪些事物,？

生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的,？

生：以愛為紐帶,，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題,。

二、整體感知,。

1. 作者深愛著這土地,，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀,，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音,，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ,，第三次聽要求停住停頓,。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）

2.,。學(xué)生介紹作者及寫作背景,，老師補(bǔ)充

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭。

在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢,？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百,、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人,；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠,、沒有任何農(nóng)作物的土地上,，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活,。

面對(duì)敵人瘋狂肆虐,，我們中國(guó)人是不是毫無感覺,，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

3、?鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞,，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）

師：我在詩中是什么,？

生：鳥。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥,，假設(shè)這只鳥在干什么?

生：歌唱土地,。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎,？

生：不是的,，是嘶啞的唱。

師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的,、 婉轉(zhuǎn)的,、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢,？

生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難,、用盡氣力,。

師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了,。

師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢,？

生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么,？

生：日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘,。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng),、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢,？

生；不是的,，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛,、憤怒的反抗、光明的未來,。

師：（歸納）暴雨打擊,，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫,，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明,。

師：然后我這只鳥死了,，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ,？

生：活著要盡全力為土地歌唱,，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),，與祖國(guó)融為一體,。

師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎,？

生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉,。

小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱,，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的,，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來,。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

歸納中心：

師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？

生：不是

師：（歸納）一切愛國(guó)的知識(shí)分子,、全中華民族華夏兒女的共同心聲

第二課時(shí)

三,、合作探討

、

1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱,？

這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難,，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,。

它歌唱土地,、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體,，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲,，是一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

2、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫,？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么,？

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感,，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象,。當(dāng)物象成為意象是,，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義,，）

土地：遭踐踏的國(guó)土,，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)

河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神,。

黎明：光明與希望

四,、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1,、師：假如詩人還健在,，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》來抒情,，他會(huì)怎么改寫：

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用??????? 的喉嚨歌唱：

這被?????? 所滋養(yǎng)著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的?????? 的河流,，

這無止息地吹刮著的????? 的風(fēng),，

和那來自林間的無比溫柔的?????? ……

------然后我死了，

連羽毛也?????????? 在土地里面,。

為什么我的嘴角常含???????? ？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

xx年3月31日

可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：

（笑容,、笑眼,、埋葬、融化,、 夕陽,、朝霞、啼血,、圓潤(rùn)、

憤怒,、激情、感動(dòng),、猛烈,、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

點(diǎn)撥背誦：

對(duì)這首詩,，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對(duì)他的記憶,，達(dá)到快記快背的效果

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

五,、板書設(shè)計(jì)?

注：輔助練習(xí)

答案：

教學(xué)后記：

艾青寫的《我愛這土地》篇四

我愛這土地

[教學(xué)目標(biāo)?]

1.能有感情地誦讀詩歌,，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn),。

2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

[資料下載]

1.作者介紹

艾青：1910—1996? 原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代詩人。1931年參加革命,，加入了“左聯(lián)”,，后來被捕入獄，在獄中寫下了他的早期詩歌代表作《大堰河——我的保姆》,；1941年去延安,，在“魯藝”任教；建國(guó)后任“中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席”等職,；1958年反右運(yùn)動(dòng)中被下放到黑龍江.新疆等地勞動(dòng)改造,，直到1978年才重返詩談壇，又創(chuàng)作了許多作品。他的創(chuàng)作分五個(gè)階段：早期詩作詛咒黑暗,，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時(shí)期的作品為覺醒的民族歌唱,，格調(diào)昂揚(yáng)；在根據(jù)地的詩作是歌唱革命和解放區(qū)的生活,；建國(guó)后的詩作是謳歌光明,，感情熾烈；“文革”后的作品,，感情深沉,，富于哲理。主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等,。

2.時(shí)代背景

《我愛這土地》寫于1938年,，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期，日寇橫行,，東北早已淪喪,，華北、華東,、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏,，中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),，詩人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì),，心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩,。

3.名家點(diǎn)評(píng)

《我愛這土地》這首詩,，是詩人在武漢時(shí)期的代表作。這首詩同《北方》等詩一起,，標(biāo)志著詩人的又一個(gè)豐收期,。在詩人創(chuàng)作的道路上，這一時(shí)期的詩占有重要位置,。

[整體感知]

1. 語知?dú)w類

① 生字注音?

艾ài? 嘶sī啞yǎ

② 詞語積累

嘶?。郝曇羯硢　?/p>

洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾,。

2. 理清思路

《我愛這土地》是艾青的代表作之一,，它作于國(guó)難當(dāng)頭.山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍,。因此,，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中,，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷.辛酸以及對(duì)祖國(guó).對(duì)人民.對(duì)土地的那種深深的愛,。文章層次如下：

第一節(jié)：用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛,。

第二節(jié)：直抒胸臆 ,，表明作者真摯、熾熱的愛國(guó)之心,。

文章結(jié)構(gòu)圖：

3. 討論解惑

①“假如我是一只鳥,，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭,，為全詩定下了怎樣的基調(diào)?

在詩的開頭,，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥,，使讀者立刻被詩人的憂患意識(shí)所感染,。這憂患意識(shí)來自對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)博大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調(diào)下,，進(jìn)一步展開了對(duì)鳥兒歌唱對(duì)象的描述,，它們是：土地.河流.風(fēng).黎明。從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語看來,，它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊,、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合,，這就強(qiáng)化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國(guó)”的主題。

② 詩人用寫實(shí)和象征的手法,，描繪了一組鮮明的詩歌意象,，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？

土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

③ 作者通過寫鳥兒對(duì)土地的癡情,，表達(dá)作者怎樣的感情,？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？

表達(dá)作者愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情,。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難,，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地.河流.風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體,，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。

④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化,。

⑤ 這首詩在寫作上有何藝術(shù)特色？

首先意象內(nèi)涵豐富,，象征手法恰當(dāng),。在詩中的每一個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬,，是泛指,，是共名,，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”,，也是我（作者自己），同樣,，大地.河流.風(fēng)和黎明等,，都是詩人心目中賦于一定意義的形象。

其次抒情方式巧妙,，感情表達(dá)分層強(qiáng)化,。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙,；為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦,，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化,；以“嘶啞”來形容鳥聲（一反鳥聲優(yōu)美清脆）,，這是第二層強(qiáng)化；又用一系列描摹土地,、河流等景觀的長(zhǎng)句,，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式,。

艾青寫的《我愛這土地》篇五

《我愛這土地》教案

南京市寧海中學(xué)分校 裴娟

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1、把握詩歌的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征含義,。

2,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3,、領(lǐng)悟詩歌的思想感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、誦讀詩歌,，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義,。

2,、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

三,、教學(xué)方法：

1,、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,。

2、探究欣賞法 對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究,。

3,、比較閱讀法 將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌,。

四,、教學(xué)手段：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六,、教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??：

土地,，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。（板書：我愛這土地）

（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910—1996）,，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國(guó)新詩發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

2,、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

（三）誦讀詩歌,，整體感知：

教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩,，字?jǐn)?shù),、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活，不拘一格,。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏,、停頓,，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀,。詞語的重讀與否,，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語,，包括中心語、修飾語,，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽錄音范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,；

第三步：學(xué)生自由朗讀,；

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀,。

（四）研讀詩歌,，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”,。

這兩句詩一問一答,，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛,。

2,、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的,？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論,，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩歌的形象感,，避免空吟無有依。

3,、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢,？

明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”、“風(fēng)”,、“黎明”,。（學(xué)生朗讀,，感悟,。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘,、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往,。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果,，并嘗試背誦,。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá),。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),。

5、思考：詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意,？

明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地,、河流,、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體,。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地,，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的真愛,。

全班再次朗讀、背誦,。

6,、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水,，沖淡了詩味。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

（五）比較閱讀,，拓展學(xué)習(xí)：

請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,，說說它們有什么異同？

《中國(guó)的土地》（劉湛秋）

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

【參考答案】

①??? 兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代,。

②??? 寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。

③??? 主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對(duì)遭受苦難的大地,，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地,，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

④??? 兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難,，中國(guó)人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光,。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中,。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,，既寫出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化,。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩,，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,，詩人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲,，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

（七）布置作業(yè)?：

1,、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩,，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

【參考答案】

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

——然后，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑,，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

——然后,，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

2、艾青在詩中,，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”,，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇,，猶如繁星高懸夜空,。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”,；當(dāng)志士至死不降,，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”,，……（接著往下寫,，相信你會(huì)寫得更精彩）。

（八）板書設(shè)計(jì)?：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

艾青寫的《我愛這土地》篇六

美讀,。

朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程,。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀,，這是“美讀”，更是“讀美”,。

從題目中,，你會(huì)產(chǎn)生什么問題？

1,、第一遍朗讀,，教朗讀節(jié)奏、重音,。

2,、第二遍朗讀,，教連讀,，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,，讀得流暢起伏。

3,、第三遍朗讀,，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲,。

4,、第四遍朗讀，讀出情感的層次,。第一層,，詩的一、二句,，男領(lǐng)：第二層,，詩的三、四,、五,、六句，男女合讀,；最后兩句是全詩的最高音,，男領(lǐng)一遍,，全班齊讀一遍,。

1,、探究詩中意象的含義。

2,、教師先做提示,，聯(lián)系歷史背景。

暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫照,。

洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流,。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng),，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。

無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,，必將降臨于這片土地,。

⑴　評(píng)說詩中“鳥”的形象,。

⑵　用“這是一只___________的鳥”句式說話。

⑶　這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥,。

⑷　這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍奮發(fā)歌唱的鳥,。

⑸　這是一只和祖國(guó)生死相依,、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥,。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象,，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛的表白。

艾青寫的《我愛這土地》篇七

意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素,，是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一,，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象?！段覑圻@土地》是艾青的代表作之一,，它作于國(guó)難當(dāng)頭,、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期,。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此,，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩,。讀完全詩,，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷,、辛酸以及對(duì)祖國(guó),、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛,。

“土地”是艾青常用的一個(gè)意象,，可以說那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《曠野》(又一章),、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛,。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國(guó)的土地上,，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”(《雪落在中國(guó)的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國(guó)，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么?”他熱愛土地,，在《我愛這土地》這首詩中,，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥,，要唱破喉嚨,，連羽毛也要埋在土地里?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”正是對(duì)土地這種意象的一種最好的詮釋,。

這里的“土地”，不再單純是客觀景物,，而是貫注了作者主觀情感的“象”,。作者對(duì)蒼老、衰弱,、正備受苦難的祖國(guó)感到萬分悲哀,，詩人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí),，寂寞,、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個(gè)“象”,，詛咒摧殘土地的人,，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩中,，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚,，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感,；雖古樸但卻蒼勁有力,，因?yàn)橥恋厥窃杏f物的基礎(chǔ),。

正是由于有了對(duì)土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出,?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語,，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”,，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓,、前仆后繼,、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象地表現(xiàn)了出來?！袄杳鳌边@個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來曙光,，迎來勝利。但是作者意猶未盡,，“——然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對(duì)土地執(zhí)著的愛。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來,，深化了文章的主題,。

可見，在詩歌中運(yùn)用意象,，能夠使抽象的情感具體可感,，能夠引發(fā)我們對(duì)意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意,。?

摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》

艾青寫的《我愛這土地》篇八

《我愛這土地》凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛,。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美,，情感美,，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識(shí)積累,，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情,，吟誦以會(huì)其意,，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴,。也就是說,，以語言為落腳點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀,，把握作者寄予的思想感情,，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

1,、知識(shí)與能力：

⑴　關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

⑵　品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

⑶　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏,、重音,，有感情的朗誦。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味詩人抒發(fā)的戀土深情,，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

有人說,，詩歌是無譜的音樂,，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟,，這是很有道理的,。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣,，要注意對(duì)詩人整體情緒的判讀,。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國(guó)詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人,，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。

1,、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛國(guó)有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2,、自由朗讀這首詩歌,，感受詩人抒發(fā)的情感。

3,、一首優(yōu)秀的詩歌,，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā),，可能有一個(gè)具體的誘因,，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛的康橋）,。那么,，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國(guó)之情,？

（根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情,。）

（即“飽含詩人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個(gè)方面探究：

1,、詩人是用怎樣的方式來愛的？詩人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞,，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象,？從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒？”

2,、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地,？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）

土地,、河流,、風(fēng)、黎明,，它們的核心是“土地”。值得注意的是,，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語,，詩人對(duì)土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，這些地方要讀重音,。

探究質(zhì)疑,。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥,，而不是一片云,，一棵樹？

提示：鳥是中國(guó)古代詩歌中常用的一個(gè)意象,?！对娊?jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲,?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥,、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離,，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征,。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句,，讀一讀。

胡馬依北風(fēng),，越鳥巢南枝,?！豆旁娛攀住?/p>

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛,?！豆旁娛攀住?/p>

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看,。李商隱《無題》

從此別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血,，不信東風(fēng)喚不回,。王令《送春》

詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地,、對(duì)民族的熱愛,，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的愛情,。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌,，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛,。

雖然我們與詩人不同時(shí)代,，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。

1,、如果讓你來朗讀這首詩,，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？

（“──然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”）正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r(shí),，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,，有何深意？

2,、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢,？

3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你,。打動(dòng)你的原因,，就是情感真摯。這首詩中,，表達(dá)感情最深切的是哪一處,？

（“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”）

都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠娙搜劾锏臏I水,？

（經(jīng)過思考,、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情,?！吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是,，其后緊跟的沉重的省略號(hào),，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房,，激起我們持續(xù)的共鳴,，留下不盡的余韻。）

4,、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻,，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律,，不押韻,，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化,。試著畫出詩人情緒起伏的走勢(shì)圖,。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)師肓?/p>

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，詩歌的韻味就自然流露了,。讀時(shí)將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時(shí)的情境中,。

祖國(guó)是親愛的母親,，為了她，有多少仁人志士拋頭顱,，灑熱血都在所不惜,，一首首詩，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言,。如果讓你抒寫對(duì)祖國(guó)的熱愛,，會(huì)用什么樣的詩句？

（為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛。）

讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí),，指導(dǎo)生活,，仿寫詩句，就是將詩作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過積累篩選,，升華情感,，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。

在讀詩的過程中,，我們與詩人的心是相通的,，我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛在我們的心中,，也就如潮水般奔涌──

1,、設(shè)喻。

2,、結(jié)尾升華主題,。

艾青寫的《我愛這土地》篇九

第一部分：

1.本詩的作者是。

2.本詩寫于1938年,，你知道當(dāng)時(shí)的的背景嗎,？

3.課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá) ,。

4.通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,。讀課文,，分析并回答下列問題：

⑴寫出詩中土地、河流,、風(fēng)和黎明的象征意義：

土地：

河流,、風(fēng)：

黎明：

⑵詩人對(duì)土地、河流,、風(fēng)和黎明的描寫,，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？

⑶詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情,？

5.從詩中選一兩句你有感受的東西,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

讀下面這首詩，完成6-7題：

斷章（卞之琳）

你站在橋上看風(fēng)景,，

看風(fēng)景的人在樓上看你,。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng),。

6,、對(duì)這首詩的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

a、本詩寫了兩組意象,，第二組意象的意思是：明月的銀光裝飾了你的窗戶,，而你的形象或許又進(jìn)入他人夢(mèng)中裝飾了他人的夢(mèng),。

b、詩人如同與讀者面對(duì)面的聊天,，“你”指的是讀者,，全詩明白如話，但又蘊(yùn)含深意,，耐人尋味,。

c、詩歌把前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭,，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確,。

d、詩中主要詞語（“你”“看”“風(fēng)景”“裝飾”等）反復(fù)出現(xiàn),，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào),。這不使人動(dòng)情，卻令人深思,。

7,、對(duì)這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）

a、這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會(huì)當(dāng)作裝飾品的深沉的人生悲哀,。

b,、這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境,，寄寓了深刻的哲理,。

c、這首詩表現(xiàn)了人物,、事物間息息相關(guān),、相互依存、相互作用的關(guān)系,。

d,、這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻、暗示著人生中許多“相對(duì)”的關(guān)系,。

第二部分：

（一）

時(shí)間是一把剪刀

汪靜之

時(shí)間是一把剪刀，

生命是一匹錦綺,；

一節(jié)一節(jié)地剪去,，

等到剪完的時(shí)候，

把一堆破布付之一炬,！

時(shí)間是一根鐵鞭,，

生命是一樹繁花；

一朵一朵地?fù)袈洌?/p>

等到擊完的時(shí)候,，

把滿地殘紅踏入泥沙,！

8.詩中運(yùn)用兩組不同比喻，來表達(dá)同一個(gè)思想：

⑴第一節(jié)把時(shí)間比成，生命比作　,，裁剪的結(jié)果是　,。

⑵第二節(jié)將時(shí)間比作，生命比作,，擊落后的結(jié)果是　,。

9.詩人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說明什么,？

10.詩人對(duì)“時(shí)間”形象的比喻,，可以看作是詩人對(duì)　的形象描繪，是他心情的間接表現(xiàn),。

11.詩的用韻嚴(yán)格：

⑴第一節(jié)是句押韻,，韻腳是。

⑵第二節(jié)是句押韻,，韻腳是,。

12.作者在詩中賦予“時(shí)間”的含義是什么？

13.根據(jù)詩的內(nèi)容和形式,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。

（二）

紅的,、白的,、藍(lán)的……

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起,，

它不會(huì)飛,，

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒有口,，

卻能讓我聽到,，

五洲四海的聲響音律。

啊,，它是什么,？

是老師的粉筆，

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄,。

14,、給這首詩加一個(gè)標(biāo)題： 。

15,、本詩運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 ,。

16、第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么,？

17,、表達(dá)主題的句子是哪句,？

18、理解下面句子的含義：

帶到奧妙的寰宇：

聽到五洲四海的聲響音律：

《我愛這土地》答案

1.艾青　2.這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩?！?.詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛　4.⑴暴風(fēng)雨打擊著土地隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,；悲憤的河流，激怒的風(fēng)象征著人民的悲憤和激怒,；溫柔的黎明象征人民對(duì)光明的向往和希冀,。⑵對(duì)祖國(guó)的摯愛?！,、菫槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……　5.略　6.b　7.a　8.⑴一把剪刀,；一匹錦綺,；一堆破布付之一炬⑵錢鞭；一樹繁花,；把滿地殘紅踏入泥沙,。　9.人生本來是美好的,，可惜時(shí)間太殘酷無情,，隨著時(shí)間的消逝，生命慘遭摧折,?！?0.當(dāng)時(shí)艱難處境；苦悶　11.略　12.暗指當(dāng)時(shí)的黑暗,、冷酷的現(xiàn)實(shí)?！?3.言之成理成文即可,?！?4.老師的粉筆　15、排比,；設(shè)問　16,、各種顏色的粉筆　17、最后一句　18,、科學(xué)知識(shí)的世界,；世界每個(gè)地方的消息。

艾青寫的《我愛這土地》篇十

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

課 標(biāo) 要 求

1,、象征手法及詩中意象的象征意義,。

2、重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)感情的作用,。

3,、了解作者及創(chuàng)作背景。

4,、反復(fù)朗讀,、背誦這首詩。

5,、比較閱讀,。

學(xué) 法 點(diǎn) 悟

1、朗讀時(shí)注意節(jié)奏和重音,。

2,、理解象征意義時(shí)不人云亦云。

整 體 感 知

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者將自己比作一只鳥,，以它生死眷戀土地作比，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛,。詩中土地,、河流、風(fēng)和黎明各有什么象征意義,？

疑 難 解 析

質(zhì)疑：詩歌一般是講究押韻的,，這首詩不押韻，是否不倫不類,？

解惑：這首詩主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍,。更重要的是詩中感情的起伏構(gòu)成一種內(nèi)在節(jié)奏：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,，并續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,。全詩感情波瀾起伏,，詩意層層遞進(jìn)。是一首好詩,。

質(zhì)疑：寫作這首詩的時(shí)代背景是怎樣的,？

解惑：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

質(zhì)疑：詩中“土地”、“河流”,、“風(fēng)”和“黎明”各有什么象征意義,？

解惑：“土地”象征了繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地，“河流”,、“風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,，“黎明”是充滿希望的解放區(qū)的象征。

語 言 揣 摩

1,、“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！?

詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,，更能表達(dá)詩人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂,，心力交瘁的情狀,。這句話也表達(dá)了詩人懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛，永遠(yuǎn)為之奔走呼號(hào)的決心,。

2,、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！?

詩人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達(dá)詩人對(duì)土地的癡情和眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

3,、“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！?

這兩句，一問一答,，詩人直抒胸臆,，以“眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯,、熾熱的愛國(guó)心,。

研究課題

1、收集幾首反映愛國(guó)情感的現(xiàn)代詩,，并加以比較,。

2、了解艾青的生平創(chuàng)作,，收集并欣賞他的詩,。

艾青(1910～1996)：原名蔣海澄 ，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人,，1929年開始詩歌創(chuàng)作，寫下了大量的詛咒黑暗,，向往光明,，歌唱祖國(guó)和人民的詩歌。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，沉重憂郁,。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作,。,，抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng) 深沉,。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟，感情富于哲理,。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等,，都很有名,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

自主探究

探究前期導(dǎo)引：

掌握本課涉及的生字,。反復(fù)朗讀,，把握詩歌內(nèi)在的節(jié)奏,，讀出激情。了解寫作背景和內(nèi)容大意,，體會(huì)作品寫實(shí)與象征交織的寫法,。揣摩各種意象的內(nèi)涵。

基礎(chǔ)鞏固集練

一,、字音字義

1,、給加點(diǎn)字注音

嘶啞（ ） 激怒（ ） 溫柔（ ） 洶涌（ ） 腐爛（ ） 顫抖（ ）

2,、區(qū)別下列形近字的字形

嘶啞 激怒 溫柔 洶涌 腐爛

撕裂 駑馬 廣袤 踴躍 瘸腿

3,、理解下列詞語

○1姹紫嫣紅：

○2一瀉千里：

二、按原文填空

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所 著的土地,，

這永遠(yuǎn) 著我們的 的河流，

這無止息地吹刮著的 的風(fēng),，

和那來自林間的無比 的黎明……

三,、閱讀指導(dǎo)

詩歌是與小說、散文,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,。在我國(guó)，詩歌是最早的文學(xué)形式,，有悠久的歷史和輝煌的成就,。我們學(xué)習(xí)語文，詩歌的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一,。學(xué)習(xí)詩歌首先要了解詩歌的常識(shí),，了解不同時(shí)代詩歌內(nèi)容和形式的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)讀詩的方法,；領(lǐng)略詩歌藝術(shù)的美,。

培優(yōu)探究實(shí)踐

四、問題探究

1,、單元所選詩歌從體裁上看都屬于新詩,，什么是新詩?它有什么特點(diǎn)?

[提示： 新詩指五四運(yùn)動(dòng)以來的白話詩。]

答：

2,、詩中“土地”,、“河流”、“風(fēng)”,、“黎明”之前的定語去掉行嗎,？請(qǐng)說明理由。

[提示：這些定語能引起我們豐富的聯(lián)想。]

答：

3,、祖國(guó)正是千瘡百孔,，“我”為什么還要歌唱？

[提示：聽說過“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”嗎,？真正的愛是有條件的嗎,？]

答：

4、詩中“死”字有什么含義,？

[提示：生命是寶貴的,，然而，為了某種目的人們寧愿選擇死,。]

答：

五、欣賞評(píng)價(jià)

1,、如果“黎明”后面的省略號(hào)換成句號(hào),，如何？為什么,？

2,、詩中的哪一句最令你感動(dòng)？描述一下你的感受,。

六,、拓展閱讀

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

舒 婷

我是你河邊上破舊的老水車

數(shù)百年來紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗,；是失修的路基

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膀

——祖國(guó)啊!

我是貧困

我是悲哀

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊

是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵

——祖國(guó)啊

我是你簇新的理想

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩

我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明

正在噴薄

——祖國(guó)啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我,，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒,，你的榮光,，你的自由

——祖國(guó)啊

我親愛的祖國(guó)

探究建議

1、了解其寫作背景,，以利于準(zhǔn)確把握詩歌表達(dá)的思想感情,。

2、這首詩中有四個(gè)意象群,，請(qǐng)你找一找,。它們分別蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？

提示：分別從四個(gè)小節(jié)中找,，找不全沒關(guān)系,，主要是通過揣摩意象，理解感情,。

答：

3,、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)感情

答：

艾青寫的《我愛這土地》篇十一

教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩,。因此,，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品,，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn),，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

對(duì)于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難,，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂,。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情,，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程?,，主要以學(xué)生活動(dòng)為主,，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn),，注重讓學(xué)生說出自己的感受,、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀,、去品味,、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟,、探究詩歌中所深蓄的情感及意義,，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過程?中,，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求,。

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通過誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義,，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，提高學(xué)生欣賞的能力,。

4.體會(huì)詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情,。

教學(xué)過程?：

師：上課，同學(xué)們好,！

生：(齊說)老師好,！

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入??新課

師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們,，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？

生：(齊說)知道,。是《黃河大合唱》,。

師：大家知道它寫于哪一時(shí)期嗎？

生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。

師：說得很對(duì),。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品,。能談一下你的感受嗎？

生：我看過電影《地道戰(zhàn)》,。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,，看了真讓人精神振奮。

生：對(duì),?！兜乩讘?zhàn)》也是。那時(shí)的人們真是了不起,，發(fā)明了各式各樣的地雷,。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。(學(xué)生大笑)

生：我看過電視劇《烈火金剛》,。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛,。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。

師：同學(xué)們談得真好,。作為中國(guó)人,，我們一定要了解歷史，記住歷史,，無論它是光榮的,，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史,。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó),，災(zāi)民流離,，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛國(guó)志士“夢(mèng)寐不安,，行愁坐嘆”,，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”,，或表示“一息尚存,，尚思報(bào)國(guó)”。今天,，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》,，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。

二,、朗讀課文,、整體感知

師：今天，我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓?，F(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹,。

(在學(xué)生們?cè)尞惖哪抗庵校幻麑W(xué)生走上臺(tái)來)

生：同學(xué)們好,！我叫艾青,，原名叫蔣海澄，浙江金華人,。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué),，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作,。1932年回國(guó)后不久我被捕入獄,。在獄中我寫成了詩作《大堰河——我的保姆》。1938年抗戰(zhàn)初期,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了詩歌《我愛這土地》,。下面，我就給大家朗誦一下我的詩作,。

(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)

生：(朗誦詩歌)

師：謝謝詩人艾青,。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。

師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩人艾青,，充滿感情地朗誦這首詩吧！

(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)

師：你認(rèn)為這首詩在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢,？

生：我覺得本詩感情真摯,，所以節(jié)奏不宜太快。

生：詩的第一節(jié)“的”字很多,，要注意重音和節(jié)奏,。

師：說得好。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào),，節(jié)奏分清,，重音讀準(zhǔn)。本詩感情真摯,、豐富,，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn),，突出重音,。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏,。(師放錄音)

師：誰愿意為大家讀一遍？

生：(自信地)我來,！

生：(學(xué)生朗讀)

三,、小組討論、互問互答

師：讀的非常有感情,。你是如何理解這首詩的呢,？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，提出自己不理解的問題,，互相討論研究一下,。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))

師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法,？

生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師,，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢,？

生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難,，在這樣的情況下,，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎,？

生：對(duì),，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬,，何來動(dòng)人的歌喉,。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱,，可見他對(duì)祖國(guó)的愛是多么深,。

師：非常精彩。正是如此,，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱,，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無比摯愛,。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情,。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,。

師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱,，她在歌唱什么呢？

生：(齊答)土地,、河流,、風(fēng)、黎明,。

生：我覺得“土地”指的是中國(guó)大地,，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國(guó)大地的象征,，我同意,。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行,，殘害百姓,，所以這么說。

生：(情緒顯得很激動(dòng))說得對(duì),。當(dāng)時(shí),，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難,。

師：理解得非常好,。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義,，這種表現(xiàn)手法叫象征,。在本詩中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解,。

師：正如大家所知道的,，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極,?；⑴P龍盤的南京，三十萬條生命,，無論是已入暮年,，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒,，統(tǒng)統(tǒng)被殺,，無一幸存?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟,。但是,，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無止息地吹刮,，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的,。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì),。

(學(xué)生們練習(xí)朗誦,，情緒非常激動(dòng)，紛紛站起來)

生：中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的,，是不會(huì)屈服的。

生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng),，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。中國(guó)人民也是如此,，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。勝利是屬于我們的?/p>

生：河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征,。

生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切,。

師：是的,，勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”,。

生：對(duì),，黎明就是希望。雖然它來自林間,，還很微弱,。但它是溫柔的，重要的是它有活力,，充滿生機(jī),。

生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū),，就在林間,。它在不斷壯大，就象黎明的曙光,，穿過樹林,，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。

生：黎明已經(jīng)來到了,，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？

師：說的精彩。詩人對(duì)勝利充滿信心,，對(duì)勝利無比渴望,，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。(朗讀)“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”,。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語氣。

生：鳥兒生要為土地歌唱,，死要讓身軀肥沃土地,，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。

生：這是因?yàn)轼B兒對(duì)土地充滿了依戀,。

生：詩人真是善于表達(dá)情感,。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情,。但在詩人筆下,，這些行為都成了鳥兒的主動(dòng)追求，甘于為祖國(guó)歌唱,，為祖國(guó)獻(xiàn)身,。詩歌真是魅力無窮啊！

師：鳥兒即使喉嚨嘶啞,，也要去歌唱,；即使死去，也希望羽毛腐爛,。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里,，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”,。朗讀時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音,，放慢語速,，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。

生：這是詩人感情的自然流露,，由衷的傾吐,。

生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對(duì)土地的深沉的愛,。

師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心,。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情,。

生：(齊讀第二節(jié))

師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國(guó),。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩,？

生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來)我再來一遍,！(進(jìn)步非常大)

師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下,。

生：(齊聲朗讀)

生：(忽然,，一個(gè)很小的聲音傳出來)我有一個(gè)問題不明白。

師：勇敢的提出你的問題,，我們大家一起來解決,。

生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱,，聲音多小?。?/p>

(“一石激起千層浪”,，學(xué)生們交頭接耳,，議論紛紛)

生：對(duì)呀,！把自己比做雄鷹不更好嗎,？

(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的,，也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家沉思之時(shí),，一名學(xué)生自信地站起來)

生：老師,，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期,，人民的力量還是很薄弱的,，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。

生：(搶著說)對(duì),。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱,，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。

生：我贊成,。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情,。

師：精彩！有分析有總結(jié),。另外,，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露,。

四,、總結(jié)收獲

師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國(guó)之情,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義,。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它,。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣,，不錯(cuò)吧,。(他露出一臉得意的笑容)

生：我感受到了詩人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛。我覺得誰不愛自己的祖國(guó),，誰就不屬于人類,。

生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去,，更不能忘記過去,。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。

生：說得好。我覺得只有了解自己的祖國(guó),，才會(huì)對(duì)她愛得更深,！

生：日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社，這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害,。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大,。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛,。

生：我們要做和平年代的雄鷹,，展翅高飛，搏擊長(zhǎng)空,，同樣生死依戀祖國(guó),。

師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀,，更要把它熟記于心,，能脫口而出，來豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備,。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。讓我們一起來背誦吧,！

(師生齊背詩歌)

師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理,，抒發(fā)了詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧,！(播放歌曲)

五,、布置作業(yè)?

師：愛國(guó)之情是綿延不絕的。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛國(guó)方面的詩歌作品,，并將自己對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端,，溶入詩句之中。

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見,！

【點(diǎn)評(píng)】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中,，用新穎生動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情,，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，平等對(duì)話,；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識(shí)與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。

艾青寫的《我愛這土地》篇十二

1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義,。

2,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

3,、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

1,、誦讀詩歌,，把握詩歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會(huì)象征含義。

2,、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情,。

1,、誦讀法：

通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感,。

2、探究欣賞法：

對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究,。

3,、比較閱讀法：

將同類題材詩歌進(jìn)行比較,，從而更全面地理解詩歌,。

多媒體課件。

一課時(shí)。

土地，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。

（板書：我愛這土地）

1,、作者：

艾青（1910～1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟，感情深沉,，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,，成名作為《大堰河──我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

2,、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩,，字?jǐn)?shù),、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格,。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏,、停頓,，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀,。詞語的重讀與否,，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語,，包括中心語、修飾語,，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽錄音范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,；

第三步：學(xué)生自由朗讀,；

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀,。

1,、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛桑?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”,。

這兩句詩一問一答,，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛,。

2,、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

學(xué)生思考并討論,，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩歌的形象感,，避免空吟無有依。

3,、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢,？

明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”、“風(fēng)”,、“黎明”,。（學(xué)生朗讀，感悟,。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘,、肆虐,。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),?！盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦,。

4,、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá),。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),。

5,、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！庇泻紊钜猓?/p>

明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體,。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀,，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

生于斯,，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。這種執(zhí)著的愛,，表達(dá)了詩人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的真愛。

全班再次朗讀、背誦,。

6,、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水,，沖淡了詩味。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,，說說它們有什么異同,？

中國(guó)的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

〖參考答案〗

1,、兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期,，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代。

2,、寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。

3,、主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對(duì)遭受苦難的大地,，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情,。

4,、兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光,。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌,，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,，既寫出了祖國(guó)山川的秀美,，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

同學(xué)們,，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛,。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,，詩人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白,。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題,。

1、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好,。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩,，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

〖參考答案〗

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

──然后,，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

──然后,，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

2,、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”,，古往今來,，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空,。

例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”,，……（接著往下寫,，相信你會(huì)寫得更精彩）。

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)　“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

艾青寫的《我愛這土地》篇十三

教案??? 《我愛這土地》課堂實(shí)錄

一,、 導(dǎo)入:

穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛戀,。早在1938年,著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》,今天,我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

二,、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、 通過反復(fù)朗讀,感受詩人真摯的感情。

2,、 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

(請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

三、 整體感知:

(一) 作者介紹(要走近詩歌,我們先走近詩人)

——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青?

——那么一起看大屏幕(請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介)

(二) 朗讀環(huán)節(jié):

1,、 自由朗讀:(請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,提出兩點(diǎn)要求:(1)體會(huì)詩人所表達(dá)的感情;(2)要注意語氣,、語速、重音,、停頓等朗讀技巧的處理)

2,、 哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?

一學(xué)生:有悲憤,還有愛國(guó)的情感。

師:有沒有不同意見?

生:沒有,。

師:針對(duì)這種情感,我們應(yīng)如何來朗讀?

生:語氣——沉郁;語速——舒緩;還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓;恰當(dāng)?shù)闹匾簟?

3,、 誰來試著朗讀?

一學(xué)生朗讀。

4,、 評(píng)價(jià)朗讀(誰來評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀?——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人,對(duì)他人是一種幫助,對(duì)自己是一種進(jìn)步)

一學(xué)生:我覺得他讀得語速過快,味道不足,。

師:你愿意為大家朗讀一遍嗎?

生讀。

師:誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)?

一學(xué)生:我感覺停頓,、重音都沒問題,就是感覺拿捏得不夠到位,。

師:評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎?

此生讀,。

師:大家認(rèn)為他讀得怎樣?

學(xué)生:好,。

師:有沒有再進(jìn)步的空間呢?

生:有

師:我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧?

5、 聽錄音朗讀(注意在課本上標(biāo)注停頓及重音)

師:同學(xué)們剛才聽的非常投入,有沒有同學(xué)愿意再次朗讀?即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次!這可是一次機(jī)會(huì),一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)!向勇氣挑戰(zhàn)!

剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手,。

師:哇,某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了!(故意停頓一下)嗯,估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起!

學(xué)生熱烈鼓掌,某生朗讀,。

(三) 品味環(huán)節(jié):

師:朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度,那么本節(jié)課剩下的時(shí)間,我們還是一起來品味詩歌,看作者怎樣把抽象的感情形象的表達(dá)出來。要讀懂這個(gè)問題,我們需要弄清楚兩個(gè)問題,。哪兩個(gè)問題呢?花開兩朵,各表一枝,。第一個(gè)問題:詩中具體歌詠的是什么?

生:土地。

師:僅僅指土地嗎?

生:祖國(guó)

師:嗯,祖國(guó),也就是中華民族,。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象?

生: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間的無比溫柔的黎明……

師:這三句話塑造了怎樣的民族形象?

生:……

師:我們逐句理解一下,。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句,要理解這句,哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞?

生:關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”,塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象,。

師:受誰的蹂躪?

生:日本。

師:如何知道?

生:在詩的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年,。

師:可見,寫作年代和時(shí)代背景對(duì)理解文本起著很重要的作用,。第一句寫出了一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族形象,第二句呢?

生:一個(gè)不屈不撓的中華民族。

師:“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好,。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象?

生:從“悲憤,、激怒、永遠(yuǎn),、無止息”讀出

師:這四個(gè)詞我們是否給他們劃為兩組理解,思路會(huì)更清晰,。“悲憤,、激怒”兩詞寫出了不屈的情感,、抗?fàn)幍木?而“永遠(yuǎn)、無止息”兩詞寫出了這種抗?fàn)幘竦某潭?像滔滔江水永不停息,?？梢?中心詞前面的修飾成分對(duì)把握文本也起著重要的作用。還是一個(gè)怎樣的民族呢?

生:是一個(gè)充滿希望的民族,。

師:從哪里讀出的?

生:“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出,。

師:讀到“黎明”時(shí),你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

生:一輪紅日噴薄而出,沖破黑暗,露出曙光,迎來嶄新的一天。

師:是呀,我們民族迎來了美好的未來,。抬頭看黑板,我們是不是可以這樣概括中華民族的形象:她是一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族,

但,她是一個(gè)不屈的民族,

最終,她是一個(gè)有著光明未來的民族!

師:把民族形象的句子朗讀一遍

生:齊讀

師:中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢?

生:鳥

師:鳥是怎樣的形象呢?

生:……

師:要理解“鳥”這個(gè)形象 ,首先找出描寫鳥的形象的詩句,。

生:“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,我覺得這是一個(gè)革命者的形象。

師:對(duì),是一個(gè)義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象,。但,我又有一個(gè)疑問:一般我們都愛用“悅耳,、珠圓玉潤(rùn)”來形容歌唱,為何詩句要用“嘶啞”?

生:因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂慮

生:聯(lián)系上下句,他不停的呼喊,把嗓子累啞了。

師:是呀,從嘹亮唱到嘶啞唱到死,一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象,它愛這土地,生于斯,死于斯,甚至葬于斯,連“羽毛也腐爛在這土地里”,是一種怎樣的大無畏的犧牲精神,不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花,。

師:看黑板,。前一豎排的事物叫“意象”,后一豎排是他們“象征義”,因此,本詩是運(yùn)用了象征手法。

師:正因?yàn)橛羞@樣無畏的這樣英勇的人民,我們的祖國(guó)才是有希望的,。因此艾青才如此深情唱到:(請(qǐng)齊讀)

生:(齊讀)為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

師:這僅僅兩句詩歌,有沒有疑問?

生:為什么愛得深沉,就要常含淚水?

師:沒有同學(xué)來為他解答一下?

生:我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過而哭泣,。

師:有沒有補(bǔ)充的?

生:……

師:這個(gè)回答你滿意嗎?

生:還可以吧。

師:“還可以吧”表示不是很滿意,對(duì)不?

生:點(diǎn)頭

師:僅僅是悲傷的淚嗎?聯(lián)系民族形象來理解,。

生:(恍然大悟)為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水

為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)(悲壯)的淚水

為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚

《我愛這土地》教案水

師:是的,。不論祖國(guó)在怎樣的情景中,詩人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍,。

生:齊讀

師:我還有一個(gè)疑問,這小節(jié)可不可以刪掉?

生:不可以

師:為什么?

生:前一部分是描寫性的記敘,這一小節(jié)是直接抒情,畫龍點(diǎn)睛,深化主題,感情也得以升華,。

師:非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩齊讀一遍,。好不好?

生:大聲齊讀,。

四,、拓展提高;

師:我有一個(gè)問題想請(qǐng)教一下我們同學(xué)。假如陶淵明文天祥同時(shí)與艾青相遇,艾青更容易和誰心心相印?為什么?

生:和文天祥,。因?yàn)樗麄兌际菒蹏?guó)詩人,。

師:對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際,都有著“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國(guó)熱情,。

愛國(guó)是一個(gè)亙古不變的話題,你積累了哪些愛國(guó)?

生:死去無知萬事空, 但悲不見九州同,?！?示 兒》(陸游)?

生:塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑,。 《書 憤》(陸游)?

生:朱門沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》(陸游 )

師; 這樣的詩句像天上的繁星一樣多,我們無須再列舉,。請(qǐng)飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》

生:齊讀

師:最后兩句味不夠濃,再讀一次“為什么——……”

生:再次朗讀讀后兩句。

五:作業(yè)

假如詩人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛這土地》抒情,他會(huì)怎樣寫

艾青寫的《我愛這土地》篇十四

民族形象的詩意探尋?

民族情感的深情體驗(yàn)?

——?

授課地點(diǎn)：安徽省鳳臺(tái)一中高二10班?

課時(shí)安排：一課時(shí)?

授課人：落梅飛曉霜?

教學(xué)設(shè)想：通過老師問題引導(dǎo),、學(xué)生自由誦讀討論的方式,，探尋詩人在作品中對(duì)民族形象的詩意描繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族優(yōu)秀詩人,、詩歌的熱情,，強(qiáng)化學(xué)生民族情感的體驗(yàn)。?

教學(xué)過程??

師：今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩四首》中的最后兩首,，哪位同學(xué)愿意上黑板來給我們寫出今天要上的兩首詩的題目與作者,？?

一同學(xué)上來寫。（學(xué)生寫時(shí),，老師簡(jiǎn)介作者,，艾青和穆旦是中國(guó)現(xiàn)代詩歌史上兩位重要的詩人，他們用詩歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡,。）學(xué)生寫完走下,。?

師：謝謝這位同學(xué)，他寫得很認(rèn)真,。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這兩首詩,，然后告訴我，今天我們?yōu)槭裁匆堰@兩首詩放在一塊閱讀,。?

（學(xué)生自由大聲地朗讀）?

生：因?yàn)檫@兩首詩都通過對(duì)具體事物的歌詠表達(dá)了詩人的情感,。?

師：很好，這位同學(xué)指出了兩首詩表現(xiàn)手法上的一致性,，還有其他的理由嗎,？?

生：這兩首詩都寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代。?

師：你是怎么知道的,？?

生：詩的后面有寫作年代,。?

師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì),，請(qǐng)同學(xué)們把這兩首詩再朗讀一下，看這兩首詩具體歌詠的是什么,。?

（學(xué)生朗讀,、討論）?

師：哪位同學(xué)能說一下？?

生：《我愛這土地》歌詠的是土地,，《贊美》寫的是農(nóng)民,。?

師：僅僅是土地與農(nóng)民嗎？?

生：土地象征了祖國(guó),，農(nóng)民象征了民族,。?

師：我們能不能說兩首詩都歌詠了民族呢？?

生（齊答）：可以,。?

師：這又是一條我們把這兩首詩放在一起閱讀的理由啊,，請(qǐng)同學(xué)們說出這個(gè)民族的全稱。?

生（齊聲）：中華民族,！?

師：中華民族,！中華民族是一個(gè)什么樣的民族啊,？?

生（爭(zhēng)先恐后）：古老的,、勤勞的、善良的,、智慧的民族,。?

師：同學(xué)們說得很對(duì)，中華民族是一個(gè)古老的,、勤勞善良智慧的民族,，你們?yōu)樽约菏沁@民族中的一員而感到驕傲嗎？?

生（沉默,，少數(shù)幾人輕聲）：驕傲,。?

師：同學(xué)們的反應(yīng)很淡漠啊,！再請(qǐng)同學(xué)們讀詩,，看這兩首詩中哪些詩句描繪了中華民族的形象。?

（學(xué)生自由朗讀）?

生：我只找到一句“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”,。?

師：你能說一說這一句表現(xiàn)了什么嗎,？?

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難。?

師：什么,？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難,？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的是苦難啊？?

生：不,！我說錯(cuò)了,，是日本侵略給我們帶來的苦難。?

師：你怎么知道是日軍的侵略呢,？?

生：因?yàn)檫@首詩寫于1938年,，是日軍全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后。?

師：很好,，看來了解一首詩的創(chuàng)作年代對(duì)理解一首詩是非常關(guān)鍵的啊,，同學(xué)們可以再深入思考一下，“暴風(fēng)雨”是不是僅指日軍的侵略呢,？?

生：還可以是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)吧,？?

生：也可以是八國(guó)聯(lián)軍的入侵。?

師:很好,！同學(xué)們對(duì)我們民族的苦難歷史很熟悉啊,，我們完全可以把這一句理解為這一百多年來我們這個(gè)古老民族所遭受的列強(qiáng)的入侵蹂躪,。這是一種怎樣的生存?。≌?qǐng)同學(xué)們讀一讀《贊美》,，能不能找到對(duì)這種生存狀態(tài)的描述,。?

生：有這么一句“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”,。?

師：一百多年的蹂躪的確是一種恥辱,，列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的身影變得佝僂，那么這個(gè)民族還有希望嗎,？?

生（齊答）：有?

師：當(dāng)然有,。因?yàn)榻裉毂闶敲髯C。但如果生活在1938年或1941年你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎,？詩人有沒有表現(xiàn)出我們的民族是有希望的,？?

生：有，“和那來自林間的無比溫柔的黎明”就能說明這一點(diǎn),。?

師：是啊,，黎明常常代表著光明，代表著美好的未來,，并且詩人說是“無比溫柔的”,，這是《我愛這土地》一詩中表現(xiàn)的?！顿澝馈芬辉娭杏袉?？請(qǐng)同學(xué)們找一找，然后和同桌交流一下意見。?

（學(xué)生讀詩,，交流討論）?

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下他找的結(jié)果,。?

生：“因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來”。?

師：“已經(jīng)起來”是什么意思??？?

生：說這個(gè)民族已起來反抗了。?

師：反抗,！因?yàn)橛辛朔纯?，我們才?huì)有擺脫恥辱，迎來黎明的希望??！你的同桌和你的一樣嗎？?

生（搖頭）：不知道,。?

師：你們沒交流吧,？要交流啊,！真誠(chéng)的表達(dá)自己,，真誠(chéng)的傾聽別人，交流是一件幸福的事啊,。哪位同學(xué)能說一說你同桌的意見,？?

生：我同桌認(rèn)為這幾句可以表現(xiàn)我們這個(gè)民族是有希望的“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞，融進(jìn)了大眾的愛,，/堅(jiān)定地,，他看著自己融進(jìn)死亡里”。?

師：你能理解他為什么選擇這幾句嗎?

生：我想這幾句是一個(gè)民族已經(jīng)起來的具體表現(xiàn)吧,。?

師（問該生同桌）：你是這樣想的嗎,？?

該生同桌（笑）：是的。?

師,；被人理解你感到幸福吧,。（全班學(xué)生會(huì)心地笑）當(dāng)然理解別人同樣是幸福的。這個(gè)問題你倆完成的很好,，從大家的笑聲中,，我們可以看到同學(xué)們對(duì)你倆的羨慕。的確“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞,，融進(jìn)了大眾的愛,，/堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”是一個(gè)民族已經(jīng)起來反抗的具體表現(xiàn),?！段覑圻@土地》一詩中也有反抗吧,？?

生：有。?

師：請(qǐng)你給大家讀一下,。?

生：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”?

師：這位同學(xué)讀得很不錯(cuò),，我們可以感受到他的憤怒，這說明他對(duì)詩句的理解很透徹,。你能不能說一下這兩句詩中哪些詞語很關(guān)鍵,？?

生：“悲憤”、“激怒”,。?

師：還有別的嗎,？?

生：我認(rèn)為這兩個(gè)很關(guān)鍵?

師：好，你請(qǐng)坐,，哪位同學(xué)能說一下你的理解,？?

生：我以為“永遠(yuǎn)洶涌”和“無止息”也很重要，這兩個(gè)詞能表現(xiàn)出我們這個(gè)民族對(duì)列強(qiáng)的抗?fàn)幰恢痹谶M(jìn)行著,，一直沒有停止過,。?

師：多么好的理解啊，你能舉一些具體的事例嗎,？?

生：有抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。?

師：還有嗎,，誰能補(bǔ)充??。?

生：三元里抗英,，還有甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。?

師：同學(xué)們不僅熟悉我們民族遭受的苦難,，同時(shí)也很熟悉我們這個(gè)民族進(jìn)行的反抗?。‘?dāng)然,，這些反抗只有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)徹底的改變了民族的命運(yùn),，其他的反抗其結(jié)果“仍是聚集著黑暗”但我們的民族在反抗的路上“從不回頭”！這不正是我們中華民族執(zhí)著堅(jiān)定的民族精神的體現(xiàn)嗎,？下面請(qǐng)同學(xué)再深情的將這兩首詩朗讀一下,，結(jié)合我們剛才所做的分析，歸納這兩首詩所表現(xiàn)的中華民族的形象,。?

（學(xué)生朗讀）?

師：好,，哪位同學(xué)能談一談？?

生：這兩首詩表現(xiàn)了一個(gè)遭受侵犯凌辱卻一直沒有放棄反抗的民族的形象,。?

師：還有嗎,？?

生：也是一個(gè)充滿希望的有美好未來的民族的形象。?

師：這位同學(xué)補(bǔ)充的非常好。這是一個(gè)飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的民族,，這是一個(gè)永不氣餒堅(jiān)決反抗的民族,，這又是一個(gè)有著美好未來的民族。這是一個(gè)成熟偉大的民族,，所以詩人艾青才會(huì)深沉的愛這土地,，穆旦才會(huì)對(duì)它深情的贊美。同學(xué)們?cè)敢鉃檫@土地獻(xiàn)出你們深情的贊美嗎,？?

生（齊答）：愿意,！?

師：對(duì)自己摯愛的事物進(jìn)行贊美，我們好像多愛用甜美的嗓音婉轉(zhuǎn)的喉嚨進(jìn)行歌唱,，但艾青為什么說要“用嘶啞的喉嚨歌唱”?。磕奈煌瑢W(xué)能告訴我??？?

生：因?yàn)樵娙艘恢痹跒槊褡甯璩模瑥泥诹恋穆曇舾璩铰曇羲粏?，甚至聲音嘶啞了他還在為民族歌唱,，這就更加表現(xiàn)了作者對(duì)民族的愛是堅(jiān)定的、深沉的,。?

師：這位同學(xué)的回答很好,，對(duì)民族的摯愛使詩人喉嚨嘶啞了也要歌唱，那怕從口中噴射出血絲來,，一直到死了,，“連羽毛也腐爛在土地里面”。多么可愛善良的偉大詩人??！《贊美》中有這樣的情感嗎？?

生（齊答）：有啊?

師：這樣的詩人你們喜歡嗎,？?

生（齊答）：喜歡,！?

師：我也喜歡他們。我還有一個(gè)問題想問同學(xué),，除了他倆之外,，你們還喜歡哪些詩人？?

生（爭(zhēng)先恐后地）：徐志摩,、白居易,、屈原、李白,、杜甫,、蘇軾,、李商隱、陸游,、辛棄疾,、文天祥……?

師：這些都是了不起的詩人，他們都寫下了優(yōu)美的詩篇,，他們是我們這個(gè)民族的驕傲,。我又有一個(gè)問題，如果艾青,、穆旦可以與上面的這些詩人相遇,，他們和上面的哪些詩人更容易心靈交匯，心心相??？?

生（議論、選擇,、明確）：屈原,、杜甫、陸游,、辛棄疾,、文天祥?

師：為什么啊,？?

生：因?yàn)樗麄兌挤浅?qiáng)烈地?zé)釔圩约旱淖鎳?guó),，熱愛自己的民族。?

師：說的多好啊,。還有原因嗎,？誰能再談?wù)劊?

生：還因?yàn)樗麄兌忌钤诿褡宕嫱龅年P(guān)鍵時(shí)刻，他們的內(nèi)心都充滿了憂患,，充滿了希望自己的國(guó)家強(qiáng)大起來的渴望,。?

師：理解得很透徹，表達(dá)得也非常完美,。我們應(yīng)該用掌聲來感謝這位同學(xué)的精彩回答。?

（學(xué)生熱烈鼓掌）?

師：是啊,，他們雖然生活在不同的時(shí)空內(nèi),，但他們的情懷是一致的，靈魂是相通的,。他們都是優(yōu)秀的偉大詩人,，他們唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，寫下了我們這個(gè)民族最有血性的文字,。他們是在用自己的心歌唱,，用自己的靈魂歌唱,，是在用自己生命的全部歌唱。他們留下的不是文字,，而是生命中最精美高貴的斑斑血痕?。∮辛诉@樣的詩人,，我們面對(duì)苦難才不會(huì)感到孤獨(dú),，有了這樣的詩人，面對(duì)苦難我們的內(nèi)心才會(huì)有力量,。同學(xué)們,，你們?yōu)槲覀冎腥A民族擁有這樣的詩人感到驕傲嗎？?

生（齊答）：感到驕傲,！?

師：你們?yōu)樽约菏侵腥A民族的一員感到自豪嗎,？?

生（齊答）：感到自豪！?

師：聽到你們熱烈的回答,，我感到很欣慰,，我想屈原也會(huì)感到欣慰，艾青,、穆旦都會(huì)感到欣慰,。同學(xué)們有沒有注意到有一個(gè)問題，今天我問了兩遍,，而同學(xué)們卻給了我不同的回應(yīng),，知道是哪個(gè)問題嗎？?

有學(xué)生小聲嘀咕：是問我們“是否為自己是中華民族的一員感到驕傲”吧,？?

師：對(duì),！是這兩首詩豐富了我們的情感體驗(yàn)，喚起了或者說強(qiáng)化了我們的民族情感,。也許我們今后再也不會(huì)面臨詩人所面臨的民族苦難了,，但那種民族的憂患意識(shí)，民族的自豪感,，以及希望自己的民族強(qiáng)大起來的渴望不能沒有?。】煜抡n了,，請(qǐng)同學(xué)們深情地把這兩首詩再讀一讀,，把艾青的背下來好嗎?

生（齊答）：好！