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體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思簡短 體積單位間的進(jìn)率教學(xué)實錄篇一

下面是課堂中的幾個片段,。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過長度單位,、面積單位間的進(jìn)率，你能說說相鄰長度單位間的進(jìn)率是多少嗎,？

生1：常用的長度單位,，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。

師：我們學(xué)習(xí)了面積單位平方米,、平方分米,、平方厘米，我們是通過怎樣的方法來研究相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率的,？

生2：邊長是1米的正方形,，面積是1平方米,，同時1米＝10分米,，正方形的面積也可以用1010＝100平方分米來計算。因此我們可以得到1平方米＝100平方分米,。同樣我們也用這種方法得到1平方分米＝100平方厘米,。

通過這部分內(nèi)容的鋪墊，為接下來研究體積單位間的進(jìn)率作好知識的遷移準(zhǔn)備,。但是有很大部分學(xué)生對這一部分學(xué)過的知識遺忘得差不多了,。

師：棱長是1米的正方體的體積是1立方米，棱長是1分米的正方體的體積是1立方分米,。這兩個體積單位間的進(jìn)率又是怎樣的呢,？你能猜猜看嗎？

生1：可能是100

生2：可能是1000

生3：可能是10000

師：你能聯(lián)系面積單位間的進(jìn)率的研究方法,，通過自己的思考,、小組的討論，來研究相鄰體積單位間的進(jìn)率嗎,？

學(xué)生小組交流匯報：棱長是1米的正方體的體積是1立方米,，棱長1米也就是10分米，用體積計算公式可以算出體積也是101010＝1000立方分米,。1立方米＝1000立方分米,，所以相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識,、方法有機結(jié)合起來,，并且通過學(xué)生的思考,、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生對猜測的結(jié)果進(jìn)行驗證,，興趣很濃厚,，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜,，發(fā)揮學(xué)生主動性,，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動,。

當(dāng)?shù)贸隽?立方分米＝1000立方厘米的結(jié)論后,，1立方分米里面真有1000個1立方厘米嗎？有那么多嗎,？

我們一起來擺一擺,。學(xué)生認(rèn)真地看，10個一排,，10排（100個）一層,，10層（1000個）一個大正方體。

1000深刻的記在了猜對的和沒猜對的同學(xué)們心里,。猜對的同學(xué)因為猜對的喜悅記住了,，猜錯的同學(xué)因為猜錯的遺憾記住了。

之所以這樣做是因為在理論上學(xué)生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米,，但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象,，如果不經(jīng)過后面的觀察及拼擺演示，學(xué)生縱然在課堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米,，但是由于頭腦中不會有很清晰的表象,，在以后的學(xué)習(xí)中就容易與面積單位、長度單位間的進(jìn)率弄混淆,。演示可以作為對前面理論結(jié)論的驗證,，又可以為學(xué)生奠定堅實的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的,。

課堂的應(yīng)用練習(xí)部分是這節(jié)課的遺憾之處,。由于前面的環(huán)節(jié)沒有把握好節(jié)奏，所以出現(xiàn)了后面應(yīng)用沒講完,，練習(xí)沒做完的情況,。這就說明了我在駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏上還很欠火候,，以后在這方面還要多加注意,。

體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思簡短 體積單位間的進(jìn)率教學(xué)實錄篇二

今天上午，我在五（10）班教室上了一節(jié)校內(nèi)公開課,，內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十冊第三單元的《體積單位間的進(jìn)率》,，許多數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了觀摩,，課后也及時給予了評價。通過教學(xué)和評課這兩個環(huán)節(jié),，我的感受頗深,。

《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體,、正方體體積計算后進(jìn)行教學(xué)的,。在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000,。教學(xué)中通過兩個同樣大小的正方體,，一個棱長為1分米，另一個棱長為10厘米,，讓學(xué)生分別計算它們的體積,。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米,；棱長10厘米的正方體,，體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米,。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率,，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。接著讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算,，并運用于解決實際生活問題,。結(jié)合大家的意見,，我這節(jié)課比較突出的.優(yōu)點有：

（一）課堂上注重滲透數(shù)學(xué)思想,。我先讓學(xué)生猜想，再進(jìn)行探究驗證,，最后得出“常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000”的結(jié)論,，然后再運用次結(jié)論進(jìn)行單位換算。這種教學(xué)設(shè)計就是在想學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想,，并且使教學(xué)環(huán)節(jié)看起來層次清晰,，環(huán)環(huán)相扣。

（二）注重放手讓學(xué)生自主探究,、自我發(fā)現(xiàn),。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí),，以及最后的開放式應(yīng)用題,，我都能讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗證,，自己發(fā)現(xiàn),，自己表達(dá),，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

（三）教學(xué)設(shè)計有新意,，課堂總結(jié)有特色,。因為本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，主要就是一個推理過程和一個運用過程,，如果不設(shè)計一點創(chuàng)意性的玩意兒,，學(xué)生很容易疲倦。所以,，我懂了點腦筋,，課前復(fù)習(xí)時安排了學(xué)生分類的活動，中途練習(xí)時讓學(xué)生背向黑板進(jìn)行問答,，最后的課堂總結(jié),，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生表演了一段快板，讓學(xué)生興奮了幾次,，以致這節(jié)課不那么枯燥,。

當(dāng)然，“看花容易繡花難”,，實際教學(xué)中還存在許多不足,，需要改進(jìn)的地方有：

（一）教師口語過多，無效問題多,，占據(jù)了不少教學(xué)時間,。鄧麗萍老師對我的課觀察顯示，我喜歡重復(fù)問全班學(xué)生“對不對,？”,、“同意嗎？”,，這是我平時上課的教學(xué)習(xí)慣所致,，說明教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠精煉,，有待改進(jìn),。

（二）給予學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時間不夠長，而且沒有有效地反饋,。課堂上確實有很多次讓學(xué)生討論的機會,，但是時間稍短，感覺有些走過場,。應(yīng)該多給點時間學(xué)生們充分的討論,、探究。

（三）板書結(jié)論口語化,，不嚴(yán)謹(jǐn),。學(xué)生課堂上反饋“大單位化小單位要乘以進(jìn)率,，小單位化大單位要除以進(jìn)率”，雖然在口頭上我提到了大單位就是高級單位,，小單位就是低級單位,，可是板書時仍寫成學(xué)生的反饋，我以為尊重了學(xué)生,，實際上忽略了作為數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)性。

透過現(xiàn)象看本質(zhì),，希望自己在今后的教學(xué)中“有則改之,，無則加勉”。

體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思簡短 體積單位間的進(jìn)率教學(xué)實錄篇三

《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)后的最大收獲是：我認(rèn)識到教會方法比知識重要,。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生接受也較快。我采取了提出問題,，學(xué)生在合作交流中得出解決問題的方法,。為了更加形象直觀地清楚推理，也為了兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí),，我采用了放映幻燈片讓學(xué)生從抽象的想象到直觀的觀察徹底明白推理,，并鼓勵學(xué)生講出思考過程。

學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，為了預(yù)防部分學(xué)生對學(xué)過知識的遺忘,，我在導(dǎo)學(xué)案中的第一步復(fù)習(xí)與生成設(shè)計了與本節(jié)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在課堂訂正答案時發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已掌握,。接下來在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)新舊知識的有機結(jié)合并通過學(xué)生的思考,、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知。這也有力地說明了設(shè)計導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該做到為新課知識作鋪墊的合理性,。還通過猜想發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)習(xí)趣味性,，吸引了學(xué)生的求知欲,。課堂的檢測訓(xùn)練緊密結(jié)合新知。

感悟反思

1,、學(xué)生講解算理生硬,、不自然，有待于進(jìn)一步課后強化訓(xùn)練,。

2,、單位的統(tǒng)一，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣,。

3,、平方,、立方加強區(qū)別，不要讓學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的進(jìn)率,，受慣性思維的影響,，急于求成出現(xiàn)錯誤。

體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思簡短 體積單位間的進(jìn)率教學(xué)實錄篇四

1.常用的體積單位有哪些,？常用的面積單位有哪些,？

2.相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？我們是怎樣得到1平方分米=100平方厘米這個結(jié)論的,？學(xué)生回答后,，教師通過課件演示，幫助學(xué)生回憶推導(dǎo)過程,。

3.相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率又是多少呢,？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。教師板書課題,。

1.學(xué)生獨立思考：1立方分米=（ ）立方厘米

2.小組交流

3.集體匯報,，教師結(jié)合學(xué)生的匯報演示課件：每排擺10個1立方厘米的正方體，擺10排,，問：這一層一共有多少個1立方厘米大小正方體,？擺這樣的10層呢？學(xué)生列式：101010=1000個

4.得出結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米

5.類推：1立方米=（1000）立方分米

6.鞏固練習(xí)（略）

1.出示教材中的例題

2.學(xué)生獨立解答,。

3.組織學(xué)生交流,。

我們學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位,、體積單位,，他們相鄰的兩個單位間的進(jìn)率分別是多少呢？學(xué)生看書,，填表,。

1.目標(biāo)讓學(xué)生提出

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是每個教師都認(rèn)同的一個理念,，但是怎樣將這樣一個理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為呢,？不妨從目標(biāo)讓學(xué)生提出做起。

體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位,、面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生有了前兩個知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在面對體積單位時是有能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。教師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的機會,，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問題和別人（教師）讓我解決的問題相比,，學(xué)生自然傾向于前者,。

2.方法讓學(xué)生探究

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時出錯，埋怨學(xué)生不細(xì)心,。冷靜的思考一下,，學(xué)生做錯題的原因真的都是不細(xì)心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率,，又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話,。造成學(xué)生會死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個很重要的原因是教師忽略了授給學(xué)生漁，而只授給學(xué)生魚,，學(xué)生收獲的魚多了,，改用的時候就分不清該取哪條魚了。

就體積單位之間的進(jìn)率,，教師完全可以放手讓學(xué)生自主探索,。教學(xué)設(shè)計如下：

1.借助一條線段是學(xué)生明確要表示長短要用長度單位，復(fù)習(xí)常用的長度單位及其他們之間的進(jìn)率,。

2.有一條線段過渡到一個面,，繼續(xù)演示課件，形成一個正方形,，問學(xué)生要表示這個圖形的大小用什么單位,。復(fù)習(xí)常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)教師將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生由線過渡到面,，借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是100,。[應(yīng)用正方形面積計算公式]

3.繼續(xù)演示課件，由面過渡到體,，問學(xué)生常用的體積單位有哪些,？教師板書常用的體積單位后問學(xué)生：接下來,，你們認(rèn)為我們該研究點什么內(nèi)容？以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)主人翁的意識,。

4.教師放手讓學(xué)生自主探索相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少,。

5.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報,。此環(huán)節(jié)教師要放慢教學(xué)節(jié)奏,，結(jié)合學(xué)生的匯報及時適時地點撥指導(dǎo),，注意對學(xué)生的評價，尤其注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、解決問題策略的評價,。教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上通過課件的演示使學(xué)生清楚地看到：相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000，而不是100,，是因為正方體的長寬高都是10厘米（分米），在1010的基礎(chǔ)上，又乘了一個10,。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1分米（10厘米）的線段到一個邊長1分米（10厘米）的正方形,，再到一個棱長1分米（10厘米）的正方體的清晰、完整的過程,，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識,。

6.演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛才的過程，教師為學(xué)生提供一個內(nèi)化的時間,。

7.引導(dǎo)學(xué)生運用類比推理的方法,，得出：1立方米=1000立方分米。

8.鞏固練習(xí)：體積單位間進(jìn)率的專項練習(xí),。

9.引導(dǎo)學(xué)生探究不相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少,？之后進(jìn)行專項練習(xí)。

10,、綜合練習(xí),，可以融入長度單位、面積單位,、體積單位,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。