無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇一

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女?huà)z精神是重點(diǎn),，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難,。

１、抓住主線,，串連整體：

有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起一個(gè)地球”,，支點(diǎn)找得成功,，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用,，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的主線是情感線,，以整體感知女?huà)z的形象入手,，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“女?huà)z為拯救人類做了那些事情？”串起了女?huà)z拯救人類的幾個(gè)板塊的句子,，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì),。

２,、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn),、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn),？”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。

3,、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì),，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟,，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程,。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí),，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解,，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石,？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子,，讀出感受。

4,、感悟故事的神奇。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起,?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫(xiě)，后全班交流,，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到女?huà)z的確了不起，從而感悟到故事的神奇,，使課文達(dá)到了升華,。

課結(jié)束了,，但是思考并沒(méi)有結(jié)束：

1,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的`樂(lè)趣,，在讀中感悟,，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，充分體驗(yàn)不到位,。

兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心,，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué),，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍,，也有利于激發(fā)學(xué)生想象,，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果,。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段,，但女?huà)z補(bǔ)天的插圖沒(méi)有很好地去用運(yùn),；天崩地裂的課件如果配上音樂(lè)可以加強(qiáng)渲染力

3、教學(xué)中,，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目,，使其學(xué)以致用,。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚,。

4,、這堂課下來(lái),，不知道是整體思路設(shè)計(jì)不好呢,，還是設(shè)計(jì)不合理呢,？只是.......作得不到位,，使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢,？這是我上完課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn),，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張,，卻很富有情感性,，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？這將是我今后要再三去實(shí)踐的目標(biāo),，我要用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲,！

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇二

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),。包括理解生字詞，熟讀課文,，查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。這樣,，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在上第一課時(shí)。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入,，使學(xué)生受到美的熏陶,，進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來(lái)是由女?huà)z補(bǔ)天后留下的,，對(duì)女?huà)z這個(gè)傳奇人物感到欽佩,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后,，我問(wèn)他們知道了什么,，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫(xiě)女?huà)z的，知道寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的故事,。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女?huà)z的其他了解,，學(xué)生津津樂(lè)道,，說(shuō)了女?huà)z造人的故事,。

本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙,，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率,，課前我充分研讀教材,、了解學(xué)情,，把識(shí)字重點(diǎn)定位在學(xué)生識(shí)記,、理解有困難的字詞上。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”,，讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的,、簡(jiǎn)單的認(rèn)讀，而是生動(dòng)的,、有效的獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了天塌之后人間的可怕景象,。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的'表達(dá)效果，學(xué)生讀“熊熊大火”后,，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的,？使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來(lái)表示火勢(shì)很旺,，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語(yǔ)?！皣А币辉~用的恰當(dāng)傳神,，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦,，無(wú)法擺脫的悲慘境地,。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象,，并給學(xué)生播放視頻及圖片，使學(xué)生形象理解詞義,。

課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng),。整節(jié)課給人的感覺(jué)是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢,，以至影響后面的教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù),。它,，浸潤(rùn)著我的操勞和智慧,，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究,、探索,，使第一課時(shí)精彩無(wú)限,。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇三

教材分析

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞,，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí),，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是過(guò)去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字,，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒,、圍困,、掙扎、轟隆隆,、熊熊大火”等五個(gè)新詞。

2,、通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕,。初步感知女?huà)z為人類不怕困難,、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難,、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入

1、看圖猜成語(yǔ)

后羿射日 嫦娥奔月 八仙過(guò)海 女?huà)z造人 女?huà)z補(bǔ)天

以上每個(gè)成語(yǔ),，都講了一個(gè)動(dòng)人的故事，后羿,、嫦娥、八仙,、女?huà)z、他們都是--（神）,，他們都具有神奇的力量,，關(guān)于神的故事,，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事,，

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn),。）

2、齊讀課題,。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文,，感知大意

預(yù)設(shè)過(guò)渡：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語(yǔ),，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活?？墒呛髞?lái)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，自由朗讀，遇到生字,，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,，努力把課文讀懂讀通。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容,，提出朗讀要求，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）

三,、細(xì)讀第一自然段

預(yù)設(shè)過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)女?huà)z為什么要補(bǔ)天?。磕阍谡n文哪一段知道的,？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段,。（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，她有沒(méi)讀錯(cuò)字,，一邊思考，哪些句子描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的起因,？

1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞

（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

a,、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn),。

（偏旁一樣,，都是近義詞組成的詞語(yǔ),，都可以從偏旁了解詞義）

b、正音,、齊讀

（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

a、指名讀

b,、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢,？

（都有疊詞）

c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ),。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn),，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ),。）

2、細(xì)讀第一段,。

（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文,，用“--”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。

（2）指名讀劃出的句子,，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,。隨機(jī)出示課件3：

不知過(guò)了多少年，一天夜里,，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床,，跑到外面一看，天哪,，太可怕了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震烈了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎,。

（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象,？

（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。

（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎

（6）齊讀句子,。

（7）同學(xué)們，看,！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起,，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊,！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了,，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）

（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方,，你還仿佛看到了哪些可怕的情景??？

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受,？（板書(shū)：太可怕了！）

（10）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的,，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了?。?/p>

（11）此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了,！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀,，容易激起學(xué)生的感情,。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)“可怕”的句子，通過(guò)教師引讀,、示范讀、學(xué)生跟讀,、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文,，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂(lè),。）

四,、初步感知女?huà)z精神

過(guò)渡：看到這樣的景象,，女?huà)z的心里難過(guò)極了！（板書(shū)：難過(guò)極了?。┛墒请y過(guò)不能解決任何問(wèn)題，為了拯救人類,，她做了哪些事,？

1,、第一件事是--指生接說(shuō)。

預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神,，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅,。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們,。

2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá),。

（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞,，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊,。）

3,、師生情景表演

雨神：有什么事求我啊,？

不行,，我可沒(méi)那閑工夫,。女?huà)z，你別管人類的閑事,！

…………

好吧，我破例幫你一次,。

4,、同學(xué)們,，女?huà)z求神熄火，她容易嗎,？同樣，在造船救人中,，她也可能遇到哪些困難的事情？女?huà)z在困難面前退縮了嗎,？放棄了嗎？你們覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的神,？

5,、小結(jié)：女?huà)z在找五彩石,，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難,？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示“隆,、塌、露,、燃、熊,、掙,、熄”

2、給生字拼讀,、組詞

3、觀察生字,，說(shuō)說(shuō)哪些較難寫(xiě),？

4,、學(xué)生練寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31、女?huà)z補(bǔ)天

天哪,，太可怕了！

女?huà)z 求神熄火勇敢

造船救人 堅(jiān)強(qiáng)

找五彩石

煉石補(bǔ)天

教學(xué)反思：

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的`神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,， 感慨頗多：

1、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女?huà)z造人”的故事,，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女?huà)z有初步的了解,，然后欣賞動(dòng)畫(huà)《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增,。讀完課題后,，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”,。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)。

2,、挖掘文本的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀,，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌，許多人也被沖走,。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲,。”……在這些想象中,，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

然而,，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處,。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處,。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,，有時(shí)也被我忽視了,，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié),，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn),。

2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生,，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì),，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量,，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格,。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。

4、結(jié)尾處理不當(dāng),。在最后講到原因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果并延伸到寫(xiě)作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然,、得體。

細(xì)想下來(lái),，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力,。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇四

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)——神話故事；抓住中年級(jí)學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容,，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括,、復(fù)述等語(yǔ)言交流技能的學(xué)習(xí)框架,。

1,、了解神話故事基本特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架,。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，出示一組神話故事的圖片,，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，同時(shí),，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過(guò)了解女?huà)z一些資料,，比如女?huà)z的外形是人頭蛇身,，會(huì)造人和補(bǔ)天，樹(shù)立女?huà)z神的形象,，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備,。

2、在詞語(yǔ)檢查的過(guò)程中學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容,，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書(shū)讀厚,，由詞帶出句子；把書(shū)讀薄,，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ),。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng),，素養(yǎng)得到提升,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一,，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子,，做到字不離詞，詞不離句,。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。第二，根據(jù)句子或段落描寫(xiě)的內(nèi)容概括出“天崩地裂”,、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉,。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透,。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容,，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達(dá)到的,。

3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分,，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書(shū)方法,。

我主要是抓住課文兩處語(yǔ)言特點(diǎn),，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處,，自然、有效,。二是文中有一些同偏旁的詞語(yǔ)，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性,，讓學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)去體會(huì)語(yǔ)言背后的意思，在老師的范讀下,，想象當(dāng)時(shí)的'情景，感受天塌地裂的可怕,。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。

4,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分,，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法,。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段,，描述“可怕”的場(chǎng)景,。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈,。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo),，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界,。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇五

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的.人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前,，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,，熟讀課文，這樣,，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生先看一段錄像,，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ),，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,，互相討論弄懂,。讓學(xué)生再讀課文時(shí),，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題,，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文,。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論,，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn),，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍,。

在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō),，他們回答問(wèn)題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書(shū)的理解,，說(shuō)出自己的喜歡、崇敬,、向往、同情的感受,。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng),，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受,。

本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極,，課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完,，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái),，也是一種收獲。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇六

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話傳說(shuō)故事,，講述的是女?huà)z求雨滅火、造船救人,、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的'無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險(xiǎn),、零零星星、幾天幾夜,、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女?huà)z的精神,。我是通過(guò)學(xué)生的體會(huì)，想象,，朗讀，使人物形象豐滿起來(lái)的,。

在“上山尋石”部分,，感受其艱難環(huán)境中,，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖,，去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女?huà)z帶來(lái)的重重困難,。為了徹底解決人類的災(zāi)難,，女?huà)z是怎樣做的？她會(huì)遇到哪些困難呢,？讓學(xué)生畫(huà)出使自己感動(dòng)的句子,，試著寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受，學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞,，理解體會(huì)，談了各自對(duì)女?huà)z這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),，再通過(guò)我的引讀，女?huà)z善良,、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。

“煉石補(bǔ)天”部分,，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn),？”“你能想象女?huà)z煉石的過(guò)程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象充滿神奇色彩,。

在教學(xué)中,，同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事,，讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇,，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng),，積累量更會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女?huà)z這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰(shuí)呢,？以此來(lái)達(dá)到思想教育,。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲,！

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇七

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天,。故事贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì),，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1,、有感情的朗讀課文。2,、體會(huì)女?huà)z勇敢的精神,，頑強(qiáng)的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。3。復(fù)述故事,。從課堂效果來(lái)看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練,。但在時(shí)間的掌控上仍有不足,，另外板書(shū)設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

整體來(lái)看,，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰,，進(jìn)行了先讀后說(shuō)的.訓(xùn)練，循序而漸進(jìn),。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,，梳理文章脈絡(luò),，使學(xué)生對(duì)于整篇課文有了較為細(xì)致的把握,。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，從中體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ),。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后,，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對(duì)于文本的理解,。另外,，在具體講解女?huà)z煉五彩石的部分,，結(jié)合作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞,，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說(shuō)邊做,，使學(xué)生一是體會(huì)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，二是感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)具體,，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的方法,。本節(jié)課的課后題中,，提到：讓我來(lái)講講這個(gè)故事。這無(wú)疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力,。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級(jí)故事會(huì)，獲得了學(xué)生的積極參與,。具體操作是：先以小組交流,、合作探究的形式,，在組內(nèi)練習(xí)講故事,；而后推舉代表,，在全班交流。教師也參與其中,，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的,，一是為學(xué)生起到一定的示范作用,，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵,，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說(shuō)，以背景故事的形式向?qū)W生講述,，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻,。但在時(shí)間的分配上，此處仍不夠精細(xì),，由于怕學(xué)生說(shuō)不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，擠占了后面的評(píng)價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評(píng)價(jià),，讓臺(tái)下學(xué)生依照教師給出的評(píng)價(jià)建議，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的故事,，但是，由于時(shí)間的關(guān)系,，這一部分沒(méi)能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意,。

另外,，板書(shū)的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些,，使板書(shū)成為ppt課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié),。

總的來(lái)說(shuō)，課的本意達(dá)到了,。立足提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，基本把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，課堂是開(kāi)放的、有活力的,，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色,。但不足之處也很明顯，這提示我：今后,，在時(shí)間的掌控上要合理把握,，準(zhǔn)確分配時(shí)間,，保證課堂的完整性,，使語(yǔ)文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)放之余也不失協(xié)調(diào),。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇八

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段,，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩?

（在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式,，讓學(xué)生自主選擇,，充分讓學(xué)生自讀、自悟,，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

1.師：你喜歡哪個(gè)自然段,，讀一讀。

生：我最喜歡第一自然段,，因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子,。

生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段用了很多好詞,，比如：天塌地陷 惱羞成怒

師：你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎,？（放動(dòng)畫(huà)片節(jié)選）

（通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)的直觀手段,，讓學(xué)生看到課文中描寫(xiě)的難以想像的景象,，同時(shí)對(duì)課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等,，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。）

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景,？自己練練。指一名同學(xué)讀,，大家評(píng)。

生：我覺(jué)得你讀得聲音很洪亮,，好像還沒(méi)有讀出世界變得可怕的樣子。

生：我想讀一遍,，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)。（讀后大家評(píng)議,。）

生：我覺(jué)得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語(yǔ)氣。

師：什么是惱羞成怒呀,？

生：就是共工打輸了,，覺(jué)得很沒(méi)面子,，很丟人,，就非常生氣。

生：我覺(jué)得你讀得特別好,，我好像又看了一遍動(dòng)畫(huà)片，我要向你學(xué)習(xí),。

師：說(shuō)說(shuō)你怎么讀得這么好？

生：老師你不是說(shuō)過(guò),，讀書(shū)時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子,。

（讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀,。）

2.師：你還喜歡哪個(gè)自然段？

生：我喜歡第四自然段,，因?yàn)榕畫(huà)z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來(lái)了，天再也不會(huì)塌了,。

（指名讀第四自然段,。）

生：我喜歡第二自然段,，因?yàn)榕畫(huà)z很善良,，看到人類在受苦，發(fā)誓要補(bǔ)好天,。

（老師讓小組同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心,，一定做到的語(yǔ)氣。）

生：我喜歡第三自然段,，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事,。

生：我也喜歡第三自然段,，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了，也不休息,，最后終于成功了,，我很佩服她,。

師：喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀,。）

3.師：你們覺(jué)得自己讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得我們讀得聲音很大,，就是太快了,，沒(méi)有讀出女?huà)z補(bǔ)天時(shí)辛苦的語(yǔ)氣,，應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，比如：不知燒了多少天火,，煉了多少石子?！岸嗌佟币c(diǎn)讀。

生：我覺(jué)得最后一句應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣,，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。

師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很準(zhǔn)確,，同桌一起體會(huì),，讀一讀吧,。

（學(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀,，老師再做指導(dǎo),。）

4.師：課文讀完了，你還有不懂的問(wèn)題嗎,？

［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考,，質(zhì)疑的能力。］

生：女?huà)z為什么要選五色的石子呢,？

生：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭?，所以要選五色的石子,。

生：天那么高，女?huà)z能夠得著嗎,？

生：女?huà)z是神，她能飛,，天再高她也夠得著。

5.師：你們覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人,？

生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)偉大的人,，因?yàn)閯e人做不了的事,，女?huà)z做到了。

生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)善良的人,，因?yàn)樗吹饺藗冊(cè)谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。

生：我覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)勤勞的人,，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了,，也不休息,。

6.師：讓我們帶著對(duì)女?huà)z的贊美之情,，再來(lái)讀一遍課文吧,。

教學(xué)反思：

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,，善良，不怕危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),，不怕困難的精神,。

學(xué)習(xí)課文前,，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解,。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,，讀順,。對(duì)課文中難讀的'字音,，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典,，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師,，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題,。最后練習(xí)感情朗讀,，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在理解課文之后,，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料,。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō),，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色,，所以，相同的故事,，也有不同的版本,。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍,，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力,。

沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富,，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào),、枯燥,、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式,，把識(shí)字過(guò)程放在合作,、自主,、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué),，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字,，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識(shí)字方法五花八門,，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊,，合作探究的識(shí)字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié),。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)多種閱讀形式，在讀中想像,，在讀中感悟,，在評(píng)讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過(guò)感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶,。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,，并由學(xué)生自主解決。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),，讓學(xué)生自主選擇要寫(xiě)的字，讓學(xué)生自評(píng)互評(píng),，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣,，體現(xiàn)了寫(xiě)字的育人功能,。課后通過(guò)開(kāi)故事會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇九

關(guān)于教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》的公開(kāi)課,，課后，我思考頗多,，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教后的反思,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。我為這篇課文安排了兩課時(shí),，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女?huà)z補(bǔ)天故事的神奇,。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇,、美好的畫(huà)面,。因此,，備課時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)品讀,、想象,、描述,，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象,，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面,。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解,，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音,，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解,，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深,，這時(shí)，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了,！太漂亮了！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞,，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女?huà)z的善良,、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,，理解文本,。

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書(shū),，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路,。

女?huà)z補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí),，我借著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題,，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句,。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，重在積累,。

第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：

⑴我喜歡的'女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

⑵我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà),。

⑶我心中的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。體現(xiàn)因材施教,，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

１,、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

２、我不敢放開(kāi)些,，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師輕松。

３,、當(dāng)然，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目,，使其學(xué)以致用,。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚,。

最后,，我想說(shuō)語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇十

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢，善良,，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),，不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前,，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料,，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解,。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,，讀順。對(duì)課文中難讀的`字音,，不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們查字典,，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師,，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題。最后練習(xí)感情朗讀,，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,。在理解課文之后,，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩,。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō),，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色,，所以，相同的故事,，也有不同的版本,。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣,，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真,。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力,，了解了古代人民的想象力。

沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富,，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇十一

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,。

如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三,、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,，課文中女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多,，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的'事。有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功,，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō),，天補(bǔ)好了，很高興,，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞,，而且不怕困難,，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段,。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái),，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

同時(shí),，用邊讀邊說(shuō)的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露,，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

談話導(dǎo)入后,，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考,，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文,。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)課文中難讀的字音,、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決,，弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂,。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛(ài)讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,。

在初步了解課文的'基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解,，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音,，幫助學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解,，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò),，但是感受不深，這時(shí),，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“哇,！“好漂亮啊,！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女?huà)z的神力而驚嘆,，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文,。

此時(shí),，學(xué)生也能有感情地朗讀了,。但我總感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文的朗讀還不夠到位。于是,，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白,。例如：“他又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女?huà)z尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì),，朗讀時(shí)也就淡而無(wú)味了。我說(shuō)：“女?huà)z為尋找純青石爬山涉水,、歷經(jīng)艱辛，我們來(lái)想象一下,，女?huà)z找了哪些地方？到底是怎么找的呢,？”接著出示填空練習(xí)，讓學(xué)生填空把女?huà)z找的過(guò)程補(bǔ)充完整,，豐富女?huà)z的動(dòng)作，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì),。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來(lái),。

同學(xué)們說(shuō)得很精彩,，這一生成讓課堂更鮮活,。想象說(shuō)話后再來(lái)朗讀這句話，那語(yǔ)氣中,、表情中便滲透著對(duì)女?huà)z尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境,，別有一翻風(fēng)味了?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,，促使朗讀更精彩。

最后,，我聯(lián)系《西門豹》,，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì),？而《女?huà)z補(bǔ)天》又是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì),？”通過(guò)這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性,，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法,。

女?huà)z補(bǔ)天的教學(xué)反思 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思不足之處篇十二

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是女?huà)z求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂。

師：認(rèn)真讀第三段,，看看哪些句子讓你感動(dòng)，用波浪線畫(huà)出來(lái),，畫(huà)出來(lái)后和同桌說(shuō)一說(shuō),，為什么讓你感動(dòng),？

（學(xué)生自己讀課文，勾畫(huà)句子,，同桌互說(shuō)）

師：哪些句子讓你感動(dòng)？

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？

生：可能會(huì)被大火燒死。

生：可能疲勞過(guò)度致死,。

生：可能會(huì)被水淹死。

師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn),，女?huà)z不僅沒(méi)有退縮,，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰(shuí)能讀出她的決心,。

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。（語(yǔ)氣平淡）

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,，看看你能把女?huà)z的決心讀出來(lái)嗎,？

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，女?huà)z的決心很大,。女孩子一起讀。（女生一起讀）

師：男孩子讀,。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,、深入理解句子意思后，知道女?huà)z是冒著失去生命的危險(xiǎn),，下定決心去補(bǔ)天的。在這里,，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語(yǔ)氣讀,，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,，從中體會(huì)女?huà)z的決心。

師：還有哪些地方讓你感動(dòng),？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z——

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z很忙,。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z不顧自己。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明她很忙碌,，忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是啊,，她白天找，夜晚找,，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累,，她為什么沒(méi)有停下來(lái),？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是啊,！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢,？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f(shuō)明了女?huà)z的辛苦。

師：讓我們一起來(lái)讀出女?huà)z的辛苦吧,。

全班學(xué)生齊讀,。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女?huà)z找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,，形成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，較好,。如果在這個(gè)地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女?huà)z忙碌的情景,，也許學(xué)生就會(huì)說(shuō),，我看到女?huà)z累的停下來(lái)捶捶背,，我感覺(jué)到女?huà)z的腿走得酸酸的，象要走不動(dòng)了,。這樣的話，孩子們頭腦中的畫(huà)面可能會(huì)更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找,，好辛苦啊！

師：辛苦之中,，女?huà)z已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石,，怎么辦？

生：于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：她找啊找啊，可能去哪兒找,？

生：在山上找,。

生：在樹(shù)下找。

生：在山角下找,。

生：在水里找。

生：在石頭下找,。

生：在懸崖邊找。

師：在找石頭的過(guò)程中女?huà)z一定很辛苦,，她的腳在找的過(guò)程中會(huì)怎樣,？她的手在找的過(guò)程中又會(huì)怎樣？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀,，填出下面一段話。

女?huà)z來(lái)到（ ）,，她找啊找啊，她的腳（ ）,，她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女?huà)z來(lái)到（泉水邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女?huà)z來(lái)到（山邊）,，她找啊找啊，她的腳（起泡了）,，她的`手（ 長(zhǎng)繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女?huà)z來(lái)到（小河邊），她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了）,，她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女?huà)z來(lái)到山腳下,，她找啊找啊，她的腳磨破了,，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女?huà)z來(lái)到小河邊，她找啊找啊,，她的腳起泡了，她的手長(zhǎng)繭了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過(guò)，找了很長(zhǎng)時(shí)間,。

師：體會(huì)的真好,，我們一起讀讀這句話,。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中,，老師結(jié)合書(shū)上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，女?huà)z會(huì)在哪些地方找？擴(kuò)展學(xué)生的思路,，在小河邊，在高山上,，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一系列的位置后,，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象，女?huà)z在這些地方找純青石的過(guò)程中腳會(huì)怎樣,？手會(huì)怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來(lái)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,，老師巧妙地把話變畫(huà)，還將理解詞語(yǔ)訓(xùn)練,，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中,，顯得扎實(shí)、有實(shí)效,。

整個(gè)片段教學(xué)中，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,，思維的拓展，語(yǔ)言的發(fā)展,，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,，同時(shí),，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟，讀出了女?huà)z不屈不撓,、為人類不怕?tīng)奚闹腥A民族精神。

整個(gè)課堂上,，老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，沒(méi)有什么花架子,，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，這就是樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。今后,，我也朝這個(gè)方法努力，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功,。