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乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩,，體會(huì)詩中豐富的想象,。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

背誦兩首詩,，體會(huì)詩中豐富的想象,。

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

掛圖,、卡片

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ,。

出示圖片,，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩,。 看著美麗的畫面,，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩,，欣賞評(píng)價(jià) ,。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞,。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩,。

2.互相評(píng)議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,，和朗誦方法,。

三、讀中識(shí)字,，準(zhǔn)確朗讀,。

師：同學(xué)們你們知道嗎,，我國古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事,，這些故事流傳至今,，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩,，就反映了兩個(gè)美好的故事,。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來,。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩,。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法,。準(zhǔn)確朗讀古詩,。

四、學(xué)中教法,，用法自學(xué) ,。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩歌。通過看注釋,、查字典等方法理解“碧宵、乞巧,、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思,。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩歌的后兩句詩句的意思,。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論,。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩句的意思表達(dá)出來,。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。

五、配圖想象,，加深理解 ,。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩,。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象,。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力,。理解作者的情感,。

【第二課時(shí)】

一、檢查已學(xué),，激發(fā)興趣 ,。

師：同學(xué)們,，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚,，背得有感情,，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽,。

2.小組推薦一人在班上展示,。

3.大家評(píng)議。

互相啟發(fā),、促進(jìn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、學(xué)中教法,，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思,。

2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩句的意思,。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思,。

2,、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥,。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思,。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)古詩,。

三,、總結(jié)方法，感情朗讀,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩,。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦,，才能讀出古詩的韻味來呢,？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的,，思考朗讀古詩的方法,。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語氣等,。

3.學(xué)生朗誦練習(xí),，互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩的基本方法,。并且朗誦《嫦娥》這首詩,。

四,、讀詩配畫，加深理解 ,。

老師播放音樂,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫,，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達(dá)出來,。

2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥,。

理解詩句意思和作者的情感,。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇二

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子,。過去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛,。

借助古詩這一教學(xué)素材,，通過“讀、寫,、議,、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng),，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維,，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用,，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界,，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1,、學(xué)會(huì)“乞,、巧、霄,、渡”四個(gè)生字,。

2、有感情地誦讀這首古詩,，體會(huì)詩中豐富的想象,。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事,，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗,。

深入情境，富于節(jié)奏,、有韻律的朗讀,。

理解乞巧是本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、教學(xué)課件,，乞巧圖片、古典音樂,。

2,、牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

1,、揭示課題;

2,、簡介作者;

3、學(xué)生自讀詩句;

4,、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5,、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論,，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方,，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決!

1,、通過你們的合作學(xué)習(xí),，我相信你們對(duì)這首古詩有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)

2,、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事,。同學(xué)們在課前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們,，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰能簡單的介紹一下織女?

5,、原來古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天,，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié),。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,。

a、你怎么知道人很多?讀出詩句,。(家家乞巧望秋月)是啊,，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在……(指學(xué)生說,，在田野，在山坡,，在河邊,，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b,、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

1,、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,，我很想讀讀這首詩,。(配樂朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!

2,、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中,。我想,，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭,，請(qǐng)欣賞,。乞巧場面欣賞。(配文)

3,、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩,，靜靜地在心里為親人,、為同學(xué)、為老師,、為朋友乞愿吧!(音樂)

4,、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語,，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，因?yàn)榫\所至，金石為開,。祝福他人幸福的人,，自己同樣能得到幸福!

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇三

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富,、淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字,。

2,、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會(huì)背誦,。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法,，體會(huì)詩中豐富的想象,，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展,，增強(qiáng)語言積淀,。

古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一,、民間故事導(dǎo)入。

1,、孩子們,，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事,？

2,、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān),。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》,。

二、識(shí)字解題,、指導(dǎo)書寫,。

1、板書課題,。學(xué)生空書,，說筆畫。

2,、“乞”字和哪個(gè)字特別像,？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位,，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮,？

教師示范

拿出田字格本，工工整整,、漂漂亮亮地寫一個(gè),。

3、“巧”字能組詞嗎,？

怎樣把“巧”字寫漂亮,？（教師示范）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè),。

5,、“乞巧”什么意思？

6,、對(duì)作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人,，非常的聰明,，六歲的時(shí)候就能寫詩，還精通書法棋藝,，可惜他英年早逝,，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首,。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采,。

三,、一讀——讀音正確

1、請(qǐng)大家打開課本,，自由,、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確,，詩句讀通順,。

合作：查字典，看看字義有什么不同,？有什么好的方法記住這兩個(gè)字,？

有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄,。

3,、指名讀。

四,、二讀——讀出韻味

1,、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏,。

2,、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣,？

3,、師生合作，分句讀,。

4,、齊讀

五、三讀——入情入境

1,、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思,。

2,、交流，你從詩句中知道了什么,。

3,、前兩句中隱藏著一個(gè)傳說，知道嗎,？

當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳說后,，想說點(diǎn)什么？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了,，讀——

盼啊盼啊,，終于盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭,，為牛郎織女一家祝福,，讀——

4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,，人們在做什么呢,？

看看課后的資料袋，你知道了什么,。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面,？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5,、如果他有一雙像織女一樣的`巧手,，就可以——

6、讓我們一起來到這場景中,，姑娘,，你好！你姓——

姑娘,，你在月下干什么呢,？

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）乞手巧,，乞容貌,；乞心通，乞顏容,；乞我爹娘千百歲,，乞我姊妹千萬年。

男孩,，在這美好的七夕之夜,，你也來乞點(diǎn)什么——

這是我們每一個(gè)人的美好心愿。

9,、此情此景,，詩人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中,，一起來吟一吟——

六、適度拓展,、課后積累,。

牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日,，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠,，留下了許多詩篇,，課下去收集。讀一讀,，背一背,。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇四

1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段,，知道故事名字的就把它喊出來,。嫦娥奔月、后羿射日,、盤古開天地,、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣,。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會(huì),，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢,？讓我們看一下動(dòng)畫（出示視頻）,。

2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日,，很多人為七夕寫下了很多名篇,，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題,。

1,、你們在書寫課題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢？

生:氣去一橫,、吃去掉口,。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣,，而且求人呢要彎下腰表示尊敬,，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個(gè)字。（抓住孩子的求知欲,，進(jìn)行趣味引導(dǎo)）

2,、“乞”是第幾聲,？“巧”呢？在一起要怎么讀,？

3,、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的,，林杰七歲就能寫詩呢,！今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。請(qǐng)同學(xué)們打到課本122頁,，自由的讀詩,。

4、隨緣起來讀讀,？

剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò),，因?yàn)樗麄冋业搅嗽姷墓?jié)奏。（及時(shí)表揚(yáng)能使孩子增加信心和學(xué)習(xí)的積極性）這首詩是七言詩,，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀,。

5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個(gè)同音字,？是哪兩個(gè)字?。可合?，霄,。我們怎么才能記住這兩個(gè)字呢？生：相互討論,，發(fā)表意見,。

6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子,，以前的人們?nèi)粘龆?，日落而息，晚上要回家睡覺,，所以“宵”指的是晚上,。“霄”是雨字頭,，雨從哪里落下來,？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識(shí)字,，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

1,、現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這首詩，讀的時(shí)候想想都看到了什么,？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）

2,、同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄,？出示圖片

在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會(huì),。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,。

3,、想想詩人在寫這首詩的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見,，并帶著不同的感受讀讀,。

5、人們在乞巧,，向誰乞巧？——織女（加以介紹,，出示云錦的圖片,，進(jìn)而引出乞巧節(jié)）。

6,、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場景呢,？——家家乞巧望秋月

通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來,？——家家

7,、他們可能會(huì)在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對(duì)月乞巧,。

12,、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧,！

我乞：

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰明的少女昂起頭：

為了那美好的心愿人們：

14,、現(xiàn)在同學(xué)們能背過這首詩嗎？

15,、一個(gè)美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇,，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化,，你們也能成為充滿神奇的人,。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇五

《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,。這一習(xí)俗唐宋最盛,。

借助古詩這一教學(xué)素材，通過“讀,、寫,、議、想,、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生地主體作用,，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界,，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1,、學(xué)會(huì)“乞,、巧、霄,、渡”四個(gè)生字,。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩,，體會(huì)詩中豐富的想象,。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗,。

1,、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹,、古典音樂,。

2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡介

一,、課前活動(dòng)

1,、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎,？好的,，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧！（生背古詩）

3,、剛才我們一起背的幾首古詩,。都有什么共同特點(diǎn)，它們內(nèi)容都有什么有關(guān),？這一節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩——《乞巧》。

二,、初讀自悟，整體感知,。

1,、（課件出示古詩）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字,，你想提醒同學(xué)們在書寫時(shí)注意什么呢,？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫,，乞字是“ ”,，氣字是“ ”）同學(xué)們在書寫的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題,。（學(xué)生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人,，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩,。請(qǐng)大家看屏幕,，自由讀一讀，請(qǐng)記住,，讀書有三到：心到、眼到、口到,，所以在讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準(zhǔn),？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄,，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢,？快想字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個(gè)“渡”字呢,？它是什么意思呢,？字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

4,、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書?，F(xiàn)在我們在讀書之前,，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎,？同學(xué)們想不想和我比一比,，看誰寫得又快又好,。開始！寫完的同學(xué)想一想,，議一議,，沒弄明白的地方，做上記號(hào),，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎,？開始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時(shí)間到,！誰來說說你讀懂了什么,？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思,，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行,，必有我?guī)熝?。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,，向他人請(qǐng)教,！

6、那你還有什么不懂的嗎,？（1,、“碧霄”是什么樣的呢？2,、詩句中的“乞巧”是什么意思,？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好,！古人云：敏而好學(xué),，不恥下問。我們在讀書學(xué)習(xí)時(shí),，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問,！

三,、品讀鑒賞,，積累內(nèi)化。

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？（知道）誰來說一說,。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據(jù)這首詩,，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找,，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）

它們在銀河的兩邊,，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊,！在星空下,，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,，人們又在做什么呢,？讀讀三、四行,。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊,！同學(xué)們,，你們對(duì)織女了解多少啊,？（學(xué)生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女,，她聰明、善良,、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,，叫云錦,。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕,，羨慕得不得了,，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎,？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,。同學(xué)們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊,？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時(shí),，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三,、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想,，再和同桌說說這兩句詩的意思,，爭取說得更好！（交流指名回答）

四,、體驗(yàn)升華,，熟讀成誦。

2,、你還想為哪些人乞巧呢,？你們愿意為誰乞取什么呢？

3,、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩,，靜靜地在心里為親人,、為同學(xué)、為老師,、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

4、看著同學(xué)們專注的神情,，我仿佛聽到了你們心靈的話語,，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\所至,，金石為開,。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福,！下課,！

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇六

1,、有感情的朗讀古詩

2、培養(yǎng)學(xué)生古詩畫面想象的能力

難點(diǎn):描述畫面的能力

一,、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同,？

在此之前，老師想跟大家過一招,！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩,？《清明》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn),，多么神奇,！

你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

三,、乞巧的故事

師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎,？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋,，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的,，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法,。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法,，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎,？

1、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2,、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3,、語言的強(qiáng)弱,，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀,、慢讀）

六,、通詩意

讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢,，誰來說一說,？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的畫面題個(gè)名字嗎,？“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么,？說說詩句的意思。

七,、想象畫面

請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面,，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美,！

八,、詩意配詩句讀

九、拓展古詩

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面,，傳達(dá)出一種怎樣的心情,？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境,。

十,、結(jié)尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼,，卻表達(dá)出了無窮的含義,。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀,、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法,，去感悟詩詞之美。

乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖十篇七

中國古詩源遠(yuǎn)流長,，內(nèi)涵豐富多彩,，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事,，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了,。為此，我主要做了兩方面的嘗試,。

“三分文章七分讀”,，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段,，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中,，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中,，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì),，有范讀，吟誦,，個(gè)別讀,，齊讀，小組賽讀，引讀,，邊讀邊議,，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明,，學(xué)生一遍遍地讀,，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟,。有的地方為了突出詩情詩境,，還強(qiáng)化讀，采用“一讀,、再讀,、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情,。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人，讀出其中滋味,。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn),。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂,、圖片,、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí),，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生,，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景,，使學(xué)生置身其中,，深刻地體會(huì)詩句的情味和意蘊(yùn)。例如,，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面,，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景,，想象人間乞巧的場面等,，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志,，用說來體會(huì)詩人的志趣,，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生從中借詩詠志,，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,。

乞巧教學(xué)反思2

《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文,，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子,。過去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧,，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過,，就叫得巧,，這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境,、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,，事實(shí)證明還是比較成功的,。

1.借畫面互動(dòng)

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景,，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面,，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面,，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,。

2.借音律互動(dòng)

3.借吟誦互動(dòng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法,。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題,。吟中誦,，誦中說，說中解詩意、品詩味,、入詩境,。

4.借想象互動(dòng)

豐富的想象是這首詩最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場面,，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。

“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇,?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟,，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,，更會(huì)自主的去讀,，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人,。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。