每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇一

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上,，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正,。

第一堂課在教學(xué)的時候,，對于課本上的練一練沒有進(jìn)行選擇，要求學(xué)生全部解答,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生化的時間比較多,，而且效果也不是特別的理想。課間的時候就對著這幾個小題進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)5,、6題的數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)上與前面的1、3題雷同,，而且第7小題比較簡單,，而第4小題倒是一個不錯的習(xí)題。有了上次的經(jīng)驗，教師做適當(dāng)?shù)难a充和引導(dǎo),，在第二節(jié)課的時候,，學(xué)生的完成情況就比較理想，時間不多效率也高,。

另外,，對于課本上練一練5，由于在課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的未知每本頁數(shù)與裝訂的本書的求解就已經(jīng)知道求解方法,，所遇課堂學(xué)生就沒有刻意的去講解,，結(jié)果從課后的練習(xí)第二題來看，學(xué)生的掌握情況不是很好,，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答,。后來想想本堂課學(xué)習(xí)的是反比例，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例,，對于課后安排的這樣的習(xí)題就不應(yīng)該還只是利用上節(jié)課的方法去解答,，應(yīng)該很好的把這堂課所學(xué)習(xí)到的知識利用起來，一來是學(xué)生進(jìn)一步理解反比例,，二來可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用反比例解答應(yīng)用題留下伏筆,。

在課堂上講解：長方形的面積一定，它的長和寬,。這道題是,，想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定,，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例,？為什么？

這個問題的提出,，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在想想,，字母的標(biāo)識其實是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例,，所以可以寫成ah=s(一定)來說明底和高成反比例。這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時候,，思維方法就會更明確,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā),，為他們提供觀察和操作機(jī)會,，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

想一想車輪為什么會做成圓形的,，車軸應(yīng)裝在哪里？這個問題學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后,，我們就可以解決了,，從而引出課題，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體,？生活化的設(shè)計的確打開了學(xué)生關(guān)于圓的記憶,，于是學(xué)生侃侃而談，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓,，做好感性認(rèn)識,，我課件準(zhǔn)備了生活中各種類型的圓，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有何不同,？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形,。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪,、折一折、畫一畫等活動,，幫助學(xué)生認(rèn)識圓心,、半徑,、直徑等概念,，使學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色,。小組組合作,，自主探究，通過畫一畫,，量一量,，你發(fā)現(xiàn)了什么？重視學(xué)生動手,、動腦,，主動參與知識的形成過程,。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動中,，學(xué)生通過自主探究得知圓的特征。

圓的畫法是本節(jié)課的另一重點內(nèi)容,，小組合作能想出幾種畫圓的方法,？雖然用圓規(guī)畫圓對于學(xué)生來講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī),，畫圓一般得用圓規(guī),，借助學(xué)生的實踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時,，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,。

最后應(yīng)用知識，體驗價值,。在探究完圓的特征后,，回到課前設(shè)疑的問題，提問車輪為什么要做成圓的,，車軸裝在哪里,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理,。這些生活化的問題,，對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活,。懂得用所學(xué)知識解釋周圍事物,，提高運用所學(xué)知識解決問題的能力。

不足之處：

本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來,。利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致,，在巡視時感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題,，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇三

圖形與位置的整理與復(fù)習(xí)是空間與圖形部分的知識，通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法,。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，提高學(xué)生解決問題的能力,。針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點,，在教學(xué)中力求突出一下幾點：

1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué),，在解決問題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

一個現(xiàn)實情境不但激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的知識,，同時在整理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

2,、突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

除了讓學(xué)生在現(xiàn)實情境,、在解決問題中進(jìn)行回憶與整理外,，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié),，設(shè)計不同形式,、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),。同時,，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇四

第一：在教學(xué)過程中,，注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過生活中的三個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易掌握也容易判斷兩個變量是否成反比例,。

第二：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，那么它成不成比例呢？又會成什么比例,？引入課題,。通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,，也為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度

第三：注意首尾呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的'特點之后,，讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際,，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個表,，和是12的加法表和積是12的乘法表,，讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺,，使課堂條理清晰一氣呵成,。

不足之處有：

1、在教學(xué)中,，我覺得讓學(xué)生動腦思考的時間還是不夠,，沒有給足時間讓學(xué)生自己去想,，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走,，感覺沒有完全放開。

2,、在提問方面,，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)困生知識的拓展訓(xùn)練太少,，要更多的關(guān)注全班學(xué)生,。

在今后的學(xué)習(xí)中，力求讓學(xué)生自己來設(shè)計問題,，讓學(xué)生互相提問題,，編問題，讓學(xué)生自己去探索,，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是更深層次的教學(xué),，更專業(yè)的境界,。所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上,，教學(xué)模式上,，再來一些革新，更加放手讓學(xué)生去做,，去想,，效果一定會更好。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇五

本節(jié)課采用對比認(rèn)識方法,，溝通新舊知識間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，這是一個很好的教學(xué)手段,。在教學(xué)中,，注意教學(xué)理念，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行類推和知識遷移,，在本課中有鮮明的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法,。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的,，本課中，“在已知條件中,，首先找單位“1”的量,，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式,?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)生展開多角度,、多層次的比較,，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，是完善思維過程的一個體現(xiàn),。我在本課教學(xué)中,，精心提供思維材料，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度,、多層次的比較,，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程,。

（一）本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課,，既有新知的學(xué)習(xí)（要求單位“1”），又有舊知的綜合應(yīng)用,，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,，對要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解，再有,，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分知識,，所以本課設(shè)計比較大膽一些，直接讓學(xué)生提出并解決問題,，然后逐步匯報,，而不是帶著學(xué)生一個一個解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,，學(xué)生真正思考了,，體驗了，也就收獲了,，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，目標(biāo)更明確了,，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象,。

（三）在學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果時，能做到有效調(diào)控,，對重點,、難點問題放慢節(jié)奏,，對學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵,，并能總結(jié),、提升,，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán),，教師要反復(fù)鉆研教材，分析學(xué)情,，還要有充分的預(yù)設(shè),，才有可能達(dá)成,。本課教學(xué)，我比以往有了進(jìn)步,，但還不夠，需不斷學(xué)習(xí)和鉆研,。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

（二）對一些后進(jìn)生疏于照顧,。

（三）教學(xué)語言缺少啟發(fā)性和刺激性,，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教學(xué)目標(biāo)要明確,，匯報時，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，應(yīng)在此處加重筆墨,，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系,，說清等量關(guān)系,，訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法,，也鼓勵算術(shù)法,，但要說清數(shù)量關(guān)系，最后在一起解決其它問題,，這樣才能突出重點,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇六

本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下,，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的`教學(xué)過程作簡要回述：整個教學(xué)過程分四個部分,。

第一部分是導(dǎo)入,。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗,，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別,。

第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本,，然后解決課本中不懂的問題,，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題,。

第三部分是合作探究,。先讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分,，然后小組討論。最后大家一起講解,，解決難點的問題,。

第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題,，然后對改,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多,，主要以下幾點感受,。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們在課堂上能夠主動參與,，回答問題積極，課堂氣氛活躍,，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生,。

2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中,，層次分明,。

3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念,，以及比與除法,、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看,，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實,。

1、有一小部分學(xué)困生不能很快,、很好的融入到課堂中,，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論,，表現(xiàn)的很被動,。

2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點多,。

3,、學(xué)生在自學(xué)課本時有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí),，不會自學(xué)看書,。

4、在教學(xué)中,，對比的后項不能為0這一知識點,，講解的不夠到位,。

5、在教學(xué)過程中,，多注意自己的語言,，要做到少而精。

總之,，上完這節(jié)課,，真的是收獲很多。再加上師傅的指點,，知道今后該怎么上課,，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步,，做一名合格的優(yōu)秀的教師,。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇七

圓柱圓錐是小學(xué)階段幾何教學(xué)最后一部分內(nèi)容，圓柱表面積計算公式的探究非常適合學(xué)生自主探究,。結(jié)合我校開展的提綱導(dǎo)學(xué),、自主探究活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我做了積極的嘗試,，效果非常不錯,。

首先,，在新授課之前，我在去年去老師設(shè)計的道學(xué)提綱基礎(chǔ)上稍作修改，形成了自己的導(dǎo)學(xué)提綱：

1、找一個圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數(shù),，最多保留一位小數(shù)）

2,、你能動手用彩色紙給這個圓柱形的物品穿上漂亮的外衣嗎？動手試一試穿衣之前先思考：圓柱形物品有哪幾個面,？這些面都是什么形狀,？

3,、把圓柱體的漂亮外衣脫下來,，展開鋪在桌面上觀察：圓柱的外衣包含哪幾部分,？都是什么形狀的？

4,、你能算出用了多少彩色紙嗎,？注意觀察：計算每部分的面積所需要的數(shù)據(jù),，就是圓柱的什么？

5、將你的計算過程試著寫在反面。

把這個提綱發(fā)給學(xué)生，作為晚上的作業(yè),。因為學(xué)生有了圓的周長、圓的面積提綱導(dǎo)學(xué)探究經(jīng)歷和體驗,，對這次的探究比較有興趣,，加之家長的大力支持,，全班同學(xué)都很認(rèn)真很用心的進(jìn)行了探究實踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮,、精致,，而且認(rèn)真按提綱的要求進(jìn)行了觀察、思考,。

課堂上,，學(xué)生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實踐過程和操作中的樂事,。在此基礎(chǔ)上,，孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言，向全班同學(xué)展示自己的探究過程和發(fā)現(xiàn),。他們通過動手實踐發(fā)現(xiàn)：給圓柱穿上外衣需要一塊長方形的彩紙和兩個同樣大小的圓形,，長方形那個彩紙的長等于圓柱地面周長，寬就是圓柱的高,，而兩個圓形就是圓柱的底面,。孩子們互相交流，互相補充,，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計算公式,，老師在這其中只起到了一個穿針引線的作用，課堂氣氛活躍,，孩子們學(xué)的輕松愉快而且扎實,。

不足的是，課后練習(xí)時,，學(xué)生計算時由于數(shù)字不好算,，常有為難思想，計算失誤較多,。還有的學(xué)生,，列式時容易丟三落四。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我以后會注意以下問題：

1,、提綱導(dǎo)學(xué)法是很不錯的方法，以后會根據(jù)課題繼續(xù)嘗試,。

興趣是最好的老師,，這種作業(yè)學(xué)生比較喜歡，并且各種能力都會得到鍛煉和提高,；讓學(xué)生能夠按提綱步驟探究,，避免了上課探究時小組活動中部分孩子的觀眾、聽眾角色，每個人都要自己親手去做,，提高了學(xué)生參與意識,；家長參與了孩子的活動過程，關(guān)注了孩子的發(fā)展過程,，有助于了解孩子的情況,；

2、探究不能只重過程忽視結(jié)果

在學(xué)生探究得到結(jié)果后,，更要重視知識的靈活運用,，要注意不能讓學(xué)生重過程輕結(jié)果，更要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。解決問題時,，比較復(fù)雜的問題，不要列綜合算式,，以免把本來會做的題弄錯,，提高正確率。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇八

我在本課教學(xué)中,，精心提供思維材料,，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較,，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通,，完善思維過程。

新授之前,，舊知鋪墊：出示“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”。類型應(yīng)用問題,。在已知條件中,，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式,；最后列式,。通過大量練習(xí)，學(xué)生能夠自主地利用這三句話,，展開思路來解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”的應(yīng)用問題。

對比完成新知內(nèi)容,。通過舊知鋪墊,，學(xué)生可獨立完成“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù),?！钡念愋汀Ｍㄟ^對比,，使學(xué)生用同樣的解題思路和方法,，用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,。

通過鞏固練習(xí)展開思維,。我設(shè)計的練習(xí)環(huán)節(jié)，由淺入深,。引導(dǎo)學(xué)生展開多角度,、多層次的比較，用更多的方法,，解決實際生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題,。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維過程,。

在新授之后,，“把上面的家庭月支出統(tǒng)計表填寫完整?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),，雖不是本課重點，但應(yīng)問問“你是怎樣解的,？”讓學(xué)生說說解題思路和方法,，有助于幫助學(xué)生分析以前知識與本課知識區(qū)別與聯(lián)系。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇九

教學(xué)反思：

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述，并能積極思考其他“找圓心”的方法,。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理的時候,，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表,，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度，效果很好,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時,，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了,，因為學(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線;而直徑是一條線段,，在這一點上他們是不能等同的,。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義,，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對稱軸這一難點,。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習(xí)中的一個重點問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時,，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說明自己的想法，但在填寫時很多學(xué)生忽略了單位名稱,。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強(qiáng)糾正。

其三,，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃,，回答時齊答的情況較多，很多學(xué)生不愿意單獨回答,。這樣不利于及時了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇十

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,。

在課堂上講解完長方形的面積一定,，它的長和寬成反比例后，想到三角形的底和高學(xué)生是否也能正確的解答,，于是就補充了：三角形的面積一定,，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么,？從學(xué)生的回答情況來看,，在書寫數(shù)量關(guān)系的時候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：

1,、底×高÷2=面積（一定）

2,、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確,，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種,，但是為什么呢？這個問題的提出,，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來,，字母的標(biāo)識其實是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例,，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例,，這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題“長方形的周長一定,，它的長和寬是不是成反比例,？為什么？”的時候,，就有學(xué)生寫出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長﹢寬=周長÷2（一定），因為是長加寬的和一定,，而不是積一定,，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高,。緊接著,，我又拋出一個問題：圓周長一定，圓周率和直徑是否成反比例,？為什么,？從而讓學(xué)生進(jìn)一步知道，只有兩個變量才會成正比例或反比例關(guān)系,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學(xué)來說是多么重要,。如果老師能夠很好的駕馭教材,，就能有事半功倍的效果。

北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手,、腦、口都動起來,，以小組為單位,，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題”．從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高,，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,，但隨之而來的困惑也較多．

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,，一會兒幾何知識,，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器．教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．通過近幾年的教學(xué)實踐探究,，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳．同時,，新教材還有獨特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的心理和年齡特點考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”,，看圖時的錯覺,，學(xué)生觀察得到的結(jié)論，由于視錯覺原因經(jīng)常不正確,，要實驗檢驗．檢驗的結(jié)果與他們觀察到恰好相反,，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性．使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力．

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”．教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點與難點，處理好教材,、學(xué)生,、教師的關(guān)系．尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片,、實物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活,，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心．比如商品中的打折銷售,，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題．教師要不斷更新教學(xué)語言,、素材．生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語言,，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣．針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能做到預(yù)期的效果．

總之,教學(xué)過程是一個與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時刻改進(jìn),時刻提高,時刻反思的過程,教到老學(xué)到老.