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小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇一

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物特征，闡明事理的一種文體,，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí),、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法,。

二、說(shuō)明文的分類(lèi)：

2,、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色的不同：平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種,。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品文或知識(shí)小品文）。

3,、按寫(xiě)作方法分：

（1）,、介紹性說(shuō)明文：一般是介紹實(shí)體（如建筑、用品等）事物,，如《中國(guó)石拱橋》,。

（2）、描述性說(shuō)明文：說(shuō)明與描寫(xiě)結(jié)合,，形象,、具體地說(shuō)明事物，具有一定文藝色彩,，如《看云識(shí)天氣》,。

（3）、記述性說(shuō)明文：說(shuō)明結(jié)合記述,，常用以說(shuō)事物的發(fā)展或生產(chǎn),、操作過(guò)程，如《從甲骨文到縮微圖書(shū)》,。

（4）,、闡釋性說(shuō)明文：說(shuō)明結(jié)合議論，闡釋抽象的事理,，如《向沙漠進(jìn)軍》,。

三、說(shuō)明文的特點(diǎn)

1,、以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,，兼用敘述、描寫(xiě),、議論等其它表達(dá)方式,。

2、以解說(shuō)或介紹事物的形狀,、性質(zhì),、成因、構(gòu)造,、功用,、類(lèi)別等或物理含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容,。

四,、說(shuō)明方式。從語(yǔ)言的表達(dá)方式看,，說(shuō)明方式分為：平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明

1,、平實(shí)說(shuō)明：就是用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言客觀的說(shuō)明事物,。

2,、生動(dòng)說(shuō)明：就是用生動(dòng)、形象的的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。在說(shuō)明事物時(shí)，多運(yùn)用形象性的動(dòng)詞,、形容詞和多種修辭手法,，有時(shí)在說(shuō)明時(shí)為了讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)全面的了解，還往往引用神話(huà)故事,、傳說(shuō)和歷史故事,。大多數(shù)說(shuō)明文采用生動(dòng)的說(shuō)明方式。

五,、說(shuō)明順序,。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序

1,、時(shí)間順序：時(shí)間順序是以時(shí)間的推移說(shuō)明事物的變化過(guò)程，即以時(shí)間的先后安排說(shuō)明內(nèi)容,，介紹事物的發(fā)生,、發(fā)展、演變,，事物的制作步驟,、制作過(guò)程。主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),。

2,、空間順序：按被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下,，或由前到后,，或從外到內(nèi)，或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散式的進(jìn)行說(shuō)明,。如《故宮博物院》,、《雄偉的人民大會(huì)堂》。

①由現(xiàn)象到本質(zhì),；②由特點(diǎn)到用途,；③由原因到結(jié)果；④由整體到部分,；⑤由主要到次要,； ⑥由概括到具體；⑦由具體到抽象,；⑧由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,；⑨由特殊到一般,；⑩由分析到綜合,。

2,、遞進(jìn)式：（事理說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)形式）各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里,、由現(xiàn)象到本質(zhì),。各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。如《向沙漠進(jìn)軍》,。

怎樣組合的，是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系,。

七,、說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別,、打比方,、列數(shù)字、作比較,、下定義,、作詮釋、摹狀貌,、畫(huà)圖表,。

1、分類(lèi)別：說(shuō)明事物的特征,，往往需要根據(jù)其性質(zhì),、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度，把事物分成若干類(lèi)別,，分別加以說(shuō)明,。如《看云識(shí)天氣》按光彩分：暈、華,、虹,、霞。

2,、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說(shuō)明事物或事理的方法,。這種方法可以收到對(duì)事物認(rèn)識(shí)具體、印象深刻的效果,。如《中國(guó)石拱橋》在寫(xiě)出了石拱橋的三大特點(diǎn)：歷史悠久,，形式優(yōu)美，堅(jiān)固耐用后,，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明,，使讀者對(duì)中國(guó)石拱橋三大特點(diǎn)認(rèn)識(shí)具體化、形象化,。

3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對(duì)事物和事理進(jìn)行形象化的說(shuō)明,?？梢栽鰪?qiáng)說(shuō)明的形象性、生動(dòng)性,?！犊丛谱R(shí)天氣》中“有時(shí)象一片白色的羽毛，有時(shí)象一塊潔白的綾紗”,，運(yùn)用打比方的方法,，不但使卷云的特征更為具體鮮明，而且生動(dòng)優(yōu)美,。

4,、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法。數(shù)字說(shuō)明分用確數(shù)和概數(shù)（約數(shù)）,。確數(shù),，用準(zhǔn)確的數(shù)字資料加以說(shuō)明；概數(shù),，用概數(shù)對(duì)事物作準(zhǔn)確說(shuō)明,。有些事物用具體數(shù)字加以說(shuō)明更容易突出事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》中“趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄,，寬9米,。”文中用一系列數(shù)字說(shuō)明,，準(zhǔn)確具體,。

5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對(duì)比的一種說(shuō)明方法,。作比較有橫向比較（類(lèi)比對(duì)比）和縱向比較兩種,，作比較說(shuō)明更益于把事物或事理說(shuō)清楚，給讀者留下深刻的印象,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》中有這樣一段文字“我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大。在春天,，早春跟晚春也不相同,。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天,，但是到晚春五月初,，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感到春季短促,，冬天結(jié)束,，夏天就到了?！逼渲杏昧伺e例子和作比較,。

6、下定義：用判斷句對(duì)事物的本質(zhì)特征作簡(jiǎn)明,、概括的說(shuō)明,，就是給事物下一個(gè)準(zhǔn)確定義，來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,。如：食物就是一種能夠成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì),；葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能，把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì),，同時(shí)放出了廢氣——氧,，這就是光合作用?！妒澄飶暮翁巵?lái)》作用：使讀者對(duì)概念有確切的了解,。

7,、作詮釋?zhuān)簩?duì)所說(shuō)明的對(duì)象的屬性進(jìn)行解釋、說(shuō)明,，使人們獲得明確,、清晰的認(rèn)識(shí)。如“幾十年前,，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的,。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起,，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖,。”《恐龍無(wú)處不在》,。這段文字,，對(duì)“板塊構(gòu)造”說(shuō)進(jìn)行了詮釋,。

9,、列圖表：通過(guò)畫(huà)圖、照片或列表的形式對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明,。

10,、引用：引用經(jīng)典,、文獻(xiàn)、名言,、詩(shī)詞,、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明,。作用：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí),。增添文章的趣味性,、藝術(shù)感染力。

1,、通過(guò)確切的數(shù)字,，體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。如《死海不死》中有這樣一句話(huà)：“最近十年來(lái),，每年死海水面下降四十到五十厘米,。”確切的數(shù)字用語(yǔ)科學(xué)準(zhǔn)確的反映出死海的前景,。

2,、通過(guò)表示揣測(cè)、估計(jì)的詞語(yǔ),，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。如《中國(guó)石拱橋》中“旅人橋大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,?！蔽亩沃屑訖M線(xiàn)的詞語(yǔ)都是表示估計(jì)、揣測(cè)的詞語(yǔ),。

最主要武器是水,。”“最主要”修飾武器,，明確的表明水是征服沙漠的根本武器,。

九、說(shuō)明文的中心句與支撐句

?中心句：段落里能體現(xiàn)中心的句子,。往往位于段首或段中或段末,。有時(shí)段中沒(méi)有現(xiàn)成的中心句，但是有中心,，可以通過(guò)閱讀概括出來(lái)中心句,。

?支撐句：對(duì)中心句起支撐作用的分析、解釋,、舉例的句子

中考說(shuō)明文考試內(nèi)容和目標(biāo)要求

1 ,、對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章主要信息的篩選概括,； 2,、 對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握； 3．對(duì)說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解與把握,；4．對(duì)說(shuō)明方法及其作用的辨析與分析,； 5．對(duì)重要詞、句的理解及對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的品味,； 6．根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,、想象； 7．對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)8．對(duì)文本與鏈接材料進(jìn)行綜合理解,。

——近年來(lái)中考說(shuō)明文

內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù),、高科技或身邊的人文環(huán)境。

說(shuō)明文的閱讀,、解題步驟

一,、通讀全文，整體感知

②分析段與段之間的關(guān)系,，理清說(shuō)明順序,，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次。

③ 標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法,。

3,、把握說(shuō)明文的中心,。——整體感知說(shuō)明文,，就是從整體入手,，大處著眼，把握說(shuō)明文的重要信息,、行文特點(diǎn),、主旨等，對(duì)文章能有一個(gè)基本的總體認(rèn)識(shí),。

二,、認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息,，迅速找準(zhǔn)解題的方向,。

1、注意提干中修飾,、限制性的詞語(yǔ)

2,、明確括號(hào)中的要求

3、理解題目意思和考點(diǎn)所在,，避免盲目性

三,、帶著問(wèn)題，回讀文章,，在文中尋找解題的思路或答案,。

在第一遍通讀全文時(shí)，我們對(duì)各段的所說(shuō)明的主要內(nèi)容就有了印象,。 這樣,，我們回答問(wèn)題時(shí)候，再回讀文章時(shí),，就能很快找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句,，以幫助我們快速解題，寫(xiě)出答案 ,。要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。

說(shuō)明文閱讀的主要試題類(lèi)型

一,、內(nèi)容概括題型

【 題型分類(lèi) 】

1,、對(duì)某一段或某幾段內(nèi)容的概括

2、對(duì)相關(guān)內(nèi)容的概括

3,、給概括出的內(nèi)容找對(duì)應(yīng)段落

【 題型示例 】

例1：北京市語(yǔ)文中考課標(biāo)b卷“人禽流感”第16題第②要說(shuō)明的主要問(wèn)題是什么,？ ——禽流感存在著人人相傳的跡象，并造成人員死亡,。

【方法技巧】

1,、找段落中心句或關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句；

3,、結(jié)合標(biāo)點(diǎn),，尤其注意有分層作用的分號(hào)、 句號(hào),，歸納層意,，并進(jìn)行綜合概括。

4,、對(duì)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞,、句，摘要聯(lián)合,，并簡(jiǎn)明的表達(dá),。

二、結(jié)構(gòu)分析題型

1,、著眼全文,，是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的；

【方法技巧】

答這種題型,，首先要對(duì)每一段的內(nèi)容了解,，并能對(duì)其進(jìn)行歸納和概括。也有的需要在逐段概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，用“同類(lèi)合并”的方法,，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的幾部分，概括出每部分的大意,， 就能比較清楚地顯示出全文是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的了,。

2、能否調(diào)換段落的順序,；

3,、文章結(jié)構(gòu)：說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：1、總分式,；2,、遞進(jìn)式（現(xiàn)階段，以總分總式最為多見(jiàn),。先總寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象的特征,，然后分寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象的特征。）

【方法技巧】

1,、要準(zhǔn)確理解文章局部或整體的說(shuō)明順序,。

說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文,，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序,。

2,、不能調(diào)換段落順序的理由是。

（1）原文采用由……到……的順序介紹事物,，調(diào)換后不合邏輯,。

（2）總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應(yīng)。

（3）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換,？為什么,？

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣,，不能互換,。

3、某一段落在全文的作用,，或能否刪去某段,。

【方法技巧】

（1）立足全文，準(zhǔn)確理解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

（2）理清段與段之間的關(guān)系

（3）對(duì)局部?jī)?nèi)容在全文中的地位及作用做出闡述,，并根據(jù)說(shuō)明的順序說(shuō)明是否刪掉的理由。

（4）判斷說(shuō)明的順序：時(shí)間,、空間,、邏輯

三、信息提取概括題型

【 題型分類(lèi) 】

1,、說(shuō)明對(duì)象：答題技法：看題目或首尾段,。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句,。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容,，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加特征)。（《病毒》一文的說(shuō)明對(duì)象：病毒的危害）,需要強(qiáng)調(diào)的是,，大多數(shù)說(shuō)明文題目就是說(shuō)明對(duì)象,。

2、說(shuō)明對(duì)象的特征：答題技法：盡量從原文中找原詞原句,，注意段意,、中心句。每一段的開(kāi)頭或者結(jié)尾尤其是第一段的開(kāi)頭和結(jié)尾可多留意,。

（1）直接找出說(shuō)明事物的特征的句子。

對(duì)策： a,、看 題目b,、在首段中找c,、抓關(guān)鍵詞句 （比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

（2）概括說(shuō)明事物的特征

3,、給被說(shuō)明的對(duì)象下定義,；

4、從幾句話(huà)中提取概括信息,；

5,、從一個(gè)段落中提取概括信息；

6,、從幾個(gè)段落或全篇中提取概括信息

【方法技巧】

1,、對(duì)重要的信息篩選整合及運(yùn)用“定義”的方法說(shuō)明事物，下定義要求準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明，常用的是判斷句的形式,，即“xx是xx”的句式,。注意和作詮釋作區(qū)分。

2,、（1）要根據(jù)題目的指向意義,，明確在文中搜索信息的范圍； （2）有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話(huà),，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇,。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取,，但有的信息不是直接傳遞的,，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得,。 （3）將提取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合,，最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納,。

四,、詞句理解題型

【 題型分類(lèi) 】

1、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用,；

2,、重要代詞所指代的內(nèi)容；

3,、理解重要句子在文章中的意義和作用,。

【 方法技巧 】

1、對(duì)重要詞語(yǔ)、句子的在理解都要結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析理解,。

2,、 從文段中找出指代的內(nèi)容，方法一般是從該代詞的前面看這個(gè)代詞所指的內(nèi)容,。

【 題型分類(lèi) 】

2,、畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用說(shuō)明方法及其作用

4、引用傳說(shuō),、故事,、詩(shī)句、名聯(lián),、謎語(yǔ)等的作用

【 方法技巧 】

1,、明確常用的10種說(shuō)明方法及其作用：舉例子、列數(shù)字,、作比較,、分類(lèi)別、打比方,、下定義,、作詮釋、引用,、摹狀貌,、列圖表等。

（1）舉例子：具體形象的的說(shuō)明了（說(shuō)明對(duì)象）的…特征,。（多直接說(shuō)明前面的一句話(huà)）

（2）列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明了…的…特點(diǎn),。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

（3）分類(lèi)別：條理清晰的說(shuō)明了…的…特征,；對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明,，使說(shuō)明更有條理性。

（4）作比較：清楚明白的說(shuō)明了…的…特征（地位,、影響等）

（5）打比方：生動(dòng)形象的說(shuō)明了…的…特征,，增強(qiáng)了文章的趣味性

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇二

【—說(shuō)明文閱讀】基礎(chǔ)知識(shí)大放送：初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀總結(jié):說(shuō)明文選材大多數(shù)是前沿科技、生態(tài)視野,、環(huán)境保護(hù),、資源利用、文明傳承等,，注重內(nèi)容的知識(shí)性,、趣味性、實(shí)用性,、時(shí)代性,。

說(shuō)明文閱讀：

運(yùn)用了某種說(shuō)明方法，將說(shuō)明對(duì)象的某種特征說(shuō)明的如何如何。

初中語(yǔ)文應(yīng)用文閱讀:應(yīng)用文的相關(guān)內(nèi)容也是中考語(yǔ)文的主要考點(diǎn)之一,。應(yīng)用文就是應(yīng)用于社會(huì)公私事務(wù)的文字,。應(yīng)用文多是日常應(yīng)用的，如電報(bào),、書(shū)信、合同,、訴狀,、計(jì)劃、總結(jié),、通知,、啟事、章程,、日記等,。應(yīng)用文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多有一定的程式，尤其是公文,，不允許個(gè)人自己創(chuàng)造一套,，這是因?yàn)檗k事要迅速統(tǒng)一，必須共同遵守一種程式,。應(yīng)用文的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,，真實(shí)準(zhǔn)確。應(yīng)用文的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快,，不必多加修飾,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電報(bào)等應(yīng)用文已逐漸淡出,，中考中也幾乎不再出現(xiàn),，電子郵件、論壇帖子等新型應(yīng)用文體受到命題者的關(guān)注,。

溫馨提示：在應(yīng)用文的考查形式上,，常見(jiàn)的題型有應(yīng)用文格式指錯(cuò)、應(yīng)用文修改,、應(yīng)用文寫(xiě)作等 初中政治,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作的要求

【—】寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

寫(xiě)作

1.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià),。

2.不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí),、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法,。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察,、調(diào)查,、訪(fǎng)談、閱讀,、思考等多種途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià),。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過(guò)程、內(nèi)容和方法,。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫(xiě)作水平,。

4.采用多種評(píng)價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案,。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外,，還應(yīng)記錄寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容,，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程,。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，根據(jù)實(shí)際需要,，可以是書(shū)面的,，可以是口頭的;可以用等第表示 初中數(shù)學(xué),，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

(四)口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度,。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn),。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí),，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法,，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

溫馨提示：如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感,，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)小技巧

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在老師和家長(zhǎng)的幫助下,，我總結(jié)了一些積累詞語(yǔ)的方法,，想介紹給同學(xué)們，和同學(xué)們互通有無(wú),，共同進(jìn)步,。

一、 集合法

就是把含有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起,，進(jìn)行積累掌握的方法,。

1、 可以把含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起,，如：天長(zhǎng)地久,、天高地厚、天昏地暗等,，都是以“天”字開(kāi)頭,。

2、 可以把用反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起,，如：聲東擊西,、大驚小怪、出生入死等,。

3,、 可以把重疊的詞語(yǔ)（我們學(xué)過(guò)的aabb式）集合在一起積累,，如：浩浩蕩蕩,、冒冒失失、隱隱約約,、家家戶(hù)戶(hù)等,。

二、 接龍法

就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來(lái)的積累詞語(yǔ)的一種方法,。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣,，寓學(xué)于游戲之中，這也是我和媽媽最?lèi)?ài)做的游戲之一,。

用這些方法，可以幫助我們掌握,、積累更多的詞語(yǔ),，同學(xué)們都來(lái)試一試吧,！

學(xué)習(xí)小竅門(mén)

同學(xué)們，你是不是有很多學(xué)習(xí)小竅門(mén)呢,？下面毛窩就告訴你我學(xué)習(xí)中的兩個(gè)小竅門(mén)吧,！

第一就是“打破沙鍋問(wèn)到底”。

其實(shí),，我也不是太聰明的人,。可是,，我在課上有不會(huì)的問(wèn)題就喜歡向老師請(qǐng)教,。有時(shí)，班里的同學(xué)都會(huì)的問(wèn)題我還不明白,，老師就不厭其煩地再講,，直到我明白為止。但有時(shí)題目很簡(jiǎn)單,，可我不會(huì)的題我從來(lái)的不問(wèn)老師,，而是回家問(wèn)姐姐?？傊褪歉闱宄橹?。

第二就是“自信”。

我是一個(gè)非常自信的人,。平時(shí)遇到了“攔路虎”從來(lái)都不向它屈服,。實(shí)在不會(huì)的，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持到底,，這道題一定會(huì)有答案的,。”一分鐘,、二分鐘,、半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，答案還是沒(méi)出來(lái),，可我不放棄,。漸漸地，就算出來(lái)了,。

同學(xué)們,，這就是我至今學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的兩個(gè)小竅門(mén)了。

背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句,，最忌東張西望,，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡(jiǎn)單的文字,，背了幾天仍老出錯(cuò),，那就是用心不專(zhuān)的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象,，這是正常的,，這時(shí)千萬(wàn)不要打退堂鼓。

初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)第七部分講解

【—點(diǎn)第七部分講解】下面是老師為大家?guī)?lái)的關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)的第七部分內(nèi)容講解,，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容哦,。

第七部分

2. 八種常用修辭方法： ①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩,。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě),，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受,。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整,。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意,、思考。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用,，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣,。

3. 十種常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比,、襯托,、烘托、伏筆鋪墊,、照應(yīng)（呼應(yīng)）,、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑,、欲抑先揚(yáng)）,、借景抒情、借物喻人,。

通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的第七部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，相信可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)此內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)吧,，希望同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更多 初中生物,。

注意孩子學(xué)習(xí)疲勞

目前，中小學(xué)生中學(xué)習(xí)疲勞是比較普遍的現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的一種生理,、心理異常狀態(tài)，其表現(xiàn)是：大腦反應(yīng)遲鈍，頭麻木或者疼痛,，注意力分散,，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁,，對(duì)什么都不感興趣,。學(xué)習(xí)疲勞有暫時(shí)性學(xué)習(xí)疲勞和慢性學(xué)習(xí)疲勞兩種。暫時(shí)性學(xué)習(xí)疲勞通過(guò)休息,、睡眠可以消除,，慢性學(xué)習(xí)疲勞消除需要花較大力氣，如果不及時(shí)采取措施,，發(fā)展下去對(duì)孩子十分不利,。

造成學(xué)習(xí)疲勞的原因較多，主要原因如下：

其二,，學(xué)習(xí)方法死板,，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子學(xué)習(xí)只知道死記硬背,，照貓畫(huà)虎,，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)習(xí)沒(méi)有一定之規(guī),，忙忙亂亂,。一次學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)腦力限度,。經(jīng)常開(kāi)夜車(chē),，效率不高，磨蹭太長(zhǎng)時(shí)間,，造成睡眠不足,，腦子得不到充分的休息。

其三,，缺乏學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)某一科甚至某幾科的學(xué)習(xí)不感興趣，聽(tīng)課不愛(ài)聽(tīng),，作業(yè)不愛(ài)做,，但是又必須完成作業(yè)，只好硬著頭皮做,，既造成生理疲勞,，更造成心理疲勞，學(xué)習(xí)無(wú)愉快可言,。

其四,，腦營(yíng)養(yǎng)不足。腦力活動(dòng)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，必須保證營(yíng)養(yǎng),，高蛋白,、維生素、充足的氧氣是不可缺少的,。即使吃了高蛋白,，趴在桌子上時(shí)間太長(zhǎng)，呼吸短淺,，氧供應(yīng)不足,，也會(huì)使大腦疲勞。

明白了造成學(xué)習(xí)疲勞的原因,，就好對(duì)癥下藥,，采取措施了。

一,、家長(zhǎng)給孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育，會(huì)逐步把過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減下來(lái),，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合,，自己首先不給孩子的學(xué)習(xí)加碼。報(bào)名參加各種“班”,，宜少而精,，不能讓孩子沒(méi)有休息、娛樂(lè),、玩耍的時(shí)間,。據(jù)有的學(xué)校反映，學(xué)校老師給學(xué)生留的作業(yè)少了,，家長(zhǎng)反而提意見(jiàn),，怕孩子學(xué)不好。家長(zhǎng)的心情可以理解,，但認(rèn)識(shí)不對(duì),。家長(zhǎng)要積極支持學(xué)校，自己也不給孩子加碼,。

二,、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這兩個(gè)問(wèn)題互相關(guān)聯(lián),。有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題提醒家長(zhǎng)，一是不論培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，還是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都必須循序漸進(jìn)，持之以恒,，不能急于求成,。二是征得老師的幫助，學(xué)校配合起來(lái)做工作,，光靠家長(zhǎng)是不行的,。

三、科學(xué)用腦,，勞逸結(jié)合,。

一次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要像學(xué)校安排課間休一樣,，在做家庭作業(yè)中間安排休息,。學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適，依每個(gè)孩子的情況而定,，但一定分段學(xué)習(xí),，間隔10-15分鐘。休息也應(yīng)采取積極方式,，參加輕微的體育活動(dòng),，如快步走、深呼吸,、做幾節(jié)體操,、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)等 初一，或者聽(tīng)一支曲子,、唱兩首歌,、朗誦一首詩(shī)歌等?？傊?，讓腦子休息，全身放松,，多吸氧氣,。如果孩子不能控制自己，可以上鬧鐘,，家長(zhǎng)及時(shí)提醒,。

四、合理營(yíng)養(yǎng),，保證睡眠,。

多數(shù)家庭不存在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是如何合理營(yíng)養(yǎng)卻是許多家長(zhǎng)注意不到的,。合理的營(yíng)養(yǎng)是讓孩子的大腦有效率運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ),。當(dāng)孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能夠?qū)r(shí)專(zhuān)用，講求效率,，保證睡眠的問(wèn)題就好解決了,。

總之，克服學(xué)習(xí)疲勞的問(wèn)題,，需要家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律,，特別是用腦衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，并把有關(guān)道理與孩子交流,，讓孩子也明白科學(xué)用腦的常識(shí),，共同采取可行的措施。有的孩子已經(jīng)形成慢性學(xué)習(xí)疲勞,，解決的態(tài)度要積極,，但不能急于求成。

學(xué)好語(yǔ)文的三大塊：課外閱讀,、作文,、及文言文

一、課外閱讀,。它是考驗(yàn)學(xué)生能力差異的題,。對(duì)閱讀的考察，注重積累,。

二、文言文,。它是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章,，古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),，文言文翻譯和詞性等,。

三、作文,。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題,。對(duì)寫(xiě)作的考察，注重考察學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有新意有創(chuàng)建的文章,。

當(dāng)然，要使語(yǔ)文成績(jī)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀,、多看,、多記,、多練。只要能夠這四個(gè)“多”,，相信你一定能夠成功,！

多讀，主要是名人大家的作品,，從中吸取營(yíng)養(yǎng),，捕捉好詞好句,，好的描寫(xiě)手法,。

多看，是指多觀察周?chē)娜撕褪?，不同人的音容笑貌,，待人接物,；不同事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果。

多記,，要學(xué)會(huì)記日記,，記筆記,，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，這是一種生活的積累,，也是寫(xiě)作文的素材積累,。

多練,，這是尤其重要的，不僅要認(rèn)真完成作文課的作文,，練習(xí)課上的閱讀題,，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫(xiě),，多多鍛煉,。

“學(xué)生”顧名思義,，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí),，不斷充實(shí)自己,。自然，學(xué)生也有好與不好之分,。其兩者的差異就在于學(xué)習(xí)方法的好與壞,。我認(rèn)為，其可能主要在學(xué)習(xí)思路撒謊能夠,。學(xué)習(xí)的理解是至關(guān)重要的,，那么我們就必須要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然一個(gè)人認(rèn)真學(xué),，也不能整天望著天花板苦思冥想,，大概也不會(huì)有什么名堂的。 要說(shuō)學(xué)習(xí)方法,，我的也就是一些俗套了,。上課認(rèn)真聽(tīng)講，回家做好預(yù)習(xí)工作,，然后就是四個(gè)“初三了,！ 學(xué)習(xí)方法固然很多，但我認(rèn)為,，應(yīng)該找到合適自己的那種,，這樣才有可能學(xué)好知識(shí)，掌握知識(shí),！

初中語(yǔ)文閱讀理解技巧：讀材料

【—閱讀理解技巧：讀材料】所謂“讀材料”,，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容,，把握文章主題,。

讀材料

了解材料的基本大意 初中生物，理清材料的層次和段落,。在瀏覽全文,，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn),，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名,、地點(diǎn)、定義和數(shù)字,，不同的人名,、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度,、理解能力和記憶能力,。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章,。內(nèi)容廣泛,，題材各異。以題目的難易程度分析,，人們常常把它們分為表層理解和深層理解,。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí),， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理,、總結(jié)或概括，得出結(jié)論,。

通常閱讀試卷上的文字材料,，第一遍需要速讀,，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文,。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案,。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路,。一般來(lái)講,，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思,，歸納中心思想,。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法,。

有的學(xué)生要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案,。有的學(xué)生采用“倒讀法”,，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案,。我比較贊成倒讀法”,，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀， 目的明確,，容易集中,，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間,、地點(diǎn)、原因等）效果最好,，對(duì)深層理解的題目,，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié),，分析所提供選項(xiàng),，作出準(zhǔn)確的判斷。

因此,，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀,，既要閱讀短文，又要閱讀題目,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”,、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了,。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇三

1.概括--概括選文（或選文中某一段）的說(shuō)明對(duì)象,，或給文章擬個(gè)標(biāo)題,。概括全文的說(shuō)明內(nèi)容，或某一段的段意,。

應(yīng)對(duì)策略：

（1）說(shuō)明對(duì)象：一看文題二看首尾段,。

（2）給文章擬標(biāo)題,，要體現(xiàn)簡(jiǎn)明、新穎,、概括的原則,。一般為說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明內(nèi)容。

（3）說(shuō)明內(nèi)容應(yīng)是一句話(huà),，以句子的形式出現(xiàn),，往往在開(kāi)頭、結(jié)尾,。

（4）段意概括：先找中心句,；不要用疑問(wèn)代詞；沒(méi)有中心句要摘要聯(lián)合,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真提煉,。

2.提煉--給某事物下定義，或概述其形成過(guò)程、原理等,。

應(yīng)對(duì)策略：

（1）下定義,，要用"什么是一種什么"的句式。

（2）概述其形成過(guò)程,、原理等,，一般從原文中找，但需要把零散的意思?xì)w納到一個(gè)完整的大句子中,。

3.篩選--常用的疑問(wèn)詞如："有哪些""為什么""哪幾個(gè)方面"等,。

對(duì)策是：找準(zhǔn)原段，分析句意,，把握句間關(guān)系,。若是總分關(guān)系則用總寫(xiě)句，標(biāo)點(diǎn)十分重要,，一般一句介紹一個(gè)意思,。

常用說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方；分類(lèi)別,、下定義,、列圖表,。

5.順序--考查說(shuō)明的順序,。

時(shí)間順序；空間順序,；邏輯順序,。

邏輯順序情況復(fù)雜些，需要注意具體形式的細(xì)分,，常見(jiàn)的邏輯順序有八種形式：（1）由抽象（概括）到具體的順序,；（2）由主要到次要的順序；（3）由原因到結(jié)果（或由果溯因）的順序,；（4）由淺入深的順序,；（5）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序；（6）由表及里的順序,；（7）由整體到局部的順序,；（8）由特殊到一般（或由一般到特殊）的順序。

6.結(jié)構(gòu)--分析文章（段）結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，考察題型如：分析語(yǔ)段層次,，分析某句、某段在結(jié)構(gòu)上的作用等。

說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式有（1）總分式（包括總--分--總式,，總--分式,，分--總式）；（2）并列式,，幾個(gè)段落并列存在,；（3）程序式，說(shuō)明的是生產(chǎn)過(guò)程,。一般分析結(jié)構(gòu)方面的作用,，從句子的位置入手說(shuō)明，如"總領(lǐng)全文""引（領(lǐng)）起下文",、"總結(jié)上文",、"承上啟下"等。

7.指代--"這些條件",、"這種現(xiàn)象""同樣道理"等在文中具體指代什么,。一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà),。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà),，而是其中的一部分。

8．語(yǔ)言--某個(gè)詞語(yǔ)能否刪去或調(diào)換,，或自己從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言"準(zhǔn)確"特點(diǎn)的句子,，并體會(huì)。

應(yīng)對(duì)技巧：先要答不能,，然后再說(shuō)明：這個(gè)詞的本義,；在這個(gè)句子里起的作用；去掉后變成了什么,，與客觀實(shí)際不符,；所以這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,。

9.開(kāi)放性試題--考查與選文有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),、文化知識(shí)的積累；考查學(xué)生對(duì)選文閱讀后的感受,、啟發(fā),、體會(huì)。

具體的題型如：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式,，發(fā)表自己的看法,，；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,；就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等,。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇四

說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理。

從五個(gè)方面入手,，簡(jiǎn)言之：找對(duì)象,、抓特征、理順序,、析方法,、品語(yǔ)言。

①分類(lèi)：從說(shuō)明對(duì)象的不同可以把說(shuō)明文分為兩類(lèi)：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文,。

事物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象是具體事物,，包括事物的狀態(tài)、功能和特征等,。

事理說(shuō)明文：其對(duì)象是某一抽象事理,，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

②如何找對(duì)象?

大多數(shù)的事物說(shuō)明文的題目就是說(shuō)明對(duì)象,，或者是在開(kāi)篇點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象;有的時(shí)候題目沒(méi)有反映說(shuō)明對(duì)象，那就得認(rèn)真閱讀材料,，逐段逐句排隊(duì)梳理,，追求本源，找出說(shuō)明對(duì)象,，尤其要揣摩關(guān)鍵性的語(yǔ)句,，如各段的中心句、過(guò)渡句以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子等,，這樣就可以找到說(shuō)明對(duì)象,。

(1)什么是特征?

所謂特征，是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志,。

有的事物的特征是顯露在外的，如形態(tài),、方位等,，有的事物的特征在內(nèi)部，如性質(zhì),、功能等,。

(2)如何抓說(shuō)明對(duì)象的特征呢?

一看標(biāo)題，特別是標(biāo)題中的修飾,、限制成分,。

二抓中心句,，說(shuō)明對(duì)象的特征，有時(shí)集中在一兩句話(huà)中(關(guān)鍵句或中心句),，可能出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭,、結(jié)尾或中間。

三要了解文段說(shuō)明的中心,，要對(duì)全文做總體的分析和歸納,。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有三種：

(1)時(shí)間順序：即以事物發(fā)生發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況,。

這種順序一般用于人物的生平介紹,，科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生,、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文,。

(2)空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi),，或從上到下,，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明,。這種說(shuō)明順序,，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征,。

(3)邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序,。

如：從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì),，從原因到結(jié)果,，從整體到局部，從概括到具體,，從一般到特殊等,。

總而言之，判斷說(shuō)明的順序,，要把握一個(gè)規(guī)律,，一般情況下，說(shuō)明事物發(fā)展演變歷史的用時(shí)間順序;說(shuō)明建筑物等實(shí)體事物多用空間順序,，而事理說(shuō)明文多用邏輯順序,。

4

(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、下定義,、打比方,、分類(lèi)別、列數(shù)字,、作比較,。

(2)說(shuō)明方法的作用：

a.舉例子

作用：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,，列舉……的例子，更好地說(shuō)明了事物……的特征,，使說(shuō)明更具體,，更有說(shuō)服力。

b.分類(lèi)別

這是一種把說(shuō)明對(duì)象按類(lèi)分項(xiàng)逐一說(shuō)明的方法,，其作用是使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

作用：運(yùn)用分類(lèi)別的方法,，條理清楚地說(shuō)明了……

c.作比較

其作用是突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特征,。

作用：運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把……和……加以比較,，強(qiáng)調(diào)突出了事物……的特征,，使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。

d.下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象加以揭示,，從而更科學(xué),，更本質(zhì)，更概括地揭示事物的特征,。

作用：運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法,，科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物……的本質(zhì)特征,，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái),。

題目設(shè)計(jì)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給某事物下一個(gè)定義。

什么是一種……什么,。省略號(hào)的內(nèi)容需要把握住事物的特征,。

e.列數(shù)字(據(jù))

作用：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，科學(xué),、準(zhǔn)確,、具體的說(shuō)明了……的特征。

f.打比方：即用比喻的修辭方法,，對(duì)事物作形象的說(shuō)明,，其作用是形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。

作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,，將……比作……,，形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物……的特征。

(1)準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件,，表示時(shí)間、空間,、數(shù)量,、范圍,、程度、特征,、性質(zhì)等到要求準(zhǔn)確無(wú)誤,。

特別是要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

(2)基本題型

a.加點(diǎn)字詞有何作用?

b.能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?

c.加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?

以上這幾種題型往往要體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)答題,。

例如：加點(diǎn)的詞能否刪掉，為什么?

答題技巧：不能刪去,，先解詞,，說(shuō)明原句意思是在程度(狀態(tài)、性質(zhì),、范圍)上加以限制,，說(shuō)明(強(qiáng)調(diào))了……刪掉后意思變?yōu)椤詈筮€要加上刪去后與實(shí)際情況不符，不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合之類(lèi)的表述,。

生動(dòng)的說(shuō)明文,，多用記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，同時(shí),，會(huì)用到比喻、擬人等修辭,，還會(huì)用到一些修飾性的詞語(yǔ),。

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式(或由總到分,，或由分到總,，或總分總)、并列式(各層之間是并列的,、平等的),、遞進(jìn)式(各層之間是由淺入深、由表及里,、由現(xiàn)象到本質(zhì)),、)連貫式(各層之間按照事物過(guò)程安排層次，前后互相承接)等,。分析文章結(jié)構(gòu),，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ),。并列式結(jié)構(gòu)多用于使用空間順序的說(shuō)明文,，連貫式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于使用時(shí)間順序的說(shuō)明文，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于使用邏輯順序從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說(shuō)明文,，總分式結(jié)構(gòu)多見(jiàn)于使用邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說(shuō)明文,。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇五

【—說(shuō)明文閱讀】基礎(chǔ)知識(shí)大放送：初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀總結(jié):說(shuō)明文選材大多數(shù)是前沿科技,、生態(tài)視野、環(huán)境保護(hù),、資源利用,、文明傳承等，注重內(nèi)容的知識(shí)性,、趣味性,、實(shí)用性、時(shí)代性,。

說(shuō)明文閱讀：

運(yùn)用了某種說(shuō)明方法,，將說(shuō)明對(duì)象的某種特征說(shuō)明的如何如何。

初中語(yǔ)文應(yīng)用文閱讀:應(yīng)用文的相關(guān)內(nèi)容也是中考語(yǔ)文的主要考點(diǎn)之一,。應(yīng)用文就是應(yīng)用于社會(huì)公私事務(wù)的文字,。應(yīng)用文多是日常應(yīng)用的，如電報(bào),、書(shū)信,、合同、訴狀,、計(jì)劃,、總結(jié),、通知,、啟事、章程,、日記等,。應(yīng)用文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多有一定的程式，尤其是公文,，不允許個(gè)人自己創(chuàng)造一套,，這是因?yàn)檗k事要迅速統(tǒng)一，必須共同遵守一種程式,。應(yīng)用文的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,，真實(shí)準(zhǔn)確。應(yīng)用文的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快,，不必多加修飾,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電報(bào)等應(yīng)用文已逐漸淡出,，中考中也幾乎不再出現(xiàn),，電子郵件、論壇帖子等新型應(yīng)用文體受到命題者的關(guān)注。

溫馨提示：在應(yīng)用文的考查形式上,，常見(jiàn)的題型有應(yīng)用文格式指錯(cuò),、應(yīng)用文修改,、應(yīng)用文寫(xiě)作等 初中政治,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫(xiě)作的要求

【—】寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),。

寫(xiě)作

1.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià),。

2.不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料,，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法,。要用積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查,、訪(fǎng)談,、閱讀、思考等多種途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,。

3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度,、過(guò)程,、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平,。

4.采用多種評(píng)價(jià)方式,。

提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外,，還應(yīng)記錄寫(xiě)作態(tài)度,、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程,。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等第表示 初中數(shù)學(xué),，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià),。

(四)口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度,。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn),。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流,。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異,。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià),。

溫馨提示：如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣,，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)小技巧

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，我總結(jié)了一些積累詞語(yǔ)的方法,，想介紹給同學(xué)們,，和同學(xué)們互通有無(wú)，共同進(jìn)步,。

一,、 集合法

就是把含有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起，進(jìn)行積累掌握的方法,。

1,、 可以把含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起，如：天長(zhǎng)地久,、天高地厚,、天昏地暗等，都是以“天”字開(kāi)頭,。

2,、 可以把用反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪,、出生入死等,。

3、 可以把重疊的詞語(yǔ)（我們學(xué)過(guò)的aabb式）集合在一起積累,，如：浩浩蕩蕩,、冒冒失失、隱隱約約,、家家戶(hù)戶(hù)等,。

二、 接龍法

就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來(lái)的積累詞語(yǔ)的一種方法,。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣，寓學(xué)于游戲之中,，這也是我和媽媽最?lèi)?ài)做的游戲之一,。

用這些方法，可以幫助我們掌握,、積累更多的詞語(yǔ),，同學(xué)們都來(lái)試一試吧！

學(xué)習(xí)小竅門(mén)

同學(xué)們,，你是不是有很多學(xué)習(xí)小竅門(mén)呢,？下面毛窩就告訴你我學(xué)習(xí)中的兩個(gè)小竅門(mén)吧！

第一就是“打破沙鍋問(wèn)到底”,。

其實(shí),，我也不是太聰明的人?？墒?，我在課上有不會(huì)的問(wèn)題就喜歡向老師請(qǐng)教。有時(shí),，班里的同學(xué)都會(huì)的問(wèn)題我還不明白,，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止,。但有時(shí)題目很簡(jiǎn)單,，可我不會(huì)的題我從來(lái)的不問(wèn)老師，而是回家問(wèn)姐姐,?？傊褪歉闱宄橹埂?/p>

第二就是“自信”,。

我是一個(gè)非常自信的人,。平時(shí)遇到了“攔路虎”從來(lái)都不向它屈服。實(shí)在不會(huì)的.，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持到底,，這道題一定會(huì)有答案的,。”一分鐘,、二分鐘,、半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，答案還是沒(méi)出來(lái),，可我不放棄,。漸漸地，就算出來(lái)了,。

同學(xué)們,，這就是我至今學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的兩個(gè)小竅門(mén)了。

背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句,，最忌東張西望,，漫不經(jīng)心，注意力分散,。如果是一篇很簡(jiǎn)單的文字,，背了幾天仍老出錯(cuò)，那就是用心不專(zhuān)的緣故,。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象,，這是正常的，這時(shí)千萬(wàn)不要打退堂鼓,。

初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)第七部分講解

【—點(diǎn)第七部分講解】下面是老師為大家?guī)?lái)的關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)的第七部分內(nèi)容講解,，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容哦。

第七部分

2. 八種常用修辭方法： ①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng),，增加語(yǔ)言色彩,。

②擬人--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng),。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受,。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果,。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整,。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考,。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用,，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。

3. 十種常用寫(xiě)作手法：象征,、對(duì)比,、襯托,、烘托、伏筆鋪墊,、照應(yīng)（呼應(yīng)）,、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑,、欲抑先揚(yáng)）,、借景抒情、借物喻人,。

通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的第七部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，相信可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)此內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)吧，希望同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更多 初中生物,。

注意孩子學(xué)習(xí)疲勞

目前,，中小學(xué)生中學(xué)習(xí)疲勞是比較普遍的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的一種生理,、心理異常狀態(tài),，其表現(xiàn)是：大腦反應(yīng)遲鈍，頭麻木或者疼痛,，注意力分散，思維滯緩,，情緒沮喪或煩躁,，對(duì)什么都不感興趣。學(xué)習(xí)疲勞有暫時(shí)性學(xué)習(xí)疲勞和慢性學(xué)習(xí)疲勞兩種,。暫時(shí)性學(xué)習(xí)疲勞通過(guò)休息,、睡眠可以消除，慢性學(xué)習(xí)疲勞消除需要花較大力氣,，如果不及時(shí)采取措施,，發(fā)展下去對(duì)孩子十分不利。

造成學(xué)習(xí)疲勞的原因較多,，主要原因如下：

其二,，學(xué)習(xí)方法死板，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有些孩子學(xué)習(xí)只知道死記硬背,，照貓畫(huà)虎，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋,。學(xué)習(xí)沒(méi)有一定之規(guī),，忙忙亂亂。一次學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，超過(guò)腦力限度,。經(jīng)常開(kāi)夜車(chē),，效率不高，磨蹭太長(zhǎng)時(shí)間,，造成睡眠不足,，腦子得不到充分的休息。

其三,，缺乏學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)某一科甚至某幾科的學(xué)習(xí)不感興趣，聽(tīng)課不愛(ài)聽(tīng),，作業(yè)不愛(ài)做,，但是又必須完成作業(yè)，只好硬著頭皮做,，既造成生理疲勞,，更造成心理疲勞，學(xué)習(xí)無(wú)愉快可言,。

其四,，腦營(yíng)養(yǎng)不足。腦力活動(dòng)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng),，必須保證營(yíng)養(yǎng),，高蛋白、維生素,、充足的氧氣是不可缺少的,。即使吃了高蛋白，趴在桌子上時(shí)間太長(zhǎng),，呼吸短淺,，氧供應(yīng)不足，也會(huì)使大腦疲勞,。

明白了造成學(xué)習(xí)疲勞的原因,，就好對(duì)癥下藥，采取措施了,。

一,、家長(zhǎng)給孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育,，會(huì)逐步把過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減下來(lái),，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，自己首先不給孩子的學(xué)習(xí)加碼,。報(bào)名參加各種“班”,，宜少而精，不能讓孩子沒(méi)有休息,、娛樂(lè),、玩耍的時(shí)間,。據(jù)有的學(xué)校反映，學(xué)校老師給學(xué)生留的作業(yè)少了,，家長(zhǎng)反而提意見(jiàn),，怕孩子學(xué)不好。家長(zhǎng)的心情可以理解,，但認(rèn)識(shí)不對(duì),。家長(zhǎng)要積極支持學(xué)校，自己也不給孩子加碼,。

二,、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這兩個(gè)問(wèn)題互相關(guān)聯(lián),。有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題提醒家長(zhǎng)，一是不論培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，還是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都必須循序漸進(jìn)，持之以恒,，不能急于求成,。二是征得老師的幫助，學(xué)校配合起來(lái)做工作,，光靠家長(zhǎng)是不行的,。

三、科學(xué)用腦,，勞逸結(jié)合。

一次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，要像學(xué)校安排課間休一樣,，在做家庭作業(yè)中間安排休息。學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適,，依每個(gè)孩子的情況而定,，但一定分段學(xué)習(xí)，間隔10-15分鐘,。休息也應(yīng)采取積極方式,，參加輕微的體育活動(dòng)，如快步走,、深呼吸,、做幾節(jié)體操、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)等 初一,，或者聽(tīng)一支曲子,、唱兩首歌,、朗誦一首詩(shī)歌等?？傊?，讓腦子休息，全身放松,，多吸氧氣,。如果孩子不能控制自己，可以上鬧鐘,，家長(zhǎng)及時(shí)提醒,。

四、合理營(yíng)養(yǎng),，保證睡眠,。

多數(shù)家庭不存在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是如何合理營(yíng)養(yǎng)卻是許多家長(zhǎng)注意不到的,。合理的營(yíng)養(yǎng)是讓孩子的大腦有效率運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ),。當(dāng)孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)r(shí)專(zhuān)用,，講求效率,，保證睡眠的問(wèn)題就好解決了。

總之,，克服學(xué)習(xí)疲勞的問(wèn)題,，需要家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是用腦衛(wèi)生的認(rèn)識(shí),，并把有關(guān)道理與孩子交流,，讓孩子也明白科學(xué)用腦的常識(shí)，共同采取可行的措施,。有的孩子已經(jīng)形成慢性學(xué)習(xí)疲勞,，解決的態(tài)度要積極，但不能急于求成,。

學(xué)好語(yǔ)文的三大塊：課外閱讀,、作文、及文言文

一,、課外閱讀,。它是考驗(yàn)學(xué)生能力差異的題。對(duì)閱讀的考察,，注重積累,。

二、文言文,。它是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的題,。文言文閱讀涉及教材以外篇章,，古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，文言文翻譯和詞性等,。

三,、作文。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題,。對(duì)寫(xiě)作的考察,，注重考察學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有新意有創(chuàng)建的文章,。

當(dāng)然,，要使語(yǔ)文成績(jī)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀、多看,、多記,、多練。只要能夠這四個(gè)“多”,，相信你一定能夠成功,！

多讀，主要是名人大家的作品,，從中吸取營(yíng)養(yǎng),，捕捉好詞好句，好的描寫(xiě)手法,。

多看,，是指多觀察周?chē)娜撕褪拢煌说囊羧菪γ?，待人接物,；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,。

多記,，要學(xué)會(huì)記日記，記筆記,，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，這是一種生活的積累,，也是寫(xiě)作文的素材積累,。

多練，這是尤其重要的,，不僅要認(rèn)真完成作文課的作文,，練習(xí)課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文,，讓自己寫(xiě),，多多鍛煉,。

“學(xué)生”顧名思義，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí),，掌握更多的知識(shí),，不斷充實(shí)自己。自然,，學(xué)生也有好與不好之分,。其兩者的差異就在于學(xué)習(xí)方法的好與壞。我認(rèn)為,，其可能主要在學(xué)習(xí)思路撒謊能夠,。學(xué)習(xí)的理解是至關(guān)重要的，那么我們就必須要學(xué)會(huì)思考,。當(dāng)然一個(gè)人認(rèn)真學(xué),，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會(huì)有什么名堂的,。 要說(shuō)學(xué)習(xí)方法,，我的也就是一些俗套了。上課認(rèn)真聽(tīng)講,，回家做好預(yù)習(xí)工作,，然后就是四個(gè)“初三了！ 學(xué)習(xí)方法固然很多,，但我認(rèn)為,，應(yīng)該找到合適自己的那種，這樣才有可能學(xué)好知識(shí),，掌握知識(shí),！

初中語(yǔ)文閱讀理解技巧：讀材料

【—閱讀理解技巧：讀材料】所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料,，粗讀全文內(nèi)容,，把握文章主題。

讀材料

了解材料的基本大意 初中生物,，理清材料的層次和段落,。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后,，應(yīng)記住文章的要點(diǎn),，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn),、定義和數(shù)字,，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度,、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子,，有的采用一段文章或整篇文章,。內(nèi)容廣泛，題材各異,。以題目的難易程度分析,，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶,；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí),， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括,，得出結(jié)論,。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀,，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文,。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案,。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路,。一般來(lái)講,，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思,，歸納中心思想,。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法,。

有的學(xué)生要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案,。有的學(xué)生采用“倒讀法”,，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案,。我比較贊成倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀， 目的明確,，容易集中,，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間,?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn),、原因等）效果最好,，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié),，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷,。

因此,，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文,，又要閱讀題目,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題,，分別用“一次判斷”,、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇六

1,、常見(jiàn)題型：以選擇,、填空或簡(jiǎn)答的形式指明說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征。如：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,？本文的說(shuō)明內(nèi)容是什么,？擬標(biāo)語(yǔ)、提建議等,。

2,、把握說(shuō)明的對(duì)象和特征，可以從以下兩方面著手：①.看題目,，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象,。一般事物說(shuō)明文的對(duì)象可以從標(biāo)題上找。 ②.抓首括句和中心句,。好的說(shuō)明文往往用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明文的事物和特征,。

2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式,，總分總式,，分總式．

4、抓邏輯順序,、空間順序,、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序,。常見(jiàn)方法有以下兩種：①看內(nèi)容,，辨順序。介紹事物的特征,、種類(lèi),、成因、功用等,，一般用邏輯順序,；說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序,；說(shuō)明事物的形狀,、構(gòu)造，一般用空間順序,。②找重點(diǎn)詞句辨順序,。空間順序一般用方位詞,；時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞,；邏輯順序一般用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴?、“首先”,、“其次”、“總之”,、“綜合所述”等詞語(yǔ),。▲理清了說(shuō)明順序,，說(shuō)明結(jié)構(gòu)就可根據(jù)順序來(lái)劃分,。

1、說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：①“ⅹⅹⅹⅹ”詞好在哪里,？②句中加點(diǎn)詞“ⅹⅹⅹⅹ”能否去掉,，為什么？③文段中指示代詞指代對(duì)象的判斷,。

能,，刪掉“ⅹⅹⅹⅹ”句子的意思就變成了……,，顯得太絕對(duì)化，用了“ⅹⅹⅹⅹ”詞,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……,。

答題之前要看三遍（第一遍通讀全文，了解文章的內(nèi)容,；第二遍精讀全文，了解文章的情感,；第三遍看題,，帶著問(wèn)題在文章中尋找答案）

1主題歸納：內(nèi)容+情感 （寫(xiě)了什么，表達(dá)了做著什么樣的情感）

2行文思路：與主題歸納很相似,，一般只會(huì)出一道題,。行文思路要注意有詳有略，先寫(xiě)詳細(xì)的,。注意,，開(kāi)頭有什么手法（通常會(huì)有懸念，先抑后揚(yáng)）一定要說(shuō)出來(lái),！

3比較題或分析表達(dá)方式的題,；按以下幾個(gè)步驟： 1表達(dá)方式（通常是描寫(xiě)） 2修辭（比喻、擬人,、引用等） 3手法（對(duì)比,、象征、鋪墊等） 4人稱(chēng)（第一人稱(chēng) 我 真實(shí),，第二人稱(chēng) 你 親切,，第三人稱(chēng) 他 客觀） 5角度（正面或側(cè)面描寫(xiě)） 6語(yǔ)言凝練（從詞性這方面）

4文章內(nèi)容答題：運(yùn)用文章中的語(yǔ)言（從后往前找）

5結(jié)構(gòu)：選文在通常情況下都是總-分-總的結(jié)構(gòu)形式

6小作文：1有一個(gè)感點(diǎn)（要深刻且有哲理性） 2分層次 3收尾（與文章的中心呼應(yīng)）

我個(gè)人覺(jué)得多看看以前做的題，找找感覺(jué),，找找套路,。一般都有那個(gè)模架在的了，多積累一下,。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇七

抓住事物特征

第一,，從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí),，指出其特征,，如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象人民大會(huì)堂,，也指出其特征雄偉,；有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，如《食物從何處來(lái)》一文,，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象食物,，同時(shí)引領(lǐng)讀者閱讀課文，不難看出食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)一句點(diǎn)明了食物的特征是構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量,；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻,、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如《天氣陛下》一文運(yùn)用擬人的修辭方法稱(chēng)天氣為陛下,，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了天氣的威風(fēng),。

第二，從分析材料入手,，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征,，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征,，作者已在文章中明確地指出來(lái)了,，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句。例如《中國(guó)石拱橋》一文中,，這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固和中國(guó)的石拱橋有悠久的歷史兩句，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久。又如《蘇州園林》一文中務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)一句,，概括了蘇州園林的特點(diǎn)圖畫(huà)美。

有的說(shuō)明文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句,，閱讀時(shí)更須要細(xì)心琢磨,，從中加以提煉。例如：永定河發(fā)水時(shí),，來(lái)勢(shì)很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事,，足見(jiàn)它的堅(jiān)固,。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱,。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石刻獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。這段文字沒(méi)有關(guān)鍵句,，但用了作比較的說(shuō)明方法和生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

總結(jié)：例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒(méi)出過(guò)事作比較,，是為了說(shuō)明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),；用排比、擬人的修辭方法描寫(xiě)柱頭上石刻獅于的情態(tài),，是為了說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn),。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇八

1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式,，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài),、性質(zhì)、構(gòu)造,、功用、制作方法,、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體,。

2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人,，哲理性是它的主要特點(diǎn),；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn),；說(shuō)明文以知授人,，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

3,、說(shuō)明文的分類(lèi)

事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》,，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征,。

事理說(shuō)明文：如《死海不死》,，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

(一)閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手：

第一招：善于找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象,。

第二招：善于概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。

第三招：善于分析說(shuō)明順序。

第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用,。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn),，分析它們?cè)谖恼轮械木唧w作用。

第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言,。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的,。先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說(shuō)明的內(nèi)容,，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系,，就能領(lǐng)悟其引用的目的了,。在說(shuō)明的開(kāi)頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開(kāi)頭敘述故事,，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣,，或者是為了引出說(shuō)明對(duì)象。在文章或段落中間敘述故事,，往往是為了增強(qiáng)說(shuō)明文的可讀性,，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。

第七招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題,。中考說(shuō)明文閱讀,，根據(jù)“新課標(biāo)”中要求“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi),、關(guān)注自然,、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程,、關(guān)注未來(lái)發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想,、科學(xué)品質(zhì),、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

（二）說(shuō)明文閱讀一般涉及11種題型：

1,、考查說(shuō)明對(duì)象：

答題技法：其一,，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象,，如《中國(guó)石拱橋》,、《蘇州園林》等。其二,，抓住首括句和中心句,。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征,。反之,，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標(biāo)題，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為標(biāo)題,。

回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了……的……(對(duì)象加特征),。

例：《看云識(shí)天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣。

2,、被說(shuō)明事物的特征：

答題技法：盡量從原文中找原詞原句,，若沒(méi)有，則注意段意,、中心句,。

例：《中國(guó)石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

3,、說(shuō)明方法：1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子,、分類(lèi)別,、下定義、摹狀貌,、作詮釋,、打比方、列數(shù)字,、列圖表,、引用說(shuō)明。

2,、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

①,、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體,，更有說(shuō)服力。

②,、分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明,，使說(shuō)明更有條理性。

③,、作比較：把__________和__________加以比較,，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

④,、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明,，使說(shuō)明更通俗易懂。

⑤,、打比方：將__________比作__________,，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

⑥,、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹,，使說(shuō)明更具體形象。

⑦,、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示,，從而更科學(xué)、更本質(zhì),、更概括地揭示事物的特征/事理,。

⑧,、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力,。

⑨,、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀,。

⑩,、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——

a、引用具體的事例,；（作用同舉例子）

b,、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）

c,、引用名言,、格言、諺語(yǔ),；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力,。

d、引用神話(huà)傳說(shuō),、新聞報(bào)道,、謎語(yǔ)、軼事趣聞等,。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性,。

4、說(shuō)明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚,。

時(shí)間順序：即以事物發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況,。這種順序一般用于人物的生平介紹,、科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生,、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)的說(shuō)明文,。

空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi),，或從上到下,，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明,。這種說(shuō)明順序,，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征。

邏輯順序,；即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序,。由總到分（或由分而總）、由主而次,、由現(xiàn)象到本質(zhì),、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）,、由抽象到具體,、由整體到局部（或由局部到具體）等。

說(shuō)明建筑物,、景點(diǎn)等通常按照空間順序說(shuō)明,。介紹事物各階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程時(shí)，往往采用時(shí)間順序,。介紹抽象事理時(shí),，則往往需要采用邏輯順序。

近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文,，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多,，故多用邏輯順序。

5,、段意概括：

句式：說(shuō)明了……介紹了……

方法：找中心句,；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合,，結(jié)合標(biāo)點(diǎn),，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉,。

6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容,。

7,、段落語(yǔ)句順序：

為什么不能調(diào)換段落順序？

不能調(diào)換：原文采用由……到……的順序介紹事物,，調(diào)換后不合邏輯,。

《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應(yīng)上文游擊戰(zhàn),、陣地戰(zhàn)順序,。

總分關(guān)系中分說(shuō)部分與前文總說(shuō)部分順序相照應(yīng)?！犊丛谱R(shí)天氣》

8,、語(yǔ)言準(zhǔn)確性：類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題,。

對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理,。 類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ),？并說(shuō)明理由,。

對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容,。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容,。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際,。

類(lèi)型3,、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）,。 （2）定性,。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計(jì),，“多”“有余”等表數(shù)量,。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,，不符合實(shí)際,，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性,、周密性,、科學(xué)性。

類(lèi)型4,、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句,，并體會(huì)。

類(lèi)型5：指代——“這些條件”,、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么,。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà),。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà),，而是其中的一部分。

9,、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu),。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式,、“分——總”式,、并列式,、遞進(jìn)式等。

10,、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息,，對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括,。

技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文,，一般都能從原文中找到答案。

（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化,？

答：（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多,。

（1）對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。

（2）對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解,。

（3）結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí),。

（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,。

（1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答,，意思答對(duì)就給滿(mǎn)分,；

（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想,。這樣的答案也是具有個(gè)性化的,；

（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法,?；驍U(kuò)散聯(lián)想到其它方面。

總之,。這類(lèi)試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí),。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成,，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà),。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,。

（三）對(duì)說(shuō)明對(duì)象的把握,。

看題目,、首括句、尾結(jié)句或提問(wèn)式語(yǔ)句,。如果是事物說(shuō)明文,，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對(duì)象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象則是對(duì)象加特征,，答案形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……,。如：《看云識(shí)天氣》，介紹了云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識(shí)天氣,。

考察對(duì)說(shuō)明事物特征的把握,。

答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒(méi)有,，則注意段意,、中心句。如《中國(guó)石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

（四）說(shuō)明文寫(xiě)法分析

1,、結(jié)合說(shuō)明方法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法,，說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法,，明確其作用）

2,、結(jié)合修辭手法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法,，說(shuō)明了……（內(nèi)容）,，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。

3,、結(jié)合表達(dá)方式談

這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘,、描寫(xiě),、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇）,，如……（具體舉例）,，就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情,。

（五）說(shuō)明語(yǔ)段的作用

（1）,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文,、承上啟下,、總結(jié)全文/前文。

有時(shí)在文章在開(kāi)頭,，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用,。

（2）,、結(jié)合說(shuō)明方法談。

通過(guò)……的說(shuō)明方法,，說(shuō)明了……（事物特征或事理）,，使說(shuō)明……（作用）。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇九

①按理說(shuō),，一切生物都應(yīng)該有它們各自的年齡,，只不過(guò)是有的已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，更多的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)罷了,?？茖W(xué)家們正努力探索生物年輪的奧秘，以便有更多的發(fā)現(xiàn),，進(jìn)而造福于人類(lèi),。另外,，樹(shù)木的年輪里，還儲(chǔ)存著當(dāng)?shù)氐臍夂?、地震,、火山爆發(fā)和水災(zāi)旱災(zāi)等豐富的自然信息。因此,，科學(xué)家十分重視從樹(shù)木的年輪里獲取蘊(yùn)藏著的科學(xué)信息資料,。

②植物中不僅樹(shù)木有年輪，水仙花也有年輪,，它的年輪在它的蒜頭上,，有一個(gè)年輪的,，開(kāi)花期短;有三個(gè)年輪的，開(kāi)花期長(zhǎng),。因此,，有經(jīng)驗(yàn)的育花者,，往往選取年輪多的水仙頭,，以便使花期長(zhǎng)些。

③不僅植物有年輪,，動(dòng)物亦有年輪,。鯉魚(yú)等魚(yú)類(lèi)的年輪是其鱗片上的寬窄分界的條紋,。令人不解的是,，并非所有的魚(yú)的年輪都在鱗片上,，大馬哈魚(yú)的年輪在它們的背鰭上,，大,、小黃魚(yú)的年輪卻在它們的耳石上。

④牛,、羊的年輪在它們的犄角上,，所以又稱(chēng)為角輪。龜,、鱉的年輪在它們的背甲上,。蚌、貝和螺的年輪在它們的殼上,。

⑤腔腸動(dòng)物珊瑚蟲(chóng)的年輪是它們表壁上有粗細(xì)之分的規(guī)則形條紋,。珊瑚蟲(chóng)不僅有它們的年輪，而且還有它們的日輪,。一年為365日,，那么它們便在自己的體壁上劃下365條環(huán)紋。

⑥兔子和黃鼠狼這樣的動(dòng)物也有年輪,，年輪在它們的骨頭上,，不過(guò),，要借助顯微鏡才能觀察到。

⑦有些鳥(niǎo)也有年輪：據(jù)說(shuō),，美國(guó)科羅拉多州的一位山地生物實(shí)驗(yàn)室工作人員捉住一只熊蜂鳥(niǎo),，發(fā)現(xiàn)近爪處腿皮上有環(huán)圈，根據(jù)環(huán)圈判斷，這只鳥(niǎo)已有11歲了，從而否定了一般認(rèn)為熊蜂鳥(niǎo)的壽命只有8年的說(shuō)法,。

⑧目前,，這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已應(yīng)用于實(shí)際生活中，如用它來(lái)檢測(cè)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人員的實(shí)際年齡，或是應(yīng)用到刑事案件的偵破中，用以檢測(cè)涉嫌人員或罪犯的實(shí)際年齡，從而為破案提供重要的線(xiàn)索和有力的證據(jù),。

1.本文介紹年輪，為什么先從樹(shù)木的年輪說(shuō)起?(2分)

答案：人們對(duì)樹(shù)的年輪較為熟悉,，先介紹它,，再介紹人們較陌生的，便于人們理解接受,，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2.科學(xué)家為什么十分重視從樹(shù)木的年輪里獲取科學(xué)信息?(2分)

答案：①根據(jù)樹(shù)的年輪可推知樹(shù)齡; ②從樹(shù)木年輪里可以發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)存其中的有關(guān)當(dāng)?shù)貧夂颉⒌卣?、火山爆發(fā)和水災(zāi)旱災(zāi)等豐富的自然信息,。

3.填空：(3分)

本文在介紹各種動(dòng)植物的年輪時(shí)，一般是先介紹年輪的______,，再介紹年輪的__,，有的略去了對(duì)后者的介紹。這樣使文章顯得___,。

奇特的年輪閱讀答案

位置 功用 條理清晰

4.本文的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)寫(xiě)出兩種,。(2分)

答案：舉例子、列數(shù)字,、作詮釋等

5.本文以奇特的年輪為題,，年輪的奇特表現(xiàn)在哪些方面?(2分)

答案：不僅樹(shù)有年輪，植物中如水仙花等也有,，甚至動(dòng)物也有年輪,，并且這種動(dòng)植物的年輪位置、大小各異,，功用也神奇,。

小學(xué)說(shuō)明文答題技巧小學(xué)說(shuō)明文的說(shuō)明方法篇十

第一，從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí),，指出其特征,，如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象人民大會(huì)堂,，也指出其特征雄偉,；有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，如《食物從何處來(lái)》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象食物,，同時(shí)引領(lǐng)讀者閱讀課文,，不難看出食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)一句點(diǎn)明了食物的特征是構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻,、擬人的方法說(shuō)明事物的特征,，如《天氣陛下》一文運(yùn)用擬人的修辭方法稱(chēng)天氣為陛下，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了天氣的威風(fēng),。

第二,，從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征,，然后歸納小結(jié),。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來(lái)了,，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句,。例如《中國(guó)石拱橋》一文中，這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固和中國(guó)的石拱橋有悠久的歷史兩句,，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久,。又如《蘇州園林》一文中務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)一句,，概括了蘇州園林的特點(diǎn)圖畫(huà)美,。

有的說(shuō)明文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時(shí)更須要細(xì)心琢磨,，從中加以提煉,。例如：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固,。橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱,。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖。這段文字沒(méi)有關(guān)鍵句,，但用了作比較的說(shuō)明方法和生動(dòng)形象的描寫(xiě),。

總結(jié)：例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒(méi)出過(guò)事作比較，是為了說(shuō)明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),；用排比,、擬人的修辭方法描寫(xiě)柱頭上石刻獅于的情態(tài)，是為了說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn),。