無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)生自讀課文,，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。交流中學(xué)生能準確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法,。

寫法相同,，但課文內(nèi)容不同，表達的情感也有不同,。

“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的,？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了,，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下,，在這個信念的驅(qū)使下,，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命,，勇于犧牲的高尚品質(zhì),。

點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢,？有了革命的火光,，斗爭的火光，勝利的火光,，才有了燈光,，光明的燈光,，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義,，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬,，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征,。在內(nèi)容情感積淀到一定時,，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。

又是一位多么好的革命烈士,，為了革命的勝利,，勇于犧牲，我們深深地緬懷他,，自由展示讀句,，說句子表達心情和情感。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇二

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所,。他在一個寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,，那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路,。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量,。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情,。文章敘事抒情,，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,，孩子越來越自私自利的今天,，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課,，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價值來呢,？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

課文表達了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初,，讓每個學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上,，會有什么感覺,。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時地為你而亮起了之時的感受,。這一導(dǎo)入,，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

課文中的對比較多,。教學(xué)時,，我巧妙地利用對比，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神,。

如“平時,，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,?！薄耙宦窡艄庵敢遥刮翼樌搅四莻€求醫(yī)的人家,?！边@兩個句子中的“平時，漆黑一片”與“此時,，一路燈光”形成對比,，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖,。

又如,，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼,，后來,，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量,?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向,，使他感受到一種無私的關(guān)懷。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點,。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認得回去的路呢,？”改為陳述句的練習(xí)，體會作者當時的擔(dān)憂是多么的強烈,。但就是在如此惡劣的條件下,，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬,。

課文最后一段,，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕,。在朗讀“我的汽車每駛過一家,，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時,，我先設(shè)計了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車又駛過一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

我的汽車每駛過一家,，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）,；

就這樣,，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）,。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后,，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后,，還愿意為其而亮燈的友善與崇高,。

就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中,，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接,，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié),，教學(xué)效果也會臻于完美,。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量,。讓我們一起走進這寒夜,，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘?，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎,？你是從哪兒知道的,？請讀一讀,。”這些過渡語的恰當運用,，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課用上好的結(jié)束語,，會為整堂課增色不少,。

我是這樣對該堂課進行總結(jié)的：“是呀，贈人玫瑰,，手有余香,。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂,。讓我們伸出雙手,，一起去關(guān)愛他人?！边@極富號召力與感染力的語言,，點燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著,，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時,，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮,，此時,，老師無需過多的語言，學(xué)生已自發(fā)地準備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇三

扣課題,，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑,，一層是線索的小結(jié),，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索,，進行互助學(xué)習(xí),，默讀找燈光，交流說燈光,，串聯(lián)悟燈光,。

扣寫法，展開互文閱讀,。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑,，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了,，前后照應(yīng)寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進行比較,，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí),，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析,。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn),，都是回憶錄，都是倒敘,，都采用前后照應(yīng),，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn),，遷移自主閱讀,。

一味注重寫法，課堂顯得理性有余,。

為了更好感悟人物形象,，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀,，更好地抒發(fā)情感,，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇四

《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

在進行教學(xué)設(shè)計前,，我思索著,，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位,？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會,，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間,，多一點表現(xiàn)的機會,，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢,？基于這樣的想法,，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題,，三次讀?！盁艄狻钡暮x非常深刻,，教學(xué)中，我安排了三讀課題,。第一次是在新課伊始,，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美,；第二次是在感知課文以后再讀課題,，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會深,，回答精彩,；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華,，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了,。

品讀感悟，自主學(xué)習(xí),。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子,，邊讀邊做批注，然后全班交流,，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀,。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達的機會,。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長” 的交流平臺,。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟,，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象,。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向,，通過想象心理活動，情境對比,，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解,。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活,。

緊扣文眼——“多好?。　薄岸嗪冒,?！”在文章中出現(xiàn)了三次,，是整篇課文的“文眼”,。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次,？分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？他們說這話時看到了什么,，會想到些什么,？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進行標點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),，關(guān)注語文知識的生長點,，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活,、學(xué)生生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會,，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,，發(fā)揮師生之間、生生之間,、文本之間的交互作用,，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間,，有足夠的時間讀書,、思考、說話,。最后我還安排了小練筆：郝副營長,，我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會,。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神,，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇五

《燈光》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課,。本組專題是“深深的懷念”,，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng),?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月,，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會,。教學(xué)此課,，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟,，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象,，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育,。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點,，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序,，體會作者表達的真情實感,。

我基于新課程標準、教材,、學(xué)情設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標：1,、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文,，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序,。

2、通過抓住重點詞句反復(fù)朗讀,，說出對句子的理解,，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻精神。

學(xué)習(xí)重點是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序,。學(xué)習(xí)難點是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標1,，我讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事,？這一學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠完成,。在完成第二個學(xué)習(xí)目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1,、“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的,？2,、他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到了什么,？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳,，特別是在學(xué)生回答兩個問題之后,，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透,，老師講的過多,，學(xué)生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材,，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解,，然后齊讀結(jié)束，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺?，跟沒有抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的,，不是學(xué)生自讀感悟,，水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān),，沒有真正把學(xué)生放到主體地位,。

另外，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細節(jié)問題,，主要有以下幾個方面：

1,、教學(xué)過程中評價語不夠及時、準確,，也不夠豐富,，缺少激勵性語言。

2,、時間安排不夠合理,，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張,，一直不停的在趕教學(xué)進度,。

3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠,，引導(dǎo)也不到位,，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。

4,、課堂語言不夠精煉,，重復(fù)學(xué)生的答案較多。

5,、在學(xué)生遇到問題時,，不能進行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進一步提高,。

總之,，本節(jié)課有許多不足之處,，望老師們多多批評指正。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇六

《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。教學(xué)時我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求再次快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想，他們在說這句話時,，看到的是什么,，可能想到什么。 “多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。

第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊,！”說這話的人也許是第一次來北京,，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活,，“多好啊,！”是出自內(nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書,?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們

都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?/p>

在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后，讓學(xué)生分小組討論：

１,、為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神,。

２,、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想,？通過對以上問題的討論,，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學(xué)生不忘過去,，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇七

《燈光》這一課，是一篇回憶性文章,，歌頌了革命先烈的犧牲精神,。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對不懂的地方提出問題,，學(xué)生提出的問題有：

1,、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義,？

2,、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路,？是什么精神力量促使他這么做,？

3、郝副營長為什么沒有見過電燈,？就要打仗了,，為什么還要看書？

4,、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書,？

5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長,？

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的,？

從這些問題可以看出,，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角,，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特,。

這些問題中，我認為,，“明明是描寫郝副營長的事跡,，為什么題為《燈光》？它代表什么含義,？”這個問題提得好,，有水平。

從寫作的手法上來說,，燈光作為寫作的線索,，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了,。從一開始的引出回憶,，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應(yīng)開頭,，緊扣主題,。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開,。

從題目的含義來說，燈光還有其象征意義,，象征著美好的`未來,，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中,，這是他為之奮斗的理想,，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力,。郝副營長憧憬著璀璨的燈光,，并為之獻身也在所不辭。當我們看到燈光,，給人以溫暖,、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易,，達到了更好的藝術(shù)效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性,，能引起讀者的共鳴,。另外，在寫作材料的安排上,，標題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇八

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神,，說明幸福生活來之不易,，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事,。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口,，點燃了那本書,，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利,。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲,。從作者對往事的回憶中,，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)上的重點,。

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事,，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀,，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜,。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要求再次快讀課文,，想想“多好啊,！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想,，他們在說這句話時，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會到什么，先獨立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神,。

教學(xué)時可以“燈光”為線索,，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇九

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,，作者王愿堅,，戰(zhàn)地記者（王愿堅：中國當代著名作家。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等,。百度上這樣介紹他）。

雖然做了,，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣,，因為拿人手短，畢竟我不喜歡要別人的東西,，自己可以做的事,，不喜歡強求他人。所以,，到最后兩個上課的時候都沒有用到過,，于是，就這樣,，一本書,，一塊黑板,，一群學(xué)生,，開始了今天的課程。

首先,，我以提問式開頭：同學(xué)們,，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎？

生：愛迪生發(fā)明的,。

生：中國從外國進口的,。

生：講過跟外國交換的,。

師：都很對，今天我們就一起去學(xué)習(xí),，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的,。

《燈光》教學(xué)反思簡短篇十

《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶,。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景,。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口,，點燃了那本書,，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利,，而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭,，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,，表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光輝形象,，歌頌了革命先烈的獻身精神,，教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易，要加倍珍惜,。

看了課文,，我想，現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價？在教學(xué)時找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵,。教學(xué)中我抓住了文后的星號問題展開了教學(xué),。

課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點探究,，進行思考,，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路,。圍繞描寫郝副營長的句子,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo),，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入,，一邊讀，一邊理解,。通過課文的進一步學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì),。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中,，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來,，深入思考,，他們在說話時，看到了什么,，想到了什么,，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考,，說出自己的理解和見解,，與同學(xué)交流。

細讀三處“多好啊”,，學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強,。正是對未來的這種美好憧憬,，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險,，點燃書本,，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時,，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生,、教師與文本之間聯(lián)系起來,；通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來,；通過“情”將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個個性化過程,，在教學(xué)中,，力爭做到以讀喚情，以讀獲情,，以讀悟情,，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜。在教學(xué)過程中,，注意滲透,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用閱讀的方法,、有感情朗讀的方法和表達的方法,。并且，我順勢讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,，我以我們要牢記這些革命先烈,，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí),，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課,。

但是我覺得這堂課還留下了一點遺憾，比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進,。