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廣西高考語文試題解析及答案全國卷 廣西高考試卷語文篇一

2,、舉臣秀才：優(yōu)秀人才

3,、除臣洗馬：授予官職 太子隨從

4、臣欲奉召奔馳：奔走效勞

5,、臣之辛苦：辛酸苦楚

6,、則告訴不許：申訴

7、是以區(qū)區(qū)不能廢遠：兼言私愛

8 ,、至于成立：至于：一直到....... 成立：成人自立,。

9、急于星火：古義-流行的光,，比喻急迫;今義-微小的光,。

廣西高考語文試題解析及答案全國卷 廣西高考試卷語文篇二

―、現(xiàn)代文閱讀(9分.每小題3分)閱讀下面的文宇，完成1～3題.

①藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題,，20世紀解釋學興起,，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學,。

②過去,，通常只是從藝術家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術家審美經驗的結晶過程,，作品完成就意味著創(chuàng)作完成,。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經終結,，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落,，接下來是讀者或現(xiàn)眾、聽眾的再創(chuàng)作,。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在,，只有通過閱讀，它才轉化為現(xiàn)實的存在,，因此對作品的接受具有藝術本體的意義,，也就是說，接受者也是藝術創(chuàng)作的主體之一,。

③藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學的創(chuàng)始人,，德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白”,、“空缺”,、“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達出來,，作者有意不寫或不明寫,，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充;所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖像間的空白,，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來,，整合成一個有機的田像系統(tǒng);所謂“否定”指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導接受者對現(xiàn)實進行反思和批判,，由此可見,，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創(chuàng)作,，正如中國古典美學中的含蓄與簡潔,，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。

④接受者作為主體,，他對文本的接受不是被動的,，海德格爾提出“前理解”,，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解,。理解不可能是文本意義的重現(xiàn),，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣,，文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關系：一方面文本在相當程度上規(guī)定了接受者理解的范圍,、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面,，文本不可能將接受者完全制約住,、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品,，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造,。從某種意義上說，理解就是誤讀,，創(chuàng)造也是試讀,，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致,。那樣并不意味著藝術作品的成功。

⑤文本一經產生就成為歷史,，它所表達的思想感情,、所反映的生活，都只能是過去的,。而理解總是現(xiàn)在進行時,，當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活,，體驗古人的思想感情,，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結構去理解古人,。當然,，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的,，所以個體的理解中也有普遍性,。理解作為現(xiàn)實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現(xiàn)實,，并在生活中發(fā)揮作用的,，不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命,。(摘編自陳望衡《藝術是什么?》)

1.下列關于原文內容的表述,，不正確的一項是()(3分)

a.在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后,，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學,。

b.在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程,，藝術品一旦形成,，創(chuàng)作也就大功告成。

c.接受美學認為,，藝術品在藝術家手中產生出來,，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者,、觀眾,、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。

d.通過讀者,、觀眾和聽眾的接受,，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說,，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分,。

【答案】a

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()(3分)

a.文本之所以是一個“召喚結構”,，一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫,，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。

b.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能,，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的,。

c.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的,，所以這種結構會影響接受者對文本的理解,。

d.作品被藝術家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實,，并發(fā)揮作用的,，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中,。

【答案】b“否定”是文本具有的要素,，它能引導接受者對現(xiàn)實進行反思和批判。并未說要“這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的,?！?/p>

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()(3分)

a.中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現(xiàn),，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限,，簡潔的美在于以少勝多,，以簡馭繁。

b.理解就是誤讀,，創(chuàng)造也是誤讀,，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性,，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》,、《金瓶梅》之于《水滸傳》

c.文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品,，也可以在相當程度上了解古人的生活,，體驗古人的思想感情。

d.作為接受者的個體畢竟生活在群體之中,，其思維和觀念與群體是相通的,，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同—性,。

【答案】b

【解析】無中生有,，原文并沒有說“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性”,。

二,、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題

來護兒,，字崇善,，未識而孤，養(yǎng)于世母吳氏.吳氏提攜鞠養(yǎng),，甚有感訓，幼兒卓葷;初讀《詩》,，舍書嘆曰："大丈夫在世,，會為國滅賊以取功名!”群輩驚其言而壯其志，及長,，雄略秀出,，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆場數(shù)見軍旅護兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉,，進位上開府，賞物一千段,，仁壽初,，遷瀛洲刺史，以善政聞,，頻見勞勉,，煬帝嗣位,，被追入朝，百姓攀戀,，累日不能出境,，詣闋上書致請者，前后數(shù)百人,，帝謂曰：“昔國步未康,，卿為名將，今天下無事,，又為良兩千石,，可謂兼美矣?！贝髽I(yè)六年,，車架幸江都，謂護兒曰：‘衣錦晝游,，古人所重,，卿今是也，”乃賜物兩千石,，并牛酒,，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老,，仍今三品已上并集其宅,，酣飲盡日，朝野榮之,，十二年,，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅,，百姓易咨怨,，車架游幸，深恐非宜,，”伏愿駐駕洛陽,，與時休息，陛下今幸江都,，是臣衣錦之地,。臣荷恩深重，不敢專為身謀,，帝聞之,，厲色而起.數(shù)日不得見.后怒解，方被引入,，謂曰：“公意乃爾,，朕復何望!”護兒因不敢言.及宇文化及構逆,，深忌之。是日旦將朝.見執(zhí).護兒曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被執(zhí)矣?”護兒嘆曰：“吾備位大臣,，荷國重任,，不能肅清兇逆，遂今王室至此,，抱恨泉壤,，知復何言!”乃遇害.護兒重然諾，敦交契,，廉于財利,，不事產業(yè).至于行軍用兵。特多謀算.每覽兵法,，曰："此亦豈異人意也!”善撫士卒,，部分嚴明，故咸得其死力,。(節(jié)選自《北史來護兒傳》)

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句,，正確的一項是(3分)

a.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

b.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉

c.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役護兒有功焉

d.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

【答案】d

【解析】此題考查文言斷句能力,。給文言斷句的前提是粗通大意,。

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

a.古代男子有名有字,，名是出生后不久父親起的,，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

b.謚號是古代帝王,、大臣等死后,，據其生平事跡評定的稱號，如武帝,、哀帝,，煬帝

c.嗣位指繼承君位,，我囯封建王朝通常實行長子繼承制.君位由最年長的兒子繼承

d.闕是宮門兩側的高臺,，又可借指宮廷："詣闕’既可指赴朝廷，又可指赴京都,。

【答案】d

【解析】此題考查對古代常見文學文化常識的掌握能力,。d項錯誤在于，對“闕”的理解不對,。

6.下列對原文有關內容的概括和分析不正雜—項是(3分)

a.來護兒少有大志,，成年后秀拔于群,。他自幼而孤，得到吳氏教誨,，立下為國殺敵,、求取功名的志向;長大以后，更是雄略超群,，志氣英發(fā),。

b.來護兒推行善政，深受百姓擁戴,。在瀛州刺史任上,，他聲名遠聞，屢受嘉獎;煬帝時,，百姓舍不得他回朝廷任職,，上書請愿者達數(shù)百人。

c.來護兒直言勸諫,，后被奸人殺客,。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都,，引發(fā)煬帝大怒,，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護,。

d.來護兒廉于財利,，用兵極有謀略。他信守承諾,，注重友情,，輕視錢財，不置產業(yè);善待士卒,，處事嚴明,，謀略多合兵法，部屬爭相盡力,。

【答案】c

【解析】此題考查對文章大意的理解和歸納概括能力,。c項錯誤在于，因果關系不存在,。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(10分)

(1)陛下興軍旅,，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜,。

(2)不能肅淸兇逆,，遂令王室至此，抱恨泉壤,，知復何言!

【答案】(1)皇上您發(fā)動軍隊,，百姓容易生出咨嗟怨怒,，皇上車駕巡游，恐怕很不合適,。(關鍵詞：興,、咨怨、游幸,、非宜,，全句大意)

(2)我不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步,，只能抱恨于黃泉,，還能再說什么呢!(關鍵詞：兇逆、令,、抱恨泉壤,、何言，全句大意,。)

【解析】題中,，第(1)句中的“興”是發(fā)動之意;“咨怨”是怨恨、嘆氣之意;“游幸”即游賞;“非宜”就是不恰當,，不適宜,。

第(2)句中的“兇逆”指兇惡的叛逆;“令”是“讓”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉;“何言”即(能再)說什么呢。

(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首唐詩,。完成8～9題,。殘春旅舍韓偓①

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②,。樹頭蜂抱花須落,，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域,，酒沖愁陣出奇兵,。

兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④,。[注]①韓偓(約842~923)：字致堯,，京兆萬年(今陜西西安)人，這首詩是作者流徙閩地時所作,。②咸京：這里侑指都城長安,。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階,。④朝簪：朝廷官員的冠飾,。

8.古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”,，請指出這一聯(lián)巧在哪里,，并簡要賞析,。(5分)

【答案】

頷聯(lián)巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。

【解析】

解答此題,，要在讀懂詩句大意的基礎上進行,，并且抓住“巧”子進行分析。9.這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情?請簡要分析,。(6分)

【答案】后兩聯(lián)表達了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業(yè)業(yè),，力求盡職，無負朝冠的心情,。

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分,。(6分)(1)《莊子，逍遙游》指出“_____,，_____”就像倒在堂艙地的-杯水,，無法浮起一個杯子一樣。

(2)白居易《琵琶行》中“_____,，_____”兩句,，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。

(3)杜牧《赤壁》中“_____,，_____”兩句,，設想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導致的結局。

【答案】(1)且夫水之積也不厚,，則其負大舟也無力

(2)轉軸撥弦三兩聲,，未成曲調先有情

(3)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

【解析】注意重點字的寫法,。乙選考題

請考生在第三,、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2b鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑,。只能做所選定大題內的小題,，不得選做另一大題內的小題。如果多做,，則按所做的第一大題計分,。三、文學類文本閱讀(25分)

11,，閱讀下面的文字,，完成(1)～(4)題。(25分)

塾師老汪

老汪在開封上過七年學,，也算有學問了,。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫,，像個讀書人;但老汪嘴笨,，又有些結巴，并不適合教書,。也許他肚子里有東西,，但像茶壺里煮餃子，倒不出來,。頭幾年教私塾,，每到一家，教不到三個月,，就被人辭退了,。

人問：“老汪，你有學問嗎?”老汪紅著臉：“拿紙筆來,，我給你做一篇述論,。”人：“有,，咋說不出來呢?”老汪嘆息：“我跟你說不清楚,，噪人之辭多，吉人之辭寡,?！钡还苻o之多寡，學堂上,，《論語》中“四海困窮,，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們,。”

四處流落七八年,，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳,。

老汪的私塾，設在東家老范的牛屋,。老汪親題了一塊匾,，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上,。老范自家設私整,，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚,，自帶千糧就行了,。十里八鄉(xiāng),，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚,，徒兒們十有八個與他作對,，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計,，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人,，便平添了許多煩惱,，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂,?！?/p>

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”,，徒兒們以為遠道來了朋友,，孔子高興，而老汪說高興個啥呀,。恰恰是圣人傷了心,。如果身邊有朋友。心里的話都說完了,，遠道來個人,，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人,，是不是朋友,，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了,。徒兒們都說札子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚,。

老汪教學之余,，有個癖好，每月兩次,，陰歷十五和三十,，中午時分，愛一個人四處亂走,。拽開大步,，一路走去，見人也不打招呼,。有時順著大路,，有時在野地里,。夏天走出一頭汗,，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,，但月月如此,，年年如此，也就不是亂走了,。十五或三十,，偶爾刮大風下大雨不能走了,，老汪會被憋得滿頭青筋,。一天中午，東家老范從各村起租子回來,，老汪身披褂子正要出門,。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,，便攔住老汪問：“老汪,，這一年一年的，到底走個啥呢?”老汪：“東家,，沒法給你說,，說也說不清?！?/p>

這年端午節(jié),，老范招待老注吃飯，吃著吃著,，又說到走上,。老汪喝多了，趴到桌商上哭著說：“總想一個人,。半個月積得憋得慌,，走走散散，也就好了,?！?/p>

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易,?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他,。”

老范：“如果是活著的人,，想誰,，找誰一趟不就完了?”老汪搖頭：“找不得，找不得,，當年就是因為個找,，我差點去了命?！崩戏缎睦镆惑@,，不再問了，只是說：“大中午的,，野地里不干凈,，別歧著無常,?！?/p>

老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近,?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走,，我就跟他走了,。”

老汪的老婆叫銀瓶,，銀瓶不識字,，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨,，銀瓶嘴卻能說,，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話,，嘴像刮風似的,，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪,，你是有學問的人,，你老婆那個嘴，你也勸勸,?！?/p>

老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他;一個人胡言乳語,，何勸之有?”

銀瓶除了嘴能說,，還愛占人便宜,，不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市,，買人幾棵蔥,。非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線,，夏秋兩季,，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼,，也順手牽羊捋上兩把,，從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊嫁最多,。一次老范到后院牲口栩看牲口,，管家老季艱了過來：“東家，把老汪辭了吧,?！?/p>

老范：“為啥?”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不僅才教,，懂還教個啥?”老季：“不為老汪,。”老范：“為啥?”老季：“為他老婆,，愛偷莊稼,，是個賊?！崩戏稉]擇手：“娘們兒家,。”又說：“賊就賊吧,，我五十頃地,，還養(yǎng)不起一個賊?”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》,，老宋便把這話又學給了老汪,。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來?！?選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改)

(1)下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞,，最恰當?shù)膬身検?5分)

a.本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮,，天祿永終”,，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。

b.文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑,，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,，暴露內心秘密,，說出“總想一個人”時，才真相大白,。

c.本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象,，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談,、態(tài)度,，很好地表現(xiàn)了他的個性。

d.本文以白話口語為主,，又摻入了方言和文言,，讀來別有風味，同時,，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境,，也暗合他的萬尷尬處境。

e本文雖只是選段,，但故事情節(jié)相對完整,，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像,，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷,。

【答案】cd

【解析】本題是對文章的綜合考查,，可通讀全文,，篩選出相關信息逐一分析得到答案。

(2)東家老范是一個什么樣的人?請結合全文簡要分析,。(6分)

(3)老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解,，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析,。(6分)

【答案】老汪認為“有朋自遠方來”主人會高興,，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境,。這是他對自身際遇的深刻體驗,，他孤獨、寂寞,，自認有才卻無人理解,，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄,，當他得知老范寬容地對待銀瓶,，深深地體會到老范對他的理解和尊重，真正感受到了“不亦樂乎”,。

【解析】本題考查對文中人物形象的理解,，解答時要先理解題目中所給句子的含義,，然后再結合文本具體內容加以分析即可。

(4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處,，但二人精神困境的根源實則不同,，請簡要分析這種相似與不同。(8分)

【答案】性情氣質相似：二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者,，都是生活在社會下層的知識分子,，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞,，窮困潦倒卻精神高貴,，都一樣善良、認真,、誠實,，有慈愛心。精神困境根源不同：老汪,，表述能力差,，有學問卻講不出;認真而不迂腐;有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找,?？滓壹海钍芊饨婆e制度毒害,，他自命不凡,，實則迂腐頑固、麻木,、不覺醒,。

【解析】本題考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個人物的相同之處,，再答出不同之處,。

四、實用類文本閱讀(25分)12.閱讀下面的文字,，完成(1)～(4)題,。(25分)

將軍賦采薇

戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經驗教訓,，認定要取得勝利必須依靠部屬努力,，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》,，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱,，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。

為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見,，團結愛國人士,。《自由報》記者宗祺仁前來采訪,，與他徹夜討論時局,，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交,。這時有人提醒戴安瀾,，說宗是共產黨，須多加提防,。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn),，何防之有?宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者,，寫過許多真實感人的報道,，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士,?！睅滋旌螅€把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞,。

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。當命令到達時,，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》,，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神激勵官兵,。赴緬途中,，他激情滿懷,，賦《遠征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開,，王師出境島夷摧,。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來,?！逼涠疲骸安唏R奔車走八荒，遠征功業(yè)邁秦皇,。澄清宇宙安黎庶,，先挽長弓射夕陽?！?/p>

入緬不久,，日軍主力迫近東瓜,，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠征,，系唐明以來揚國威之盛舉,，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜,?！边@時，英軍突然撤走,，我方援軍未至,，形勢危急，戴安瀾決心以身報國,。他宣布：“本師長立遣囑在先：如果師長戰(zhàn)死,，以副師長代之;副師長戰(zhàn)死，參謀長代之??以此類推,，各級皆然,。”他給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜,，因上面大計未定,，與后方聯(lián)絡過遠，敵人行動又快,，現(xiàn)在孤軍奮斗,，決以全部犧牲報國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死,，事極光榮,。所念者，你們母子今后生活,，當更痛苦,。望你珍重，并愛護諸兒,，侍奉老母.,。老父在皖，可不必呈聞,?！泵鎸θ哲姲l(fā)動步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進攻,，狂轟濫炸,，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑任戰(zhàn)斗,，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日,。中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪成表示：“近代立功異域，揚中華聲威者,，以戴將軍為第一人,。”日本人戰(zhàn)后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛??雖是敵軍,，但令人佩服!自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣,。”

東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊,，但因盟軍失利,，緬北戰(zhàn)局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍,。這時,，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容,。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死,，絕不茍且偷生?！庇谑锹什窟M入緬北野人山,，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最近的一條公路時,，突遭日軍伏擊,，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中,，戴安瀾胸腹中彈,，時值緬甸雨季，大雨滂沱,，部隊既要突破日軍堵?lián)?，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林,。1942年5月26曰,，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化,，以身殉國，年僅38歲,，彌留之際,，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖,，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國,，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝,。

戴安瀾犧牲后,，遺體由官兵抬回國內，渡過瑞麗江后,，乃將遺體火化,，骨灰裝入小木箱，這—情景感動了沿途民眾,，—位老華僑痛心地說：“壽材這么小,，怎能配得上將軍的英名與地位?”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人,，沿街跪迎將軍靈車,。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將,，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章,。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御將軍賦采微,。師稱機械化,，勇奪虎羆威。浴血東瓜守,，驅倭堂吉歸,。沙場竟殞命，壯志也無違,?！敝芏鱽怼⒅斓碌纫簿传I挽詞,、挽聯(lián),。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士,，并以毛澤東主席的名義向遺囑頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證,。”(摘編自茅海建主編《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領》等)相關鏈接

①人我之際要看得平,，平則不忮;功名之際要看得淡,，淡則不求;生死之際要看得破，破則不懼,。人能不忮不求不俱,，則無往而非樂境,，而生氣盎然矣.(戴安瀾贈部屬各官長題詞)

②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同,，他多才多藝,，熟讀文史，精通琴棋書畫,，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵,，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路.(戴復東等《我們的父親戴安瀾》)

(1)下列對材料有關內容的分析和概括,，最恰當?shù)膬身検?5分)

a.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》,、文天樣的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱,，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱,。

b.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心,，認為這是軍人的極大光榮,，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活,。

c.面對形勢急轉直下,、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議,，奮而率部突圍,，與日寇死戰(zhàn)。

d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景,，感動了沿途無數(shù)民眾,，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況,。

e.戴安瀾臨危受命,，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜,，收復棠吉,，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉,，譜寫了抗日救國的新《采薇》,。

【答案】ad

【解析】b“唯一放心不下的。就是要子兒女日后的生活”錯誤;c“奮而率部突圍,，與日寇死戰(zhàn)”錯誤;e“戴安瀾臨危受命”錯誤,。

(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防,，他卻回答“何防之有”,，這是為什么?請結合材料,，分析戴安瀾這樣回答的理由,。(6分)

【答案】①探討國共合作抗日的未來,，兩人很快成為莫逆之交;②當時是國共合作坑戰(zhàn)時期;③宗是是新聞記者，寫過許多真實感人的報道,，有卓越的見解.是愛國志士,。

【解析】是一道信息篩選的題目，注意找準區(qū)位,，選取關鍵的此句分條作答,。

(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志,。詩中涉及哪些歷史人物的事跡,，又表達了什么志向?請結合材料，談談你的理解,。(6分)

【答案】涉及諸葛亮和秦始皇的事跡;表達戴安瀾平定日寇,，鞠躬盡瘁的志向，保衛(wèi)祖國,，建立功業(yè)的志向,。

【解析】這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物,，然后點明志向,。

(4)作為著名的抗日愛國將領，截安瀾不僅深受國人愛戴,，甚至連敵人也不得不佩服,，其中必有內在原因。請結合材料具體分析,。(8分)

【答案】①決心以身報國,，遇險絕不茍且偷生;②率部同仇敵代，頑強戰(zhàn)斗,，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日;③自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛,，作戰(zhàn)有勇氣;④以身殉國，馬革裹尸還,。(每點都結合文章的具體實例分析五,、語言文字運用(20分)

13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)

①他是一個心地善良的人,，但性格優(yōu)弱,、謹小慎微，做起事來總是,，從來不敢越雷也一步,。

②當今世界科技突飛猛進,，我們更要勇于開拓，不斷進取,，如果,，就會落后甚至被時代潮流所淘汰。

③想讓中國傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)出新的生命力,，決不能滿足于現(xiàn)狀,，，唯有創(chuàng)新才是弘揚戲曲文化的康莊大道.

a.故步自封 墨守成規(guī) 抱殘守缺

b.墨守成規(guī) 故步自封 抱殘守缺

c.抱殘守缺 故步自封 墨守成規(guī)

d.墨守成規(guī) 抱殘守缺 故步自封

【答案】b

【解析】“墨守成規(guī)”的意思是指思想保守,，守著老規(guī)矩不肯改變,。“抱殘守缺”形容思想保守,，不求改進,。“故步自封”比喻守著老一套,，不求進步,。

14.下列各句中.沒有語病的一句是(3分)

a.“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后,，依舊熱情不減,。

b.“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非,、歐三大洲,，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局,，促進全球的和平與發(fā)展,。

c.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準,。

d.父親住院期間,，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福,，她就算再忙再累,，也不例外。

【答案】da項成分殘缺,。b項搭配不當,。c項不合邏輯。

15.填入下面一段文字橫線處的語句,，最恰當?shù)囊痪涫?3分)

辣,，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮,，這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭,、口腔的神經末梢時,，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速,、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象,，，內啡肽又促進多巴胺的分泌,，多巴胺能在短時間內令人高度興奮,，帶來“辣椒素快感”,，慢慢地我們吃辣就上癌了,。

a.大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來

b.內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來

c.這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽

d.這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來

【答案】c解答此題可用排除法，仔細分析橫線的上下文和各選項的優(yōu)劣,。

16.在下面—段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,，使整段文字語意完整連賞，內容貼切,，邏輯嚴密,。每處不超過15個字。(5分)

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎?答案是否定的,。①,。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識,，從而失去質疑精神,。批判型讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②,，而主張激發(fā)想象力和靈感,，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想,。能通過閱讀提出有價值的質疑,，③，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法,，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴,。

【答案】①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀②記住死板的書本知識③通過想象力來形成有針對性的問題

解答此題，需要仔細閱讀全文,，根據橫線上文確定答案,。

17.下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素,，并說明圖形寓意,，要求語意簡明，句子通順,，不超過85個字,。(6分)

【答案】圖像與標題的契合;“聯(lián)合”“力量”與圖像中“鴿子”(和平),、組成鴿子的“旗子”(聯(lián)合)和鴿子口中的植物橄欖枝

【解析】解答此題，需要看懂圖標,，明白圖表中各種元素所代表的的意思,。

六、寫作(60分)

18.閱讀下面的材料,，根據要求寫一篇不少于800字的文章,。(60分)

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思,，矢志創(chuàng)新,，為____生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿,。老王,，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活,，變普通技術為完美藝術,，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉,，酷愛攝影,，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“,。這三人中,，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考,、權衡與選擇,。

要求選好角度，確定立意,，明確文體,，自擬標題;不要套作，不得抄襲,。

廣西高考語文試題解析及答案全國卷 廣西高考試卷語文篇三

一,、多讀。

首先要多朗讀,。前人學習文言文,，強調多讀、熟讀,，所謂“讀書百遍,，其義自見”。讀多了、熟了,，日積月累,，也就會逐漸掌握到一定數(shù)量的文言詞匯，領會到文言文用詞造句的一些規(guī)律,。朗讀的時候,，眼、口,、耳,、心四官并用，能夠加強記憶,，增強語感,。

二、多背,。

在朗讀的基礎上,，盡可能地多背誦一些課文，如果背誦的時候還能抑揚頓挫地體現(xiàn)出原文的韻味和情感,，那就更好了。一般說來,，提出一段或一句,，我們能立即知道出自哪篇課文中，是什么意思,，這是一種基本功,。只要堅持不懈，扎扎實實地掌握一些古代的語言材料,，就可從中獲得一些學習文言文的規(guī)律,。

三、多記,。

文言文的主要研究內容,，包括詞語、文字,、語法,、音韻以及修辭表達、文體特點等方面,，其中應首先強調的是詞語,。多記一些文言常用詞，這是學好文言文的關鍵,，這就要求同學們在閱讀學習課文的時候,，凡遇到常用詞中不認識的字或不會講的詞，就要隨文記住其意思。