在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇一

1、正確認讀“寧”等10個生字,，規(guī)范書寫“郊”等13個字,。

2、學習帶著問題默讀課文的方法,，梳理文章內(nèi)容,，了解大意。

3,、抓住關鍵句閱讀,，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

正確識記生字,，規(guī)范書寫,。

學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感,。

一,、談話導入,，介紹作者。

1,、出示圖片,，引入新課。

師：瞧,，樹林里的三只灰雀多可愛呀,，，粉紅的,、深紅的,，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,，歡快極了,！你喜歡它們嗎？

2,、出示作者,，簡要介紹。

列寧是蘇聯(lián)著名的革命家,、思想家和政治家,，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一,。

二,、初讀課文，學習生字,。

1,、認識生字，示范跟讀,。

師：現(xiàn)在,，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀,，要一邊留意生字的讀音,。

列寧、胸脯,、惹人喜愛、仰望,、面包渣,、或者、可惜,、誠實,。

2,、重點生字，指導理解,。

（1）后鼻音：寧,、胸、仰,、望,、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看,，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁,，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯,。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢,？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思,。哪位同學能幫幫他,？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯(lián)系上下文來理解詞語,，很有學習方法,。

師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語,，你能把它們正確地填入語境中嗎,？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望,、凝視,、環(huán)顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望,，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上,，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,，風吹草動,，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在,！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,，心中充滿了敬意。

3、學寫漢字,，規(guī)范書寫,。

（1）指導書寫：郊、養(yǎng),、或

師：先看到“郊”這個字,，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”,。在書寫的時候,，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”，筆順是：點,、橫,、撇、點,、撇,、點、橫撇彎鉤,、豎,。請你在本子上練習寫兩個。

師：現(xiàn)在請同學們看“養(yǎng)”這個字,。在書寫的時候,，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻,。請你先看一遍書寫提示,，再練習寫兩個。

師：最后,，請同學們看“或”這個字,。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,，稍稍向上斜,，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點?，F(xiàn)在請同學們練習寫兩個,。

（2）學生提示：粉、粒,、冰,、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢,？

三,、品讀課文,，體會情感。

1,、回顧內(nèi)容，梳理文章大意,。

師：通過剛才的朗讀,，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了,、列寧找灰雀,、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣,，都很喜歡灰雀,。

2、帶著問題默讀,，找關鍵句,。

師：現(xiàn)在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀,？在課文中畫出相關的語句,。

3、交流匯報,。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛。

師：粉紅的,、深紅的灰雀,，來回跳動著，唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌,。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡,。請你自己再讀一讀,，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行為

師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢,？

句子②：列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。

師：是呀,?！罢冶榱恕保@個詞語還可以讀到列寧著急的心情,。如果你是此時的列寧,，你會想些什么？

師：是呀,，喜愛的灰雀不見了,，列寧該多么著急、多么難受??！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢,？是的,，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的,？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見,。

句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的,，它還活著,。

句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說,。

師：是呀,，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的,。下節(jié)課,，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

四,、恰當留白,，布置作業(yè)。

1,、完成本課生字書寫練習,。

2、正確,、流利熟讀課文,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇二

教學目標：

１、能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

２、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

教學重點：

１、聯(lián)系上下文,，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容,，滲透愛的教育,。

２、有感情地朗讀課文,，著重聯(lián)系對話朗讀,。

教學難點：

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。

教學準備：

課件,。

教學過程：

１,、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事,？

２,、在讀的過程中，你有哪些疑問,，請做上記號,，一會兒問老師和同學。

３,、學生交流初讀后的感受,，教師了解學情，以學定教,。

１,、學習第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子,。從你畫的句子中,，你體會到一些什么？

⑵ 匯報自學情況：

① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛,。）談談自己的體會,。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛,。

② 指名讀出描寫列寧的句子,，你從這些句子中,，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下,。（列寧非常喜歡這三只小灰雀,。從“每次、都要,、仰望,、經(jīng)常”等詞語中看出,。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段,，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀,，會發(fā)生什么意外呢,？

２、學習課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段,，邊聽邊想,，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣,？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢,？

１,、學習課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想,，還要一邊畫,。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情,？

⑵ 和同學們在一起交流交流,，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情,？

⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話,，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語,、可惜”等詞 ,。

⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心,、惋惜,、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學們,，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎,？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同,？

⑸ 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話,，心里會怎么想,？教師加提示語導讀引導學生想象。

⑹ 指導學生分角色朗讀３～１０自然段,。（體會人物內(nèi)心的變化,。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么,，做些什么呢,？

２、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段,，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀,，為什么還低著頭？

⑵ 列寧為什么不問男孩,，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯,，沒有必要再問,，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意,，也說明了列寧對小男孩的喜愛,。）

⑶ 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤,，用實際行動改正錯誤,。）

⑷ 同學們，你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來,，美美地讀讀全文,。

列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥,，這不正是熱愛自然,、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊,，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇三

1．認識“寧、惹,、仰”等10個生字,。會寫“郊,、雀、養(yǎng)”等12個生字,。能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

1．生字卡片,。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件,。

4．收集關于列寧的生平,、故事等資料。

2課時

第一課時

一,、交流資料,，合作學習。

1．出示列寧照片,，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志,。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解,。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與,，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧,，著名的馬克思主義者,，無產(chǎn)階級革命家、政治家,、理論家,、思想家。

2．學生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧,。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3．板書課題,。

二、讀通課文,，自主學習,。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，標好自然段序號。

指名讀：雀,、郊,、養(yǎng)、粉,、粒、男,、或,、者。

重點指導：

或：半包圍結(jié)構(gòu),，不要漏寫一撇,。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”,。

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況。

3．賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見，幫助別人讀得更好,。

三,、指導學習，讀懂第1自然段,。

1．指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動”,、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，引導學生體會列寧心中的感受,，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾,，設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四,、課堂作業(yè),。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子,。

第二課時

一,、復習導入，激發(fā)興趣,。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢,？

二,、深入學習，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

2．屏幕出示課文3、5,、7,、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思,。

a．學生交流。你對哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急,、擔心,、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括,，是什么？板書：愛,。

3．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示4,、8、10段,。

a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導讀好“一定會飛回來的,！”這句話。

b．讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢,？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會,。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥,！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段。

三,、合作交流,，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段,，你會提出什么問題嗎,？學生交流，提出疑問,，如：“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢？”等等,。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論,、引導學生深入體會,，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來,，讀讀課文最后三個自然段,。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文,。

四,、收集故事,，積累提高。

1．學了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽。

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有,，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤,。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖,，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì),。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學生體會思想感情,，同學間交流感受,。取得了很好的效果。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇四

1.通過人物的對話描寫,，體會人物的心理活動,。

2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護,，懂得做錯事情應該改正的道理,，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

2.透過言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

通過學生的讀讀,、想想,、寫寫、議議親活動,，調(diào)動學生的積極思維

一,、復習導入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二、學習新課

(一)出示第一次學習目標

默讀課文,，用橫線畫出列寧的話,，用波浪線畫出小男孩的話,，并分別寫出他們當時的心情?

1.學生默讀課文,，寫批注;

2.小組交流;

3.學生匯報

(1)出示列寧說的話,，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?

指導朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導朗讀

4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想,，小男孩怎樣想，但從人們的語言中,，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化,。

三、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

四,、小結(jié)

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界,，然后再組織形象的語言以對話、動作,、細節(jié)描寫等形式,，把人物的心理活動表現(xiàn)出來

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇五

1．認識“樺、胸”等5個生字,。會寫“郊,、散”等12個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,。

了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰,？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解,。

2．學生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事,，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3．板書課題，書空“雀”字筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子,，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺（huà）樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見、幫助別人讀得更好,。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢,？

學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動”,、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受,，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾,、設置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字,，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例,。獨體字“步”,、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅,、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入,，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼，問候問候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢,？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思,。

a.學生交流,。哪句話特別有體會，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b.列寧的著急、擔心,、惋惜,、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？板書：愛。

3．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段,。

a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的,！”教師運用手勢,，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢,？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段,，

烘托高潮,，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段,，自由朗讀體會,，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎,？學生交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢,？”等等。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論,、引導學生深入體會,，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛！

收集故事,、積累提高

1．學了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說,。

2．收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀，開展講故事比賽

板書：5,、灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

《《灰雀》教學設計 (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

第一課時

一,、教學目標

1．借助拼音認識“樺、胸”等5個生字,，會寫“郊,、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯”等14個詞語。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。

二、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認,，鞏固識記,。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三,、教學準備

灰雀的圖片,、列寧的圖片及簡介，教學課件,。

四,、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰,？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解,。

2．學生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧。

3．出示灰雀圖片,，了解灰雀,。

板書課題，書空“雀”字的筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事,？

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”,；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音,。

3．說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事,？

4．學習生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了,！

認讀生字,，說說自己怎樣記住他們。開火車讀,，同位互讀,，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們,，我們知道課文寫了一件什么事,，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事,。那么,，第一自然段告訴了我們什么呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段,，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么,？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢,？你能找出描寫灰雀的句子嗎,？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點,？漂亮,、活潑、歌聲優(yōu)美,；惹人喜愛,。

4．理解“惹人喜愛”,，體會“非常惹人喜愛”,。

5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”,。列寧喜愛灰雀嗎,？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛,。

6．喜歡它們,，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣,。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段,。

7．巧妙小結(jié)：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習。

（四）學習生字,，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例,。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展,。

4．學生練寫。

（五）作業(yè)設計

1．練習寫生字詞語,。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇六

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,，和他們打招呼,。一天，列寧有來到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀,。）

1,、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到,。（板書：列寧 找）這時,，列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什么,？

（1） 要求：自由讀課文3—10自然段,，用------畫出列寧此時的心情。

（2） 檢查學生自讀情況,，教師相機點擊課件,，出示相應段落。

2,、自讀體會,。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情,？（板書：說）讀列寧說的話體會,。

（1） 學生交流。你對哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

（2） 列寧的著急,、擔心,、惋惜,、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情,？（板書：愛灰雀）

3,、師：可是，列寧喜歡的'灰雀究竟到哪兒去了呢,？聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的,？

（1） 讀課文4,、8、10節(jié),，指名朗讀檢查,。

（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時,，男孩在想什么,？

（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同,？小組討論,，發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。（板書：男孩捉）

4、小結(jié)：列寧愛鳥,，給它自由,，男孩愛鳥,，把它捉走,，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥,！

5,、分角色朗讀,，體會列寧和男孩的心理感受。

1,、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林,。（板書：放）看,，它們又在歡唱了。不過,，樹下又多了一位真正的好朋友,。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2,、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會,。

3,、讀了這幾段，你有什么問題嗎,？學生交流,，提出質(zhì)疑。

4,、小組討論,，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭,？鳥兒不會說話,，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改,，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿上海孩子的新,，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）

5、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文,。

1,、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇七

１,、學會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”,、“可惜”,、“果然”、“誠實”等詞語,。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀,、誠實男孩的喜愛之情,，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì),。

４,、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

體會人與自然和諧的愛

１,、多媒體課件,。

２、生字,、生詞卡片,。

２課時。

第一課時

一,、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了,。

師：一天,，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,，不見了,！

二,、學習第３～１０自然段

１,、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到,。這時,，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么,？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段,，用“”畫一畫列寧說的話,，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀,、畫,、體會

（師巡視，輔導）

⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３,、５,、７、９自然段中列寧的話,。師相機出示字幕：課文３,、５、７,、９自然段,。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢,？自己再讀讀列寧說的話，體會體會,。

（引導學生邊讀邊體會重點句,。）

（學生自讀后抽查）

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情,。體會出了列寧對灰雀的關心,。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句,，兩名學生重復了別人的朗讀,。）

３、師相機評價指導學生讀的四句話,，進一步體會列寧的心情,。

４、比較體會：

（多媒體：課后第二題（２）的句子,。）

師：老師也仔細體會了這句話,。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情,。（師讀）

（抽生讀）

５,、引導概括：

師：列寧的著急、擔心,、惋惜,、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？（愛）,！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,，聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀,？

師：列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論,！

（師巡視,，并加入討論，然后檢查討論情況,。）

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥，給它自由,；孩子愛鳥,，把它捉回去，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛鳥,。

６、導讀激情,，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會,。

（多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

（師導讀,，生接讀,。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情,。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見,?！?/p>

（師教讀，生讀,。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了,，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷,。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默,，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心,，他看看列寧，再也忍不住了,。說──“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀,，直到讀好,。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來,！”

（師運用手勢,，指導學生加重語氣，再讀再體會,。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛,？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做,？

（放鳥歸園）

７,、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛,。

（全班分成兩個大組,。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話,，師讀敘述語,。去掉敘述語，直接朗讀“對話”,。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言,。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎,？誰體會得好,，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀,。）

三,、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽,，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友,。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容,。）

（師敘述１２自然段。）

師：聽到這兒,，你有什么問題,？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話,，列寧為什么要問它,？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊,，老師也弄不明白,，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧,。

（生同桌討論,，師巡視并加入討論。）

（體會列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子,，幽默的話里含著多么深的愛,，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動,。）

師：列寧為什么而微笑,？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然,，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧,！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段,。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文,。）

四、總結(jié)

師：學完課文,，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧,！

生認真書寫，師巡視輔導,。表揚學生卓有見地的話語,。

（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦,，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩,、灰雀,、人與人、人與大自然,，這原本就是一個愛的世界,！

第二課時

一,、感情朗讀

二,、閱讀評價

三、領悟表達特點

四,、生字識記與書寫

,，《灰雀》教學設計七

五、布置作業(yè)

１,、寫本課的生字與詞語,。

２、搜集有關列寧的資料,。

情融于課文,，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感,。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭,。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣,，引導學生走進列寧和孩子,，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀,，讓情感激發(fā)情感,，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入,，感情讀效果非常好,。教師語言的渲染，多媒體的吸引,，把學生真正帶入了故事的情境之中,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇八

本課為精讀課文，分為兩課時,。

第一課時,，重點講解字詞，初讀課文,，讓學生大致了解課文內(nèi)容,。

第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話,，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛,，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實,，提示學生要愛護鳥類,，愛護大自然。

１,、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步,、胸脯,、仰望、一定,、或者,、肯定、面包渣,、歡蹦亂跳,、惹人喜愛、自言自語等,。

２,、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

３、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

１、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透保護鳥類的教育,。

２、從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會人物的心理活動,。

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

掛圖,、卡片,、課件,。

第一課時

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事,，由以前的故事引入新課文,。

１、輕聲讀課文,，注意讀準字音,，特別是生字字音。

２,、畫出不理解的詞語,，或聯(lián)系上下支理解詞義。

３,、檢查自學情況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片,，指名認讀,。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”,。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu),。中間是“右”不是“古”,。

或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉,。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方,。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致,。

自言自語：自己跟自己說話,。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑,。

灰雀

字音：白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實

自言自語

歡蹦亂跳

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇九

《灰雀》是人教版第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文,。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事,。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,，既不傷害對方的自尊心,，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時,，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護,。

1．多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。

2．和孩子的對話,，耐心而又得體,，體現(xiàn)了列寧善解人意,、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

3,、體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程,。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,。以對話為主。

本文篇幅較長,，難懂的句子和詞語較多,，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯,，部分詞語的意思比較抽象,，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會,。

學習這篇課文,，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動,。同時,，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學時我將通過不同層次,、不同形式的讀,，使學生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,，提高學生質(zhì)疑、解疑的能力,。

如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點,。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文,，讀懂重點句子,，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話,，逐步引導,、感悟人物心理。

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎,。”因此,，在閱讀教學中要讓學生充分地讀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

因此本課的教學著力體現(xiàn)"以讀為本,，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語,，聯(lián)系上下文,，讀懂重點句子，領會文章的主題,；通過抓住人物間的對話,，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀,，使學生了解課文的主要內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,，閱讀理解文本的能力。

一,、教學目標

1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語,。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情,。

二,、教學重點、難點：

1,、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透愛的教育。

2,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情。

朗讀法,、引導法,、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十

１,、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步,、胸脯,、仰望、一定,、或者,、肯定、面包渣,、歡蹦亂跳,、惹人喜愛、自言自語等,。

２,、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子,。

３、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

體會列寧對男孩的關愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀,。

課前預習,，查找列寧的資料。

2課時

第一課時

一,、談話導入

1,、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》,，還記得是和誰有關的故事,？（列寧）

2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

3,、齊讀課題

二,、檢查預習情況

1,、這篇課文大家已經(jīng)預習過了，把你的收獲和大家分享,。

2,、學生匯報，相機了解列寧的生平,。

3,、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關,。

4,、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意,？

5,、開火車讀詞語。

6,、指名讀課文,，其他同學當評委。

7,、正音后全班齊讀課文,。

三、整體感知

1,、默看課文,，想想課文主要講了一件什么事情？

2,、學生匯報,。

3、讀了這個故事,，你覺得有什么問題值得探討？

4,、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了,？

（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

四,、指導書寫

第二課時

一,、復習導入

1、檢查詞語,。

2,、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二,、學習課文

1,、同學們,，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢,？默看課文,，邊看邊做旁注。

2,、學生匯報：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

（2）他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛,，相機指導朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀,，還有誰喜歡灰雀,？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀,，才把灰雀捉走,。）

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀,？（學生讀課文,，做批注）

5、學生匯報：

（1）男孩說：“沒看見,，我沒看見,。”

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

（3）男孩看看列寧,，說：“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,。”

（4）“一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。

（這時候，小男孩在想什么,？）

（5）那個男孩站在白樺樹旁,，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）

6,、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢,？

7、分角色朗讀課文,。

三,、學文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象,？你想對他說些什么,？

2、其實,，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷,。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎,？

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十一

1.認識“樺,、胸”等5個生字。會寫“郊,、散”等12個生字,。能正確讀寫“郊外、散步,、胸脯”等14個詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

1.生字卡片。

2.教學掛圖,。

3.多媒體課件,。

4.收集關于列寧的生平、故事等資料,。

1.出示列寧照片,，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解,。

2.學生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事,，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3.板書課題，書空“雀”字筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺(huà)樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見、幫助別人讀得更好,。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1.指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫,，相機理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動”、“惹人喜愛”,。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段,。

4.巧妙結(jié)尾,、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習,。

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例,。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展,。

4.學生描紅,、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

2.屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思,。

a.學生交流。哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b.列寧的著急、擔心,、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括,，是什么?板書：愛。

3.聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段,。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥!

6.細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3-10自然段，

1.在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會,，

3.讀了這幾段,，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等,。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題,。教師參與討論,、引導學生深入體會，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛!

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6.小結(jié)板書,，總結(jié)課文,。

1.學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說,。

2.收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀，開展講故事比賽,。

《灰雀》這篇課文講述了列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關;如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,，也未進行任何說教,，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆,，使孩子內(nèi)心受到震動,，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中,，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語,、行動，既不傷害對方的自尊心,，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護,。于是,，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。

教學中,，我先在學生初讀課文的基礎上,，引導學生找出相關的語句,，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,，“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處,。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛,。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物,。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關鍵詞語,，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度,。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”,，這表明他對灰雀的著急和擔心,。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”,，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此,，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時,，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,，列寧和孩子的對話,，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護,。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時,，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中,，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關,。但是列寧沒有去批評、斥責孩子,，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,，使孩子內(nèi)心受到震動、感染,，認識到自己的錯誤,。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動,，這正是本課教學的難點。在教學過程當中,，我讓學生結(jié)合具體的句子,、段落，以及文中的提示反復朗讀,、感悟,，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動,。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文,，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來,，通過朗讀表達出作者的感情,，通過朗讀，加深對課文的理解,。在這一基礎上,，我進一步引導學生進行合作、探究學習,，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十二

本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生,，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學理念,，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學,。

這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文?？v覽課文內(nèi)容,，以生動具體的語言，簡短,、含義深刻的對話描寫,，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環(huán)節(jié),，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時,，整體把握文章內(nèi)容。其次,，聚焦對話,，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼,，意識到自己的錯誤,。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上,。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷,，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂,。

１,、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字,，會正確讀寫由“散,、誠”等生字組成的詞語。

２,、能正確,、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容,。

３、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫,，體悟他們的心理活動,。

４、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

１,、多媒體課件。

２,、詞語卡片,。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》，齊讀課題,。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎,？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,，此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié),，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊,。）

師：說得多好?。】磥泶蠹覍@個故事已經(jīng)有了各自初步的感受,，不錯,！讀書就應該如此,。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹,、胸脯,、婉轉(zhuǎn)、列寧,、男孩,、仰望、面包渣,、找遍,、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家,，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,，還能準確地叫出它們的名字嗎？

１,、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛,？

２、認讀“白樺樹,、胸脯,、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確,，這是幾只多么可愛的灰雀?。?/p>

３,、認讀“列寧,、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀,？用你自己的話說一說,。板書：列寧、男孩,。

４,、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛,？用文中的詞語或句子說一說,。

５、認讀“找遍”：是啊,，列寧每天都去看灰雀,，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──,？此時他的心情是怎樣的,，誰來說說？

６,、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──,？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段,，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

課件出示：

列寧看見一個小男孩,，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧問：“會飛回來嗎,？”

１、自由讀,，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法,，特別要學會聽同桌讀的本領,，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他,，認為讀得不夠好,，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀,。

２,、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

３、是啊,，列寧的著急,、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感,，用一個詞來概括,，是什么？（板書：愛,。）

４,、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,，使孩子內(nèi)心受到震動,、感染，認識到自己的錯誤,。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護,。

５、指導學生感情朗讀列寧的話,。

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見,。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,，但又不敢講,。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,。”

“一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。

１、請學生用剛才的方法學習小男孩的話,。

２,、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么,？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀,、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的,。它還活著,。”男孩說這句話時,，他“看看”列寧,，這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程,。

⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決,。

３,、指導感情朗讀小男孩的話。

對比列寧和小男孩對灰雀的愛,，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”,。

１,、指導分角色朗讀對話。（同桌讀,、男女對讀,。）

２、師相機小結(jié)過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,，只是他們愛的方式不同,，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林,。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱,，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段,。

１,、自由讀最后三段話。

２,、師：看,，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢,？又會對小男孩說些什么呢,？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說：xx

３,、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護,。

４,、男孩站在白樺樹旁，低著頭,，此時他心里在想些什么,？

出示句式：

小男孩在心里默默地對xx說：“xx?！?/p>

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì),。

５,、激

總結(jié)：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛,，你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段。

１,、指導書寫：

“或,、者”等六個生字。

２,、任選一題,，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“xxxx,?！?/p>

⑵學了課文，我想對小男孩說：“xxxx,?！?/p>

⑶學了課文，我想對所有人說：“xxxx,?！?/p>

列寧（寬容）男孩（誠實）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十三

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文,，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則,，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動,，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學新價值,、課時核心新目標的有效落實,。

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,，落實“帶著問題默讀,，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光,，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,?；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣,，培養(yǎng)學生邏輯推理能力,，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡,，感受故事發(fā)展順序,，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎,，通過《蜜蜂引路》一文的學習,，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎,。文本中的小男孩和學生年齡相仿,，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣,，鍛煉學生的閱讀推理能力,。

1、自主學習“寧,、胸”等十個生字,，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語,、肯定”等詞,，會寫“雀”等字。

2,、分角色朗讀對話,，借助提示語讀好對話。

3,、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

借助提示語讀好對話,；揣摩人物內(nèi)心想法,，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。

學習帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理,。

1,、設計教案，制作多媒體課件,、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

2,、預習課文,，完成學習單的預習部分,。（學生）

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥,，“隹”指短尾巴鳥,。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字,。

2,、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”,。字不離詞，詞不離句,，這樣學習漢字多有趣,。文中的雀不是麻雀，而是灰雀,。（板書：灰）生齊讀課題,。

3、檢查預習：

（１）出示第一題,，生校對,，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞,，拍拍胸脯,，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁,。生齊讀第一題,。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對,，齊讀句子,。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學,，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞,、詞不離句的趣味。檢查預習,，為新課教學奠定基礎,。）

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑,，讓我們來當一回小偵探,，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1,、學生默讀課文,，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù),。

2、小組合作,，抓關鍵詞填寫理由圈,。

3、偵查小隊上臺展示理由,。

（設計意圖：創(chuàng)設小偵探破案的情境激發(fā)學生的學習熱情,，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內(nèi)容,。學生在默讀,、篩選、概括,、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力,。）

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進對話,。出示：

1,、默讀3－10自然段，劃出對話,。指名讀列寧和男孩的話,，出示課件校對。

2,、同桌分角色朗讀,。

3、指名同桌讀第一組對話,，評價,、交流朗讀經(jīng)驗。

4,、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話,。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話,。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話,。

（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀,，利用提示語這個抓手讀懂人物情感,，朗讀指導尊重學生真實感受。）

1,、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話,，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的,？再讀對話,，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話,。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法,。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想,？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想,？男孩想告訴列寧什么,？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么,？男孩說一定會飛回來時,，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語,，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,，探討不一樣原因。

2,、揣摩男孩心理,。

（1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話,，借評價標準完成《作業(yè)本》五（1）,。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

3,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當了回小偵探,，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話,。小偵探們，帶著這份認真與執(zhí)著,，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼,。

（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,，理解列寧的心理變化過程,，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理,、反思,、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉。）

教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場,，教師應以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標,。教學是認知活動，更是生命活動,，沒有基于學情的教學目標,，就是虛目標；沒有基于學情的教學,，就是虛教學,。基于學情,，制定合理的教學目標是課堂教學的起點,，基于學情，適時調(diào)整教學預案是教學的關鍵所在,。

三年級學生對于識字已有了一定的基礎,，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解,，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎,，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學,，改為借助課前學習單,，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學,。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧,，因此，舍去原先逐句朗讀,，逐句引導分析體會人物情感的教學設計,，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣,，讀好對話,，落實本課的朗讀目標?；趯W情,，適時調(diào)整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標,。

從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā),，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點,。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時,，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語,，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導學生把三個時間段的內(nèi)容連起來,。如此概括課文主要內(nèi)容,，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序,，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎,。

灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計及設計意圖篇十四

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子,。

3.有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情,。

1、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透保護鳥類的教育,。

2、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情。

兩課時

第一課時

一,、情景引題,，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片,，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事,。

2、學生交流后,，教師簡介列寧,。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

師：瞧,！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！----揭題,。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文,，美美地讀一讀吧,。

二、初讀感悟

1,、讓學生充分地,、大聲地朗讀課文，要求讀準字音,，讀通課文,，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”,、“白樺樹”,、“散步”，注意“誠”,、“蹦”等后鼻音,。

3、指名分自然段讀,，先小組交流,，再個別交流。理清課文脈絡,。

三,、學習第一自然段。

1,、指名讀第一自然段,，說說讀懂了什么。

2,、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢,？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,，相機理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動”、“惹人喜愛”,。

3,、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受,。

4,、巧妙結(jié)尾,，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,，它到哪里去了呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四,、學習生字,，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2,、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的,？

3,、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例,。獨體字“步”,、“者”書寫時筆畫要舒展。

4,、學生臨帖、寫“步,、者”等字,。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五,、布置作業(yè)

布置學生摘抄本文中的好詞好句,，做“日積月累卡”。

第二課時

一,、激趣導入,，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音,，突然一只剩下兩只了,，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢,？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀,！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子,。

預設

1,、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,?！?/p>

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢,？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情,。指導讀。

2,、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話,，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,、擔心,、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括,，是什么？板書：愛,。

3,、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二） 那灰雀到底哪兒去了,？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的,，又是他放回來的。

1,、你是從課文中哪些句子讀出來的,？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見,，我沒看見”,。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的,？那你能讀好它嗎,？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,?！睘槭裁此桓抑v,？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情,。

（3）男孩看看列寧,，說：“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,。”“一定會飛回來的,！”

①從這兒你又感受到了什么,？這時候，小男孩在想什么呢,？

②教師運用手勢,，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”,。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢,？他對灰雀喜愛嗎？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補充，匯報體會,。

2,、小結(jié)：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來,！” 在列寧真愛的感染下,，孩子又決定怎么做,？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢,？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,，再四人小組交流交流,。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了,？”（師）：聽到這兒,，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑,？鳥兒不會講人話,，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段,，細細體味列寧說這話的意思,。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒，它怕冷”,?！岸嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了,?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來,。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”,，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的,？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說,，（生齊讀---你好,！灰雀，昨天你到哪兒去了,？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心,，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,，讓我們感受到了列寧對孩子的愛,。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧,！分角色朗讀課文,。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二．體驗,、升華

1,、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林,?？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了,。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”,。

2,、小組交流，全班交流,。

1,、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀,，也告訴我們有了錯誤承認了,、改正了，就是誠實的孩子,。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎,？

2、個別交流,。