作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

乞巧教案板書設(shè)計篇一

1、認識“乞,、霄、”2個生字,。

2,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

1,、教學課件,、古典音樂。

2,、收集牛郎織女的故事,。

1、同學們,，我們祖國的文化源遠流長,，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句,。那在你的“古詩積累本”中,，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來,，讀給大家聽,。（學生誦讀《清明》、《元日》,、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時,，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎,？（學生回答：古人云,，讀書百遍，其義自現(xiàn),。我會多讀幾遍來理解詩的意思,；我會看注釋，查字典來理解,；我會把詩背下來,，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書,；我會想去了解詩人和朝代,；我會向同學,、老師,、爸爸媽媽請教。）

3,、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x,、多背,、多記，也可以查字典,、查資料,、看注釋，還可以想別人請教,。那就帶著這些好方法,，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

1,、請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣,。乞字中間少一橫,，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,，自由讀一讀,，請記住，讀書有三到,，（生：謂心到,、眼到、口到）所以在讀的時候,，注意讀準每個字的字音,。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢,？（生：一個人單獨學習,，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少,，知識淺?。Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W,，用上你們的好方法,，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想,，議一議,，沒弄明白的地方，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決,！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）

5,、時間到！誰來說說你讀懂了什么,？（學生說）通過你們的合作學習,，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中,，我們就要學會與他人交流，向他人請教,！

6,、那你還有什么不懂的嗎？（1,、“碧霄”是什么樣的呢,？2,、詩句中的“乞巧”是什么意思,？3,、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好,！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時,，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問,！

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？（知道）

誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ）

2,、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）

出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學生說）

在點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎,？請你們背一背?。▽W生齊背）

根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）

找到了嗎,？（引導(dǎo)學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀,、男女賽讀）

3,、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢,？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W們,，你們對織女了解多少?。浚▽W生自由回答）

織女是天上的七仙女,，她聰明,、善良、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊,！她織的花,，紅似火，白似雪,，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,，栩栩如生,，真像活了一樣，孩子們看見了,，都想去捉呢,！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊,！少女們個個都羨慕,，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎,？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

4,、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（學生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三,、四行,。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說,，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5、反饋,。

a,、你怎么知道人很多？讀出詩句,。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在……（指學生說,，在田野，在山坡,，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的有幾萬條嗎,？（沒有）那是多少條,？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢,？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊,！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達那些少女們乞取智巧,，追求幸福的美好心愿，同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩中。我想,，他一定是背出來了,？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）

3,、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流,，無以成江海）光背還是不夠的,，我們還要積累下來，和往常一樣,，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩）

今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天,，都留下了許多詩篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,，讀讀看，你對哪首感興趣,？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧,！

總結(jié)：

短短的四十分鐘,，我們收獲很大，不但復(fù)習了以往積累的古詩,，還學習了一首新詩,，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起,！大家陶醉在詩海中,。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi),，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解,、去學習、去積累,，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩,，你們能做到嗎？（能）

下課

乞巧教案板書設(shè)計篇二

1,、學會“乞,、巧、霄,、渡”四個生字,，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法,。

2,、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋,，抓重點詞語,，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法,。

3,、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗,，體會詩中豐富的想象,，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4,、有感情地朗讀古詩,，并且背誦,。

朗誦背誦本詩，理解詩意,，體悟詩情,。

理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化,，體會詩中豐富的想象,。

學生預(yù)習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事,。

課前交流,，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎,？

現(xiàn)在我們看到的這幅是牛郎織女的故事,，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀,，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了,，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面,。

1,、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現(xiàn)在就讓我們伴隨著著動人的傳說,，走進唐代詩人林杰的《乞巧》,。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題,。

2,、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神,，請仔細觀察,，你想到了什么？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討,，乞求,，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法,。

3,、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢,？你真會學習,，利用注釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法,。是的,，乞巧節(jié)就是七夕,，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié),。

1,、那么，在七夕這天,，天上人間是怎樣的一幅畫面呢,？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀,，注意讀準字音,，讀通詩句,。

2,、抽查，師相機評價,。詩要讀的字正腔圓,，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的，再來練練,，讀出詩的節(jié)奏來,。

3、好,，誰來讀一讀,，讀出節(jié)奏，同學們仔細聽,，他是在哪里停頓的,？

4、生讀,，交流是在哪停頓的,。大家聽得真仔細，按照節(jié)奏來讀,，就能讀出詩的韻味了,。誰再來讀？

5,、現(xiàn)在我們師生合作讀,，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字,。

再交換方式讀,。

6、現(xiàn)在,，老師讀課題,，你們讀全詩,。

1、同學們,，你們讀得真好,，看大屏幕，在這句詩中,，有兩個容易混淆的字,，你發(fā)現(xiàn)是那兩個嗎？

2,、是的,，這兩個字讀音相同，字形相似,，的確很容易混淆,，那你們有什么好方法來區(qū)分它們嗎？

很好,，你發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律,，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎,？

寶蓋頭很像是屋頂,，代表房屋，人們?nèi)粘龆魅章涠?，晚上要回到家里睡覺,，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——,；雨字頭一般和天空有關(guān),，霄就是指天空。

3,、兩個宵霄的意思弄明白了,，現(xiàn)在可以給下面的詞找朋友嗎？交流,。

4,、七夕這天夜晚，人們仰望天空,，那怎樣的天空被稱為碧霄呢,？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎,？）

5,、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面,，（聯(lián)播）誰能用你的朗讀把這藏著的`畫面展現(xiàn)在我們面前,？

1、人們在七夕的夜晚,，情不自禁地凝望著這樣的夜空,，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢,？

2,、在這一句中，有個生字要大家注意,，渡,，怎樣理解？渡河,，所以渡要有三點水,，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假,、歡度佳節(jié),，度過一段時光,。

3,、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河,，是的,，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽?？椗愤@樣寫道：牽牛出河西,，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊,？

4,、他們一個在（西），一個在（東）,，只有在七夕這天晚上,，他們才能在天上相會，（師板書天上相會）,，可是銀河是那樣的波濤洶涌,，他們?nèi)绾蜗鄷剑吭瓉硎浅汕先f的喜鵲為他們搭橋牽線呢,，這就是鵲橋,。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5,、是呀,，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了,，此情此景,，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀,。

我看到你的臉上充滿笑意,，你為何這么讀？為他們一家感到高興,。是呀,，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾,？你會——此時此刻,，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點,，你會——

1,、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說著相思之苦,，而人間的女子又在做什么呢,？學生自由讀三四句。

指名回答,，相機板書人間乞巧,。

2、他們向誰乞巧呢,？

3,、織女，是天上紡織的能手,，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢,。織女是那樣的心靈手巧,，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊,，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4,、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢,？資料袋。生讀,。

5,、這里,，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來欣賞,。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式,。在那一天，上至達官貴人的深宅大院,，下至平民百姓的農(nóng)家小院,，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,，甚至連皇宮也不例外，據(jù)說,，每年的七夕節(jié),，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧,，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練,，家家此夜持針線?！弊x這是怎樣的盛況啊,，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月,，你想乞得什么,？交流。

6,、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7,、這么多美好的愿望要實現(xiàn)，穿一根紅絲線夠嗎,？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎,？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了,，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句,？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈,。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些,，誰再來試試,？（指名讀，齊讀）

1,、和著這優(yōu)美的音樂,，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀,，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天,，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎,。哦,，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了,，這正是——牽?？椗珊訕颍凰麄兊墓适赂袆恿藷o數(shù)人,，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已,，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月,。是啊,，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話,，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中,，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體,，齊讀古詩,。

2、從古到今,，還有很多關(guān)于七夕的詩歌,，我們來讀讀？

出示詩人關(guān)于七夕的詩句,。

3,、絢麗的夜空，動人的故事,，浪漫的企盼,，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間,！帶著這些美好的感受再次讀詩,。

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗講給家人或朋友聽。

乞巧教案板書設(shè)計篇三

１,、認識“乞,、霄、”２個生字,。

２,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩,。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

１、教學課件,、古典音樂,。

２、收集牛郎織女的故事,。

一,、導(dǎo)入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目,。在你的記憶中,，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背,。

今天,，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

二,、初讀

１,、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎,？（指生讀）,。“乞”字有什么要提醒大家的,？指生說,。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４,，端端正正地寫一遍,。“乞”是什么意思,？齊讀課題。

２,、下面就來讀讀這首詩吧,，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到,、口到）,。請你自由反復(fù)地讀,，努力讀正確，讀流利,。

⑴由讀,；

⑵指生２、３讀,；

⑶齊讀,。

３、孔子曾說過：

學而不思則惘,，思而不學則殆,。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想,，學思結(jié)合,，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋,，想想詩句的意思,，不理解的地方作上記號。

學生自學,。

４,、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論,。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句,？

⑶是啊，三人行,，必有我?guī)熝?。平時學習中，也要學會與人合作,，向他們學習,。

三、研讀

１,、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢,？指生說，

師引導(dǎo)：敏而好學──不恥下問,。

２,、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來,，師板書：宵,，霄。引導(dǎo)組詞理解,；

②在詩句中,，“今宵”就是指：今天晚上,；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

“碧霄”：深藍的天空,。

⑵“碧霄”是什么樣子呢,？能想像出來嗎？指生說,。

⑶在七月初七的晚上,，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點,，出示星空圖,。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖,，你想到了什么,？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊,，讓我們一起美美地來讀讀（一,、二兩句）。

３,、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎,？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說,。

⑵向誰乞巧,？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作,。

①看圖片,；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說,；

是啊,，出示課件、齊讀,。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手,。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了,。她們羨慕什么呢,？指生說，心靈手巧（板書）,，所以,，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）,。

出示：“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”。

４,、輕輕地吟誦這兩句,，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說,。

⑵師相機評價引導(dǎo)：家家──人多,；望秋月──地廣；穿盡,、幾萬條──心誠,。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧,。）

⑶理解了這些,，再來讀讀這兩句，齊讀,。

④每逢七夕,，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明,、心靈手巧,，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”,，齊讀全詩,。

四、延伸

１,、在民間,，還流傳著《乞巧歌》，出示,，自由讀讀,，想想人們還在乞取什么呢？（自讀,，指名說,，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了,，人們乞巧的心意也更真誠了,，你能讀出這種感覺嗎？指生讀,；齊讀,。

２、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望,，小朋友有沒有自己的愿望,？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望,，一起讀,。

３、能把這首詩背出來嗎,？

４,、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里,，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩,。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀,，簡單地學一學：

⑴出示,，自由讀；

⑵指生讀,，齊讀：

這兩首詩中,，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）

５,、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的,，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上,。

乞巧教案板書設(shè)計篇四

唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文,，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛,。

在這首詩中,，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力,，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿,。

《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應(yīng)該：“誦讀古詩,，理解詩意，展開想象,，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,。教學時,，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動,，如借畫面互動,，借音樂互動，借吟誦互動,，借想象互動來激發(fā)學生的想象力,，加深對詩文的理解，以學生為主體,，拓展學生的思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學生誦讀,，感受,，提升文學素養(yǎng)。

（1）知識與技能目標

①學會“乞,、宵,、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵,、霄”兩字的含義,。了解詩句的意思。

②能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦,、默寫古詩,。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā),，語言的啟發(fā),，來引領(lǐng)學生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力,。

引導(dǎo)學生入情入境地朗讀是教學重點,；

理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面,，體會詩中的情感是教學難點,。

教具準備：課件

一、 民謠激趣,，揭題引入,。

1、 出示《織女乞巧歌》,，指名讀,，齊讀。

2,、說說民謠中的關(guān)鍵詞,，教學“乞”字。

3,、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說,。

4、揭題,。

設(shè)計意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠,，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學,，既解了課題中的重點詞,，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊,。）

二,、初讀自悟，整體感知,。

1,、 解題。

2,、簡介作者,。

3、采用多種形式把古詩讀通順,、讀流利,，讀出節(jié)奏。

4,、教學“宵”和“霄”,。

5,、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。

設(shè)計意圖：（通過個別讀,、合作讀,、齊讀的方式，將古詩讀通,、讀順,、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后,，引導(dǎo)學生整體感知畫面,，抓住古詩的主線。）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，個性解讀。

1,、自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容,，想想自己讀懂了什么,？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方,，做上記號,，等全班學習的時候再提出來解決。

2,、交流,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。

4、配樂齊讀,。

5,、配樂吟誦古詩。

設(shè)計意圖：（通過引導(dǎo)學生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容,，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn),，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感,。在理解詩意的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，想象能力,、感情朗讀能力,、背誦能力及積累古詩的興趣。）

四,、移情體驗,，升華情感。

乞巧教案板書設(shè)計篇五

１,、學習古詩《乞巧》,，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象,。

２,、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩,。

生字卡片,、學生查找資料。

導(dǎo)語：同學們,，我們以前學過不少古詩,，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽,，并說說自己喜歡的理由,。（學生背古詩）。今天,，我們將學習兩首有關(guān)傳說的古詩,，相信大家一定會喜歡的。

１,、預(yù)習要求：

⑴借助拼音朗誦古詩,。

⑵認讀生字，學記生字,。

⑶邊讀邊溫習課前資料,，整體了解古詩大意。

２,、學生自讀古詩,。

３、學生匯報學習效果：

⑴讀準字音：乞巧霄渡

⑵掌握字形,。

⑶指導(dǎo)書寫,。

１、大聲朗讀,，讀準字音：

牽,、盡

２、知作者,，解詩意：

⑴作者林杰,，通過課外資料查找,，你對他有哪些了解？

⑵根據(jù)注視你對查找資料的理解,，說說“乞巧”為題有什么含義呢,？

⑶閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景,，為學習古詩奠定基礎(chǔ),。

３、懂詩意,，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的注釋,，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思,。

⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農(nóng)歷初七的夜晚,，遙望浩瀚無際的青天。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會,。第三句：家家的女孩子都仰望天空,，對著月亮，乞求智巧,。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過,，有萬條之多。

⑶根據(jù)古詩層次理解詩意：前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事,。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚,。

⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合,，人們?yōu)槭裁催@樣做,？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn),。

⑸詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿,，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４,、悟詩情：

作者能很清楚,、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起,，使我們也感受到當時人們乞取智巧,、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間,，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子,。（背誦古詩）

５,、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽,。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們,，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ識、去解讀,、驅(qū)趕五,、去想象，感受中國文化,，感受人間真情,。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事,、知作者,、解詩題、懂詩意,、站想象,、悟詩情，掌握這一方法,，你們可以更多的學習故事,，掌握古詩。

乞巧教案板書設(shè)計篇六

中國古詩源遠流長,，內(nèi)涵豐富多彩,，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事,，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢,？則要教者巧妙地引導(dǎo)學生到古詩中去尋找答案了。為此,，我主要做了兩方面的嘗試,。

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法,，更是審美傳情的極好手段,，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的,。因此在教學中,，我對“讀”作了多方面的設(shè)計，有范讀,，吟誦,，個別讀，齊讀,，小組賽讀,，引讀,，邊讀邊議，邊讀邊評等,，課堂誦讀層次分明,，學生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字,，不同的是意境和感悟,。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀,，采用“一讀,、再讀、三讀”,，讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩中的意境和作者的感情,。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀,，也會讀得更動聽,，讀得更動情，讀得更感人,，讀出其中滋味,。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中,，我運用音樂,、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學生,，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面,，轉(zhuǎn)化為生活場景，使學生置身其中,，深刻地體會詩句的情味和意蘊,。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面,，讓學生講述《牛郎織女》的故事,，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景,，想象人間乞巧的場面等,，最后還請學生大膽地與織女對話,，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣,，體驗乞巧的民俗,，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷,，使學習得到進一步的升華,。

乞巧教學反思2

《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩,。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧,，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過,，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛,。

在這一課的教學中,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學的方式,，也就是意境互動教學策略,，事實證明還是比較成功的。

1,、借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面,，這在教材的底圖很清晰,；二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外,，在教學環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面,，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,。

2、借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空,、拉近學生與文本距離是我的初衷,。在朗讀在背誦在想象的時候，我選用《琵琶曲》,，音樂響起,，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空,，怎能不激發(fā)起學生無邊的遐想呢,？

3、借吟誦互動

“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法,。教學時由學生背詩入課,，教師吟詩入題。吟中誦,，誦中說,，說中解詩意、品詩味,、入詩境,。

4、借想象互動

豐富的想象是這首詩最重要的特點,。教學中,，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面,，最后請學生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學生吟詩明志。

“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇,。”作為古詩教學,，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾,，更會自主的去讀,，也會讀得更動聽，讀得更動情,，讀得更感人,。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。