作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《乞巧》教案篇一

根據(jù)教學(xué)要求，我把“有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)”設(shè)為重點(diǎn),；把“理解詩(shī)句意思”設(shè)為難點(diǎn)。為了攻克這個(gè)難點(diǎn),，我在課前向?qū)W生印發(fā)了《牛郎織女》的故事,，以便在課堂通過講故事來理解詩(shī)意。但在課前沒有指導(dǎo)學(xué)生如何去講這個(gè)故事,，以至在課堂上學(xué)生不知如何去講,，不敢舉手,。講起來也比較冗長(zhǎng)，耗時(shí)過多,，影響了后面的教學(xué),，使整節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)偏向講故事這一環(huán)節(jié)，有些本末倒置了,。

在生字教學(xué)時(shí),，安排了“抄寫古詩(shī)”一環(huán)。本意在于記住生字的同時(shí),，也為后面的背誦古詩(shī)打下基礎(chǔ),。但效果不是很好。記住生字可安排寫生字,，抄寫整首詩(shī)要的時(shí)間太多,，影響其他環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。背誦古詩(shī)可以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行背誦,。

就整節(jié)課而言,，學(xué)生的朗讀和老師的指導(dǎo)朗讀都是不夠的，到最后還有學(xué)生讀不出詩(shī)的節(jié)奏,，這對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來說,，也是一個(gè)比較大的缺陷。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：1,、做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地講故事,。2,、在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)朗讀，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀,、背誦,。

通過調(diào)整，整節(jié)課在時(shí)間上的安排比較合理,，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡也比較自然,。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者都能激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,，學(xué)生也比較積極,。在整個(gè)教學(xué)流程中，以讀為重點(diǎn),，做到了指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合,，設(shè)計(jì)了范讀，吟誦，個(gè)別讀,，齊讀,，邊讀邊想。有些地方還進(jìn)行強(qiáng)化讀,，讓詩(shī)境在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。

《乞巧》教案篇二

中國(guó)古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩,，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事,，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢,？則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩(shī)中去尋找答案了。為此,，我主要做了兩方面的嘗試,。

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法,，更是審美傳情的極好手段,，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的,。因此在教學(xué)中,，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀,，吟誦,，個(gè)別讀，齊讀,，小組賽讀,，引讀，邊讀邊議,，邊讀邊評(píng)等,，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀,，重復(fù)的是文字,，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境,，還強(qiáng)化讀,，采用“一讀、再讀,、三讀”,，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀,，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情，讀得更感人,，讀出其中滋味,。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,，我運(yùn)用音樂,、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí),，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成畫面,，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景,，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩(shī)句的情味和意蘊(yùn),。例如,，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事,，借助音樂渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等,，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話,，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣,，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷,，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,。

《乞巧》教案篇三

古詩(shī)，我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,。古詩(shī),，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn),，再加上小學(xué)生閱歷和生活積累的局限,，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的難度。古詩(shī)教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題,。條分縷析式的教學(xué)只會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，破壞學(xué)習(xí)古詩(shī)的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案(公開課),，我覺得張老師在古詩(shī)教學(xué)上有所突破,，值得我去學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。在這節(jié)課中自始至終充滿著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍：學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教,，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。例如,，在學(xué)習(xí)之始,，教師讓學(xué)生自己根據(jù)注解理解“乞巧”：讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩(shī)意,，在整體感知之后，讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題,，帶學(xué)生自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，才能使課堂教學(xué)充滿活力。

錢正權(quán)老師特別強(qiáng)調(diào)了“古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”,。引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，并讀出感情來。是古詩(shī)詞的一大難點(diǎn),。只有學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)詞提供給讀者的無限廣闊的想象空間,，才能進(jìn)入古詩(shī)的意境，感動(dòng)詩(shī)人所感動(dòng)的,，感受詩(shī)人所感受的,。本課張教師巧妙的借畫面互動(dòng)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面,。雖然沒有出示圖片，但張老師在教學(xué)中，安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,，配樂再現(xiàn)畫面,，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節(jié)的民俗民風(fēng),，感受古代人民對(duì)美好生活的追求,。

本課大膽引進(jìn)與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源,，使得課堂更加充實(shí)豐滿。例如,。在課堂中有機(jī)結(jié)合《牛郎織女》,、《乞巧歌》,、《秋夕》,，進(jìn)行資源的整合，提供更加寬泛的學(xué)習(xí)背景,，有利于主題的理解和深化,。

這是唐代詩(shī)人林杰的一首古詩(shī),，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)我一直比較的迷茫,。這一節(jié)課我重視了學(xué)生知識(shí)與能力的遷移,，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間,。課后我覺得,，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)取向,，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”在這次古詩(shī)教學(xué)中,，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，把詩(shī)讀正確流利以后,，我讓學(xué)生想象詩(shī)中所描寫的情景,，說出你是從哪句詩(shī)中想到的,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，學(xué)生在自主、合作,、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,，一，借吟誦互動(dòng),?！皶x百遍，其義自見”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法,。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,，教師吟詩(shī)入題,。課中吟中誦，誦中說,，說中解詩(shī)意,、品詩(shī)味、入詩(shī)境,。

二,，借畫面互動(dòng)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面,。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

三,，借想象互動(dòng),。豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面,，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng) 學(xué)生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志,，用說來體會(huì)詩(shī)人的趣，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生自己借詩(shī)詠志,，借想象抒情懷。不過我感到學(xué)生的誦讀還不夠到位;學(xué)生體會(huì)的詩(shī)中的意境不夠;自己對(duì)古詩(shī)詞的喜歡程度不夠,，我想,，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生融情于詩(shī)中,，才能有感而讀。

作為古詩(shī)教學(xué),，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,，更會(huì)自主的去讀,，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人,。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要更加努力之處,。

《乞巧》教案篇四

1,、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩(shī)的韻律,，并會(huì)背誦。

3,、通過多種形式的誦讀,，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感,。

4,、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語(yǔ)言的魅力,。

能正確,、流利、有感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩(shī)的韻律,，并會(huì)背誦。

體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,，品味追求幸福的情感,。

多媒體課件

一課時(shí)

1,、教師出示關(guān)于神話,、民間傳說的故事圖片，學(xué)生猜故事,。

2,、師小結(jié)：看來同學(xué)們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達(dá)人們美好的心愿,，今天咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān),，我們先學(xué)第一首《乞巧》,。

3、師板書課題,，正音,。（兩個(gè)字都是三聲，在讀時(shí),，第一個(gè)字要變成二聲,。）師教讀，生跟讀兩遍,。

4,、師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像？（生匯報(bào),，師板書“氣,、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字,。

5,、簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)是誰寫的,？你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解,？（生匯報(bào)資料，師出示課件補(bǔ)充,。）

過渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采,。

1、請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止,。

2,、指名讀，師評(píng)價(jià),。

3,、借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)別辨認(rèn)“霄,、宵”

師：這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵,、霄”）它們除了讀音相同外,，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思,。詩(shī)中“今宵”是什么意思,？是哪一天的夜晚,？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的,？“霄”是天空的意思,，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）

4,、指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字,，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫,。

5,、師生合作讀詩(shī)句。第一遍：學(xué)生讀前四個(gè)字,，老師讀后三個(gè)字,；第二遍: 老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字.

6,、齊讀,。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。

7,、學(xué)生自己有節(jié)奏的讀一讀,。

1、閱讀資料袋,，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗,。

師過渡：詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的味道,。讓我們先來看看課后資料袋,，自由讀讀，說說你知道了什么,？

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià),。

3,、學(xué)生默讀這首詩(shī)，借助資料袋,，邊讀邊想,，這首詩(shī)主要講了什么？

1,、指名讀第一,、二句詩(shī),，說說你讀懂了什么,？（生自由說）

2,、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的故事嗎？（指名生講故事）

3,、請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽了故事,，你有什么感受？

4,、師引讀：是啊,，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié),，牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來見織女,，那是多么激動(dòng)的時(shí)刻呀！ 生接讀（詩(shī)一,、二句） 是啊,，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié),，一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚,，那是多么幸福的時(shí)刻呀！生再讀,。

5,、誰能試著背一背這兩行詩(shī)。（指名背,、男女生背）

6,、拓展延伸，歷代詩(shī)人吟詠“牽?？椗钡脑?shī)句,。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女,。

今日人間七月七,，天上牛郎會(huì)織女。

1,、師接背三,、四行詩(shī)句。聽了老師的讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（生自由匯報(bào)感受）

預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。

①師追問：從哪個(gè)詞感受到熱鬧,？（家家,、盡、幾萬條）

②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針,，穿完了幾萬條紅線,，幾萬條還可以怎么說？（數(shù)不盡,、成千上萬??）

③指名讀,，讀出感受。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出了三,、四行的詩(shī)意,。

①師述：是呀，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針,，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針,，姑娘們還在哪？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針,，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針,，還有誰家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針,，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀,？（熱鬧、高興,、喜慶,、團(tuán)聚??）

②同上

2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上,，都對(duì)著月亮穿針,？（生自由回答）

3、師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧,，乞求自己有個(gè)幸福的生活,。師指讀題目“乞巧”，相機(jī)進(jìn)行理解,。

4,、師述：據(jù)說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞,，織的花朵,，白如雪，紅如火,，引來蜜蜂和蝴蝶,；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它,。在古代女子們針線活做得好,，那可是一件令人驕傲的事情。

5、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線,，這正是——（女生讀三,、四句詩(shī)）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧,，于是——（男生讀三,、四句詩(shī)）

6,、試著背背第三,、四行詩(shī)

7、拓展延伸,，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8,、隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿,，還寄托著更多美好的愿望,，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧,。（生自由說）

9,、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩(shī)。（配樂齊讀）

10,、試著背誦全詩(shī),。（指名背、同桌背,、男女生比賽背）

11,、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī),，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩(shī),。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》,、《元日》）師生齊讀,。

29、乞巧

渡

幸福,！

穿

《乞巧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富,。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。

教學(xué)時(shí),，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”,，體會(huì)它千古傳頌的魅力,，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況,，品味對(duì)幸福的向往之情,。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境,，使品讀層層遞進(jìn),，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟,、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語(yǔ)言的魅力,。

《乞巧》教案篇五

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī),。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”,，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,，這一習(xí)俗唐宋最盛,。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境,。在這一課的教學(xué)中,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,，事實(shí)證明還是比較成功的。

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景,，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰,；二是人間乞巧的場(chǎng)面,。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,，配樂再現(xiàn)畫面,，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,。

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空,、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷,。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》作為背景音樂,，可后來又覺得學(xué)生

難以從中體會(huì)到牛郎織女的相思之苦,、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切,。于是,，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起,，纏綿悱惻,，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起在座的學(xué)生,、家長(zhǎng)無邊的遐想呢,？

“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,，教師吟詩(shī)入題,。課中吟中誦，誦中說,，說中解詩(shī)意,、品詩(shī)味,、入詩(shī)境。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn),。教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面,，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣,，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷,。

“詩(shī)歌不是無情物,，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇段,。”作為古詩(shī)教學(xué),，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。

《乞巧》教案篇六

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī),。也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,。

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想,。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀,、思,、議、想,、說,、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與,，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得,。

1,、認(rèn)識(shí)“乞,、霄、”2個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

3,、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

1,、教學(xué)課件,、古典音樂。

2,、收集牛郎織女的故事,。

1、同學(xué)們,，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠,。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句,。那在你的“古詩(shī)積累本”中,，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來,，讀給大家聽,。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》,、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎,？（學(xué)生回答：古人云,，讀書百遍，其義自現(xiàn),。我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思,；我會(huì)看注釋，查字典來理解,；我會(huì)把詩(shī)背下來,，或者記在古詩(shī)積累本中,；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書,；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì)向同學(xué),、老師,、爸爸媽媽請(qǐng)教。）

3,、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法?。】梢远嘧x,、多背,、多記，也可以查字典,、查資料,、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教,。那就帶著這些好方法,，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧,！

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題,。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字,，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞——?dú)?。乞字中間少一橫,，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2,、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明,，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī),。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本,，自由讀一讀,，請(qǐng)記住，讀書有三到,，（生：謂心到,、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3,、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎,？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢,？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊,！來,，我們?cè)冽R讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、古人云：獨(dú)而無學(xué)友,。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢,？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,，就會(huì)見聞少,，知識(shí)淺薄）對(duì),，那就找到你身邊的同學(xué),，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,，想一想,，議一議，沒弄明白的地方,，做上記號(hào),，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎,？開始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時(shí)間到,！誰來說說你讀懂了什么,？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思,，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,，向他人請(qǐng)教,！

6、那你還有什么不懂的嗎,？（1,、“碧霄”是什么樣的呢？2,、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思,？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好,！古人云：敏而好學(xué),，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

1,、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？（知道）

誰來說一說,。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2,、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學(xué)生說）

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎,？請(qǐng)你們背一背?。▽W(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）

找到了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,，人們又在做什么呢,？讀讀三、四行,。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊,！同學(xué)們,，你們對(duì)織女了解多少啊,？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女,，她聰明、善良,、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,，叫云錦,。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕,，羨慕的不得了,，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。

4,、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,。同學(xué)們，你們最喜歡的'是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）

想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三、四行,。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5,、反饋。

a,、你怎么知道人很多,？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的^少,。女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在……（指學(xué)生說,，在田野，在山坡,，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，^少,。女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多,？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少,。女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊,！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),，來表達(dá)那些^少,。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿,，同學(xué)們,，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎,？那你們能讀好這首詩(shī)嗎,？（指名讀、齊讀,、合作讀）

2,、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩(shī)中,。我想,，他一定是背出來了,？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）

3,、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流,，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來,，和往常一樣,，打開“古詩(shī)積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩(shī)）

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),，讀讀看,，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧,！

短短的四十分鐘，我們收獲很大,，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī),，真了不起,！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,，其實(shí)不光在課內(nèi),，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí),、去積累,，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎,？（能）

下課

一節(jié)課下來,，我覺得，重視知識(shí)與能力的遷移,，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間,。這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),，重視過程與方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主,、合作,、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶,、感染功能,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。

當(dāng)然,，這堂課既有亮點(diǎn),，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,，我想,，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,，還需要我再度去思索吧,！

《乞巧》教案篇七

今天講第29課兩首古詩(shī)中的第一首《乞巧》，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī),。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”,，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,，這一習(xí)俗唐宋最盛,。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，當(dāng)讀到第一行“七夕今宵看碧宵,”詩(shī)中的兩個(gè)“宵”“霄”時(shí),，林文軒說：“這兩個(gè)字的意思一樣嗎,？”

“當(dāng)然不一樣了,！”“百事通”徐濟(jì)寬不待舉手不屑一顧地插嘴說到，“你看,，兩個(gè)字的部首是不同的,，一個(gè)是宀，一個(gè)是雨,?！?/p>

“那兩個(gè)字的意思有什么不同啊,？”我趁機(jī)問,。

幾只小手猶豫著舉起來。

“趙含章,，你來告訴大家吧,。”

“宵指的是晚上,，霄指的是天空?！壁w含章利利索索地說著,。

不得不佩服，這些孩子的自學(xué)能力不斷提高,。

當(dāng)讀到第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉,！睍r(shí),，趙俊豪高舉著手，“我知道,。我知道,！這個(gè)橋是喜鵲搭的橋?！笨磥磉@孩子了解的不少,，我微笑著說，“詩(shī)里沒說到喜鵲??？怎么說是喜鵲搭的橋呢？”“老師,，我從一本書上看到的,，農(nóng)歷7月初7日，這天喜鵲都飛到天上搭鵲橋了,，牽?？椗o橋相會(huì),。”

當(dāng)讀到“穿盡紅絲幾萬條”時(shí),，“真的是幾萬條嗎,？”我問孩子們。

“不是,！”全班不約而同地喊起來,。

“怎么理解幾萬條？”

“老師,，這幾萬條是虛指的寫法,。”知道的真不少,。

“我們學(xué)過的古詩(shī)中還有哪些詩(shī)句是這樣的寫法,？想一想？”嘩,，一片小手舉起來,。

“朱澤惠，請(qǐng)你說說,?！?/p>

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,?！敝鞚苫萋朴频恼b讀詩(shī)句。

“老師,，我也想說,。”急性子趙俊豪又不舉手站了起來,?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?/p>

……

學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，學(xué)生們的積極表現(xiàn)讓我欣慰,，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，復(fù)習(xí)了舊知，也開闊了視野,。

《乞巧》教案篇八

中國(guó)五千年的悠久歷史,，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范,、精華,，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶,。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力,，還能加厚他們文化底蘊(yùn),，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段,?！笨v觀平日的古詩(shī)教學(xué)，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課,，枯燥煩瑣的字詞分析,，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象,。一切都是為了考試,，一切圍繞圍繞考試，詩(shī)中的情感,、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解,，會(huì)背,、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的單一目的。因此,，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來的創(chuàng)新與想象呢,？我覺得，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼,，想詩(shī)境,，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文”,，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力,。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī),。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境,。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境,、互動(dòng)教學(xué)的方式,，取得了我預(yù)期想要的效果。

一,、一“看”想畫面：

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問“讀了前兩句詩(shī),，你看見了什么？”滿天的繁星,、半彎的月亮,、牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……是學(xué)生原有認(rèn)知，這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。引導(dǎo)學(xué)生：夜空的美,，不僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心。

二,、一“盡”入詩(shī)境：

葉圣陶曾說：“作者胸有境,，入境始與末?！?“必須驅(qū)譴我們的想象,，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的,?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通,，才能做到如見其人,，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受。

如：“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?？”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),?！巴高^這兩句詩(shī)，你似乎又看見了什么畫面呢,？”有的說,，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊,！有的說,，我看見了姑娘們?cè)趯?duì)月穿針；也有的說,，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈??！在反復(fù)品讀想象中，學(xué)生漸入詩(shī)境,。

三,、一“望”悟詩(shī)情：

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味,，常是“言有盡而意無窮”,。聞一多先生曾說：“詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容,?！蔽依谜n外“織女”的知識(shí)拓展，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗,、善良、心靈手巧的人,，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前?，在男耕女織的社會(huì)里，如果你有一雙巧手,，那你將會(huì)過上怎樣的生活呢,？”沒錯(cuò)，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

趁機(jī)讓學(xué)生讀《乞巧歌》：

乞手巧，乞貌巧,；乞心通,，乞顏容；乞我爹娘千百歲,；乞我姊妹千萬年,。

這樣一讀，學(xué)生更深一步明了,，原來除了心靈手巧,，還有許多東西，許多美好的愿望值得人去乞求,，值得人去追求,。這樣層層深入走入詩(shī)境,，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌,，讀懂,，讀通，讀透詩(shī)歌,。

四,、一“情”誦詩(shī)文：

朱熹曾說過：“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理,，咀嚼滋味,，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂事呢,！“帶著我們的喜悅,、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧？”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí),，再配上輕柔的音樂,，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī)，豈不美哉,！

“詩(shī)歌不是無情物,，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué),，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。

《乞巧》教案篇九

昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了29課《古詩(shī)兩首》，感覺自己做的比較好的地方有以下幾個(gè)地方,。

１,、課前，我適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料,，在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí),，相機(jī)介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容,，對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解,。

２、課文中要求會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記,。學(xué)生互相交流后，我重點(diǎn)提示,，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別,，“燭”是翹舌音不要讀錯(cuò)。在教學(xué)會(huì)寫的字有８?jìng)€(gè),，我引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字,，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn),，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng),。

３、理解詩(shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提,。課文后面提供的注釋,，能起到一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,，自己試著理解詩(shī)歌的意思,，教師不要串講詩(shī)句。

４,、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示,，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再收集一些民間故事”,，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成,，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

《乞巧》教案篇十

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī),。詩(shī)句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,，在教學(xué)中,，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦,，個(gè)別讀,，齊讀，師生合作讀,，引讀,，邊讀邊議，邊讀邊評(píng),，邊讀邊想象,。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，強(qiáng)化讀,，采用“一讀,、再讀、三讀”,，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá),?！镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒，所以,，問題“牛郎織女日盼夜盼,，終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻，你覺得他們此時(shí)的心情會(huì)如何,？”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,，讀出心情，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。

要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效,，就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景,。教學(xué)時(shí)，我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課,，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息,、了解古詩(shī)的背景的目的,，我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動(dòng)畫片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說,，領(lǐng)悟“牽?？椗珊訕颉钡膩碛桑w會(huì)它千古傳頌的魅力,，繼而出示織女的資料,，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,，品味對(duì)幸福的向往之情,。

在教學(xué)中，學(xué)生通過詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景,，所以,，為了更好的閱讀古詩(shī)，理解古詩(shī),，我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻,，在視頻中有朗誦的示范，有對(duì)月穿針的場(chǎng)景,，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞,。借畫面補(bǔ)充,，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，滲透古詩(shī)學(xué)法,，詩(shī)畫互為補(bǔ)充,，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力,。

《乞巧》教案篇十一

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī),。詩(shī)句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

這首古詩(shī)的詩(shī)句雖淺顯易懂,，但想讓學(xué)生真正讀懂古詩(shī)還是有點(diǎn)難。特別是對(duì)詩(shī)歌那中情境的體會(huì),、感受,。于是這節(jié)課中我把重難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地展開朗讀、體會(huì)詩(shī)意以及在體會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,。課前我下足了功夫了解許多乞巧節(jié)的資料,，最后的教學(xué)效果還可以。這堂課我主要是從以下方面著手的：

1,、課內(nèi)外積累做鋪墊,。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)《清明》,、《元日》,、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),，將詩(shī)歌學(xué)習(xí)置于相關(guān)文化背景之中,，另外課前我讓孩子們從故事中了解牛郎織女，從資料袋中了解乞巧節(jié),，從課外收集和七夕相關(guān)的詩(shī)篇,。這樣既可以幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，也可以提高他們?nèi)绾渭庸ば畔?，還為進(jìn)一步讀,、悟古詩(shī)做了情感鋪墊，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合,，積累古詩(shī)名句,。可以說是一舉數(shù)得,。

2,、想象畫面入詩(shī)境。蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此,，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí),，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事,。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩(shī)，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了,，有的說我看見了滿天的繁星,，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊,，夜空的美,，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋,。接著我話鋒一轉(zhuǎn)“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),?！巴高^這兩句詩(shī)，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條“盡等,，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成。

3,、反復(fù)誦讀悟詩(shī)情,。“詩(shī)歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”作為古詩(shī)教學(xué),，只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在孩子們心中產(chǎn)生共鳴,，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟,，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀,。讀的形式也多樣化，如：指名讀,，男女分角色朗讀,，到全班齊讀，配樂讀,，最后到深情誦讀,。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯,。

《乞巧》教案篇十二

中國(guó)五千年的悠久歷史,，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠,。俗話說“濃縮就是精華”,，古詩(shī)不正是如此嗎？古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范,、精華,，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶,。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力,，而且還能加厚他們文化底蘊(yùn),，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢?，重視古詩(shī)教學(xué)意義重大,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！北娪^平日的古詩(shī)教學(xué),，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析,，句意的理解,，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試,，一切圍繞圍繞考試,，詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代,，以背誦代替理解,，會(huì)背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的單一目的,。因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來的創(chuàng)新與想象呢,？我覺得,，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境,，悟詩(shī)情,，誦詩(shī)文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力,。下面,，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點(diǎn)看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),，它想象豐富,、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。短短的28字,，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,。因此，我教學(xué)本詩(shī)時(shí),，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀,、想象,、拓展，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵,。

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問“讀了前兩句詩(shī),，你看見了什么？”學(xué)生七嘴八舌話開了,，有的說我看見了滿天的繁星,，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊,，夜空的美,，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美,。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

“作者胸有境,，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的,?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通,，才能做到如見其人,，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受。如,，“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨兀俊蔽乙源司溥^渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),。“透過這兩句詩(shī),，你似乎又看見了什么畫面呢,？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針,；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊,，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈??！因此,，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境,，自然水到渠成,。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。近代大家聞一多先生曾說：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性,，變得出無窮的花樣,，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識(shí),，為后面的理解做鋪墊,。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女,?！蓖ㄟ^介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗,、善良、心靈手巧的人,，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前?，在男耕女織的社會(huì)里，如果你有一雙巧手,，那你將會(huì)過上怎樣的生活呢,？”沒錯(cuò)，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望,，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀,。”宋代大家朱熹也曾經(jīng)說過：“詩(shī)須沉潛諷誦,，玩味義理,，咀嚼滋味，方有所益,?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅。是啊,，“詩(shī)歌不是無情物,，字字句句吐衷腸?！闭?yàn)樵?shī)如鼓琴,，易唱?jiǎng)勇牎Ｒ虼?，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅,、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧,？”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí),，再配上輕柔的音樂,，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī)，豈不美哉,！

在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事,？ 同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力,。

雖然，古詩(shī)語(yǔ)言精美,，富有韻律,，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感,。但是,，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),，古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿、生動(dòng)嗎,？讓我們共同期待——開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地,！