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女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇一

1,、?能認(rèn)寫(xiě)理解“冶煉”一詞,。

2、?通過(guò)朗讀,、想象,、討論,、比較、角色轉(zhuǎn)換等多種手段與方式對(duì)故事的神奇進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn),，組織語(yǔ)言,，充實(shí)文本。

3,、?從三個(gè)維度感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難和危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的形象，初步體會(huì)神話(huà)的文化意味,。

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課前活動(dòng)

1.表象一：天塌地陷的情景（復(fù)述再現(xiàn)）,。

（點(diǎn)擊課件：塌下?露出?震裂?燃燒?圍困?掙扎）你能根據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

2.表象二：找石?煉石?補(bǔ)天（整體印象）,。

面對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)害,，女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,，于是先尋找補(bǔ)天用的五彩石,，再冶煉五彩石，最后用五彩石化成的液體補(bǔ)天,。

【設(shè)計(jì)意圖】從信息加工的角度來(lái)講,，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征，這種表征具有鮮明的形象性,。從生理上來(lái)講,，表象是一種信息，這種信息是對(duì)來(lái)自外面的信息的轉(zhuǎn)化,。同樣我們也可以把表象這種信息轉(zhuǎn)化為另兩種信息：語(yǔ)言和文字,。當(dāng)形象與語(yǔ)言和文字相遇時(shí)，孩子們的頭腦中便形成了圖文結(jié)合的痕跡,。課一開(kāi)始為孩子提供課依托的詞語(yǔ)群,，既為孩子們提供了從表象到想象的平臺(tái)，也為下面多元想象（包括再造想象和創(chuàng)造想象）找到了一個(gè)坡度,，不同層次的學(xué)生都有了開(kāi)展形象思維活動(dòng)的起點(diǎn),。孩子還小，我們要給每個(gè)人提供“我也行”的機(jī)會(huì),。

1.研讀第三自然段,，聯(lián)系課外相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備想象找石之神奇，感受女?huà)z“神”的形象,。

⑴讀一讀第三自然段,，邊讀邊想：哪個(gè)地方讓你覺(jué)得很神奇？

⑵交流：關(guān)于“五彩石”,、“幾天幾夜”,、“純青石”,；關(guān)于其它：讓孩子自圓其說(shuō)，自己小結(jié)

⑶智慧,、勇敢的女?huà)z尋找五彩石的經(jīng)歷多么神奇,！我們一起讀出這種神奇吧！

【設(shè)計(jì)意圖】神話(huà)是神奇的,，神奇的人物,，神奇的力量，神奇的器具,，還有心中的神奇感覺(jué),。兒童都有好奇心。神話(huà)的神奇正迎合了兒童的這種心理,。那么,，教師在執(zhí)教過(guò)程中,，也必須營(yíng)造一個(gè)讓孩子充分表露自己對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物好奇的空間,。兒童是生活在夢(mèng)想的世界里的。在夢(mèng)想中,，兒童的生活在比現(xiàn)實(shí)更為寬廣宏大的世界里,。夢(mèng)想給了兒童詩(shī)意，也給了他們自由,。有什么自由能夠比得上夢(mèng)想的自由呢,？夢(mèng)想是主體的夢(mèng)想，兒童以神話(huà)為主體材料進(jìn)入他們自由的想象王國(guó),。本文的第三自然段描述了女?huà)z補(bǔ)天的第一步：尋找五彩石,。大多數(shù)人閱讀此段的第一感受就是女?huà)z尋找五彩石真是歷盡千辛萬(wàn)苦。如果引領(lǐng)孩子在這方面體會(huì)的話(huà),，就是忘卻了“女?huà)z是神”的重要事實(shí),。神話(huà)對(duì)孩子最大的吸引力就在于“神”的存在，在他們眼里神就是萬(wàn)能的,，他可以幫助我們完成一切我們做不到的事情,。作為人類(lèi)初年時(shí)期的集體創(chuàng)作神話(huà)，它是口頭傳承原始文化的結(jié)晶,，是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物,，它是先民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象童真般的解釋。作為神話(huà)的作者——原始人類(lèi)和現(xiàn)代文明的兒童之間有著許多彼此會(huì)通且相互照應(yīng)的關(guān)系,。神話(huà),，它合目的性和規(guī)律性地暗合了兒童成長(zhǎng)的需要——神話(huà)是兒童的神話(huà)，兒童是神話(huà)的兒童,。兒童在讀著神話(huà),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，存活個(gè)體生命中的潛意識(shí)就被激活。所以此段的學(xué)習(xí)必須突出“女?huà)z是神”的形象,，結(jié)合學(xué)生對(duì)“神”的主要印象,，提示他們抓住“飛”這個(gè)詞展開(kāi)想象會(huì)使尋找五彩石的經(jīng)歷變得神奇無(wú)比，充滿(mǎn)夢(mèng)幻和靈動(dòng),。因?yàn)樗麄冞€小,，往往會(huì)把主客體混為一體，把自己也當(dāng)成想象世界的部分,，所以要順應(yīng)童心,，讓他們想個(gè)夠！

2.研讀第四自然段第二句,，聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容想象煉石之神奇,，感受女?huà)z“人”的形象。

⑴理解了“冶煉”的意思,，我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà),；

⑵讀著讀著，我們不由地想：在這漫長(zhǎng),、勞累的五天五夜里,，女?huà)z會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么,？想到什么,？

⑶來(lái)，老師和大家一起讀這段神奇的想象,，老師讀這里已出現(xiàn)的內(nèi)容,，你們大聲地讀想象的情景

【設(shè)計(jì)意圖】與希臘神話(huà)相比，中國(guó)古代神話(huà)中的大神們顯得神性十足,，他們充滿(mǎn)創(chuàng)造力而又至高無(wú)上,，莊嚴(yán)、偉大,、完美,，凌駕于萬(wàn)物之上。他們都遠(yuǎn)離人間煙火,，是美德和全知全能的化身,，令人敬畏，而讓人無(wú)法親近,。中,、希神話(huà)中對(duì)神的不同態(tài)度，深刻地影響著中,、西方民族的個(gè)性特質(zhì),。由于中國(guó)古代神話(huà)中一味地崇奉,、抬高、歌頌神,，與這種“神本主義”相應(yīng)的便是對(duì)人的輕視或漠視,，久而久之，養(yǎng)成了中華民族忠誠(chéng),、服從,、崇上、畏上等集體精神特性,，而缺乏徹底的挑戰(zhàn)意識(shí),、批判精神和平等的人格。相反,，由于希臘神話(huà)抬高人,、等齊神，更由于通過(guò)神的塑造充分肯定和贊美了人性,、人的尊嚴(yán)和美麗,，使人和人性、自由和平等等觀(guān)念在西方文化中得到了加強(qiáng)和發(fā)展,，所以當(dāng)代西方世界有著關(guān)注人和人性,、捍衛(wèi)自由和平等的悠久傳統(tǒng)和廣泛的意識(shí),。在科技發(fā)展日新月異的今天引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)神話(huà)就應(yīng)該站在吸收西方文化的意識(shí)前提下挖掘其對(duì)孩子終身教育的價(jià)值,。所以此處利用一次補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)讓孩子們對(duì)女?huà)z的想象回歸到“人類(lèi)母親”的形象。正因?yàn)樗麄冞€小,，他們的閱讀是最原始的閱讀,，所以讓他們借自己最親近的人----媽媽來(lái)感應(yīng)“神”的人性之美！

3.研讀第四自然段第三句,，角色轉(zhuǎn)換想象補(bǔ)天之神奇,，感受女?huà)z“人神合一”的形象。

⑴你覺(jué)得剛才讀的句子中哪個(gè)詞最能看出神奇,？請(qǐng)你圈一圈,；

⑵怎么體會(huì)呢？我們?cè)俅握归_(kāi)想象的翅膀,；

⑶同學(xué)們,，聽(tīng)了女?huà)z的話(huà)，你們覺(jué)得這一潑,，潑出了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上，人的體驗(yàn)和感受,，通過(guò)心理力量變成為類(lèi)似實(shí)體的東西,，這就是學(xué)生個(gè)體的神話(huà),，也是神話(huà)教學(xué)的最大意義所在?！俺赡耆藢?xiě)的神話(huà)是幼稚的,，只有經(jīng)過(guò)兒童的再創(chuàng)作，這些神話(huà)才能成為真正的神話(huà),?！保s格語(yǔ)）想象與兒童自身結(jié)合起來(lái)才能算作是真正的“個(gè)體神話(huà)”。本文第四自然段第三句是故事的高潮部分----女?huà)z用五彩石冶煉的液體補(bǔ)住了天,。一瞬間的神奇如何體味,？利用一個(gè)“潑”字，孩子們借助角色轉(zhuǎn)換更快,、更真地對(duì)情境進(jìn)行再創(chuàng)作,，這種創(chuàng)作將令人敬畏的神與可親可敬的人合二為一。因?yàn)楹⒆舆€小,，所以我們要及早將創(chuàng)造的種子播撒,。

1.讀讀《淮南子》中的有關(guān)語(yǔ)句略作討論。

2.觀(guān)看視頻,，說(shuō)感受,。

【設(shè)計(jì)意圖】神話(huà)一旦進(jìn)入文明社會(huì)，其自身的純凈面目必然要被后代社會(huì)的思想文化走向所熏染,。后代女?huà)z補(bǔ)天題材的文學(xué)作品淡化了神話(huà)中先民因懼怕洪水地震等自然災(zāi)害而表現(xiàn)出來(lái)的焦慮恐懼之情,，代之以有距離的超然感受和審美旨趣，并且充分發(fā)揮文學(xué)的想象力和表現(xiàn)力,，不斷完善,、補(bǔ)充和再造補(bǔ)天題材的精神蘊(yùn)涵和藝術(shù)價(jià)值。孩子還小,，所以我們不能只停留在講故事的層面,，有責(zé)任引領(lǐng)他們回望文化，感受文化的厚重,！

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇二

教案示例

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1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。

：

一,、導(dǎo)入??新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話(huà)故事,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè),。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞,，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作,，為人類(lèi)造福,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

就是其中的一個(gè),。（板書(shū)：）

二,、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事,？

②文中哪些地方使你感動(dòng),？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),，準(zhǔn)備提出,。

2.學(xué)生自學(xué),。

三,、檢查自學(xué)情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音,。課文寫(xiě)了一件什么事,？

（天塌下一塊，地被震裂,，人們被水火所圍困,，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉,，補(bǔ)好了天,。）

2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng),？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎,？（朗讀指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑,。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1.學(xué)了課文,，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你,？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此,，你想到了什么人,？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

2.指讀全文,。

附：

教案點(diǎn)評(píng)：

課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話(huà)故事資料,，作為課堂的補(bǔ)充。課上組織學(xué)生自學(xué),、討論,、交流、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類(lèi)造福的美好心靈。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),，女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇三

示例

目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神,。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入??新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞,、富有智慧,，他們憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了許多瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,，人的頭,，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi),，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn),，不停地工作,，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,。

就是其中的一個(gè),。（：）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文,，思考課文寫(xiě)了一件什么事,？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么,？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué),。

三,、檢查自學(xué)情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音,。課文寫(xiě)了一件什么事,？

（天塌下一塊，地被震裂,，人們被水火所圍困,，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉,，補(bǔ)好了天,。）

2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng),？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎,？（朗讀指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四,、總結(jié)

1.學(xué)了課文,，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福,。）由此，你想到了什么人,？你想說(shuō)些什么,？（學(xué)生說(shuō)）

2.指讀全文。

附：設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話(huà)故事資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,。課上組織學(xué)生自學(xué),、討論、交流,、朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類(lèi)造福的美好心靈,。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇四

1,、? 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字的興趣,。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

2,、? 能初步體會(huì)女?huà)z的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),。了解女?huà)z的性格。

3,、? 激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

4,、? 有感情朗讀課文,，受到思想熏陶。

學(xué)習(xí)生字詞,，體會(huì)女?huà)z的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦,。

明白的原因。

教學(xué)課件（教師）,、生字卡片（學(xué)生）

1,、? 同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎,？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話(huà)故事呢,？說(shuō)說(shuō)看。

（《精衛(wèi)填?！?、《西游記》,、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

2,、? 今天,，老師給你帶來(lái)了一個(gè)新的神話(huà)故事，它的歷史比前面提到的任何一個(gè)故事都要久遠(yuǎn),，它的內(nèi)容比任何一個(gè)故事都神奇,，想聽(tīng)嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起書(shū)空這個(gè)故事的題目——,。

[好奇,，是孩子的天性，在上課伊始便激發(fā)學(xué)生的這種好奇心,，使孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。]

1、? 播放課件,，聽(tīng)讀課文

2,、? 聽(tīng)后提問(wèn)：“聽(tīng)完了故事你知道了什么？”

3,、? 自讀課文：過(guò)渡語(yǔ)：“這個(gè)故事就在語(yǔ)文書(shū)上101頁(yè),，你想自己讀讀課文嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么呢,？”

[聽(tīng)讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的,、感性的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。]

1,、? 想一想下面的詞語(yǔ)寶寶是什么意思,？猜一猜在查查字典。

轟隆?。合衤曉~,。

塌下：倒，下陷,。

窟窿：洞,，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水,。

熄滅：停止燃燒,。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭,。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái),。

2,、? 許多生字寶寶來(lái)和大家做游戲,，你能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們嗎,？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

檢查認(rèn)讀生字新詞情況,。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞,。

組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。

生字都認(rèn)識(shí)了,，你能把課文讀得更準(zhǔn)確嗎,？

[先讓學(xué)生自主識(shí)字，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上教師在檢查指導(dǎo),。設(shè)計(jì)組字游戲,，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)字,，另一方面也為后面的寫(xiě)字做準(zhǔn)備,。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)能完全自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。]

1,、? 又讀了一邊課文,，你想提出什么問(wèn)題嗎？

（1）?????? 女?huà)z為什么補(bǔ)天,？

（2）?????? 女?huà)z怎么補(bǔ)天,？

女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情況呢,？

2,、? 請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論這三個(gè)問(wèn)題，然后向全班匯報(bào),。

3,、? 根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問(wèn)題一后,，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢,？

4,、? 作為人類(lèi)的母親的女?huà)z當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？讀讀第二自然段,。

5,、? 女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（她是怎么做的,？）用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

6,、? 從的過(guò)程中你感受到了什么？

[學(xué)生邊讀課文邊想,，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣,。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果,，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀,，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。]

1,、? 在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了,，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái),，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活,。同學(xué)們,，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2,、? 女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天,，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢,？

[簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)練習(xí),，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力,。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育,。最后，又把學(xué)生引向課外,，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ),。]

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn),，但是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功,，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累,，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問(wèn)題,，更會(huì)使他們走上一條輕松,、愉快的人生道路。]

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下,、露出,、燃燒、熊熊大火,、圍困,、掙扎,、熄滅,、噴火、缺少,、冶煉,、液體、金光四射,、云霞”等詞語(yǔ),。

2、復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

教學(xué)重點(diǎn);掌握生字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn);? 有感情朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?

教學(xué)過(guò)程：

一,、神話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎,？老師今天給你講個(gè)神話(huà)故事,。（復(fù)述課文）

2.揭題。質(zhì)疑,。

二,、初讀課文，感知大意

1.自由讀,。

2.同桌互讀,。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來(lái),。

3.默讀。

a.要求學(xué)生一邊默讀,、一邊思考,。

b.想一想，文章主要講了一件什么事,，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

c.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),。

三、識(shí)記生字,，書(shū)寫(xiě)生字

1.自主識(shí)記生字,，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

2.觀(guān)察字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

四、激情朗讀,，想象慘景

1,、女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？因?yàn)樘炱屏?。天哪,，太可怕了！天塌下一大塊,，天地間是什么樣悲慘的情景呢,？生說(shuō)————

2、（課件出示）天哪,，太可怕了,！ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水,。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎,。

3,、簡(jiǎn)筆畫(huà)：一個(gè)黑黑的大窟窿，深溝,，山岡,，熊熊大火，洪水,，許多人,。

4、想象：人們?cè)鯓忧缶?，情況如何越來(lái)越危急,。

5、激情朗讀——（多種形式的讀）

五、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、有感情朗讀課文。

2,、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天

為什么要補(bǔ)？

怎么補(bǔ),？

結(jié)果怎樣,？

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇六

1、學(xué)習(xí)課學(xué),，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3,、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4,、自學(xué)課文生字詞,。

5、有感情地朗讀課文,。

1. 學(xué)習(xí)課文,，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)課文生字詞,。

3、有感情地朗讀課文,。

1. 課文插圖投影,。

2. 生字詞卡片。

3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、談話(huà)激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎,？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事,？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》,、《封神榜》,、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事,。

二,、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖,。

圖上是誰(shuí)?她在干什么,？

三、揭題,，釋題,。

1. 板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事,。

四,、錄音朗讀，學(xué)生自由讀,。

五,、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1. 出示生字卡片,，指名拼讀,。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

注意以下字形,。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě),。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁,，右邊不是東,。

六、讀生字,，查字典或聯(lián)系上下文理解字意,。

轟隆隆：像聲詞,。

塌下：倒,，下陷。

窟窿：洞，小孔,。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水,。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭,。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭,。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七,、指名讀文，正音,。

八,、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事,？

九、生討論后匯報(bào),，師小結(jié),。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊,，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事,。

十,、指導(dǎo)熟讀全文,。

十一,、作業(yè)?。

1. 抄寫(xiě)生字詞,。

2. 有感情的朗讀課文,。

12.女?huà)z補(bǔ)天

1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天,？

3. 女?huà)z補(bǔ)好天后,，會(huì)是什么樣的情形呢？

一,、復(fù)習(xí),。

1、看卡片讀生字詞。

2,、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

二、學(xué)習(xí)課文,，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題,。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天,？

2,、女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3,、女?huà)z補(bǔ)好天后,，會(huì)是什么樣的情形呢？

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1,、默讀,，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò),。

2,、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水,，給人們帶來(lái)痛苦,。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò),，求雨神熄滅大火,。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石,，回來(lái)冶煉成水,，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后,，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活,。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，看到這樣的情景,，你會(huì)是怎樣的一種心情呢,？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

四,、指名讀第二自然段,，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因,。

1. 女?huà)z難過(guò)極了,。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女,，她的子民，看到自己的孩子受苦受難,，心情當(dāng)然難過(guò),。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急,、難過(guò)的心情

3. 小結(jié),，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火,；造船救人,。

五、學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段,，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題,。

1. 大聲自由讀文,。

2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神,。

“她跑到山上,，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊,。她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話(huà)中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人,。

生：有她找啊找啊這句話(huà)也可以看出,。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑,，把五彩石放在里面,，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,，五彩石化成了很稠的液體,。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,，往上一潑，只見(jiàn)金光四射,，大窟窿立刻被補(bǔ)好了,。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話(huà),，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛,。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”,。

（2）引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò),。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話(huà)。

六,、齊讀第五自然段,，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題,。

后來(lái),，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火,，人們又可以安居樂(lè)業(yè),，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活,。

七,、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué),、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情,。

八,、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情,。

九,、齊讀課文，小結(jié),。

十,、作業(yè)?。

1. 回答課后第二題,。

2. 閱讀課外神話(huà)故事,。

12女?huà)z補(bǔ)天

原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

（愛(ài)心、吃苦,、勇敢）

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇七

導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎,？你聽(tīng)過(guò)什么神話(huà)故事呢,？說(shuō)說(shuō)看

2、還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的盤(pán)古開(kāi)天地嗎,？今天我們就要插上想象的翅膀,，飛到天地初開(kāi)之時(shí)，讀一讀人類(lèi)的母親女?huà)z為救人所上演的動(dòng)人故事,，讀課題

3,、這是怎樣動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)大聲朗讀吧,，同時(shí)請(qǐng)你帶著這樣的問(wèn)題：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

初讀課文：

1、生自讀課文,，誰(shuí)讀懂了第一自然段寫(xiě)的內(nèi)容,？生交流：教師歸納：

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

(2)女?huà)z怎樣補(bǔ)天,？

2,、過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)天地初開(kāi)的場(chǎng)景吧。

精讀課文：

1,、錄像：畫(huà)外音,，自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)之后，大地上到處是歡聲笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著幸福的生活,，人們圍繞在女?huà)z的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢著燦爛的笑容

2,、引讀：不知過(guò)了多少年,，一天夜里,，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,，她急忙起床,，跑到外面一看,，天啊，太可怕了,！

3,、女?huà)z看到了什么可怕的景象呢,？

（1）指名生讀

（2）讀到這兒你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的景象呢,？

（3）這是多么驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面啊，此時(shí)此刻，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)訴說(shuō)你的感受呢,？

（4）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這些,？

（5）處在這水深火熱之中的可能有白發(fā)蒼蒼的老人,，老人家,，你現(xiàn)在有什么感受阿？（生說(shuō)）可能有幾歲的小孩子,，你想說(shuō)：（生說(shuō)）,，

（6）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧

（7）我們看到這一切的時(shí)候心里都感覺(jué)到十分的痛心，更別提人類(lèi)的母親女?huà)z了,，當(dāng)女?huà)z親眼目睹這一切之后,，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌,，她難過(guò)極了,，她在想：（生說(shuō)），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子,、自己的子民遭受這樣的災(zāi)難了,，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨,，她天火熄滅,。又造了船,，好救出掙扎在洪水中的人們。

4,、正是因?yàn)榕畫(huà)z心中對(duì)人類(lèi)有著無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài),，她開(kāi)始了拯救人類(lèi)的行動(dòng)，請(qǐng)自讀3,、4段,，把讓你感受特別深刻的句子畫(huà)出來(lái)。

（1）尋找五彩石：

生交流：

體會(huì)：冒著生命危險(xiǎn)：如果她去補(bǔ)天,，會(huì)怎樣,？如果不去，又會(huì)怎樣,？

幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女?huà)z尋找五彩石的情景嗎,？

當(dāng)女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時(shí)候,，女?huà)z笑了,，因?yàn)椋海ㄉf(shuō)）

讓我們一起再去體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀

（2）冶煉五彩石

生交流：

想象一下女?huà)z將會(huì)怎樣度過(guò)這五天五夜？她會(huì)遇到怎樣的情景,？她會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)女?huà)z把五彩石煉成了很稠的液體,，,，引讀，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑,，只見(jiàn)金光四射,，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

女?huà)z的動(dòng)作很簡(jiǎn)單,，可是這個(gè)“潑”字,，卻不簡(jiǎn)單，這一潑,，潑出了,，生練習(xí)說(shuō)

總結(jié)：所以現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞,，那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

教學(xué)反思：

1,、前面部分的情緒沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng),，所以顯得沉悶,，在挖掘上沒(méi)有下足功夫，所以對(duì)于后面部分的理解也造成了障礙,。

2,、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要再簡(jiǎn)練，抓住可以提煉的價(jià)值,，更應(yīng)該尊重孩子的回答

修改建議：

1,、鄭遠(yuǎn)：她提出，他從課文的插圖中讀出了,，還沒(méi)等著個(gè)孩子說(shuō)完,，我就打斷了，這樣沒(méi)有尊重孩子的發(fā)言

2,、多給孩子一些機(jī)會(huì),，讓孩子把話(huà)說(shuō)完，而不是從自己的口中說(shuō)出來(lái),。

第一部分：

對(duì)于災(zāi)難可怕的體會(huì)不夠深刻,，不能造成一種震撼，所以在后面就不能夠讓孩子們產(chǎn)生對(duì)于女?huà)z的感激之情,，

1,、找出動(dòng)詞體會(huì)一下，盡量說(shuō)出自己的感受,。

2,、對(duì)于神話(huà)這種題材還沒(méi)有滲透

3、

亮點(diǎn)：

1,、潑：一潑,，潑出了什么？

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇八

【教學(xué)片段】

師：今天上課之前,，老師給你們介紹幾個(gè)熟悉的朋友

（出示圖片：東海龍王,、孫悟空、哪吒……）

師：和他們打招呼

生：東海龍王,，你好,。

生：孫悟空，你好,。

生：豬八戒,，你好。

……

師：看的出來(lái),，你們都很喜歡他們,，他們都是神話(huà)故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話(huà)故事中的人物,，女?huà)z,。關(guān)于她的故事,，有很多，今天我們講其中一個(gè),。

板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天

齊讀課題

師：我們一起來(lái)讀讀課文,，必須把課文讀得文通句順，把不認(rèn)識(shí)的字查查,，多讀幾遍,。

（生自由讀課文，師巡堂,，并和他們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,。）

【點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維,。東海龍王等圖片的出現(xiàn)拉近了孩子與文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話(huà)故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學(xué)的規(guī)律,，讓學(xué)生體驗(yàn)大腦辨認(rèn)到嘴巴誦讀,，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學(xué)生簡(jiǎn)單交流,，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)情,，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)要求落實(shí)到位。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，相信你們能讀得很好,。老師為你們準(zhǔn)備好了五彩石的詞卡，我們來(lái)讀一讀,。

生：拿出“五彩石識(shí)詞卡”同桌互相認(rèn)讀

師：讀得這樣起勁，你們想不想做女?huà)z,？

生：想

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詞卡上的詞語(yǔ),，讀好了我們可就把天補(bǔ)起來(lái)了。

生：燃燒

師：讀得真好!

生讀“冶煉”師糾正

生：熊熊烈火,、轟隆隆,、噴火……….

生逐個(gè)讀

師：女?huà)z都在夸你們都是識(shí)字小能手了！如果把這些字放到課文中,，你們還能讀好嗎,？老師得考考你們。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,？

生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)……… 許多人在水里掙扎,。

師：你讀得真是字正腔圓，有一個(gè)字得注意一下,，“山岡”,，好,，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？

生：女?huà)z難過(guò)極了………掙扎在洪水中的人們,。

生：不久………清清的泉水中找到了,。

……….

師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么,？

生： 用火燒,。

師：對(duì)，用火把石頭燒成了液體,。

生逐個(gè)讀完課文,。

師：你們真了不起，短短的幾分鐘,，就能把課文讀這么好,，你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

女?huà)z哪個(gè)地方顯示出她了不起,。

生自讀課文,，找句子。師巡堂,，并做簡(jiǎn)單指導(dǎo),。

師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起,？

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)多次誦讀文本,，學(xué)生對(duì)文本、生活,、情感的體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一,，既深化了對(duì)文本的理解，又給學(xué)生的想象插上了翅膀,，這就是神話(huà)故事帶給我們的魅力,。

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)……

生：我是在第四自然段找到，她了不起,。

師：說(shuō)說(shuō)看

生：五彩石找齊了………立刻被補(bǔ)好了,。

師：這就是神話(huà)故事的神奇之處，女?huà)z有著非同常人的力量,。你們覺(jué)得哪些地方能顯示出來(lái)她的神奇,？

生：她練了五天五夜，說(shuō)明她精力有別于常人,。

師：好,，我們?cè)賮?lái)看看這一句。出示“第四小節(jié)“

生齊讀

師：還有哪些地方了不起？

生：我是從第二自然段看出來(lái)的,。我從這里可以看出,，她去救人們，去脫離危險(xiǎn),，她的這種精神很了不起,。

生：我是從第三自然段看出來(lái)的。讀

師：好的,，女?huà)z雖然救出了人們,，但人們?nèi)匀缓芪ｋU(xiǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)樘焐系拇罂吡詻](méi)有被補(bǔ)好,。

師：這種情況非常危急,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，看看這些危機(jī)是怎樣襯托出女?huà)z的勇敢的,？

生讀

師：同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聽(tīng)，你們仿佛看到了什么情景,？

（師播放背景音樂(lè),，并讀課文第二節(jié)“…天吶,太可怕了！……..許多人在水里掙扎,。）你們腦海中浮現(xiàn)什么情景,？

生：仿佛感覺(jué)到身邊很危險(xiǎn)，天地都裂開(kāi)來(lái)了,，我很害怕,。

生：許多人很害怕，在抱著一個(gè)木棍,，怕家人受到危險(xiǎn),。

師：大家的想象力越來(lái)越豐富了，大家再來(lái)讀一讀這一段,。

師：這么危急的情況,，女?huà)z還要去補(bǔ)天，她真了不起,！板書(shū)：了不起

師：你們覺(jué)得女?huà)z還有哪些地方了不起？

生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)……

師出示兩個(gè)句子

比一比哪句寫(xiě)得好,，說(shuō)說(shuō)為什么,？

“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了,?！?/p>

“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了,?！?/p>

生：我覺(jué)得第二句好,，女?huà)z堅(jiān)持不懈，找了很久才找到

生：女?huà)z找遍了山崗深谷,，跋山涉水地去找,！

師：你體會(huì)到了艱難，怎樣去讀這個(gè)句子呢,？

生賦予感情讀第二句

齊讀兩遍“女?huà)z真了不起,！”

師：大家能不能說(shuō)說(shuō)夸贊女?huà)z的話(huà)？

老師這里有白云卡片,，兩個(gè)句式可供參考

1,、______________________________，女?huà)z真了不起,！

2,、女?huà)z真了不起！______________________________

這個(gè)白云卡片大家可以帶回去把心中的話(huà)寫(xiě)在上面,，回去再讀一讀課文,，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

生齊讀

【總評(píng)】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，抓住主話(huà)題“課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，寫(xiě),、說(shuō)贊美女?huà)z的話(huà)，使學(xué)生在讀書(shū)中不斷提升和發(fā)展,，張雁老師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，足見(jiàn)教者對(duì)文本解讀的深度,。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇九

今天我說(shuō)課的課題是《女?huà)z補(bǔ)天》,。我準(zhǔn)備從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一,、教材分析,；2,、學(xué)情分析,；三,、目標(biāo)制定,；四,、教法,、學(xué)法；五、教學(xué)流程,；六,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一,、教材分析

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)（實(shí)驗(yàn)本）《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的課文,。單元的主題是民間故事和神話(huà)故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,，講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,，是第八單元中的第三篇課文,。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩(shī)《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門(mén)豹》,，后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》,。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話(huà)故事” 為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話(huà)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生非常喜歡神話(huà)故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話(huà)故事,，如《盤(pán)古開(kāi)天》,、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話(huà)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。課前,，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字,。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話(huà)語(yǔ)言夸張,、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩,。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情,、教材的編排特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)段的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，在田字格里寫(xiě)好兩個(gè)生字,。

2、了解課文大意,，能用自己的話(huà)復(fù)述故事,。

3、在讀中體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，喜歡閱讀神話(huà)故事,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

四,、教法,、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中具體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”

在教學(xué)中,，我主要采用的教法是情境教學(xué)法,。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在讀中換位思考,，在讀中感悟,、讀中理解，讀中積累,，讀后運(yùn)用,，體現(xiàn)語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。

我設(shè)計(jì)的學(xué)法主要有：朗讀,、想象,、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間,，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,。通過(guò)多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景,，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩,；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動(dòng)的語(yǔ)言,，為遷移運(yùn)用做好積蓄,，確保了教學(xué)的有效性。

五,、教學(xué)流程

基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂,，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑?????? （二）讀文識(shí)字,，整體感知

（三）聚焦重點(diǎn),，誦讀品味?????? （四）試講故事，課外延伸

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑。?

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我先借助《后羿射日》,、《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》,、《共工觸山》幾個(gè)神話(huà)故事的題目,，讓學(xué)生明白神話(huà)就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量,，然后揭示課題,，問(wèn)學(xué)生：題目中哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到了神話(huà)的色彩？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

這樣既讓學(xué)生初步感知了神話(huà)的特點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,，自主探究。

二,、讀文識(shí)字,，整體感知

正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ),。于是，學(xué)生質(zhì)疑后,，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀正確,。然后用指名讀、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,，還通過(guò)多媒體演示了“冶”字從金文到楷字的演變過(guò)程以及解釋了“冶煉”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“冶煉”,，夯實(shí)了識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文題目,，概括課文的主要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”,。把握課文的主要內(nèi)容，也是本學(xué)期一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)初步閱讀,，聯(lián)系題目，了解了課文內(nèi)容,，既有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，避免在課文的細(xì)節(jié)處耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，又是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),?！?/p>

（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

學(xué)生整體感知課文后,，我請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子,。通過(guò)指名讀、推薦讀之后,，我這樣引讀的：是啊,，多可怕呀，原本蔚藍(lán)的天空,，現(xiàn)在——,；原本充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在——,；原本過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們,，現(xiàn)在——在充分讀句子之后,，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么,，聽(tīng)到什么,，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時(shí)再配上音樂(lè),，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情,，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、想象,，既感受到天崩地裂的可怕，又體會(huì)到神話(huà)語(yǔ)言夸張,，充滿(mǎn)想象的語(yǔ)言特點(diǎn),。

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程是課文的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的,，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái),，突出了中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟,。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,，為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如抓住重點(diǎn)句子,，我引讀：原來(lái)女?huà)z是這樣找五彩石的——：接著,，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當(dāng)女?huà)z找到純青石的時(shí)候，她本來(lái)整齊的頭發(fā)變亂了,，那是因?yàn)椤?；她本?lái)干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因?yàn)椤?；本?lái)精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了,，那是因?yàn)椤獙W(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累,，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的,、并不引人注目的詞語(yǔ),，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,，所蘊(yùn)藏的情感,。這個(gè)過(guò)程，一定要讓學(xué)生讀得充分,。體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀,，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的夸張和富有想象主要靠讀,，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀,，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象,、讀出意境、讀得感人,。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀,、感悟到女?huà)z善良、勇敢,、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后,，我著重引導(dǎo)他們配上動(dòng)作反復(fù)讀“往上一潑,，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?！崩斫夤适碌纳衿?，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，我還鼓勵(lì)他們反復(fù)讀，積累語(yǔ)言,，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ),。

（四）試講故事，延伸課外

學(xué)完課文,，我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽(tīng),；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié),，連成一個(gè)完整故事,；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編,、續(xù)編故事,。這樣的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)理念,，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，讓學(xué)生充分展示了積累課文語(yǔ)言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平,，為本單元指導(dǎo)寫(xiě)想象作文作好鋪墊,。最后我鼓勵(lì)學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進(jìn)一步體會(huì)神話(huà)的特點(diǎn),。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天

找石

善良、勇敢｛冶煉｝夸張,、神奇

找石

這樣板書(shū),，突出了文章的重點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線(xiàn)索,，幫助他們復(fù)述課文,，同時(shí)也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)和故事的神奇性,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本,，力圖體現(xiàn)了中年級(jí)以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，突出神話(huà)這一體裁的教學(xué)特點(diǎn),，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,，使學(xué)生感悟神話(huà)的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用,，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話(huà)和嘗試寫(xiě)想象故事的目的,，使教學(xué)具有濃濃的語(yǔ)文味。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀寫(xiě)認(rèn)讀“轟隆隆,、塌下,、熊熊大火”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“冶,、煉”兩個(gè)字

2.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

3.簡(jiǎn)單復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話(huà)故事的神奇,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)：是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前讓學(xué)生翻閱部分神話(huà)故事，對(duì)神話(huà)有初步的了解,。

2.多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程

一、以“補(bǔ)”激趣

同學(xué)們,，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇神話(huà)故事嗎,？叫做《盤(pán)古開(kāi)天地》，讓我們看到了一個(gè)偉大的,，具有獻(xiàn)身精神的盤(pán)古,，而今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事，叫做女?huà)z補(bǔ)天,。大家看黑板,，舉起手指，和我一起來(lái)寫(xiě)課題,注意“補(bǔ)”的部首,。（板書(shū)課題并齊讀）

同學(xué)們,，在字典中，補(bǔ)的意思有四種,，我們來(lái)看看,，

a補(bǔ)充,，補(bǔ)足b添上材料,，修理破損的東西c補(bǔ)養(yǎng)，滋補(bǔ)d利益,，用處

我們不急著回答,，先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意兩個(gè)要求：字字讀準(zhǔn),、句句讀順,，開(kāi)始吧

二.抓“補(bǔ)”感知

同學(xué)們剛才都讀得很認(rèn)真，相信大家對(duì)課文都有了一個(gè)全面的了解,。那我們?cè)倩氐秸n題,，自己讀讀課題，想想,，這里面的補(bǔ)呀,，會(huì)是哪種意思？

生：修補(bǔ)破損的東西,。而課文中這破損的東西就是——天

師：那天破了是什么情景,？

快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀。

學(xué)生回答后用課件出示相關(guān)句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水,。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎,。

（1）指名生讀后,，師：同學(xué)們這一段話(huà)中有幾個(gè)很容易讀錯(cuò)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞詞,。（2名）

塌下 窟窿

熊熊大火

掙扎（多音字,，它在表示用力逃脫和靠勞動(dòng)獲取錢(qián)的時(shí)候讀第四聲。比如掙錢(qián),，掙脫）——把詞語(yǔ)再放入句子中,，再齊讀

（2）從這些句子中，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面呀,？（天塌地裂

水深火熱）

看到這樣的情景,，你體會(huì)到了什么？

生談體會(huì)：可怕,，悲慘,，有人會(huì)死，……

指名讀與練讀

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這么可怕的事情發(fā)生,？（出示圖片）有,！同學(xué)們，看,！熊熊大火已經(jīng)人們逼近了,，黑煙正在吞噬著一切。孩子們哭喊著,，大人也嚇得不知所措,。瞧那邊，洪水囂張地正向人們奔來(lái),，頃刻之間淹沒(méi)了村莊,，不知多少人兒被壓在底下，多少人兒被卷走了,。地裂了,，墻倒屋塌，一個(gè)孩子也被埋在了底下,，他的眼睛有著無(wú)法掩示的恐懼,，仿佛在說(shuō)……（生說(shuō)）

（4）看到這樣的景象，你們有什么感受？（太可怕了?。?/p>

（5）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的,，天哪，真是太可怕了,！

（6）此時(shí)此刻,，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)吧,，注意表達(dá)出可怕的感受,！

（7）有了想象和夸張，這段文字描繪的情景才讓人觸目驚心,！這正是神話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn),。女?huà)z望著曾經(jīng)有著歡歌笑語(yǔ)的人們?nèi)缃裉幱谒罨馃嶂校?/p>

課件出示，女?huà)z心里難過(guò)極了,。指名讀,，齊讀

生讀句子：“女?huà)z難過(guò)極了”指導(dǎo)讀出女?huà)z的心情。

天破了,，

女?huà)z只是難過(guò)嗎,？她還做了哪些事情？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文好好找找,。

生匯報(bào)：求雨神熄滅天火,，造船救人。（板書(shū)：求,，造）

三.人們的災(zāi)難解除了嗎,？只有怎樣做才能完全把人們從災(zāi)難中解救出來(lái)？

生：找石補(bǔ)天,。

指名說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的,。女?huà)z在補(bǔ)天過(guò)程中做了哪三件事,，分別用一個(gè)詞概括,。煉

女蝸找石補(bǔ)天的過(guò)程安全嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三四自然段,，能不能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。

師：為什么說(shuō)女?huà)z是決定冒著生命危險(xiǎn)來(lái)補(bǔ)天的,？我們先從找彩石方面來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)她遇到了哪些困難,？

出示：她跑到山上,，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣,。到山上一看,，全是零零星星的碎塊。

同學(xué)們有見(jiàn)過(guò)零零星星的碎塊石頭嗎,？女?huà)z的手在一大片這些破碎的像兵器一樣鋒利的石塊中不斷的翻找?guī)追N彩色石頭,，女?huà)z放棄了嗎？你仿佛看到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生感受找石的艱辛,，讀出自己的體會(huì)。）

回讀：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上,。

④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生一讀,，師：同學(xué)們,，老師特別將這幾個(gè)詞語(yǔ)找出來(lái),，你來(lái)讀讀,，說(shuō)說(shuō)從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你有什么感受？

女?huà)z在這幾天幾夜里一心想著正處于水深火熱之中的人們,，白天找，夜里找,，一刻也不愿休息,。

出示：她找遍了山上的每一個(gè)角落，沒(méi)找到純青石,，又來(lái)到----- ,也沒(méi)找到，她又到----- 、--------- ……都沒(méi)找到,，最后在一眼清清的泉水中找到了。

師：此時(shí),，她的本來(lái)整齊的頭發(fā)變亂了；此時(shí)，她本來(lái)整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了,；此時(shí),，本來(lái)精神抖擻是她變得疲憊不堪了……

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受女?huà)z的不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈,。）

同學(xué)們,，這真是的幾天幾夜。

如：千辛萬(wàn)苦,。

師：女?huà)z呀女?huà)z,，你為什么要冒著生命危險(xiǎn)來(lái)補(bǔ)天呀？

是呀,，女?huà)z就是靠著這樣的信念,，冒著生命危險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦,，終于找全了五彩石,，讓我們一起再來(lái)感受一下她尋找彩石的過(guò)程，這次注意把這些語(yǔ)言在自己的腦子中變成一幅幅圖畫(huà),，讀,。

（二）出示補(bǔ)天一段（第四自然段）

五彩石找齊了，但還不能馬上補(bǔ)天,，她還得——煉石,。

出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑,，把五彩石放在里面,，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,，五彩石化成了很稠的液體,。

這一段話(huà)中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫我讀讀,。

第一讀：讀準(zhǔn)字音,，指導(dǎo)讀好“冶煉”

這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，理解“冶煉”

（用高溫將礦石中的有用成分提取出來(lái)）書(shū)寫(xiě)“冶煉”,。

4,、師補(bǔ)充：一塊“鋼鐵”冶煉成液體，大概需要2000度的高溫,?？梢韵胂螅馨咽^煉成液體,，這個(gè)神火的溫度肯定——很高,。可是女?huà)z卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜,。在這五天五夜里,，女?huà)z不敢閉眼，怕一閉眼神火熄來(lái)了，怕一走開(kāi),，五彩石出了一絲的差錯(cuò)……即使熱得頭暈?zāi)垦?，即使困得搖搖欲墜，女?huà)z還是堅(jiān)持著,，同學(xué)們,，你仿佛看到了什么或感受到了什么？

（這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀）,！

是呀,，回讀女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上

6指導(dǎo)朗讀

煉了五天五夜,，五彩石化成了很稠的液體，女?huà)z終于快要成功了,。你來(lái)讀讀這讓人激動(dòng)的一刻,。

出示：

女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了。

請(qǐng)一生讀后,，師：我呀,，把這段話(huà)做了一個(gè)慢鏡頭，就發(fā)現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天只用了四個(gè)步驟,，師邊做作邊說(shuō),，感覺(jué)很——輕松

是呀，就這么一潑,，大窟窿不見(jiàn)了,！火也沒(méi)有了！女?huà)z真是了不起,！這就是神話(huà)的特點(diǎn),，我國(guó)古代勞動(dòng)人們的想象力可真是豐富呀！帶著這種神奇,。我們一起讀一讀,！

（體會(huì)女?huà)z的了不起）

a同學(xué)們讀得都很通順了，那現(xiàn)在老師加大一下難度,，我把這段話(huà)中的動(dòng)詞都拿了出來(lái),，你們還能讀得完整嗎？誰(shuí)來(lái)試試,？

b邊讀邊做動(dòng)作（指名讀,，再齊讀）

四.補(bǔ)天后，情感升華

師：謝謝你們的朗讀,，讓我體會(huì)到女?huà)z的神奇力量,，也讓我看到了

課件出示課文插圖五彩云霞圖，

師說(shuō)：現(xiàn)在,人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方,?；蛟S，女?huà)z正在五彩云霞的后面,，微笑地看著大家呢,！此時(shí)此刻，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么,？

五.布置作業(yè)（機(jī)動(dòng)）

原來(lái)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事,，是古代勞動(dòng)人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象,，編出了這樣一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美,、流傳千古的神話(huà)故事。你是不是驚嘆于中國(guó)勞動(dòng)人民的豐富想象力,？老師今天給大家布置一個(gè)作業(yè),，請(qǐng)大家下課后為自己插上一對(duì)想象的翅膀，也來(lái)編一個(gè)小故事,。

1編一編：天為什么會(huì)突然破個(gè)大窟窿,。請(qǐng)大家把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

2把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇十一

【案例背景】

《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇,、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋

通過(guò)本案例試圖探索以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、探索“教師引導(dǎo),、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué),；

2,、如何應(yīng)用比較閱讀理解課文內(nèi)容的教學(xué)方法；

3.探討閱讀教學(xué)中,，如何進(jìn)行學(xué)生想象,，發(fā)散思維能力的訓(xùn)練；

【課堂實(shí)錄】

片段一：比較閱讀

比較閱讀,，整體感知故事情節(jié),，初步感受想象的作用?

《女?huà)z造人》

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人這項(xiàng)工作太費(fèi)力,，女?huà)z忙不過(guò)來(lái),，就把一根繩子放到泥漿中,，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人

女?huà)z在神祠里禱告,，祈求神任命她做女媒于是女?huà)z就安排男女婚配

1,、請(qǐng)大家看材料，這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容然后默讀課文《女?huà)z造人》,，將

課文與短文材料比較閱讀,、

（學(xué)生讀完材料與課文后）

師：你更喜歡哪一篇文章？

生：喜歡課文（學(xué)生情緒比較高）

師：為什么,？

生：因?yàn)樗鼘?xiě)的比材料要好些

師：好在哪,？

生1：課文比材料寫(xiě)的詳細(xì)，具體

師：還有補(bǔ)充嗎,？

生2：還有課文比材料寫(xiě)的內(nèi)容要豐富的多了

……

師：看來(lái),，大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的主要是《風(fēng)俗通》中的短文情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上,，想象更豐富,，情節(jié)更具體,，使得故事血肉豐滿(mǎn)

2　,、共同探究比較課文《女?huà)z造人》與這兩則短文譯文相比豐富了那些內(nèi)容？

生1：女?huà)z為什么造人

生2：女?huà)z是怎么造人的,、

生3：人類(lèi)誕生后的喜悅感,、

生4：女?huà)z的喜怒哀樂(lè)?

生5：女?huà)z是用什么造人的

小結(jié)；通過(guò)比較性閱讀,，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的同時(shí),，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性學(xué)習(xí)，更好的理解課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力而教師只是起到引導(dǎo)的作用

片段二：插上想象的翅膀

女?huà)z造人固然不可信,，它是作者通過(guò)大腦想出來(lái)的，課文所豐富的內(nèi)容,，是一種什么寫(xiě)法,？

明確：是想像本文通過(guò)大膽奇特的想像，對(duì)人類(lèi)的起源進(jìn)行了解釋

讀材料展開(kāi)想象,；

《女?huà)z補(bǔ)天》

傳說(shuō)盤(pán)古開(kāi)辟了天地后,，女?huà)z用泥造了人類(lèi)后女?huà)z繼了皇位，鎮(zhèn)守冀方的水神共工不滿(mǎn),，就興風(fēng)作浪,，女?huà)z即令火神祝融迎戰(zhàn)經(jīng)過(guò)殊死搏斗，共工大敗,，惱羞成怒,，一頭向擎天柱不周山撞去，竟把擎天大柱撞折了，霎時(shí)天塌了個(gè)大窟窿天地相通,，脈氣失常,，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái),，龍蛇猛獸也出來(lái)吞食人民人類(lèi)面臨著空前大災(zāi)難

女?huà)z見(jiàn)她的兒女們即將失去生存條件,，著急萬(wàn)分，就決心煉石補(bǔ)天

女?huà)z在天臺(tái)山上煉了五色巨石,，又用整整4年的時(shí)間,，煉了36501塊五色石，眾神仙和眾將官幫女?huà)z補(bǔ)天,，用了36500塊　

且說(shuō)天補(bǔ)好后,，女?huà)z擔(dān)心天塌下來(lái)女?huà)z用龜?shù)乃耐茸銮嫣熘蛭鳌⒈眱擅娴亩绦?，故有“天傾西北”的說(shuō)法

1,、共工與火神祝融是怎樣打斗？

2,、女?huà)z是怎么樣煉石,？

3、女?huà)z是怎么樣補(bǔ)天的,？

4,、如果你就是女?huà)z，你又會(huì)用什么方法補(bǔ)天,？

（學(xué)生很活躍的討論著自己的觀(guān)點(diǎn)）

結(jié)論：

首先,，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主,、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終,，無(wú)論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語(yǔ)言的品味,，都不是由教師直接“灌輸”,，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出,，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，而是用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐教師以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)

其次,，本案例中通過(guò)兩篇文章的比較閱讀,，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容理解了想象的創(chuàng)造意義體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).把課堂還給學(xué)生,提供給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),對(duì)故事的內(nèi)容的把握由學(xué)生用形象,、創(chuàng)意的手法加以生動(dòng)的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的熱情在教師動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)借這篇課文以比較性閱讀為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力,。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇十二

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文,。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話(huà)故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能邊讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

因?yàn)閹еw智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦,，所以今天去上課時(shí)輕松且自信,。然而，課至后半,，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的難以調(diào)控,。回來(lái)后反思,，課不是僅僅背出就可以了,。備課，更要備學(xué)生,。

一,、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué),。

老師還需要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵,，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心,，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。善于觀(guān)察,，觀(guān)察學(xué)生的行為舉止，觀(guān)察學(xué)生的神情變化,，觀(guān)察學(xué)生的喜怒哀樂(lè),。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話(huà)，只要自己敏銳點(diǎn),，從課前談話(huà)就可以察覺(jué)到這班孩子不是自己曾接觸過(guò)的,，他們很活躍，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意,，這也是孩子的天性,，比如有同學(xué)出錯(cuò)，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講,。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”,，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些,。

二,、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

“教”服務(wù)于“學(xué)”,。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，非要自己先想想答案。現(xiàn)在深有體會(huì),，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答,。假如自己都沒(méi)有考慮答案，又怎么去啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生,。

三、臨場(chǎng)發(fā)揮,，隨機(jī)應(yīng)變,。

學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路,，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按既定的方案實(shí)施,。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了,。

今天在讓學(xué)生演“女?huà)z求雨”這一幕時(shí),，沒(méi)有想到在自己鋪墊了女?huà)z是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來(lái)表演還是說(shuō)“雨神不同意”,，于是,，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散,，孩子們似乎也沒(méi)有沉浸入女?huà)z的“苦苦哀求”反而成了一場(chǎng)隨意的表演,。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性,，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女?huà)z來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣,。

教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠(yuǎn),，決非一日之功,，而是終身備課。

女?huà)z補(bǔ)天的意思 女?huà)z補(bǔ)天原文及翻譯篇十三

【教學(xué)要求】

1,、學(xué)會(huì)本課的生字及其組成的新詞,，能借助字典理解詞語(yǔ)的意思；

2,、有感情地朗讀課文,，并練習(xí)講述這個(gè)神話(huà)故事；

3,、理解課文內(nèi)容,，理解古代神話(huà)傳說(shuō)中的女蝸補(bǔ)天的故事，體會(huì)作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,；

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)神話(huà)故事中所寄托的人們的愿望和感情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的,；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,，體會(huì)人們的愿望和寄托,。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，學(xué)生查閱的課外資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、情境導(dǎo)入

1、師：我們中華民族,，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化,，而神話(huà)故事就是一顆璀璨的明珠,。請(qǐng)欣賞……

2、課件依次出示神話(huà)故事的圖片,，師生一起說(shuō)出名稱(chēng),。

3、引題：《女?huà)z補(bǔ)天》?????

4,、課題質(zhì)疑,。師：讀了課題，你有什么疑問(wèn),？

根據(jù)學(xué)生回答提煉兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要補(bǔ)天,？二是怎樣補(bǔ)天？（板書(shū)）

二,、字詞學(xué)習(xí)

1,、現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫(huà)出來(lái),。

（你聽(tīng)得真仔細(xì),，希望在我們自己朗讀的時(shí)候不要出現(xiàn)小失誤）

2、字詞正音,。

我聽(tīng)一位特級(jí)教師說(shuō),，學(xué)習(xí)課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字,、詞語(yǔ)就是磚瓦,，沒(méi)有磚瓦，何來(lái)大廈,，我們先來(lái)看看磚瓦,。（課件出示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)）

齊讀一遍。

有沒(méi)有哪位同學(xué)想提醒同學(xué)注意什么的,，請(qǐng)舉手,。（學(xué)生當(dāng)小老師）

教師建議，小老師提醒完就帶讀一次,。

三,、解讀課文

1、解讀“為什么要補(bǔ)天,？”

（1）準(zhǔn)備好了磚瓦,，我們就可以建造大廈了。我們來(lái)看一看同學(xué)們找出的問(wèn)題,，女?huà)z為什么要補(bǔ)天,？指名回答

（課件情境展示）

（2）看了這山崩地裂的一幕,，你有什么感覺(jué)？（可怕）

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),，體悟重點(diǎn)詞句。

（4）用多種朗讀方式來(lái)表達(dá)“可怕”“緊急”,。

2,、解讀“怎樣補(bǔ)天？”

（1）天塌了,，再也沒(méi)有比這更糟糕的事情,，相信很多人和神都在逃避，女?huà)z是怎么做的呢,？用上“首先……接著……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣做的,。

先求助雨神，接著造船救人,，然后找五彩石,，最后冶煉補(bǔ)天

（2）女?huà)z補(bǔ)天是很順利的嗎？她遇到什么困難,？文章中哪里可以看出來(lái),，請(qǐng)劃出表示女?huà)z遇到困難的詞句。

（3）課件出示有關(guān)句子,。集體交流

（4）用朗讀來(lái)表達(dá)補(bǔ)天過(guò)程的艱難,。

3、補(bǔ)天結(jié)果怎樣,，呈現(xiàn)最后一個(gè)自然段,。

四、總結(jié)提升

1,、配樂(lè)小結(jié),，激qing敘述

師：女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，給世界帶來(lái)歡歌笑語(yǔ),。當(dāng)人類(lèi)遭遇滅頂之災(zāi)時(shí),，女?huà)z挺身而出，求助雨神,，造船救人,，冒著生命危險(xiǎn)，歷盡千辛萬(wàn)苦,，終于找齊了紅、黃,、藍(lán),、白,、青五彩石頭。她顧不上休息,，用神火進(jìn)行冶煉,，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了,，五天五夜過(guò)去了,，女?huà)z終于把五彩石煉成液體。這時(shí),，她已經(jīng)筋疲力盡,，但她一想到人類(lèi)的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑,，天就這樣被補(bǔ)好了,。

2、課堂寫(xiě)話(huà)練習(xí)：我想對(duì)女?huà)z說(shuō)幾句話(huà),。

此時(shí)此刻,，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

3,、課堂交流,，提煉對(duì)聯(lián)。勇敢善良真女神,，無(wú)私奉獻(xiàn)為人類(lèi)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字,。

2,、這么生動(dòng)感人的故事，我要講給親戚朋友們聽(tīng),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

31,、女?huà)z補(bǔ)天,？怎樣

求助雨神

造船救人??????? 勇敢善良真女神???

找五彩石??????? 無(wú)私奉獻(xiàn)為人類(lèi)

冶煉補(bǔ)天