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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇一

如在第三,、四自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí),，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.,。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石，女媧不知走了多少天,，去了多少地方,。那讓我們來想象一下，女媧會(huì)走到什么地方去,，遇到什么危險(xiǎn),，想出什么辦法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,，也許會(huì)被滔天大浪打痛,，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石,，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————,，也許會(huì)被————，但她————,；為了找齊五彩石,，女媧————，也許————,，但她————,。通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)女媧的形象有了更深的了解,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語言和思維的訓(xùn)練,。

主要是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生對(duì)人間的慘狀沒有什么感受,，對(duì)神奇的理解積淀的不多，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請(qǐng)展開豐富的想象,，把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫一寫”,，學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點(diǎn)來。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇二

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本,，邊讀邊悟

“書是讀懂的,，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,，通過欣賞同學(xué)的朗讀,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。

研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀,；大聲讀、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn),、升華情感。

2,、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么,。學(xué)生說得較好。

有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語很不到位,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片,，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句,。

通過感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇三

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂,。

師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動(dòng),，用波浪線畫出來,，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動(dòng),？

（學(xué)生自己讀課文,，勾畫句子，同桌互說）

師：哪些句子讓你感動(dòng),？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？

生：可能會(huì)被大火燒死,。

生：可能疲勞過度致死。

生：可能會(huì)被水淹死,。

師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn),，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰能讀出她的決心,。

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。（語氣平淡）

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,，看看你能把女媧的決心讀出來嗎,？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。

師：我聽出來了，女媧的決心很大,。女孩子一起讀,。（女生一起讀）

師：男孩子讀。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀,。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn),，下定決心去補(bǔ)天的,。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀,，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,，從中體會(huì)女媧的決心。

師：還有哪些地方讓你感動(dòng),？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜,，“幾天幾夜”說明了女媧——

生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己,。

生：“幾天幾夜”說明她很忙碌,，忙的時(shí)間很長。

師：是啊,，她白天找,，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,，這樣累,，她為什么沒有停下來,？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是啊,！誰來讀一讀這句話,？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦,。

師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧,。

全班學(xué)生齊讀。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo),，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中，形成一個(gè)個(gè)畫面,，較好,。如果在這個(gè)地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,，也許學(xué)生就會(huì)說,，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的,，象要走不動(dòng)了,。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會(huì)更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng),？

生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊,。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找,，好辛苦啊,！

師：辛苦之中,，女媧已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦,？

生：于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：她找啊找啊,，可能去哪兒找？

生：在山上找,。

生：在樹下找,。

生：在山角下找。

生：在水里找,。

生：在石頭下找,。

生：在懸崖邊找。

師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,，她的腳在找的過程中會(huì)怎樣？她的手在找的過程中又會(huì)怎樣,？請(qǐng)你們展開想象的翅膀,，填出下面一段話。

女媧來到（ ）,，她找啊找啊,，她的腳（ ），她的手（ ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了）,，她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來到（山邊）,，她找啊找啊，她的腳（起泡了）,，她的手（ 長繭了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（小河邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來到山腳下，她找啊找啊,，她的腳磨破了,，她的手劃傷了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女媧來到小河邊,，她找啊找啊,，她的腳起泡了，她的手長繭了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：誰來讀一讀？

生：于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過,，找了很長時(shí)間,。

師：體會(huì)的真好，我們一起讀讀這句話,。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師結(jié)合書上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中,，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，女媧會(huì)在哪些地方找,？擴(kuò)展學(xué)生的思路,，在小河邊，在高山上,，在山腳下,，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會(huì)怎樣,？手會(huì)怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來,。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫,，還將理解詞語訓(xùn)練,，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中，顯得扎實(shí),、有實(shí)效,。

整個(gè)片段教學(xué)中，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,，思維的拓展,，語言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語文的工具性,，同時(shí),，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語文的人文性,，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓,、為人類不怕犧牲的中華民族精神,。

整個(gè)課堂上，老師是簡簡單單地教語文,，沒有什么花架子,，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，這就是樸實(shí)的語文教學(xué)風(fēng)格,。今后，我也朝這個(gè)方法努力,，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇四

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面,，想象奇特豐富,。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。40分鐘的時(shí)間,，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，收效甚好,。

師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是 “聽”,，而是跟老師“講”，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中,，針對(duì)“感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富,，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句,，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來,。幾分鐘后,，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來“教”我,。有的小組說天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富,，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富,，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

針對(duì)“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神”這一目的，我問：“女媧為了拯救水火中的人們,，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學(xué)生們先是一片寧靜,，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人,，找五彩石……

我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

“辛苦,。”學(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺,。學(xué)生都笑了。

片刻,，學(xué)生爭(zhēng)著舉手,，有的說求雨神不容易，有的說找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說煉了五天五夜……

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解文章主要內(nèi)容,，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力,。

3、積累課文中的生動(dòng)語句,，能有條理地講這個(gè)故事,。

了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)好的過程,。體會(huì)女媧不怕困難、不怕犧牲,、敢于奉獻(xiàn)的精神,。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣,。

1、 同學(xué)們,，你們愛聽神話故事嗎,？你們都讀過哪些神話故事？說說看,。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話故事嗎,？

《精衛(wèi)填海》,、《寶蓮燈》,？

2、你知道什么是神話嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》

二,、梳理文章脈絡(luò)

1、在你的印象中,，女媧是一個(gè)怎樣的人,？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)） 生：女媧是一個(gè)善良的人,。

生：女媧是一個(gè)為人類做出貢獻(xiàn)的人,。

2、默讀課文,，思考：從本文的描寫中,，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類,、求神滅火,、造船救人、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事,？

3,、讀題,，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè)？

4,、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑,。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因,；女媧怎樣補(bǔ)天,？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果,。）

5,、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個(gè)問題,？

三,、品詞析句，體會(huì)人物精神,。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎,。

a,、自由讀，說說你體會(huì)到了什么,？

b,、你仿佛看到了什么，聽到了什么,？

c,、你能帶著痛苦、恐懼,、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來嗎,？ d、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么,？

e,、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難？

f從這里,，你體會(huì)到女媧是一個(gè)怎樣的人,？（不怕危險(xiǎn)、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了,，那為什么還要補(bǔ)天,？

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié),。

1,、女媧做了個(gè)什么決定,？

2、從這,，我們可以看出,，女媧是一個(gè)怎樣的人？

（板書：勇敢 智慧）

3,、女媧是怎樣補(bǔ)天的,？

過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

生：,？

（1）女媧補(bǔ)天的材料是什么,？

（2）這樣的五彩石好找嗎？

（3）想象,，“女媧都到哪里去找了五彩石,？”

也許？也許,？再也許,？

（4）從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛？

生：1,、“女媧決定,？補(bǔ)上?！?/p>

2,、“她忙了幾天幾夜，,？純青石,。”

3,、“于是,，她又找啊找啊,？找到了,。”

5,、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話,。（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

課件出示,，請(qǐng)大家齊讀，讀出女媧的艱辛,。

6,、五彩石找齊了,，女媧又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段,，完成以下練習(xí)：（課件出示）

女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天,，她先尋找五彩石，接著她______,，然后_________________,，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里,，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。

生：,？

7,、從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會(huì)到什么,？

（女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,。）

8、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,，那女媧成功了嗎,？

生：成功了？

師：女媧補(bǔ)天成功以后,，人們又過上了快樂幸福的生活,。

有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象,。

四,、拓展延伸

師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課，看到女媧主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,，遇到困難也沒有放棄,，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧,。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________,。

五、總結(jié)：

女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事,，反映我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá),，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識(shí)自然,，改選自然的理想,，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多,，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》,，大家可以讀一讀,，以后我們可以開一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽,。

六,、作業(yè)

1、把故事講給家人和朋友聽

2,、閱讀課外神話故事

1,、女 媧 補(bǔ) 天

創(chuàng)造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險(xiǎn) 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇六

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,，感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。

1,、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的,。在教學(xué)第一節(jié)后,，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？挖掘文本空白處,，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場(chǎng),，你看到了什么？聽到了什么,？”讓無聲的文字形象化,，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿。

2,、反復(fù)研讀,，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì),，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟,，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程,。如讀女媧找五彩石的句子時(shí),，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解,，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石,？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子,，讀出感受。

課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石,，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,，在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處,。

徐雪梅：在教材解讀方面,，魏老師深入挖掘文本?！杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，是我國古代的一個(gè)神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”,，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)神話故事及特點(diǎn),，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等,，感受古人豐富的想像,。

李麗佳：她提到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有多種識(shí)字方法，也能借助字典識(shí)字,，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形,、字音的教學(xué),。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，筆順規(guī)則,、運(yùn)筆方法等。另外,，學(xué)生的執(zhí)筆的方法,、寫字的姿勢(shì)，也特別及時(shí)的加以關(guān)注,。

梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會(huì)讀書，把課文中的一段話讀成了一個(gè)詞,，請(qǐng)你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上,。” “同學(xué)們,，這就是寫批注,，這是一種非常好的讀書方法。課文的三,、四自然段,，也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)你默讀三,、四自然段,，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請(qǐng)你寫在書上,?！睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟，寫上批注,。讀書不再喧鬧,，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個(gè)詞語中體會(huì)到她找了很長時(shí)間,，很辛苦,；從“找啊找啊”體會(huì)女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛,。

林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方,，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。”一句后,，老師提問“讀了這個(gè)句子,，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括,！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然,，似乎沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，如果在讀之前就先提出問題,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考,，是否效果會(huì)更好些呢？

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇七

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程,。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。再如：三、四自然段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的`一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力。

在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

4、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么,？學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌,，人也被沖走,。”有的說：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇八

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文，本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說,，可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富,。《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,，講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。全文條理清楚,、想象奇特,、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng),。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn),，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們,，不怕困難危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢,、善良的品質(zhì),。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí),，我以女媧補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天過程中“找”五彩石之艱難為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn),、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,。第一節(jié)抓住“可怕”展開教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕,，體會(huì)災(zāi)難中人們的可憐,。然后重點(diǎn)抓住“找”，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句中感受其艱難,、辛苦,，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”，因此第一節(jié)我簡略處理,，做到重突出,。

2,、拓展想象。這是一篇神話故事,，其特點(diǎn)就是想象豐富,、夸張，為了讓學(xué)生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦,，我設(shè)計(jì)了想象寫話,，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解感受,。

然而,，這堂課也存在著諸多的不足：

1、教材的把握,、處理不到位,。課文里的語言點(diǎn)很多，我犯了個(gè)“力求面面俱到”的毛病,，課堂的時(shí)間是有限的,，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)展開,，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”,。另一方面，因容量過大,，教學(xué)節(jié)奏過快,，學(xué)生自主閱讀、思考的時(shí)間就縮水了,，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏,。

2、朗讀指導(dǎo)不到位,。

捫心自問,，走上講臺(tái)時(shí)，我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕,、可憐”的感覺,，自己心中沒底，那么教學(xué)勢(shì)必是失敗的,。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀,，缺少了指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也始終沒有提高,。再者,，朗讀的評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)形式單一,，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長處,。

3,、缺乏教學(xué)機(jī)智。

當(dāng)學(xué)生沒有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時(shí),，我的心里就慌了,，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”,，有些教學(xué)設(shè)計(jì)竟在“慌亂”中漏掉了,。

都說語文是遺憾的藝術(shù)，誠然,，這堂課還有很多值得我思考,、改進(jìn)的地方，我一定虛心聽取他人意見,，再思考,，再磨練！

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇九

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

1、條理清楚,，目標(biāo)明確,。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué),。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一),、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2,、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn),、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,，使其學(xué)以致用,。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育,。

1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì),，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,，在讀中感悟,，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來,，課顯得過于疏松,。

2、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石,、煉石時(shí),，老師如果范讀，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解,，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒有對(duì)問題進(jìn)行討論,，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作交流的目的,。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多,，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長,，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后，我想說“語文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十

《女媧造人》是一篇神話故事,，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象,。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事,，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié),，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三,，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神,，神通廣大，無所不能,；還是一個(gè)人,，是一個(gè)母親，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì),。

第四，在講課過程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。

第五,，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，溫故而知新,。

1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲,。

2,、寫生字（隆、塌,、掙,、噴、缺,、純,、冶）

(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方,；（3）范寫“噴”,；（4）生練筆；（5）評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始,，我利用課件的動(dòng)畫效果,，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”,，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系,。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音,，還直接將詞語中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡,。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫字,。

3,、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段,。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語,，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地——生接：被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水,。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎,。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過師生之間的“一唱一和”,，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過教師的引讀,，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì),，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊,。

(二)在讀中悟,，在悟中讀

一）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

1,、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事,？

2、反饋,。（求雨滅火,、造船救人、尋石補(bǔ)天,。）

生：女媧向雨神求雨來滅火,。

師：很好，這是第一件事，你能用四個(gè)字來概括嗎,？

生：求雨滅火,。

師：還有呢？女媧還做了什么,？請(qǐng)你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來概括一下吧,。

生：造船救人，尋石補(bǔ)天,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過默讀思考,，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過程,，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力,、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來概括女媧所做的三件事,，這有一定的難度,，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：這三件事,，具體寫了哪件事,？

生：尋石補(bǔ)天。

師：那其它兩件事就是（略寫）,，現(xiàn)在請(qǐng)自讀第二自然段,，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的,。誰來讀,？

一生讀。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利),。鼓勵(lì)之后再請(qǐng)一生讀,。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀出難過了,，但還沒讀出著急來,。

師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣,，你從哪里體會(huì)到的,？

生：她立刻去找雨神。

師：你來讀一讀吧,。

師：真棒,！能把“立刻”換成其它詞嗎,？

多生：立即、馬上,、趕快,、趕緊

全班齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過自讀體會(huì)女媧面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情,，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),，結(jié)合自己讀中的體會(huì),，聽中的收獲，把自己的理解說出來,，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟,。在教學(xué)中，我還特別注意對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如給“立刻”換詞,，通過舉一反三，既表達(dá)了自己的情感體會(huì),，又積累了詞匯,。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段：

（1）師：不久,，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了,?？墒牵焐系拇罂吡€在——噴火,，女媧決定（尋石補(bǔ)天）,，補(bǔ)天是一件容易的事嗎？.

生：不容易,。

師：請(qǐng)讀課文3,、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受、體會(huì),。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上?！斌w會(huì)到女媧不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天,。

師：你來讀一讀吧,。

師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么？

生：女媧很堅(jiān)定,，下定了決心,。

全班讀。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石?！?，可以看出女媧很辛苦。

師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？

生：她忙了幾天幾夜,。

師：你能再把這句話讀一讀嗎？

生讀,，師評(píng)：從她的朗讀中老師還體會(huì)不到女媧很辛苦,，誰再來讀一讀？

再請(qǐng)一生讀,。

交流三：生：我還找到了“于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！保梢钥闯雠畫z特別辛苦,。

師：咱們一起來把這句話讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注,，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法,，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑,。接著讓學(xué)生來交流收獲,，雖然注重談感悟，但仍以讀為主,，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí),、內(nèi)化。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的嗎,？

小組討論后交流。

生一：我覺得女媧可能會(huì)先去森林,，可能會(huì)遇到野獸,，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會(huì)去海邊,，遇到鯊魚或者被海藻給纏住,。

師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚,，先請(qǐng)坐）

生二：她可能去山上找純青石,，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭,，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累,，所以她走到了清泉邊,，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過挖掘文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的,。想像的空間很大,，但通過三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性。先四人小組討論再全班交流,，既保證了全班的參與,，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像,、交流,、分享，讓學(xué)生對(duì)女媧不怕危險(xiǎn),，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解,。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀,！

自讀,，指名讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重,，能說說為什么嗎,？

生：因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時(shí)間的尋找,，終于找到了,。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個(gè)艱難的過程,，最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎,？

兩生造句,，師評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的,。

（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語

a.反饋,。（挖,、放、冶煉,、裝,、端、對(duì)準(zhǔn),、潑,、補(bǔ)好）

b.談體會(huì)。

師：這些動(dòng)詞用得好不好呢,？為什么,？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確,，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，你還體會(huì)到什么？）寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦,。

師：這段話運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體,、生動(dòng)。平時(shí)我們寫作文也用上這樣的寫作方法,，一定能把事情寫得更具體,、生動(dòng)、吸引人,。

兩生反饋,。

c. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧,，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的,。）