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女媧補天 教后反思篇一

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天,？以及怎樣補天”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事,，提升表達能力,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點來展開,。

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn),。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本,，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知,，然后展示讀（賽讀）進行體會，交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下,，在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了,。

本課的教學(xué)重點是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程,，學(xué)習(xí)女媧不怕困難,、甘于奉獻的精神。對于三年級的學(xué)生來說,，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的,，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成,。學(xué)習(xí)3,、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子,，邊讀邊畫,，結(jié)合課文說說自己的感受、體會,。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊想邊說,，這就是一個品析感悟的過程,。

本節(jié)課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三,，聯(lián)想遷移,。如用關(guān)聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法,；用上“先……接著……然后……最后”來復(fù)述課文等，目的是加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，做到讀練結(jié)合,。其次，練習(xí)的形式多樣,，詞,、句、段都涉及其中,，讓有限的課堂時間擁有更大的容量,，提高課堂教學(xué)的有效性。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,。如我設(shè)計的補白想象,，通過“于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。”提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的？”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象,。課堂上學(xué)生通過小組交流,，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,，成為了課堂的亮點,。

女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，抓住女媧的動作來感受,。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊,，對準(zhǔn)那個大黑窟窿,，往上一潑，只見金光四射,，大窟窿立刻被補好了,。”就這簡單的一裝一端一對一潑,，就金光四射,，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的,，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作,，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)女媧的神力所在,。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題,，如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位,，對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項教學(xué)策略進行設(shè)計及教學(xué)實踐,，達到了以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo),，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界,。

女媧補天 教后反思篇二

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險,、甘于奉獻的精神。

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時,，我運用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一),、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí),。

2,、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險,、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對課文的理解。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,，使其學(xué)以致用。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進,，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人,，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣,，在讀中感悟,，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來,，課顯得過于疏松,。

2、缺少老師范讀：三年級的學(xué)生開始讀書時并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石,、煉石時，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會加深對課文的理解,，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時，我讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論,，匯報時還是自己的觀點,，沒有達到合作交流的目的。

4,、時間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時間上的設(shè)計有欠缺,，第一自然段用的時間比較多，其實讓學(xué)生讀出當(dāng)時人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難,，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了,，只能倉促結(jié)束，沒有達到預(yù)期的目標(biāo),。

最后,，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,，一個人的底蘊,，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

女媧補天 教后反思篇三

《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事,。備課時,，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過自己閱讀,、思考,，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對課文中難讀的字音,、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決,，弄不懂的向同學(xué)和老師請教,，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事,，整個教學(xué)中,，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的.理解,，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音,，幫助學(xué)生從視覺,、聽覺上進行理解,，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,，但是感受不深,，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“哇！“好漂亮??！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文,。

此時,，學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位,。于是,，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象補白,。例如：“他又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會,，朗讀時也就淡而無味了,。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛,，我們來想象一下,，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢,？”接著出示填空練習(xí),，讓學(xué)生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作,，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會人物的精神品質(zhì),。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來,。

同學(xué)們說得很精彩,，這一生成讓課堂更鮮活,。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中,、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟,，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了,?？磥恚m當(dāng)?shù)难a白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會其內(nèi)涵,，促使朗讀更精彩,。

最后，我聯(lián)系《西門豹》,，進行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì),？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性,，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法,。

女媧補天 教后反思篇四

《女媧補天》是一篇精讀課文,。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程,，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險、勇于奉獻的精神,。

首先在講課前,，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,，熟讀課文,，查找有關(guān)女媧補天的資料,。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,，為進一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入,，使學(xué)生受到美的熏陶,，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。讀課題之后，我問他們知道了什么,，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,，知道寫女媧補天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他了解,，學(xué)生津津樂道,，說了女媧造人的故事。

本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙,，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶,。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材,、了解學(xué)情,，把識字重點定位在學(xué)生識記、理解有困難的字詞上,。力圖把“識字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”,，讓“識字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡單的認(rèn)讀,，而是生動的,、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。

課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象,。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達效果,，學(xué)生讀“熊熊大火”后,，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣,？從哪兒知道的？使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺,，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語,。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神,，形象地反映了當(dāng)時人們陷于困苦,，無法擺脫的悲慘境地,。我把對這個詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象,，并給學(xué)生播放視頻及圖片,，使學(xué)生形象理解詞義。

課后,，我反思了自己的課堂教學(xué),，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊,。在字詞的處理上節(jié)奏太慢,，以至影響后面的教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),。它,，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜,。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究,、探索，使第一課時精彩無限,。