每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇一

反比例函數(shù)是初中階段所要學(xué)習(xí)的三種函數(shù)中的一種,，是一類比較簡單但很重要的函數(shù),，現(xiàn)實生活中充滿了反比例函數(shù)的例子。因此反比例函數(shù)的概念與意義的教學(xué)是基礎(chǔ),。

由于之前學(xué)習(xí)過函數(shù),，學(xué)生對函數(shù)概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識能力，另外在前一章我們學(xué)習(xí)過分式的知識,，因此為本節(jié)課的教學(xué)奠定的一定的基礎(chǔ),。

知識目標(biāo):理解反比例函數(shù)意義;能夠根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.

解決問題:能從實際問題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達(dá)式. 情感態(tài)度:讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程,體會反比例函數(shù)來源于實際.

重點:理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.

難點:反比例函數(shù)表達(dá)式的確立.

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的`平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化;

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積1000m2的矩形草坪，草坪的長y(單

位：m)隨寬x(單位：m)的變化而變化,。

請同學(xué)們寫出上述函數(shù)的表達(dá)式

14631000(2)y= tx

k可知：形如y= （k為常數(shù),，k≠0）的函數(shù)稱為反比例函數(shù)，其中xx（1）v=

是自變量,，y是函數(shù),。

此過程的目的在于讓學(xué)生從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程,體會反比例函數(shù)來源于實際. 由于是分式，當(dāng)x=0時,，分式無意義,，所以x≠0。

當(dāng)y= 中k=0時,，y=0,函數(shù)y是一個常數(shù),，通常我們把這樣的函數(shù)稱為常函數(shù)。此時y就不是反比例函數(shù)了,。

舉例：下列屬于反比例函數(shù)的是

（1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -

此過程的目的是通過分析與練習(xí)讓學(xué)生更加了解反比例函數(shù)的概念 問已知y與x成反比例,，y與x-1成反比例，y+1與x成反比例,，y+1與x-1成反比例,，將如何設(shè)其解析式（函數(shù)關(guān)系式）

已知y與x成反比例，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

k x?1

k已知y+1與x成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= xkxkxkxkx2x已知y與x-1成反比例，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=

已知y+1與x-1成反比例,，則可設(shè)y與x的函數(shù)關(guān)系式為y+1= k x?1此過程的目的是為了讓學(xué)生更深刻的了解反比例函數(shù)的概念,，為以后在求函數(shù)解析式做好鋪墊。

例：已知y與x2反比例,，并且當(dāng)x=3時y=4

（1）求出y和x之間的函數(shù)解析式

（2）求當(dāng)x=1.5時y的值

解析：因為y與x2反比例,，所以設(shè)y?k，只要將k求出即可得到y(tǒng)x2

和x之間的函數(shù)解析式,。之后引導(dǎo)學(xué)生書寫過程,。能從實際問題中抽象出反比例函數(shù)并確定其表達(dá)式最后學(xué)生練習(xí)并布置作業(yè)

通過此環(huán)節(jié)，加深對本節(jié)課所內(nèi)容的認(rèn)識,，以達(dá)到鞏固的目的,。

本節(jié)課是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念,。而本節(jié)課的重點在于理解反比例函數(shù)意義,確定反比例函數(shù)的表達(dá)式.應(yīng)該對這一方面的內(nèi)容多練習(xí)鞏固,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇二

“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考,、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實,，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，挖掘他們潛在的潛質(zhì),，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點認(rèn)識：

1,、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主,、平等,、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,。

2、要尊重學(xué)生的意愿,，挖掘?qū)W生潛力,，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實踐,，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,，不妨講講一些課外知識，比如歷史,、時事,、自然、科學(xué)等等方面的知識,，與學(xué)生共同討論分享,，增長學(xué)生的知識。

3,、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么？……為什么學(xué),？……怎樣學(xué),？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的.活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián),？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎,？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察,、比較、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作,、討論,、匯報交流、提問,、質(zhì)疑,、爭論的全過程，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì),？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，構(gòu)成獨特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強團(tuán)隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的這天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替,。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì),。

5．加強課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠實守信,，嚴(yán)傳身教,，教書育人。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重，明白,、信任,；教師要愛學(xué)生，用心去愛,，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育,，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高,。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們,，我們的教學(xué)改革就會成功。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇三

本節(jié)內(nèi)容主要介紹平方根與算術(shù)平方根的概念,，先講平方根,，再講算術(shù)平方根。平方根和算術(shù)平方根的概念屬本章的重點內(nèi)容,。它是后面學(xué)習(xí)實數(shù)的準(zhǔn)備知識,，是學(xué)習(xí)二次根式，一元二次方程的基礎(chǔ),。本節(jié)課是第一課時內(nèi)容,主要介紹平方根和算術(shù)平方根的概念,。下一節(jié)立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進(jìn)行，因而平方根的學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ),。另外,，從運算角度來看，加與減,，乘與除,，平方與開方互為逆運算，所以平方根的概念在某種程度上也起到了承上的作用,。在教材處理上,，本節(jié)課我除了利用課本上的引例,，提出問題外，還增加了一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動,，通過實際例子的引入,，讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生能夠在活動的過程中,，主動發(fā)現(xiàn),，主動探索知識，和主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義,。本課時的重點是：使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、探索、思考的過程,，理解平方根的概念,。本課時的難點是：經(jīng)歷探索平方根性質(zhì)的過程，并能在與他人交流的過程中,，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程,。

平方根概念的引入，由實際問題引入（一個正方形的面積為16,，它的邊長為多少,？面積為9時？4時,？邊長分別為多少呢,？），到提出問題（面積為a的正方形,，邊長是多少呢,？），再到解決問題（若設(shè)正方形的邊長為x,，則符合題意的`方程為）,，最后歸納出問題的實質(zhì)（要找一個正數(shù)，使這個數(shù)的平方等于a）,。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生動腦,，動口，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

首先由學(xué)生回答3道計算平方的算式，然后由學(xué)生通過觀察,，并結(jié)合互逆運算的知識,，啟發(fā)學(xué)生找出等式兩邊存在的聯(lián)系，最后我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行點播：等號右邊的數(shù)叫做等號左邊各數(shù)的平方數(shù),；反過來，等號左邊各數(shù)就叫做等號右邊各數(shù)的平方根,。這樣做,，有利于使學(xué)生意識到本章的學(xué)習(xí)將是前面所學(xué)知識的一個再發(fā)展的過程，并激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索,，并且在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂,，從而獲得最佳效益,。

通過學(xué)生動腦，動口對平方根概念進(jìn)行正說與逆說（如：9的平方根是,，反過來是9的平方根）,，加深對平方根概念的初步理解；然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號表示方法后,，再次利用學(xué)生所舉的上列等式,，提出問題：請你用符號語言來表示等式右邊各數(shù)的平方根，并計算出結(jié)果,。本環(huán)節(jié),，學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化，由直觀到抽象的轉(zhuǎn)化,，通過學(xué)生正反兩面多次的敘述,，達(dá)到了由量變到質(zhì)變的過程，使符號感的建立水到渠成,。并且,，在本環(huán)節(jié)，學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用,。

通過程度不同的練習(xí)題,，使學(xué)生的概念得到了鞏固，并且針對學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行了一定的講解,。提高題的設(shè)計使程度較高的同學(xué)進(jìn)一步得到了鍛煉,，體驗了成功的喜悅。

由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范,，使得有不少學(xué)生能夠知道一個數(shù)的平方根,，但是表示不規(guī)范。

在實際操作時,，由于臨近下課,，時間較倉促，所以無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏,，沒有抓住實質(zhì),。在今后的總結(jié)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識方面，數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進(jìn)行有效的小結(jié)，而不要只流于形式。

總之,，對于這樣一節(jié)概念課,，如果學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背，機械模仿的階段，那絕對不是數(shù)學(xué)概念課所要提倡的教學(xué)方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，是逐步地深入和發(fā)展起來的。對一些具體的對象,，進(jìn)行分析,、綜合,、歸納、抽象、類比等,，概括出它們的一般的與本質(zhì)的特征,。因此，為了使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，并在實際中應(yīng)用這些知識，就必須要使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,。這就要求我們教師在教學(xué)過程中能充分利用課堂資源,，選擇合理教學(xué)方法和手段，來刺激學(xué)生的大腦,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，最終使課堂教學(xué)落到實處。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇四

反思是一面鏡子,，它能夠照出我們的錯誤,，讓我們擁有改正的機會,。新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,，雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求,，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的問題,，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與實際的聯(lián)系,。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與解決對策進(jìn)行反思,。

新課程理念 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 反思

新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,，在這一背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視,，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求,，需要對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問題進(jìn)行深刻的反思，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法,。

雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求,，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的問題，無法適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求,。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式,，不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動接受教學(xué),，久而久之,，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，如果教師無法改變傳統(tǒng)的'教學(xué)理念,，那么是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的,。

數(shù)學(xué)學(xué)科實際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實踐性的問題,，在生活中常?？梢哉业綌?shù)學(xué)的影子，近年來的中考中,，也出現(xiàn)了大量實踐性很強的問題,。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，過于重視理論教學(xué),，不注重理論與實際的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏探索興趣,。只有教師主動提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,，教師應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這也是教師最直接的一項角色特征,，新課程強調(diào)教師從傳統(tǒng)的灌輸者,、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者,，充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。在實際教學(xué)活動中,，要多鼓勵學(xué)生,，站在學(xué)生的角度來思考問題，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位,，用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),，提升學(xué)生的獨立性、進(jìn)取性和主動性,。

著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”,，任何教學(xué)活動都需要以學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗作為起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師需要提前精心的準(zhǔn)備,，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯,。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取多種形式。例如,，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇,，可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果,。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實現(xiàn) ‘再創(chuàng)造’,，也就是說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生,。”新課程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”,。精心設(shè)計課堂教學(xué)，多給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的活動和交流的機會,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、交流合作、探究學(xué)習(xí),。通過活動,，學(xué)生不但體驗到數(shù)學(xué)源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能,。在合作中學(xué)生們學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了修正、質(zhì)疑,，享受了結(jié)論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷,，體會到“眾人拾柴火焰高”的力量,。

教學(xué)反思是實現(xiàn)師生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強化反思,，實現(xiàn)知識升華,，是人們以自己的認(rèn)識活動過程及結(jié)果為認(rèn)識對象的認(rèn)識活動。數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，是師生對自己教學(xué)實踐的行為研究,，不斷反思自我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,、方法,、手段以及對經(jīng)驗的認(rèn)識，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水平合理性的活動過程,。通過師生對自己教與學(xué)活動的反思,，可以促進(jìn)知識內(nèi)化，啟發(fā)新知,，發(fā)展智慧,，提升素養(yǎng)。對教師而言,，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué),，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試,、實踐的階段,，反思新課程的教學(xué)情況，總結(jié)規(guī)律,，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長,。教師的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)前反思課堂的設(shè)計；教學(xué)中的反思-具體的實施,；教學(xué)后的反思-過程中的得失,。學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點知識而忽略學(xué)生自身反思和體驗的狀況,。

總之,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師與學(xué)生的定位就像馬車的兩個輪子,，只有同時用力,，同一方向用力，才能夠共同前進(jìn),。所以,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握新的學(xué)習(xí)方法,，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機,。

[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問題及幾點建議[j].中小學(xué)教師培訓(xùn). 20xx（07）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇五

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時,，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué)。

而今天改變了很多,，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點不同,，這給中學(xué)老師帶來很大的問題,。

如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。

在平時的教學(xué)過程中,，也許我們常有這樣的.困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。

誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時候只是講解例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔。

“罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。

事實上,，解后反思是一個知識小結(jié),、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程,；是一個收獲希望的過程,。

從這個角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇六

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實驗中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報告,。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,，特別是一些奇思妙解時,，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措,。

我們教師在備課時把要講的`問題設(shè)計的十分精巧,，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫,，其實,，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”。

● 同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動,、相互聽課、做課后分析等等,。交流的話題包括：

1.我覺得這堂課比較成功的地方是……,，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;

2.這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?

3.我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來,，你覺得該怎么做?

4.我最怕遇到這種“意外”情況,，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價,。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。

教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇七

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。

⑴立足教材，理清概念,，夯實基礎(chǔ),，學(xué)生通過復(fù)習(xí),，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計的基本知識、基本技能和基本方法.

⑵要突出統(tǒng)計思想,，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想,，使學(xué)生對抽樣的必要性,、樣本的代表性、用樣本估計總體的'可行性,，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.

⑶統(tǒng)計與現(xiàn)實生活,、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與實際問題密切結(jié)合,，選擇典型的,、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,，理解統(tǒng)計的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念.

⑷突出概率建模思想,，對概率的計算問題,，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),，對相同的一類問題,，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.

⑸加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí),，滲透分類討論思想.

是指教師在復(fù)習(xí)實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,，提高復(fù)習(xí)效率,。

教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇八

美國心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本事,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以,，教師調(diào)控教學(xué)資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，對不一樣程度,、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不一樣,，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的,。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不一樣,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本事的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，進(jìn)取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等、信任,、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,，展示自己的個性特征,，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫忙,，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法,；教師要及時地肯定他們的點滴提高,，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正,，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展,、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神,、實踐本事,、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題,。我在教學(xué)工作中,，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流,，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事,，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，討論問題、解決問題,，經(jīng)過質(zhì)疑,、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個性,、創(chuàng)新本事。教師運用有深度的'語言,，創(chuàng)設(shè)情境,，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑,。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的,。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑,，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點,，由于商榷余地較大,，更要敢于質(zhì)疑,。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑,，并且勇于實踐,、驗證，尋求解決的途徑,，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì),。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié),，總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本事,，即鍛煉學(xué)生集中思維的本事,，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確,、靈活地掌握各種知識,，將它們概括、提取為自己的觀點,，作為求異思維的基礎(chǔ),，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性,。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生,，包括總結(jié)一個問題；總結(jié)一堂課的資料,；總結(jié)一次討論的結(jié)果,；總結(jié)一次辯論的正、反意見,，等等,。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言,，要求他們說出自己的獨特理解,，不要眾口一詞，隨聲附和,?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,，進(jìn)一步延伸,，拓展思維。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的的圖片中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，體驗探索成功的快樂,；通過動手操作,，小組討論來突破本節(jié)課的難點；通過有層次的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)時首先讓學(xué)生感知“對稱”,， 通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離,、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美,，增強美感,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一,，不論是在自然,，還是建筑、科學(xué),，甚至是日常生活中對稱廣泛存在,，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題,。然后讓學(xué)生通過剪紙,，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征,，從而歸納出軸對稱圖像的概念,。讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱圖形，學(xué)生舉的例子很有限,，大部分都是數(shù)學(xué)的幾何圖形,，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學(xué)就學(xué)過這相關(guān)的內(nèi)容了,，說明是老師在課堂上的指引不夠,。這沒有能達(dá)到教學(xué)設(shè)計使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用的教學(xué)目的,。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱圖形來強調(diào)軸對稱圖形的概念會更好些,。讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的軸對稱圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念,。學(xué)生能基本理解軸對稱圖形的概念,，認(rèn)一認(rèn)這環(huán)節(jié)完成的較好,。比一比這環(huán)節(jié)原本是設(shè)計小組比賽的，但是這題目團(tuán)結(jié)協(xié)作實施起來較難,，所以臨時更改為個人比賽,，有些學(xué)生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸,，有些同學(xué)描下圖了,，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環(huán)節(jié)花費時間較多,，所以后面的課就上得很緊,！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念,，認(rèn)一認(rèn),，兩個個環(huán)節(jié)完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系和區(qū)別,，是整節(jié)課的難點,，為了突破這難點，讓學(xué)生討論,，交流,。但是聯(lián)系和區(qū)別沒有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點,，我用所剪的軸對稱圖形分析,，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認(rèn)一認(rèn)中的圖2去分析,，以此突破難點,。

本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中,，先讓學(xué)生欣賞雕像,，火箭、山的倒影,，感受“對稱”,。通過剪紙，初步認(rèn)識到“完全重合”就是左右兩邊“大小,、形狀完全一樣”,。通過觀察、實踐,、思考,、交流等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解,，通過試一試,，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了認(rèn)一認(rèn)、比一比,、做一做,、試一試三個有趣的活動，層層遞進(jìn),，幫助學(xué)生及時鞏固,、運用所學(xué)知識,。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生利用手邊的材料,，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,，動手“剪”出一個軸對稱圖形,。在這一過程中，學(xué)生手腦并用,，以“動”促“思”,，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強,，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),，并且體驗到成功的快樂。

利用多媒體課件圖,、文,、聲,、像并茂的特點,，向?qū)W生展示了生活中的對稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生,，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚,，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學(xué)習(xí)資料,，幫助學(xué)生辨析軸對稱圖形,，效果佳，效率高,。

本節(jié)課最大感受是上得較拘謹(jǐn),，面對陌生的學(xué)生，引導(dǎo)方式需要多樣化,，探究合適的提問方式,，讓課堂更富有激情，課堂更流暢,！課堂時間處理不夠合理,，前松后緊,，總結(jié)較簡單！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇十

自開展“活而有效”課堂以來,，我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中,，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展,、要質(zhì)量,、提效率的眼光來組織教學(xué)，收到很好的效果,。要注意以下兩點：

1,、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”,，追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”,。

2、課堂教學(xué)的改革,。追求高效的課堂：自主而不自流,、放手而不放任、互動而不亂動,、形散而神聚,、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點,、講易漏點,、講易錯點；不講學(xué)生已會的,、不講學(xué)生自己能學(xué)會的,、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,、數(shù)學(xué)解題思想,、數(shù)學(xué)規(guī)范解題，注重細(xì)節(jié)教育,。

對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施,。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法,。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識點,、自學(xué)提要、例題解答,、當(dāng)堂訓(xùn)練,、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成,?！皩W(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用,，又實現(xiàn)了各教師課堂功底個性特色的展示,。

2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓,，得出的經(jīng)驗就是：學(xué)生預(yù)先探索,，小組合作交流，問題反饋,，教師精點,，當(dāng)堂訓(xùn)練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué),，找出問題,，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解,，指出易錯處,、已混處、解題技巧等,。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識當(dāng)堂“消化”,，達(dá)到高效的目的。

3,、學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對,，重點發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個小組內(nèi),，開展“一幫一,，多對一”學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生資源,，實行優(yōu)勢互補,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

談幾點經(jīng)驗：

1,、學(xué)生拿到“學(xué)案”后，急于解題,，對答案,，找差距，比能力,，本身就是競爭,，這是高效的'第一步。

2、學(xué)生在相互交流時,，為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話,，可以巡視，搜集問題,。

3,、在個別小組完成的情況下，可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說,，看不周到之處,。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。

4,、課堂不要追求熱鬧,，要讓所有學(xué)生動起來，這是目的,。存在的問題：

1,、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),、完善，需要克服形式主義,，需要不斷總結(jié),、調(diào)整、完善,。

2,、“學(xué)案”知識的整合與應(yīng)用花費精力太大，應(yīng)該同學(xué)科組相互協(xié)商,。

3,、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時完成,，好多差生跟不上教學(xué)的節(jié)奏,。

通過“活而有效”課堂策略教學(xué)實踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變,，但仍需進(jìn)一步提高完善自己,，在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)探索,，多向老教師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1500字篇十一

所謂“有效教學(xué)”,，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。所謂“教學(xué)”，是指教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”,。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效課堂教學(xué)？

有效的備課應(yīng)是備而有用的,，應(yīng)有利于教師落實地教,、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實,。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研,、思考,，采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中,，我力爭這樣備課：一,、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。二,、確定教材：要教什么內(nèi)容,，教學(xué)重點是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆；三,、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度,，教學(xué)難點是什么，用什么方法教,，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后,，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識,。如果教師一味地追求難度,、深度、廣度,，而一部分學(xué)生卻跟不上來,，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四,、教學(xué)反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面,。

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系,。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題,，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺,，激發(fā)探究興趣,，明確探究目標(biāo)，確定思維方式,，并產(chǎn)生強烈的探究欲望,。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題,。

1,、提問要有針對性。

教師所提的問題,，既要針對學(xué)生的年齡特征,，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點,。而且,，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型,，不同層次的問題,。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性,，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性,，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積,。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后,，再問若要求其面積,，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度,。

2,、提高問題的思維容量。

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤,，老師就不能否定,，應(yīng)該抓住思維的閃光點。學(xué)生回答出面積后,，那么斜邊ab上的高怎么求,？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積,。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積,。

3、提高提問的技能,。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式,、提問契機的把握、提問的語氣,、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系,。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人,。

有效地傾聽本身就是一種教育,，充滿真誠、耐心的傾聽,，即使你沒有給予對方幫助,，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈,。

對于學(xué)生的每一次回答問題,，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們,，耐心聽他們把問題說完,。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容,、尊重,、關(guān)愛，體驗可貴的心靈滿足,，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的.幸福,。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機會，從更深層次上看,，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛,，點燃的是思維的火花,，鑄就的是價值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度,、傾聽的習(xí)慣,，并潛移默化地受到影響,。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動,，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，分析問題和解決問題,；

3,、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練,，注重一題多解,，以提高訓(xùn)練效率；

4,、及時評價,，實現(xiàn)多途徑、多方位,、多形式的反饋矯正,；

5、總結(jié)歸納,，深化目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法,，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu),。教學(xué)中可采取“低起點，多層次”的教學(xué)方法,，即適當(dāng)放低教學(xué)起點,，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益,。例如,，

（1）已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于b、c兩點,，直線y=-x+b與x軸交于點a,，并且兩直線交點p為（2,，2）求兩直線解析式；

（2）求四邊形aobp的面積

把這個問題分成兩個小問題,，適當(dāng)降低難度,，并且第一個小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅之后,，學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題,。讓學(xué)生先觀察圖形，從圖形中獲得什么信息,，該四邊形的面積沒有公式可求,，利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己完成,。教師點思路，講方法,，形成思路,。最后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法,。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題,，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。實行分層教學(xué),，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用,。

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué),，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿,，通過動手,、動眼、動口,，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,。

例如，直線oc,、bc的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6,，動點p（a,0）在ob上移動0

（1）求點c的坐標(biāo)；

（2）設(shè)△obc中位于直線l左側(cè)部分的面積為s,

寫出s與a之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時,，直線平分△boc的面積?

點c的坐標(biāo)易求出來,，學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀,，提高學(xué)生課堂參與與興趣,，從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景,，如：立足生活,、聯(lián)系、尊重學(xué)

生的生活經(jīng)驗,，注重情境的創(chuàng)設(shè)等,，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素,，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài),、廣度、時間,、方式,、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，從而確保學(xué)生的積極參與,，充分落實學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程,，是一個研究的過程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下,，研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn),。