作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇一
：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。
】：安排一課時(shí),。
：
一,、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們,，讀過《三國演義》嗎,？話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛病,；不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用,？這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二,、簡介作者作品,。
1、司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）,。
2,、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三、課文學(xué)習(xí)
1,、掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2、理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。
②大兄何見事之晚乎！
長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。
四,、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié),。
1,、全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話,？
2,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？
3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
4,、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。）
5,、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？（結(jié)友。）
6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
7,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過,。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
五,、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象。（分角色朗讀）
1,、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2,、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
3,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果,。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,，請大家找出。
生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）
六,、拓展延伸
師：古今中外,，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎,？
七,、課堂小結(jié)
八、背誦課文,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇二
揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
安排一課時(shí)。
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。
②大兄何見事之晚乎！
長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。
1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭十就學(xué)。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？
通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。
4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？
結(jié)友,。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。
1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論：
①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了怎樣的心理,？
用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，初中一年級(jí)語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》,。
③“卿言多勞,，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有何作用,？
現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長,，言辭懇切,。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。
2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”。
3．齊讀全文,，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？清說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。
完成練習(xí)一、二,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇三
1．體會(huì)人物語言的情味,。
2．學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4．理解本文開卷有益的主旨。
重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
（2）學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)課文,。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。
1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
勸學(xué),。
2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭十就學(xué)。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的,？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。)
4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？結(jié)友,。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測一筆帶過,。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論：
①“不可不學(xué),！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說有何作用？
現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切,。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”。
3．齊讀全文,，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？清說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。
完成練習(xí)一,、二。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇四
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞,，積累并運(yùn)用成語,，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫手法,，揣摩人物生動(dòng)的形象,，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理,，從中受到教育啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài)以及心理,，把握人物性格特征，分析形象;難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng),、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色,。
《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂,，注重以對(duì)話表現(xiàn)鮮明的人物形象,，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。本文即事說理，把大道理融入小故事中去,，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),，重視讀書的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義,。
七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后,，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情,，但他們常常認(rèn)識(shí)問題還不夠全面,，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力,。因此,，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文,，并通過朗讀,、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征,，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的口吻,、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪,，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力,。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激趣感知
師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過一個(gè)人,，“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”,、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆,。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對(duì)，他就是三國時(shí)吳國的開國皇帝孫權(quán),?？赡埽覀兏嗟氖橇私馑鳛榈弁醢詺獾囊幻?，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,。
(師板書課題)
(二)朗讀成誦，文從字順
1.學(xué)生自由朗讀課文,，提出并板書文中認(rèn)為難讀的字音,，大家齊動(dòng)手解決。
學(xué)生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)
遂(suì) 孰(shú)
(教師有意識(shí)地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣,。)
2.學(xué)生試讀課文,，教師范讀，師生齊讀,。
3.落實(shí)翻譯
師：請同學(xué)們以小組為單位,，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決,。如果小組內(nèi)還不能解決,，請做好記錄，一會(huì)兒提交全班討論解決,。
(教師巡回指導(dǎo),，生合作解疑)
(幻燈片明確)
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。涂,，通“途”――注意通假字,。
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治,，研究,，專攻――注意一詞多義。
邪：通“耶”,，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞,。
吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋,。
師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招,，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇，語境推斷最重要,。(生齊讀,，強(qiáng)化記憶，掌握方法)
(三)質(zhì)疑解惑,，理解課文
假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家,、史學(xué)家司馬光,，你有哪些問題不明白，請教一下他們,。
生：(1)司馬光先生,，您寫的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?
明確：(抓住文章主題,，重在一個(gè)“勸”字,。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細(xì)具體，看似魯肅贊學(xué)多余,。其實(shí)寫魯肅的贊學(xué),，有著多重作用。一方面,，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,，何以見呂蒙的長進(jìn)，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用,。另一方面,，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整，搖曳生姿,，不僅充滿趣味性,，而且給人啟迪。)
(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?
明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性,，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),，未免重復(fù)多余，而且使得故事流于俗套,，沒有趣味性,。只寥寥一筆，不僅承上啟下,，更顯得詳略得當(dāng),，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。)
(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?
明確：(寫魯肅拜見蒙母,，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書變化很大,，說明孫權(quán)勸學(xué)的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德,。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己,，贏得他人的認(rèn)可和敬重。)
……
(四)情景再現(xiàn),，分析形象
1.設(shè)計(jì)獨(dú)白,，情景再現(xiàn)
再次深入文本，仔細(xì)琢磨人物見面時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫外音,，即興表演，再現(xiàn)故事情景,。
(1)分小組討論,。
(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo),。
讀出語氣和感情：
“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲
“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益”?――語重心長
“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆
“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”――自得
……
(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演,。
師：你們表演得真精彩，給自己點(diǎn)掌聲吧,?？梢婖r活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果,。
2.隔空送話,，分析形象
師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了,，我們也來說說他們吧,，結(jié)合文中他們的對(duì)話，我們用一句話來評(píng)價(jià)一下他們,。
生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué),，愛才的好君主。
(2)呂蒙你真是個(gè)勤學(xué),、虛心的好青年,。
(3)魯肅你真是個(gè)愛才、敬才的好將領(lǐng),。
……
(師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語)
(五)小結(jié)全文,，感悟啟迪
師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣,，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對(duì)你“刮目相待”,。這是司馬光要告訴我們的道理,。
五、作業(yè)
1.背誦課文
2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文,，對(duì)比閱讀,，你有什么感悟呢?
附：板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
善勸 自信 愛才
好學(xué) 勤學(xué) 敬才
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇五
1.導(dǎo)入
先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟,。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨(dú)有偶，三國時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。（板書課題及作者）
2.了解作家作品
誰能簡介作家作品,，要求背著說。
1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么,。（提示：知識(shí)、寫法）
認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。師總結(jié)出示目標(biāo),。
孔子云：“學(xué)然后知不足?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí),，體會(huì)深刻?！睂＜艺f：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生,。”現(xiàn)在你們就自己動(dòng)手,，豐富頭腦吧,。
出示自學(xué)提示：
（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀,，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）
（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢,，誰來說說你的疑問,。
學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。
競爭促進(jìn)合作,，我們分組分角色朗讀課文,，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白,、孫權(quán),、魯肅、呂蒙）
（二）全班分角色朗讀課文
幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰家呢,？
（三）備選題目,。
由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。
然后教師給小組打分,。
張弛有度，緊張過后我們一起來思考,。
（四）思考討論
1.概括課文主要情節(jié),。（板書）勸－學(xué)－贊
2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用,。
如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，蒙侃侃而談,。你看如何？
3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。
預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸,?？磥韯裰杏猩钜狻?/p>
從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味,。
揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。
設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味。
我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài),。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味。
對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：
教師先做示范：
然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。
陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了。現(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來,，讀書真是受益不淺呀。想到這,，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎,！”
聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀。如果多讀書,，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán),，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”
孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙,，如今不僅武功高強(qiáng),，居然也知兵法，懂謀略,。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新，真讓人大吃一驚,。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助，否則,，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別。
還記得我的那個(gè)難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。
設(shè)置勸學(xué)語言情境,，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）,。
楊勝男：“學(xué)無止境，以后的日子還長者呢,！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來的。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的！”
趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要,。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間,，學(xué)起來就不費(fèi)勁了。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣,，不也是很好嗎,？
徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的,。學(xué)無止境，如果把知識(shí)比作海洋,，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已,。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了,。
王雪：爸爸，社會(huì)在進(jìn)步,，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。
李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢,！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老,，學(xué)到老,。”嗎？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀,！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢,！再說了，工作干好了,，還能加工資呢,，這不是一舉兩得嗎？
王藝學(xué)：爸爸,，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧,。
王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊,。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì),，成為國家的棟梁之才,。你看我，以前不學(xué)習(xí),，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂趣,。你也試一試吧。
經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美,。生動(dòng)的述說,、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。
從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示,？
學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎,？
你能用一句話總結(jié)一下嗎？
必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。
把你揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。
選做題： 仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,，請用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
后記：
我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn),，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心,。
實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練。
從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高,，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫,。
例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：
周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進(jìn),，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。
佟佳：幾天前,，他還是個(gè)淘氣包,，現(xiàn)在，他懂事了,，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”
崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。
邵丹：他以前什么都不知道,，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了,。
從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài)。
徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫,，才疏學(xué)淺,。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼,。于是開始談?wù)摫?，沒想到,，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了,。
王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí),，呂蒙與他大談破魏、蜀之道,，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。
張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事，侃侃而談,，借古喻今,，頭頭是道，直說的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。
姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn),，今又文才非凡,、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了,。我東吳又添一人才?。?/p>
王迪峰：初,，孤令卿當(dāng)涂掌事,、，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇,。而卿之智術(shù)淺短,，誠不可做大事。孤拒有江東,，已歷三世,，國險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué),！
汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法，厭讀兵書,。故,，初欲使蒙難堪。奈何,！今日之蒙,，非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！泵C思之,，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣,！
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇六
（一）認(rèn)知目標(biāo)
１,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２,、掌握文中涉及的常用文言詞語。
（二）過程和方法目標(biāo)
１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。２,、 通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)
學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。
２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答。
投影片
１課時(shí)
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？
師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說,，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？
師：東漢時(shí),，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？
學(xué)生回答,。
學(xué)生討論回答,。
教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲,。
認(rèn)定目標(biāo)
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說,？ 學(xué)生回答,。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對(duì)之進(jìn)行概括,，或輔之以投影使之更明確,。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文
師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書,，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意,。學(xué)生再讀課文。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí),。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音,、讀懂。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,？試試看,！師：我們來個(gè)比賽，看看誰能大聲,、流利,、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀、小組齊讀。 句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究,；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞,。師,；誰來為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說說,？ 學(xué)生討論、交流,，互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,，避免疏漏,，強(qiáng)化理解。
師：課文有多處對(duì)話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動(dòng)來表演一下,？師：通過朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？ 小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。
師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒,？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。 師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒有什么新問題呢,？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流,，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問,。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育,。可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題,，做到教是為了不教,。
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來,，我們共同分享,？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育,。
師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么,，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體,、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。 學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇七
1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1,、合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容。
翻譯課文,，課件,。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時(shí)間預(yù)測,，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究，單元組合作,，同層競爭,，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華， 集體備課 個(gè)人備課
根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇八
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文。
2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦,。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨,。
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語,。
3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4．體會(huì)人物語言的情味。
朗讀法,，教授法
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時(shí)期,，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的,，勸成功了沒有,。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié),。
故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí),。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。
孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)
三、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué),。
①要求學(xué)生找出來文中的句子,。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵，見往事（耳）,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”
②請同學(xué)朗讀,，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子,。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎,？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處,?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史。
③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。
一勸：語重心長的,，威嚴(yán)的。
二勸：語重心長,，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉。
④勸學(xué)的結(jié)果,。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的,？
魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>
呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎,！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才,。
③學(xué)習(xí)成語,。
吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。
士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待,。
3.分角色朗讀。
①全班試分角色朗讀,。
②模仿表演,。
請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，旁白,。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣,，體會(huì)說話時(shí)人物的心境,。
③師生點(diǎn)評(píng)。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。
四,、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過程，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）
從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友,。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。
從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué),，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。
從寫法上看,，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話為主，言簡意豐,?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理,。
五,、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。
2.背誦全文,。
六、板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇九
《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語文教案,，歡迎也讀,。
1、知識(shí)與技能
（1）,、朗讀課文,，正確掌握句子停頓。
（2）,、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語。
（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心。
（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀
理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。
（1）、理解,、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨,。
（3）,、體會(huì)人物語言的情味。
（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
自讀質(zhì)疑、合作探究法
教具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)
（利用多媒體）
1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。
2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》
3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué)，恐已暮矣,?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎,？臣聞之，少而好學(xué),，如日出之陽,；壯而好學(xué)，如日中之光,；老而好學(xué),，如炳燭之明。炳燭之明,，孰與昧行乎,？”平公曰：“善哉！”
根據(jù)以上三則資料,，提問：（多媒體顯示）
（1）,、由這首歌你想到了什么？
學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。
（2）、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么,，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？
（指名同學(xué)介紹）
（3）,、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思,？這則小故事告訴我們什么道理,？
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較，還是好得多,。從而成功地說服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老,。人生學(xué)無止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說明,，開卷有益的道理。
導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。的確，亂世出英豪,。三國,，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操,、劉備、孫權(quán),，三足鼎立,，可謂水火不容。然而,，曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊,。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，來看看他生活中的另外一面。
（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》
――《資治通鑒》
1,、司馬光（1019――1086）,，北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí),，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人,，世稱“涑水先生”,。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》,；及長，學(xué)識(shí)更為淵博,。仁宗（趙禎1023－－1063,，北宋第四代皇帝）寶元（1038—— 1040）初中進(jìn)士，英宗（趙曙1064—— 1067）繼位前任諫議大夫,，神宗（趙頊,，1068——1085）熙寧（1068—— 1077）初拜翰林學(xué)士（唐時(shí)始設(shè)此官，相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問,，參予機(jī)要,，宋代以后權(quán)位日低）、御史中丞（官名,，始于周期,，東漢以后專司彈劾之任）。他在政治上是保守派,，頑固地反對(duì)王安石的變法,，因而曾自請任西京御史臺(tái)（御史府長官），退居洛陽十五年,，專門從事《資治通鑒》的編撰,。哲宗繼位后任尚書左仆射（yè）（秦始設(shè)，后分左右,，即正副宰相）,，上任后立即廢除新法，數(shù)月后,，卒,。追贈(zèng)太師，溫國公,，謚（shì）文正,，著作收在《司馬文正公集》中
2、《資治通鑒》簡介
《資治通鑒》是我國第一部編年體通史,。北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外,，尚有野史,、傳狀、文集,、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽、劉恕,、范祖禹等,，各就所長，分段負(fù)責(zé),，先排比材料為“叢目”,，再編成“長編”，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì),、文化。全書貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯(cuò)誤,，也做了一些工作。
3,、關(guān)于呂蒙
呂蒙（178――219）,，三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死,，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將,，后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。初不習(xí)文,，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州。不久病死,。
（一）,、讀一讀
1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。
2,、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句,。
3、學(xué)生再讀課文,，注意人物對(duì)話的語氣,。
如：（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）
（2）,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句,，驚訝的語氣）
（3）、“大兄何見事之晚乎,！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣）
（二）、譯一譯
1,、參考注釋,，根據(jù)平時(shí)的積累,，疏通文義，用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。
（1）,、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對(duì)……說,。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何。［遂］于是,，就,。［但］只不過。
（2）理解下面句子含義,。
a,、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個(gè)狀語后置的句子,。以：拿，用,，介詞,。
b、大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。
c、刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩。刮目：擦眼,。待：相看待
（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充,。
（三）議一議
1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?
（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”,。）
2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理,。
（1）、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。 （語重心長,，諄諄告誡,。）
（2）、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)。
（3）,、“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”：從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語氣殷切,。
3,、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）
4、呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的,。）
5,、為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>
（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）
6、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可,。）
7,、孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）
（四）練一練
1,、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句,。
吳下阿蒙：原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。
刮目相待 ：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”。刮：擦,。
（造句隨堂提問）
2,、讀了本文你有什么感受呢？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”,，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么,，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文，把自己的感想寫出來,。
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對(duì)話為主,，言簡意賅，生動(dòng)傳神,，富于情味,。寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書，不斷完善自己,。
1,、背誦課文。
2,、完成課后研討與練習(xí),。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
（善勸） （肯學(xué)） （愛才）
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)
附原文與翻譯
初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。 卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯(lù）肅過尋陽，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別,。
譯文
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后,，就要用新的眼光來看待,，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊,！”于是魯肅拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
朗讀節(jié)奏
初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤,？孤/常讀書，自以/為大有所益,?！泵?乃始就學(xué),。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十
本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，理解課文,；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評(píng)價(jià)表演,，形象地感知人物語言和人物形象為主,，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,。另外,，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移,，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價(jià)值觀”的理論。
1,、了解司馬光和《資治通鑒》,；
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；
3,、在課堂上通過聽讀,，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句,，理清文章的線索,。
4,、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4,、體會(huì)人物語言的情味,。
多媒體
1、朗讀法,。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
2,、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。
3,、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法,。
1 課時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面,。板書《孫權(quán)勸學(xué)》
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示,，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）
資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史,。
司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家
二,、整體感知
1、聽配樂范讀,，整體感知全文,。
2、對(duì)照注釋,，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？ （勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？ （辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？ （大驚——結(jié)友）
（板書）
孫權(quán) 勸學(xué)
呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)
魯肅 大驚——結(jié)友
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。
3,、課件顯示重要字詞,，疏導(dǎo)理解。
（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究
見往事：了解歷史。
（2）a,、蒙辭以軍中多務(wù),。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！
c,、孰若孤？
d,、大兄何見事之晚乎,！
三,、品味語言
1,、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)說這些話,，該以什么神態(tài),、語氣說。
2,、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào)，語速,，讀出什么情感來,，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀,。（課件顯示三句話）
3,、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長,，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何,？
（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。）
4,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫,？
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”
②“大兄何見事之晚乎,！”
5、思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中
四,、說話訓(xùn)練
1,、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示,？
呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué)。年長乃學(xué),，學(xué)有所成
方仲永：五歲能詩,，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué)，一事無成,。
2,、 當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。
五,、總結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理,。書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書，是全世界的營養(yǎng)品,，希望同學(xué)們多讀書,，讀好書,，讓好書伴大家健康快樂的成長,。
六,、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng),，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字。（300字以上） 一,、課前三分鐘 （學(xué)生講三國中的小故事）
二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
三,、正課
檢查預(yù)習(xí)
1,、文學(xué)常識(shí)。
2,、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）
一小組朗讀,，其他小組訂正,，朗讀后合作討論理清課文情節(jié),，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞
3,、課文注釋補(bǔ)充,。 以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語。
4,、再次朗讀課文，,、熟讀,、讀出味道。 在理解文章的基礎(chǔ)上,，讀出人物的心情,，語氣。
（1）"不可不學(xué),！"（用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不容推辭,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望,。 ）
（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的`不悅神情和略帶責(zé)備的意味。 ）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤,？"（反問句，語重心長,，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。）
5,、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？
討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫,。
（1）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣,。）
（2）"大兄何見事之晚乎！"（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）
6、解釋"吳下阿蒙"并造句,。解釋"刮目相待"并造句,。
板書
不可不學(xué)（必要性）
孫權(quán)：勸學(xué) 涉獵、見往事（方法,，目的）
孤常讀書（現(xiàn)身說法）
呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)
論議 輕松調(diào)侃
魯肅： 大驚——結(jié)友
