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讀朱自清《背影》有感400字篇一

《背影》是朱自清先生早期的一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作,。全文只有一千五百字,，集中描寫了一個(gè)片段，卻感人至深,，膾炙人口,。過去，這篇散文曾長期選作教材,，正如吳晗先生說的：“這篇短文被選為中學(xué)國文教材,，在中學(xué)生心目中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體了,?！庇浀娜~圣陶也講過類似的話。一篇散文能夠久久傳誦,，不被忘記,，這決不是偶然的，它在藝術(shù)上取得了很高的成就,。

讀《背影》后,，給我的第一個(gè)感受是，作者著力表現(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情,。這會(huì)總感情表現(xiàn)的細(xì)膩,、真實(shí)、深刻,。

《背影》寫于1927年,，記寫了回憶中的父親的背影。那是1917年的事情：祖母去世,，父親徐州煙酒公賣局長的差事也交卸了,。辦完喪事，父子同到南京,，父親送作者上火車北去,。這事發(fā)生在作者二十歲的冬天。在那特定的場(chǎng)合下,，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù),，使兒子極為感動(dòng),，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后,，想起來,，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷,。

父子間這種真摯的感情,，作者表現(xiàn)得淋漓盡致。從不放心茶房而要自己去送,；從撿定座位,、千萬叮囑；從親自去買橘子,。都體現(xiàn)了父親的愛,。各種事情，都是極其平常的,，極其瑣細(xì)的,，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的,，它使作者經(jīng)久不能忘懷,，讀者讀后，也不能不為之感動(dòng),。

作者寫的是一篇抒情散文,，通過質(zhì)樸的敘事來抒情。作者筆下的事物,，都被感情的色彩所籠罩,。它很不同于客觀的敘述，而是用敘述做為抒情的工具,。行文的字里行間,，都流露了父子間的至情，這正是文章能感動(dòng)讀者的地方,。雖是事過十年后的回憶,，卻都是按當(dāng)時(shí)的情形敘述，在那種種細(xì)事中,，處處透露了父親愛惜兒子的心,。父親把二十歲的兒子仍然看成小孩子，而兒子卻不太滿意,，處處認(rèn)為父親的行為“不太漂亮”,，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親的一片深情,。作者在如實(shí)記敘之中，加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了,！”“我那時(shí)真是聰明的過分”?；貞浿?，帶有責(zé)備自己的意思，明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親心情的過失。這些地方，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力,。

作者能把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人,，是與他的深刻感受分不開的。如果作者沒有這樣的生活,，沒有這種體會(huì),，他決不能寫出這樣的文章來。當(dāng)然，我們今天讀起來,，也許會(huì)以為作者的感情過于纖細(xì)纏綿,，全文的基調(diào)過低沉,，但這與作者當(dāng)時(shí)的思想有關(guān)，也是時(shí)代使然,。作者寫家庭遭遇不幸后的父子離別,，調(diào)子自然是低沉的；而就中也反映了當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),。而文中所表現(xiàn)的父子神情,，則是淳樸的、健康的,、自然的,！那抒情的方法和技巧，則是高超的,、嫻熟的,。這些多有可供我們學(xué)習(xí)

讀《背影》后，給我的第二個(gè) 感受是,，全篇用白描的手法,，藝術(shù)技巧極為高超。

所謂“白描”,，照我的理解,，就是不借助比喻，? 堆砌辭藻,，以樸實(shí)的文字,，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于讀者眼前。用魯迅先生的話說,，則是“有真意,，去粉飾，少做作，勿賣弄”,。這是從白描的本質(zhì)特征上說的,。

全文集中描寫的，是父親的背影,，所以“背影”二字,，也是全文的題目，前后的敘述,，都是必須交代的,，是中間寫背影的鋪墊，如果沒有種種不可少的交代,，細(xì)這個(gè)特殊情況,、特殊場(chǎng)合的背影就不清楚了。

要說父親的背影,，那是司空見慣的,；但這次要寫的，卻不是平時(shí)常見的,，而是特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影,。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮,，更主要地寫了買橘子時(shí)穿過鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子,，...... ”作者描繪父親的背影，并不借助于什么修飾,、陪襯之類,，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于讀者眼前。這種白描的文字,，讀起來清淡質(zhì)樸,，卻情真味濃，蘊(yùn)藏著一段深情,。正所謂“于平淡中見神奇”,。

《背影》中的情調(diào)是慘淡的、低沉的,，作者白描的文字,，也是極為素淡的，與全文的情調(diào)很和諧,。但是,，寫橘子，特別加了濃烈的修飾語——“朱紅的橘子”,。這種不協(xié)調(diào)的朱紅色,，與全文的情調(diào)形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，當(dāng)時(shí)是家遭遇不幸、父子離別,，用這朱紅色更襯托出全文的基調(diào),，增加了凄涼的色彩。作者白描的手段極高,，用對(duì)比加強(qiáng)力量藝術(shù)效果,，加強(qiáng)了文章的感染力。

在文章中,，兩次寫父親背影,，用筆卻一詳一略，更見含蓄的力量,。買橘子的背影,，以白描的手法細(xì)細(xì)描繪；離別的一剎那的背影卻是略寫,，只一句帶過：“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著 ，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。這個(gè)背影，作者沒有再加以描寫,，但那“走了幾步,，回過頭來看我”，和“再三叮嚀”,，已把那舍不得和兒子分別的心情,，為了謀生又不得不離去的苦況，活畫出了,。幾筆之中,，作者當(dāng)時(shí)那種悲酸惆悵的心情，表現(xiàn)得含蓄而深沉,。這都是作者文字的技巧和工夫,。

讀《背影》后，給我的第三個(gè)感受是,，文章的語言樸素,、簡練。

葉圣陶認(rèn)為,，朱自清早期的散文,，“都有點(diǎn)兒做作，太過于注重修辭，見不得那么自然,?！钡搅撕髞恚湃珜懣谡Z,，有了現(xiàn)代口語的韻味,。這個(gè)看法，當(dāng)然是對(duì)的,，符合朱自清散文的實(shí)際,。但是《背影》這篇早期的散文，語言卻與其他有些不同,，它沒有做作之氣,，也不重修辭，而是用樸素自然的文字,，表現(xiàn)了真切的內(nèi)容,。全文除了對(duì)父親背影的描寫外，全是敘事,，敘述得清楚明白,、自然懇切。全篇一千五百字,，很少形容,、修飾的東西，連生字難詞都很少,，回憶十年前的往事,，老老實(shí)實(shí)的敘述，真情實(shí)感自然的流露出來,?！侗秤啊凡捎眠@樣的語言,，是由內(nèi)容決定的,，同時(shí)，作者用白描的手法,，也決定了語言的樸素自然,。我們讀《背影》，能夠明顯的感到語言與《匆匆》,、《荷塘月色》等的不同,，它顯示了朱自清早期散文的另一種文采和風(fēng)格。

《背影》的語言很簡練,，細(xì)讀全文,，感到文字很干凈，沒有多余的話，,，沒有多余的字,，文章寫得精粹。比如,，全文有四處記載了父親的話,，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！薄拔易吡耍侥沁厑硇?！”“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！辈⒉皇悄翘旄赣H只講了這么幾句話,，而是這四句較為典型的代表了當(dāng)時(shí)父親的心情。作者惜墨如金,，只用簡單的幾句話,，就反映了當(dāng)時(shí)父親 的體貼、愛憐,、一一不舍之情,，以少勝多，我們不僅體會(huì)了蘊(yùn)含的意思,，還仿佛聽見了父親當(dāng)時(shí)的聲音,。就此一例，也能說明朱自清語言的簡練,、精粹,。至于文章重的敘事、描寫,、抒情種種,，語言都非常簡潔，堪稱散文中的典范,?！侗秤啊芬晃模侵熳郧逑壬⑽牡拇碜?。我們雖不能用它代表朱自清散文的全部,，卻的確表現(xiàn)了他散文風(fēng)格的一些重要方面,。人們提到朱自清的散文，往往以《背影》為代表,，這不是沒有原因的,。有人評(píng)論朱自清先生的散文時(shí)曾說，他的散文“風(fēng)華從樸素出來,，幽默從忠厚出來,，腴厚從平淡出來”。這雖然是評(píng)論朱自清全部散文的話,，但有些方面還是能在《背影》中得到印證,。

讀朱自清《背影》有感400字篇二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,。隨后,，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛,。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展,，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

不同的父親,，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過小組討論,，推選1-2人上臺(tái)演講，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論。最后,，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式,，向父母、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此,。

讀朱自清《背影》有感400字篇三

《背影》為朱自清創(chuàng)作的一篇散文,，描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過,。文章通過樸素真切的語言,，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的愧疚和懷念之情，是中國現(xiàn)代散文史上的名篇,。

朱自清的散文不僅以描寫見長,，并且還在描寫中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，《背影》就是之作,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：

(一)抓住背影,、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

(二)課外拓展、體會(huì)寫法

“細(xì)微之處見真情,，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親,，愛的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論,，推選1-2人上臺(tái)演講,，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜,，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論,。最后，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。請(qǐng)大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式，向父母,、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條,，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

本文感情真切,、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入,，將生字詞蘊(yùn)含其中,，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中,。之后是“初讀文章,，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線。再來“品讀,，聚焦父愛畫面”,，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是,。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛,。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛,。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇,、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸,，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”,，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時(shí),，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了,，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng),，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼,。我會(huì)因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。

讀朱自清《背影》有感400字篇四

廣東省吳川市第一中學(xué)?余???迅

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

一,、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力,。二,、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：?

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三,、學(xué)生情況分析

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）,，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途；其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體。

六,、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3,、對(duì)基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

七,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入,，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么,？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家,、詩人,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢,？而最令他感動(dòng)的又是什么呢,？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

二,、朗讀訓(xùn)練

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來

2,、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

3,、朗讀

1,、2段一組同學(xué)讀，3,、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)

1）、詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框

2）,、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)

4）,、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

2,、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

（寫完后對(duì)照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正）

（詞匯是語言的材料,，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力,，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn)。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,？

5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是,，簡要說明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2,、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書,，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）

3,、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀,、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系,、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣,，是整體感知課文,，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練,。第一課時(shí)的鋪墊,，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一,、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀,、討論）

1,、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè),？朗讀這一段,，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來,。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

a、兩個(gè)“黑”字

b,、三個(gè)“布”字

c,、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e,、不要“向左”兩字行不行,，為什么？

2,、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”,？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下？

3,、父親為什么“撲撲身上的泥士,，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以,？

4,、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚,？

5,、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次,、第四次呢,？

三、關(guān)鍵語句的品味

1,、前面我們通過第五段的閱讀,，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛之情，那么,，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情,？

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

a,、第二段父親說“事已至此,，不必難過，好在天無絕人之路”

b,、第三段棗他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。但他終于不放心，怕茶房不妥貼,，頗躊躇了一會(huì),，終于決定還是送我去。

c,、他囑我路上要小心·····

2,、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

3,、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的,？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1,、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,，為什么？

2,、討論上節(jié)課課后練習(xí)2,、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

a,、2,、3兩段去掉可不可以，為什么,？

b,、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五,、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六,、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1,、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2,、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字,。

（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使?交卸

奔喪?迂腐

瑣屑?柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

5）凄慘暗淡,，不景氣

6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

7）因?yàn)橥饶_不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細(xì)小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習(xí)三

不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語,。

我看見他戴著小帽,，穿著大馬褂，走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他攀在上面,，再向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

1,、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是,，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方,。

2,、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷,，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己?的負(fù)疚的心情,。

附五、板書設(shè)計(jì)一

背影

朱自清

圈點(diǎn)批注?字詞,、名句,、段落層次、疑問

見面的背景????禍不單行?祖母死了,，回家奔喪

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

開頭

四個(gè)背影????去買橘子時(shí)

告別時(shí)

淚光中的

三次流淚????第一次?見父親,，睹家境，想起祖母?悲哀

第二次?見背影?感動(dòng)

第三次?別父親?

第四次?想背影?

附六,、板書設(shè)計(jì)二?

難忘背影?——點(diǎn)題

父?????????????家境：禍不單行?父親疼愛兒子

子?描寫背影????別前：細(xì)心關(guān)照?兒子憐愛父親

情?買橘子：?????體貼周到

深?再現(xiàn)背影——思念

注：這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫的說課稿,，學(xué)生底子較差！

讀朱自清《背影》有感400字篇五

第一課時(shí)?

一,、課文導(dǎo)入：1,、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：?

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶,；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大,，母親給了我們無微不至的關(guān)懷,，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng),。其實(shí),，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,，不僅僅來自母親,，還來自我們的父親。父親,，給予我們的是一種深沉厚重的愛,，這就是父愛。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。?

二,、作者介紹,。關(guān)于朱自清先生,，我們了解些什么呢,？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?

教師簡介朱自清,，同時(shí)出示幻燈片。?

三,、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí),。?

三、播放flash范讀,，幻燈片出示思考題：1,、課文主要敘述了什么事情？2,、課文中令你最為感動(dòng)的是什么???3,、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格,。4,、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來并完成下列表格,。?

四,、分小組朗讀課文，討論完成上述表格,。?

1,、小組朗讀課文,，討論填表。????2,、師生交流,。?

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”,。?

四次描寫“背影”,，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫,。文章著重描寫的是第三次,。?

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影,，望父買橘——刻畫背影,，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影,，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來,，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,。?

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚,。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?

一般來說,，可以包含以下幾個(gè)方面?：?①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子,；??②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，這都是對(duì)兒子的憐愛之情,，不是他人所能比的；??③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；??④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢???⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。??

教師簡單小結(jié)課文,，理清課文脈絡(luò),。?

五、學(xué)生再讀課文,，感受文中的父子情深,。??

第二課時(shí)?

一、復(fù)習(xí)檢查：??1,、課文內(nèi)容回顧2,、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段,。?

二,、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”,?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影,，同樣取得了感人的藝術(shù)效果,。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢,？它為什么能那樣感人呢,？讓我們繼續(xù)來研讀課文。?

三,、課文分析：?1,、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2,、突破重點(diǎn)：?作者是如何刻畫父親的“背影”的,？?

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,？?

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道,、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影,。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”,。?

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象,？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的,。?

2,、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。?

3,、學(xué)生討論明確上述問題答案,。?

4、交流－小結(jié)：作者從穿著,、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫,。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境,，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比；寫行動(dòng),，選用了“探”,、“攀”、“縮”,、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”,、“慢慢”、“努力”等形容詞,，抓住了父親年事已高,、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情,。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象,，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情,。?

3,、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。?

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作,，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找,，體會(huì)一下,。如：?

（1）父親說：“事已至此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”?

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中,，心情無疑是沉重,、難過的,，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重,、難過的心情外露,，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼,。）?

（2）“他頗躊躇了一會(huì)”,、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去,?！?

（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。）?

（3）父親“忙著”照看行李,，“忙著”講價(jià)錢,；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位,；“囑”“我”小心,，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦,、不厭其煩,、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）,；而“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說話不漂亮”,，心里還“暗笑他的迂”,，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情,。?

（4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。?

（“我”理解了父親的愛,，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情,。）?

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”,，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任,，心里越是感到踏實(shí)滿足。?

（6）臨別時(shí),，父親說的話雖然很簡單,、樸實(shí)，但里面包含著憐惜,、體貼,、依依不舍的深情,。?

（7）“他觸目傷懷,，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”?

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解,，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn),，其中還包含著老境頹唐,、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情,。）?

4,、疑點(diǎn)探究。?

①,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況,，這段敘述是否屬多余筆墨,？?

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故,，家境衰敗,，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照,。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,，不同于隨處可見的普通的背影,，更充滿感情、飽含深意,，更顯示出父愛的崇高,。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題,，實(shí)則緊扣中心,。）?

②、以“背影”為題的作用,。（課題能否改為“浦口惜別”,？）?

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描,，又是人物精神的寫照,，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn),。?

5、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓(xùn)練,。?

a、有人曾說：“10歲時(shí),，我們仰慕父親,；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí),，我們敬重父親,。”其實(shí),，父親仍是那個(gè)父親,，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的,，請(qǐng)列舉一例,，說說自己與父親的情感。?

b,、熱點(diǎn)爭鳴,。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論,，形成自己的觀點(diǎn),。?

①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì),，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材,。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材,。對(duì)此你有何看法？?

②,、中國臺(tái)灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里,，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn),。?時(shí)至今日,，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別,，是不是會(huì)這么容易流淚,，我很懷疑。?今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品,?！睂?duì)此你有何看法？?

6,、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》,。?

四、課文總結(jié)?

1,、分段：?

（一）§1寫對(duì)父親的思念,，從“不相見”到“不能忘”,，引出對(duì)“背影”的回憶。?

（二）§2—6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過,，描寫父親穿鐵道,、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情,。?

1,、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況,。?

2,、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)。?

3,、描寫父親穿鐵道,、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情,。?

（三）§7寫“我”別后對(duì)父親的思念,，通過接讀來信、回憶“背影”,，再次點(diǎn)題,，照應(yīng)前文。?

2,、主題：本文以“背影”為線索,，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情,。?

3、寫作特色?

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意,，并以“背影”為線索組織材料,。?

這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影,，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,，是在祖母去世、父親失業(yè),、家境衰敗的情況下,，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道,、爬月臺(tái),，為兒子買橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描,，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力,、困頓和掙扎,、老境頹唐、心情憂傷的“神”,，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上,。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛,，兒子對(duì)父親的理解,、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了,。?

（2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情,。（“我”的感情變化也是伏筆）?

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng),。?

4,、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永,、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛,，還被改編成了一首抒情歌曲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌,。?

五,、布置作業(yè)?

1、學(xué)了這篇課文之后,，同學(xué)們有什么感受呢,？?

2、感受有二：a,、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言,，只要你平常善于觀察，善于體會(huì),，就一定會(huì)寫出好文章來,。b、寫人,，并不一定要寫人物的全貌,，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手,、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃,。?

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，選取熟悉的一個(gè)人,，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn),、歌頌生活中的真情的作文,。

讀朱自清《背影》有感400字篇六

同步練習(xí)一

●活動(dòng)與探究

一、說話訓(xùn)練

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練,。

1.你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎,？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話,，說說你的一位親人的特征,。要懷著真摯深厚的感情說。

3.孝敬父母,、疼愛子女,，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德,？為什么,？

要求：要說得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說清楚,。

二,、寫作練習(xí)

你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣,？你受到了怎樣的感動(dòng),？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章,。

三,、開放探究

閱讀《父親》，完成文后題目,。

父?親

喬黎明

又該去上學(xué)了,，我急忙收拾東西。

“要好多錢,？”父親坐在門檻上,，問我。

“要一百五,?！蔽倚÷暣稹?/p>

“夠不夠,？”父親問,。

我本想說：“不夠”，但遲疑了一下,，終于說：“夠,?！?/p>

父親好像看出了我的心思，說：“我這里有兩百塊,，你都拿去,。到學(xué)校去要舍得吃，不要節(jié)約,，該用就用。有個(gè)三病兩痛的,，要及時(shí)看,，不要拖。聽到?jīng)],？”

“嗯,。”我一邊接錢一邊答,。

“到學(xué)校去要專心讀書,，聽到?jīng)]？每回都拿恁多錢,，你曉得農(nóng)村挖兩個(gè)錢不容易,。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的?！蹦赣H在一旁說,。

“你說些啥你？你看你說些啥,。明娃都恁么大的人了,，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說,？錢,，讓他拿寬綽點(diǎn)，吃得好點(diǎn),，我看也沒啥不好,。家里沒錢，沒錢還有我哇,，我曉得想辦法,。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送,！”父親盯著母親說,。母親就無話，去忙她的活路,。

那時(shí)晨光正照著父親那因過度勞累而過早蒼老的臉,。我鼻子陡地一酸,，有些想哭。

“東西收拾好了沒,？”父親問我,。

“收拾好了?！蔽倚÷暣?。

父親就進(jìn)屋背起我裝滿東西的背篼，說：“走,，我送一下你,。”

“哦,，你還有啥東西忘在屋里頭沒,？”

“沒有啥了?！?/p>

一路上都無語,。我覺得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響,。我一直都低著頭跟在父親身邊,，沒敢看父親，怕父親那一臉的歲月會(huì)碰落我的淚水,。

到了街上,，父親一看車還沒來，就放好東西,，然后對(duì)我說：“你等著車,，我去賣了辣子馬上就來?！?/p>

等了一會(huì)兒,，車沒來；父親背著一個(gè)大背篼來了,?！败囘€沒來？”父親問我,，滿臉的汗,。

“沒來?！蔽倚÷暣?。

“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問父親。

“唉,，便宜得很,，才三塊多點(diǎn)?！备赣H答,，一臉的苦。

我覺得有些東西在我眼眶里滾動(dòng),，忙努力忍了忍,，終沒讓它們滾落下來。

又等了很久,，車還是沒來,。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了,。

“餓了么？”父親問,。還沒容我回答,，父親又說：“你看好東西，我去給你弄點(diǎn)吃的來,?！闭f著朝一個(gè)飯店走去。

不大一會(huì)兒,，父親就給我端來了一大碗熱氣騰騰的肉絲面,。

“咸淡合適不？”父親望著我,，問,。

“合適?！蔽乙贿叧砸贿叴?。

我吃完了才想起父親也沒吃午飯，就說：“爸爸,，你也去吃一碗吧,。”

“我不餓,，早飯吃得多,。”父親說,。似乎還想努力笑一下,，終沒笑成。說完就拿過碗要去還,。忽然,，父親又問我：“吃飽了沒,？”

“飽了?！蔽野l(fā)覺我的聲音有些嘶啞,，忙別過臉去。

又等了好一陣,，車還沒來,。

“恁遲了，還沒車,，怕你上學(xué)要遲,。”父親說,，一邊朝車來的方向望,。

“爸爸，你回吧,，我一會(huì)兒自己上車,?！蔽覄窀赣H,。

“那哪兒得,。你恁多東西，一會(huì)兒車來了你自己能上,？”父親笑著說,，“還是我多等會(huì)兒?！?/p>

“那你去買點(diǎn)東西吃,？”我望著父親說，

幾乎是懇求,。

“那要得,，我去買個(gè)鍋盔吃?！备赣H說著就向近旁的一個(gè)鍋盔攤走去,。鍋盔很便宜，五毛錢一個(gè),。

父親拿起一個(gè)鍋盔正要付錢,，車來了。父親忙放下鍋盔朝我跑來,，一邊說：“不買了,，反正我可以回去吃飯；快，你快上車,。我來放東西,。”父親說完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬,。

我的淚水一下子就涌了出來……

我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量,。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子,，曾多次傷了父親的心,！

(選自《散文》1998年第7期)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

門檻?寬綽陡地?便宜

2.如何理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉,，沉沉作響”,？

3.本文通過哪幾件事，表現(xiàn)父親對(duì)我的愛,？

4.作者幾次寫到自己的眼淚表達(dá)了什么心情,？

5.文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？

參考答案：

1.kǎn?chuò?dǒu?pián

2.父親如此辛勞卻還要我讀書,，我覺得既受感動(dòng)又心情沉重,。

3.①因操勞過度面色蒼老；②借錢供兒子上學(xué),；③空肚子送兒子去車站；④給兒子買熱湯面,，自己去買鍋盔,。

4.感激。

5.善良,、勤勞,、為供兒子讀書不惜一切代價(jià)。

讀朱自清《背影》有感400字篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫

能力目標(biāo)：體會(huì)文章語言的特點(diǎn)

情感目標(biāo)：珍視親情,，增進(jìn)與父母之間的交流

教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章質(zhì)樸,、含蓄、動(dòng)人的語言

教學(xué)方法

采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式,，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手,、到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一,、 導(dǎo)入

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著,，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然,，很少真切地來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。因此,，我在開始講課前,，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎?，為誦讀,、品悟父親的背影蓄勢(shì)?；蚴菍ⅰ妒郎现挥袐寢尯谩愤@首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

二,、 播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字,，感人的畫面,，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀,，初步了解作者的寫作意圖,。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深,，為品讀課文做好鋪墊,。在學(xué)生聽錄音帶的時(shí)候板書文內(nèi)重要的字詞

簌簌（sù）賦閑（fù）躊躇（chóu?chú）????差使(chāi)

頹唐（túi）????蹣跚（pán?shān）?瑣屑(xiè)?????????交卸(xiè)

三、 作者及作品

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代著名的詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》?散文：《匆匆》(七年級(jí)學(xué)過)、《荷塘月色》（高一學(xué)）,、《背影》

四,、 文章脈絡(luò)

第一部分（！）開篇點(diǎn)題,，點(diǎn)出背影

第二部分（2—6）回憶往事

第三部分（7）別后思念

五,、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運(yùn)用教師提問,，學(xué)生答問的方式）

1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦,。讀完這篇散文之后,，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？?

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的,。?

2,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”,？?

明確：共有四次,，即：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時(shí)的背影,；第四次：思念中的背影。?

3,、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深,？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞,，加以體會(huì),，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的,？?

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影！）?

板書：沉重?

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！?

板書：蹣跚?

板書后教師提問：作者又寫了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”,、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾，顯出努力的樣子”,，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影,！?

板書：艱難努力?

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞。

4,、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）?

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛,！”,，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下,，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。）?

5,、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）?

（1）,、“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子,？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！?

（2）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）?

（3）、“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！?

（4）,、“我走了，到那邊來信,?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。）?

（5）,、“進(jìn)去吧，里頭沒人,?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全,。）同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??！”?

這五句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實(shí),，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩,，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛！

六,、總結(jié)梳理全文

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題,。

七,、?布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母,、祖輩,、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,，題目自擬,。

讀朱自清《背影》有感400字篇八

聽著他們的話，我反思自己的課：

1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖,、學(xué)習(xí)過程的組織者,、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué),?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,，環(huán)環(huán)相扣,，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處,，流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完整。

3,、第一次使用多媒體教學(xué),，不是很熟練。加之,，學(xué)校里沒有遙控器,，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前,，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件,。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂,。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué),。

4、至于要不要歌聲,，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,，而不是各自分離,。直觀、提示,、促進(jìn),、升華。

5,、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書,?！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒德的人,，知識(shí)越多越反動(dòng),。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

讀朱自清《背影》有感400字篇九

如何選擇表現(xiàn)角度,？這是散文創(chuàng)作中值得研究的問題,，絕非雕蟲小技。在我們的文苑中,，善于選擇角度者,，則可能自成高格，不善于選擇者,，往往流入下品,。朱自清的《背影》，就是作者選擇了一個(gè)最佳表現(xiàn)角度——“背影”,，并把它轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美的一篇佳作,。

《背影》的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。

一般寫人物,，較多地從正面著筆,，或?qū)懨娌啃は瘢驅(qū)懽藨B(tài),、服飾,。正面寫當(dāng)然有其好處，然只從一個(gè)角度寫多了,，也會(huì)讓人感到呆板乏味,。契訶夫給青年作者的信中告誡說：“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的,。五張描寫得很詳細(xì)的臉,，會(huì)使讀者的注意力疲勞?！薄侗秤啊穭t另辟蹊徑,。作者選擇背向的特定角度,，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影,，令人拍案叫絕,。除了文章開頭的點(diǎn)題外，全文共寫了三次背影,。第一次,，作為父親，在兒子的心目中是多么的熟悉,，他的音容笑貌，無不了如指掌,。然而當(dāng)父親臨別送行時(shí),，為兒子買橘子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心靈,，頓時(shí)使“我”獲得了特殊的感受,，掉下了激動(dòng)的眼淚。第二次是父親離去時(shí),。這一背影在來來往往的人群里,，找不到了。猶如電影畫面那樣慢慢淡出,，影愈淡而情愈濃,，人愈遠(yuǎn)而心愈近。第三次,，從信中得知父親困頓的際遇和頹唐的心情,，在晶瑩的淚光中，又浮現(xiàn)出那“青布棉袍黑布馬褂的背影”,，它將成為“我”終身難忘的一個(gè)定格畫面,。是的，寫人物從背影這個(gè)角度著墨,，為數(shù)很少,，然而，“文章有眾人不下手而我偏下手者,，有眾人下手而我不下手者”,。姜白石說：“人所易言，我寡言之,；人所難言,，我易言之，自不俗,?！敝熳郧逑壬y而上，選擇背影這個(gè)新穎獨(dú)特的角度，這是生活暗示給他的一種獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，也是表現(xiàn)事物的一種藝術(shù)創(chuàng)造,，顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華,。

背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神,。

寫作對(duì)象的素材都是分散的、零碎的,，藝術(shù)家如何找到特定的角度,，便于把這些光束進(jìn)行聚合，從而形成藝術(shù)的焦點(diǎn),。父親在火車站爬月臺(tái)時(shí)“用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”,。這個(gè)背影，是在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,，它就是這篇散文的聚光點(diǎn),。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力,，困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上,。抓住這特殊的一點(diǎn),，似乎把兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都奔向一個(gè)中心進(jìn)行集中,、組合,、強(qiáng)調(diào)，熔鑄成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,。挑選什么角度,，除了便于將分散孤立的東西化為凝聚的一點(diǎn)外，還要注意能否表現(xiàn)事物的本質(zhì)方面,。有些角度,，只能表現(xiàn)事物的某些非本質(zhì)的表象，有些角度,，甚至可能丑化事物的本來面目,，把次要的、局部的東西表現(xiàn)為主要的整體的東西,。這樣的角度就不足取,。倘若刻畫人物,，如何選擇最佳角度表現(xiàn)人物的性格和感情特征呢？魯迅說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫他的眼睛”,，因?yàn)椤皞魃駥懻眨诎⒍轮小保檺鹬Z）,。然而朱自清先生描寫的這個(gè)特殊的背影,，卻也同畫眼睛一樣有異曲同工之妙。從這個(gè)角度觀察,，不僅看到父親“形”的特點(diǎn),，還洞察到他“神”的方面的種種本質(zhì)特性。父親老境的頹唐,、心情的憂傷,、父愛的真摯等都通過背影恰當(dāng)?shù)仫@示出來。背影,，猶如電光火石,，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界,，照見了他的靈魂,。

背影的表現(xiàn)角度，給人以馳騁想像的藝術(shù)境界,。

特定情景下的父親的背影,，特別是離“我”有一定距離的背影，由于視覺角度的限制,，省略了父親的臉部及其正面表情動(dòng)作的種種描繪,，作者只用極簡練的速寫筆法，抓住傳神的細(xì)節(jié),，勾勒出一幅淡淡的背影輪廓畫,，創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富、耐人尋味的藝術(shù)境界,，給讀者以自由想像的廣闊天地,。從父親努力掙扎攀上月臺(tái)的背影中，人們會(huì)聯(lián)想到父親當(dāng)時(shí)吃力的神態(tài),，或咬牙使勁,，或汗溢面頰，想見其甘心為兒子奔波的情懷,；從背影中,，人們還會(huì)想得更多，似乎會(huì)看到父親家道日衰的過去,，也會(huì)預(yù)見到他離“大去之期不遠(yuǎn)”的未來,。而這背影,，實(shí)際是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)投影。如果讀者鼓起想像的雙翼,，那么,，還會(huì)從中看到千萬舊知識(shí)分子困頓的身影。由于背影的表現(xiàn)角度選得好,，寫得隱而不露,，約而不繁，含不盡之意于背影之外,，發(fā)人深思,，催人聯(lián)想，所以它具有較大的藝術(shù)容量,，經(jīng)得起讀者反復(fù)鑒賞,。記得意大利美學(xué)家克羅齊曾說過：“藝術(shù)家的全部技巧，就是創(chuàng)造引起讀者審美再創(chuàng)造的刺激物,?！敝熳郧逑壬x擇這個(gè)特定的角度寫背影，也就是要?jiǎng)?chuàng)造引起讀者藝術(shù)想像的誘發(fā)物,。如果表現(xiàn)角度平直淺露,，寫足寫滿，勢(shì)必束縛了讀者想像的翅膀,，限制讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造,，使筆下的形象變成失去藝術(shù)生命的“死物”。為此,，選擇角度,，要從有利于給讀者創(chuàng)造想像的藝術(shù)天地著眼。

散文的表現(xiàn)角度,，可以多種多樣,，不拘一格，給散文帶來搖曳多姿,、群芳爭妍的風(fēng)采,；散文的表現(xiàn)角度也需巧于運(yùn)思，獨(dú)具一格,，散文具有作家鮮明的藝術(shù)個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格,。散文的表現(xiàn)角度既是技巧問題，又同作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和觀察有關(guān),，滲透著他們的美學(xué)理想,。愿我們的散文愛好者，從《背影》的可貴經(jīng)驗(yàn)中,，吸取有益的啟示吧,！

（《從〈背影〉看散文如何選擇表現(xiàn)角度》,，《初中語文課文分析集》第二冊(cè)，廣東教育出版社1990年版）

讀朱自清《背影》有感400字篇十

朱自清的高風(fēng)亮節(jié),，贏得了人民的敬仰,，贏得了毛澤東同志的高度評(píng)價(jià)。他在《別了,，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起,，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去,，不愿屈服,。朱自清一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,。”“我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,，寫朱自清頌,，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?

朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，1925年到清華大學(xué)國文系任教。1928年后,，主要從事文藝批評(píng)和中國古代文學(xué)的研究,。1931年到英國留學(xué),，次年回國,，繼任清華大學(xué)教授。

他的散文感情真摯自然,，語言樸素簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新,、委婉,、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語,，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致,。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷,，任西南聯(lián)大教授?，F(xiàn)實(shí)使他逐步確立了革命民主主義思想,。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng),。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬,。

朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。

1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究,。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家

寫作背景

本文是作者追憶八年前的事,。

作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。

喪事完畢,，父親到南京找工作，作者回北京念書,，父子在浦口惜別,。

段落大意

全文分成三大部分：

1.第一部分（第一段）：

思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”,。開篇點(diǎn)題,。

2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：

回憶往事，追述在車站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情,。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,，抒發(fā)真摯的感情,。

3.第三部分（最后一段）：

寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

主題思想

通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念,。

文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事,，是在25年寫的,。這一時(shí)期中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),，投入反帝反封的斗爭中,，但做為一名正直、善良,、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒,。不是嗎,，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,，“光景很是慘淡”“一日不如一日”,。

作者的父親，先是“賦閑”,，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”

這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫,，謀事艱難,，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)

在這一背景上,，作者寫出的真摯、深沉,，感人至深的父子之愛,，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

《背影》記寫的事情非常簡單,，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別,。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,，這種事情是很平常的,，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家,，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)早已不存在了,，但記寫的情景,，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代,，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用,。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料,，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,，這是寫作的重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，步履艱難,，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng),。

這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情,、音容笑貌的描繪,，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫,。

作者為什么這樣處理呢

這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系,。

因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患,，半生潦倒,。

父親在家境慘淡、祖母逝世,、奔走謀職之時(shí),，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京,，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,，而且反復(fù)叮嚀一路小心。

當(dāng)時(shí)父親的心境不好,，兒子的心境也不好,。

那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境,、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁,，顯得更加真摯動(dòng)人,。

1.民族化：

《背影》的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì),。這種高度民族化的語言,，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),，恰成和諧的統(tǒng)一,。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),，就沒有《背影》的一切風(fēng)采,。

2.簡潔：

文章通體干凈，沒有多余的字眼,，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用,。除了夾入了一些文言詞語以外,，沒有華美的辭藻，生僻的詞語,，都是質(zhì)樸自然的家常話,，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔,。

3.樸實(shí)：

《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾、渲染,。

通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn),。

文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,，絕不隨便。

如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。”這里的“說定”,，如果用“說過”似乎也通,，但遜色多了?！罢f定”不送,，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,。“熟識(shí)”一詞,，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩,，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處,，使父親愛子之心躍然紙上。

4.感人

語言平實(shí)簡潔,，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色,。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情,，因而十分感人,。話都是很平常的，沒有什么特別,，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,，給人以性情的陶冶,，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

5.文白夾雜：

文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ),，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況,，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句,，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”,，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是文言,，引用原句,，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,，所以也用了許多文言詞句,，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。

在寫法上,，《背影》的主要特點(diǎn)是白描,，作者寫父親的背影,，描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法,。

所謂白描,，照我的理解,，就是不設(shè)喻,，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字,，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,，給讀者以身臨目擊之感。換句話說,，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。

《背影》中作者白描的技巧很高,。請(qǐng)讀下邊的文字：

我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。我趕緊拭干了淚，怕他看見,，也怕別人看見,。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了,。過鐵道時(shí),，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起桔子走,，到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。

父親的背影,，兒子是太熟悉了,。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影,，而是在特定場(chǎng)合下,，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影,！作者不施濃墨,，不用重彩，而是白描,。

作者記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,，特別著重描繪了過鐵道的情景。

怎樣走去,，怎樣探身下去,，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下,，移腳傾身,，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感,，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

作者沒有什么形容的筆墨,，也不去渲染它,，用極樸實(shí)的文字，卻生動(dòng)地勾畫了父親的形象,。

那父親送行的一幕,，是發(fā)生在八年前。作者用白描的文字,，極為傳神地把當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景再現(xiàn)出來,，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨,，乍看似“我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影?！逼鸸P似覺平淡,，實(shí)際上卻在平淡中顯露新奇：

為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢,？這就造成了懸念,，使讀者急于要追讀下去,，從而很自然地引出下文的追敘?！安幌嘁姟比齻€(gè)字也頗具深意,，讀到后面就會(huì)明白。

第一次流淚,，是悲哀,。

因?yàn)樽髡邞阎林氐男那椋瑥谋本┶s到徐州跟父親一起奔喪,，見到那“滿院狼藉的東西”,，觸目傷懷,，才不禁潸然淚下,。

一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中,，往往寄幻想于外力的恩賜,，希望化險(xiǎn)為夷，又重新踏上坦途,。父親被生活所逼迫,，故懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，要到南京去找差事,。實(shí)際上,，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫,，又加上軍閥的連年混戰(zhàn),，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野,、難民云集的時(shí)勢(shì)下要想找個(gè)差事,，比登天還難！

在這篇文章中,，作者先交代了這次分別時(shí)的家庭境況：祖母去世,，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債,，又借新債辦喪事,，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事,，兒子離家讀書,，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景,，為寫“背影”,，渲染了悲涼哀愁的氣氛,。對(duì)深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多,。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前,，先寫父親親自送兒子到車站，照看行李,、揀定座位,、囑托茶房，寫這些細(xì)心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊,。

南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容,，況且作者本也無心“游逛”，因此只一筆帶過,。

到了浦口車站,，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請(qǐng)腳夫,，還親自送“我”上車,，并揀定一張座位。已經(jīng)照顧得如此細(xì)微周詳,，父親還有點(diǎn)牽腸掛肚,，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠(yuǎn)門的稚童那樣的話語，以致“我心里暗笑他的迂”,，真是可憐天下父母心?。∽髡呷绱思?xì)針密線地描繪父親的行動(dòng),、語言,、性格，突出了父親對(duì)“我”的體貼和關(guān)懷,，把一個(gè)慈父的形象真真切切地樹立起來了

對(duì)父親愛子的至情,，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事,，“總覺他說話不大漂亮”,，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在省悟到父親待自己的許多好處,，這才自責(zé)“我那時(shí)真是聰明過分”,。

自責(zé)，說明真正理解了父親的愛,。表現(xiàn)一種恨自己未能體會(huì)父親的深情的內(nèi)疚之

父親已經(jīng)送我上車,，什么都關(guān)照到了，我也勸父親“你走吧”，父親又有要事,，但還要去買幾個(gè)橘子,，父親就是這樣疼愛兒子。

買橘子為什么感人,？

因?yàn)楦赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁,。行文至此，在平實(shí)中又見曲折,，把文章推向抒情的高潮,。

“我”的第一“看”，從看中擔(dān)心父親的艱難,，是預(yù)示著下一步的“看”,。“月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的”,，“我”邊看邊想：走到月臺(tái),，須穿過鐵道，須跳下爬上,，父親是個(gè)胖子,，自然費(fèi)事。這樣,，既為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，又交代人物活動(dòng)的環(huán)境,，以便烘托其困難辛苦,。

父親買桔子為什么費(fèi)勁？作者先作了交代,。句句都是必不可少的,。為什么一定要穿過鐵道？因?yàn)橘u東西的是在那邊月臺(tái)的柵欄外,。為什么穿過鐵道費(fèi)事,？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個(gè)胖子,。

重點(diǎn)描寫,，細(xì)致刻畫。寫看見的父親的服裝,，勾畫了一個(gè)大體的外貌,。 語句不多,，但飽含深情,，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下,，父親那熟悉的穿戴,，才那樣引起作者的注目,；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,，給作者留下難以磨滅的印象,。

“我”的第三“看”，是飽含著熱淚,，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”,。“這時(shí)我看見他的背影,，我的眼淚很快地流下來了”,。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影,。

這里，對(duì)前面具體觀察作了簡要概括,，是儲(chǔ)積力量帶有深厚感情的落筆點(diǎn)題,。這里,，用視覺中的背影和觸動(dòng)中的淚下，表現(xiàn)我的心理活動(dòng),，以此烘托父親買桔行為的特殊效果,。

第二次流淚，因?yàn)楦袆?dòng),。

父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為“我”來回買橘子,，那真摯而灼熱的感情達(dá)到了最高點(diǎn),。人非木石，作者怎能不為之流淚,？

這個(gè)背影寫得所以感人,，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星椤Ｗ髡弋?dāng)時(shí)是20歲的人了,，上文又幾次寫到自己對(duì)父親的行事不以為然的心理,，而現(xiàn)在“我的淚很快地流下來了”。

正是因?yàn)檫@背影太感人了。這種父子間的感情是十分動(dòng)人的,。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛,。這一筆特別富有強(qiáng)烈的感染力。當(dāng)時(shí)作者想到的一定很多,，但是一概不寫,，只用眼淚烘托這感人的背影。

“怕”：怕父親見了傷心,；怕別人見了呢,？難為情吧。

在寫父親返回時(shí),，對(duì)于過鐵道,、爬月臺(tái)的情景不再詳述，代之以父親“散放”,、“抱起”橘子的動(dòng)作,，來表現(xiàn)上下月臺(tái)的過程，父親抱著朱紅的橘子往回走,，“過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。”他把橘子放下又抱起,，一點(diǎn)也不怕麻煩,。這樣寫使文章富于變化，避免了重復(fù),。用“抱起”和“散放”，還表明所買橘子之多,。

他走到車上,，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。”父親用幾番辛苦買來的橘子,，連一個(gè)也不品嘗,，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松,。在父親的心目中,，兒子就是一切了！這里，慈父愛子的至情,，被揭示得淋漓盡致,。這“衣上的泥土”又補(bǔ)充了前面爬上爬下時(shí)的形象。

這種輕松的心情正是一種愛心,，這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要自己去的道理：越是盡到做父親的責(zé)任,，心里越是感覺踏實(shí)滿足。同時(shí),，作者不是通過對(duì)話而是通過動(dòng)作刻畫人物心理,、感情，表現(xiàn)父親雖說心情沉重,，但因?yàn)榕聝鹤与y過,，只得強(qiáng)抑離愁，“撲撲衣上的泥土”故意顯出“心里很輕松似的”,。

最后的告別主要用語言描寫,，寫直到分手時(shí)，父親又對(duì)兒子叮囑：“我走了,；到那邊來信,！”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”這時(shí)還一直為兒子在旅途上的安全而分心,。叮嚀的話語,，雖樸樸實(shí)實(shí)，但感情深沉,。

“混入”,，準(zhǔn)確，因?yàn)檐囌緛韥硗娜撕芏唷?

這樣一位至情至善,、愛子如命的父親,，當(dāng)他的背影消失在來來往往的人群里的時(shí)候，作者當(dāng)然潸然淚下了,。

末了再提背影,，對(duì)父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜,、悵惘,、依戀，以“我的眼淚又來了”結(jié)束這一段,，更增添了背影的感人力量,。

淡淡的哀愁,，此處可見一斑。少年,，即現(xiàn)在說的“青年”,。 ?

父親外出謀生，東奔西走,，結(jié)果家中光景還是“一日不如一日”,，“老境卻如此頹唐！”據(jù)作者在《笑的歷史》一文中說：當(dāng)時(shí)家里負(fù)債累累,，“連利錢也不能夠按期付了,，大家便都不肯借了；而且都來討利錢,、討本錢了”,。由此可以看到當(dāng)時(shí)在中外反動(dòng)派壓榨下的小有產(chǎn)者雖屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇。

“但最近兩年的不見,，他終于忘卻我的不好,。只是惦記著我，惦記著我的兒子,?！?

這幾句照應(yīng)開頭，父子倆雖相隔千山萬水,，但心有靈犀一點(diǎn)通,。特別是父親，不僅惦記著兒子,，而且還惦記著孫子,。

讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意,。近兩年來父親之愛“我”,，除了人的本性之外，社會(huì)給他無情的壓力和磨難,，也是一個(gè)極重要的因素,。父親在貧窮拮據(jù)之中，回顧自己一生的坎坷歷程,，原來尚能“獨(dú)立支持”的小康之家，隨著時(shí)間的流逝,，竟“一日不如一日”以至破產(chǎn)了,，這是一部活生生的教科書呀！痛定思痛,，既不敢回首往事,，又不敢瞻望前途,。

希望在哪里？光明在哪里,？飽嘗人生痛苦與目睹世態(tài)炎涼的父親,，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了,。

兒子第三次落淚,，是傷心之淚。

以在晶瑩的淚光中再現(xiàn)的父親的“背影”結(jié)篇,，與文章開頭回環(huán)呼應(yīng),，進(jìn)一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達(dá)了作者對(duì)年邁的父親無限思念的感情,，寫得凄切動(dòng)人,。

收束全文，余音如縷,，情長綿綿,。

很平淡，甚至過于拙樸,，但細(xì)細(xì)品味,，卻感到質(zhì)樸中含著真情，其中蘊(yùn)含著一股感人的力量,。朱德熙先生說朱自清的散文,，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見,。

白描的核心就是“真”,；實(shí)際上，真也正是朱自清散文藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)?，F(xiàn)在分析散文,，常常分析它的意境，這是不錯(cuò)的,。但對(duì)《背影》卻不能如此分析,。在一九四七年，當(dāng)《文藝知識(shí)》的編者向朱自清提出這個(gè)問題時(shí),，他回答說：

我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真的淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來跟在眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí),，似乎說不到意境上去。（《文藝知識(shí)》連叢,，第一集之三）

作者這幾句話,，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機(jī)，而且說明這篇散文是完全寫實(shí)的,，說不到意境上去,。以白描的文字，表現(xiàn)作者的真情實(shí)感,，是本文取得成功的原因,。朱自清對(duì)父親的愛，對(duì)父親的懷念和感激,，都在具體的敘述和描寫中表現(xiàn)出來,。這感情真摯、強(qiáng)烈,，又表現(xiàn)得恰到好處,，父子間的至情被作者記寫得那么動(dòng)人，激發(fā)起讀者的共鳴,，這怕是《背影》長久不被忘記的原因,。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類,，抓住內(nèi)容的真實(shí)和感情的真切,，就能深入了解本文的好處。一個(gè)“真”字,，是把握全篇的一把鑰匙,。

讀朱自清《背影》有感400字篇十一

設(shè)計(jì)說明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活,。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文,，其語言質(zhì)樸，飽含真情,。在教學(xué)中,，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,，兒子理解懷念父親,。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句,、段落能體現(xiàn),？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢,？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生品味生活，感悟親情,，這樣,，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、關(guān)心生活,、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛,、勤奮學(xué)習(xí)的熱情,。

[平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放flash動(dòng)畫（車站買橘）,，導(dǎo)入??課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考,、討論,、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象,？它表達(dá)了怎樣感情,。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀,，在朗讀中體會(huì)父子深情,。

三、探究

以下問題留給學(xué)生思考：

1,、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句,、段。

2,、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親,、懷念父親的句、段,。

學(xué)生討論交流,，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的,，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡,，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰,，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù),。

再三囑咐，兩次“躊躇”,， 決定親自去送

②車站送行,，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位,，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念,。

③父親來信,。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的,，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念,。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé),、追悔,。

③父親買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察,、描寫（外貌,、動(dòng)作）。

④三次流淚,。

⑤描述父親“少年外出謀生,，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解,、謳歌,。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,，用樸實(shí)的語言直抒胸意,，表達(dá)了父子深情。

四,、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到,，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,，“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái),，體現(xiàn)了堅(jiān)韌,、真誠、執(zhí)拗的性格,，反襯出了作者脆弱,，面對(duì)生活瑣事急躁無奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑,、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),，怎能不怦然心動(dòng),，潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽,。

讀朱自清《背影》有感400字篇十二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音,。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋,，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材,。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例,，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題,。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線,。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要,。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn),；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行,。

三,、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流,。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學(xué)交流,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

五、教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情,。

3.劃分段落層次,、歸納中心意思；理解二,、三兩段在全文中的作用,。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入??新課

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,。變到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,，廣為傳誦,，并一直作為語言教材。當(dāng)年,，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了,！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》,。

2.教學(xué)新課

（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料,。明確以下內(nèi)容

朱自清――散文家、詩人,、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月,，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典,、詞典解決生字詞問題,。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情,，理解部分詞語的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文,，討論問題,。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候,、在什么地方看見的背影,？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）

②本文以“背影”為線索,，以車站送別為中心展開,。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題,，最難忘父親的“背影”,。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子之情,。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四,、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念,，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情,？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念,。）

（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心,。

（6）理解第二,、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的,，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二,、三段,？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，禍不單行,。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì),；辦喪事要用錢,，只好再去借錢。家中境況可想而知,。喪事一畢,，父子又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。）

（7）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思,，弄清了第二,、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛是真摯無私的,。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你,？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露,，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn),？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘,。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

3布置作業(yè)?

（1）朗讀課文,，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音,、寫法和含義,，并組詞造句。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法,。

2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格,。

3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。

（二）教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,，本文的題目是“背影”,，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,，用“背影”點(diǎn)題,。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影,。第四次是在文章的末尾,，是思念中的背影。）

（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深,？（應(yīng)該是第二次,，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情,。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主,，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo),。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句,。

（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影,，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽,、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,。黑色給人壓抑,、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān),。這是一個(gè)黑色的背影?。?

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚,，就是腿腳不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子,。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的,。這是一個(gè)蹣跚的背影,！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”,、“縮”,、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”,？（因?yàn)闊o物可抓,，用手按住，然后用力支撐起身體,。）這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的,。這樣,，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張,?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,。他“向左微傾,，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子,。這是一個(gè)艱難的背影,！

（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉,。作者看著父親的背影流下了眼淚,。這是心疼的淚水，也是感激的淚水,。

（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍,。要求學(xué)生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主,。作者為什么不寫父親的正面,，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”,，而只是寫父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定,。然后明確,，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象,，正好給讀者留下了廣闊的想象空間,，容易獲得以少勝多的閱讀效果,。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來,，你們相信嗎,？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來說,，太熟悉了,。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng),。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下,。）

（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世,，父親失業(yè),，償還欠債，滿院狼藉,，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,，充滿了憂愁,。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車,，還寬慰兒子，“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”在這種情況下,，作者看到父親的背影流下淚水,，也就可以理解了。）

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格

（1）本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。父親一共說了幾句話,？（五句。第一句,，“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛,。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親,，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開,。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,。第三句，“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！闭f明父親對(duì)兒子的關(guān)心,，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,，“我走了,，到那邊來信,。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京,。第五句,，“進(jìn)去吧，里頭沒人,?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了,。語言樸實(shí),，感情真摯，值得學(xué)習(xí),。）

（2）所選用的資料,，教師可提供給學(xué)生。1928年8月,，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》,。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí),，朱自清的三弟朱國華接了過去,。他打開郵包一看，是哥哥的著作,，里面還有一篇寫父親的《背影》,。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓,，來到父親的房間,，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來,，坐在靠窗戶的一張椅子上,，把《背影》看了一遍。他看著看著,，流下了眼淚,。這是語言的力量。

3.總結(jié)擴(kuò)展

這篇散文以樸實(shí)的語言,，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索,，先作鋪墊,，后到高潮，感情自然,。全文結(jié)構(gòu)合理,，思路清晰,，是一篇典范的敘事散文。

適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)到他們的父母,、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會(huì)到父母的用心,。文中的作者正在求學(xué)期間,，對(duì)父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”,。八年之后,，作者也當(dāng)了父親，他才真正體會(huì)到當(dāng)年自己是幼稚的,?！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,！”這是反語,，其實(shí)是后悔的話。

（三）布置作業(yè)?

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章,。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

（四）板書設(shè)計(jì)?

背 影

朱自清

第一次――點(diǎn)題的背影

1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影

六,、參考資料

1.葉圣陶談《背影》 （《文章例話》）

2.朱自清的“平常心” （《讀書》1989年第11期,，舒禾《尚在旅途》）

3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全

4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠

5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德

6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新