無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

參加學術團體及任職情況 學術團體任職情況篇一

日前,，xxx辦公廳下發(fā)了《關于做好20xx年醫(yī)改重大專項衛(wèi)生人員培訓工作的通知》(以下簡稱“通知”)通知明確要求衛(wèi)生管理人員培訓的主要內容為職業(yè)化,、專業(yè)化理論培訓醫(yī)院戰(zhàn)略管理、醫(yī)療管理、醫(yī)院服務管理,、信息化管理及深化醫(yī)改措施等內容,。

為了配合“通知”精神，幫助各級醫(yī)療衛(wèi)生機構深入學習領會“醫(yī)改意見”和“醫(yī)改實施方案” 的實質內涵,，讀懂,、用好相關醫(yī)改政策，調整管理思路,，創(chuàng)新管理機制,，規(guī)范和完善醫(yī)療衛(wèi)生服務，提高管理水平,，中國醫(yī)院發(fā)展研究中心決定舉辦本期研修班?，F(xiàn)將通知(附后)傳真給您，請查收!

第一期：20xx年02月17日—02月22日 海南省xx市

第二期：20xx年02月24日—02月29日 云南省xx市

1,、我們熱忱邀請貴院院長,、業(yè)務副院長、醫(yī)務科長,、各部門負責人和各臨床科室主任,、骨干醫(yī)師等參加，并請?zhí)崆皽蕚涔ぷ髦幸呻y問題與專家面對面交流,。

2,、貴院集體報名參加，培訓費將按“五免一”優(yōu)惠制度給予優(yōu)惠!

3,、學習班采取互動學習,，熱忱歡迎各參與單位提前準備相關問題和專家現(xiàn)場交流。 熱忱歡迎您組織安排相關人員參加本次會議!

順祝：工作順利,、身體健康!

會務處

20xx年x月x日

參加學術團體及任職情況 學術團體任職情況篇二

xxx：

為了更好的推廣防爆區(qū)域的照明安全產(chǎn)品,，美國r-a-l公司照明系列產(chǎn)品的中國唯一授權代理商研創(chuàng)科技邀請美國r-a-l公司資深高級工程師lisha witt于12月上旬在西安舉辦為期3天的“防爆區(qū)域安全照明知識的講座”。誠邀業(yè)界人士參加!

美國r-a-l公司成立于1938年,，近70年致力于生產(chǎn)適合勘探,、煉制、食品加工,、化工等危險惡劣環(huán)境下的安全照明設備,，是石油勘探行業(yè)工業(yè)照明的領導供應商。

參加對象：

勘探,、油田,、食品加工、化工廠等涉及到防爆照明安全行業(yè)的.領導及技術人員,。

講座內容：

1,、r-a-l系列產(chǎn)品的特點;

2,、r-a-l系列產(chǎn)品的適用范圍;

3、使用r-a-l系列產(chǎn)品的選型;

4,、惡劣環(huán)境防爆

燈具選型規(guī)范及使用注意事項等,。

時間：xxx年12月10～12日

地點：西安市含光路南段1號怡和·國際a座1502室

方式：填報名回執(zhí)表

參加學術團體及任職情況 學術團體任職情況篇三

學術論文格式

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想,。當代,，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文,。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文,、畢業(yè)論文,、學位論文、科技論文,、成果論文等,。下面是學術論文格式，請參考,！

學術論文格式要求

題名（二號黑體,，居中，不超20字）

（5號宋體居中）

（若為已在正式出版物上發(fā)表過且標明了獲得國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助的

論文,，請在此處注明出版物名稱及發(fā)表時間）

指導教師姓名及職稱（四號楷體-gb2312,，居中）

摘要：實踐教學是高校教學的重要環(huán)節(jié)，實驗室的自動化和智能化管理則是實現(xiàn)教學目標的重要手段,。針對這些要求,，設計了以單片機技術為核心的開放實驗室管理系統(tǒng)。對兩大子系統(tǒng)：基于b/s的實驗教學輔助子系統(tǒng)及基于c/s實驗室管理系統(tǒng),，給出了系統(tǒng)的需求分析,、概要設計、數(shù)據(jù)庫設計和系統(tǒng)詳細設計,。實驗表明,，此系統(tǒng)功能全面，可靠性強,，具有良好的實用前景,。

英文摘要（小五號宋體，加粗）：不超過120個實詞（小五號times new roman體）

關鍵詞（小五號宋體,，加粗）：詞1,；詞2；詞3（3-5個反應所研究的領域和關鍵特征的詞,，小五號宋體）

參加學術團體及任職情況 學術團體任職情況篇四

外語學習動機的復雜性決定了其影響因素的多面性,。

因此,，我們認為可以從學習者個人主觀因素和學習環(huán)境客觀因素兩方面進行分析,。

(一)學習者個人主觀因素

1.自我認知因素

自我認知因素是學習者的自我認識,，包括主體感、效價,、自我概念和能力自我知覺等,。

主體感是指對外語學習活動中自己所承擔的責任的認識。

當學習者覺得自己的責任重大,，則動機強;反之則弱,。

效價則是對外語學習目的的認識。

如果學習者認為外語學習非常有意義,，對自己的工作與生活很有幫助,，則動機強;反之則弱。

自我概念是學習者對自己外語學習優(yōu)與劣的主觀意識,，以及對外語學習成與敗的評判等,。

能力自我知覺是指在外語學習活動中對自己能力的判斷。

它決定外語活動內容的選擇,。

如果活動難度適當,，則動機增強;否則，動機減弱,，甚至消失,。

2.目標因素

在因果模型中，目標定向對動機行為產(chǎn)生直接的影響,。

目標能引導學習者的注意力方向和努力方向,，使之堅持從事與目標相關的活動，并促使學習者根據(jù)任務難度尋求相關的行動計劃或任務,。

因此,，建立目標是動機的一個重要方面。

合適的目標容易讓學生獲得成功的經(jīng)驗,，讓他們感覺自己學習有進步,、駕馭外語的能力逐步提高、信心不斷增強,從而激化和培養(yǎng)他們內在的學習動機,。

而這種巨大的內部動機能鞭策他們加倍努力,，以達到目標。

如果沒有這樣一個學習目標,，學習者則會缺少方向感,，缺失推動學習的力量，變得無所適叢,。

3.情感因素

情感因素是指學習者的情感變化導致學習動機的改變,。

情感因素復雜多變,，常見的有興趣、態(tài)度,、焦慮和成就感等,。

焦慮具體表現(xiàn)在三個方面：“交際畏懼、考試焦慮,、負評價懼怕”,。

適度的焦慮可產(chǎn)生較強的動機。

過度的焦慮則會導致學生過分緊張,，懷疑自己的能力,，產(chǎn)生自卑心理，學習動機因此削減,。

然而,，過低的焦慮，則使學生動力不足,，不能保持長久的學習熱情,。

動機來自態(tài)度(融合性態(tài)度與對學習環(huán)境態(tài)度[4])，態(tài)度導致動機的產(chǎn)生,態(tài)度與動機成正比,。

對英語學習持肯定態(tài)度的學習者會越發(fā)喜歡學習格式模板,，課堂上積極配合教學，學習效率高,，學習輕松愉快,，學習動機很強，而且呈良性循環(huán),。

相反,，消極態(tài)度的學習者會越來越不喜歡它，缺少動力,不想付出努力,，學習效率低,，學起來很痛苦，且呈惡性循環(huán),。

[5]成就感直接影響學習動機,。

它就像“激活劑”，使學習者充滿信心,，相信自己的能力,，并樂于去挑戰(zhàn)更為復雜高難度的活動，因此動機加強,。

然而,，當學習者經(jīng)歷多次“失敗”后，沒有了成功體驗,，因而喪失學習的興趣和信心,，甚至放棄學習,，因此動機嚴重削弱。

興趣是動機中最活躍而持久的因素,。

它是直接的學習動機,，屬于內部動機或深層動機。

這個內部動機指向學習任務本身,。

學習興趣不僅可以推動學習者主動地學習,，而且能使他們在學習過程中體驗快樂,，得到滿足,，從而形成進一步的學習需要。

(二)學習環(huán)境客觀因素

學習環(huán)境因素是學習者自身以外的因素,，主要包含以下內容：外語教師的影響,、學習群體的影響、課程大綱的要求,、社會人才市場的要求和家長的要求等,。

其中，前面兩者對動機的影響尤為重要,，我們予以特別關注,。

1.教師

教師是影響課堂內部動機的重要因素。

finocchiaro(1981)認為：動機是在課堂學習情境下,，由老師激發(fā)起來的情感[6],。

教師單調的教學方法，膚淺的教學水平,，無趣的教學內容,，沉重的作業(yè)，都會降低學生的學習興趣,，削弱學習動機,。

相反，教師的熱情幽默,，淵博知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,，富有啟發(fā)性的講授，靈活多變的教學方法,，豐富多彩的互動活動,，鼓勵性的語言，都會極大地調動學生的學習熱情,，增強學習動機,。

2.學習群體

學習群體主要是指班集體和宿舍集體。

集體中的個體差異往往會成為學習動力,。

在集體中形成的學習風氣(包括學習動機,、學習態(tài)度和學習習慣等)對其中的每個成員都有著不容忽略的影響,。

rodellis(1994)認為友誼是激勵學生學習動機的一個非常重要的因素[7]。

williams&burden(1997：194)則說：健康的同學之間的競爭能在短期內激發(fā)學習動機[8],。

在日常生活中,，同學間相互幫助，相互鼓勵,，相互影響,，相互競爭，相互促進,，建立起良好的同學關系,，則能保持外語學習的強烈動機。

反之,，則消減動機,。

參加學術團體及任職情況 學術團體任職情況篇五

一、誰可以擔當推薦人,？

1． 校長,、院長、系主任

2． 老師（特別是給你高分的老師）

3． 雇主

4． 導師

5． 高職位/級別的同事

二,、誰不可以擔當推薦人,？

1． 父母

2． 親戚

3． 朋友

4． 不了解你的人

5． 不能評價你是否適合未來高等教育的人

三、推薦信應該體現(xiàn)的要點：

1. 推薦人認識申請人多久,？了解到什么程度,？

2. 推薦人對申請人個人能力以及優(yōu)點的評價？

3. 推薦人評價申請人歷來的學術表現(xiàn)

（1） 學習領域的知識掌握程度

（2） 分析問題和解決問題的能力

（3） 學術探討需要的口語和寫作能力

4. 對申請人的自我激勵和獨立研究潛力的評價

5. 對申請人預期的考試結果/資格證書（比如學位）的評估（如果適用的話）

6. 對申請人的相關工作經(jīng)驗/職業(yè)經(jīng)歷的評價（如果適用的話）

7. 評價申請人的英語寫作和口語能力

8. 綜合評價申請人,，比如問題分析能力,，學術知識視野寬度，英語能力,，成熟度,，主動性，思想原創(chuàng)性等等,，可以分成較差,，一般，良好,，優(yōu)秀四個等級,。

四、注意事項：

1. 檢查拼寫和語法

2. 推薦信要打印在正式抬頭紙上并簽名,，密封后再在封口處簽名,。

3. 著重評價申請人的成就

4. 推薦人可以將申請人與他過去幾年所教學生進行比較

5. 推薦信要舉出具體實例說明申請人的學術能力

6. 在推薦信的上端要體現(xiàn)出申請人姓名，申請的專業(yè)名稱，申請的學校名稱

7. 推薦信應體現(xiàn)推薦人的個人信息,，包括姓名,，職務頭銜，電話,，email等,。