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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課(十四篇)

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 16:18:48
灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課(十四篇)
時(shí)間:2023-04-07 16:18:48     小編:zdfb

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灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字,,會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字,;能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ),。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,初步感知課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,,多讀多認(rèn),鞏固識(shí)記,。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片,、列寧的圖片及簡(jiǎn)介,,教學(xué)課件。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入,,交流資料

1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí),?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后,,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。

3.出示灰雀圖片,了解灰雀,。

板書課題,,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

(二)讀通課文,初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,讀完想想課文寫了一件什么事?

2.指名逐段朗讀課文,,檢查自讀情況,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“(sàn)散步”“(xiōng)胸(pú)脯”“白(huà)樺樹”;注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音,。

3.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,?

思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事,?

4.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了!

認(rèn)讀生字,,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們,。開火車讀,同位互讀,,男女生賽讀,。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)渡:同學(xué)們,,我們知道課文寫了一件什么事,,也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來(lái)的事,。那么,,第一自然段告訴了我們什么呢?

(三)體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段,,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么,?

2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢,?你能找出描寫灰雀的句子嗎,?把它畫下來(lái)。

3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn),?漂亮,、活潑、歌聲優(yōu)美,;惹人喜愛,。

4.理解“惹人喜愛”,體會(huì)“非常惹人喜愛”,。

5.這三只灰雀確實(shí)不一般,,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道,?

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛,。

6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點(diǎn),,就像照顧“朋友”一樣,。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,。指導(dǎo)朗讀第1自然段,。

7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

(四)學(xué)習(xí)生字,,指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的,?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,,注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4.學(xué)生練寫,。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái),。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2.理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì),,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

3.收集列寧故事,,繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

借助小男孩的語(yǔ)言,、神態(tài),,領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的,。”這是難點(diǎn),。因?yàn)檎n文沒(méi)有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,,他怎么知道“一定會(huì)回來(lái),,它還活著”,,只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,了解男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣

1.課件出示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

2.激趣:瞧,,這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,,他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了,。列寧可是每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,,問(wèn)候問(wèn)候它們,。

3.誰(shuí)來(lái)和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼?

(二)細(xì)讀感悟

1.體會(huì)心情,。

可有一天,,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹下,,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,。他在周圍的樹林中找遍了,也沒(méi)有找到,。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢,?

(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段,用橫線畫一畫列寧說(shuō)的話,,體會(huì)列寧這時(shí)的心情,。

(2)檢查學(xué)生自讀情況,學(xué)生讀三,、五,、七、九自然段中列寧的話,,課件出示這幾段,。

(3)細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情,。

(4)朗讀感悟。

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深,,想讀給大家聽,。

2.感悟不同的愛。

(1)列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情,,用一個(gè)字來(lái)概括是什么,?(愛)

(2)可是,列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,,聰明的孩子們,,你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢,?

(3)列寧愛灰雀,,孩子也愛灰雀,他們愛的方式有什么不同,,你更贊成誰(shuí)的呢,?

(4)小結(jié):是的,列寧愛鳥,,給它自由,,孩子愛鳥卻占為己有,讓它失去了自由,,列寧才是真正的愛鳥,。

3.接讀對(duì)話,深入體會(huì),。

(1)列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用,?讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

出示課文三至十自然段:

鳥兒不見了,,列寧著急地問(wèn):“孩子,,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

可憐的小生命究竟怎樣了,,列寧擔(dān)憂地說(shuō):“那一定是飛走了或者凍死了,。天氣嚴(yán)寒,它怕冷,?!?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀,,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了,?!?/p>

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子:他看看列寧,再也忍不住了,,說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著,?!?/p>

真像孩子說(shuō)的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心:他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái),!”

此刻,,小男孩心里會(huì)想些什么,?

(2)是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛,?在列寧真情的感染下,孩子決定怎么做,?放鳥歸園,。

4.分角色朗讀。

(1)全班分成兩組,,一組讀列寧的話,,一組讀男孩的話,師讀敘述部分,。

(2)去掉敘述部分,,直接讀對(duì)話。

(三)真相大白,,誠(chéng)愛相融

1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”,。

師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱,。不過(guò),,樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容,,師讀,。

2.列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩?他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒,?

列寧看到灰雀已回來(lái)了,,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒(méi)再問(wèn),。當(dāng)小男孩說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著,?!绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話的口氣已料到鳥就在他那兒,。

3.列寧愛孩子,幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛,;生齊讀第十二自然段,,凸顯“微笑”。

4.列寧為什么笑,?

5.小結(jié):是呀,,我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興,。拿起書來(lái),,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6.生活中的你有過(guò)類似小男孩的經(jīng)歷嗎,?可以說(shuō)一說(shuō)嗎,?

小結(jié)過(guò)渡:列寧、男孩,、灰雀,、人與人,人與大自然,,這原本就是一個(gè)愛的世界,!

7.出示圖片,學(xué)生談感受,。從他們的身上,,我們感受到愛是什么,愛就是多一點(diǎn)自由,,多一點(diǎn)寬容,。

(四)布置作業(yè),積累提高

1.搜集列寧或其他名人的故事,,或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事,,讀一讀,開展講故事比賽,。

2.讀了這個(gè)故事,,你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)點(diǎn)什么?寫一寫,。

3.續(xù)寫《灰雀》,。后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事,?發(fā)揮你的想象并把它寫下來(lái),!

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇二

1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,,了解了課文的大意,。請(qǐng)打開課本第118頁(yè),,請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么,?你可以用筆畫一畫,。

2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,,非常惹人喜愛,。列寧非常喜愛它們。)

板:惹人喜愛

3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛的,?

出示句子:

(1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,,非常惹人喜愛。

(2)它們?cè)谥︻^唱歌,,惹人喜愛,。

問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),,句子就更加具體,、更加生動(dòng),更能寫出灰雀惹人喜愛,。)

4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

5.灰雀這么惹人喜愛,,課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛它們的,?

板:列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們,。課文還寫了哪些人喜愛灰雀,?

板:男孩

2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說(shuō)的話,。

思考:那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了,?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的,?

3,、全班討論:

(1)灰雀后來(lái)到哪兒去了,你從哪些句子看出,?

①男孩說(shuō):“沒(méi)看見,,我沒(méi)看見?!?/p>

②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,,但又不敢講。

③男孩看看列寧,,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著?!?/p>

④“一定會(huì)飛回來(lái),!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

板:“沒(méi)看見”

(2)灰雀又是怎么回來(lái)的,,你從哪些句子看出,?

①男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,。”

②“一定會(huì)飛回來(lái),!”男孩堅(jiān)定的說(shuō),。

板:“一定會(huì)飛回來(lái)”

(3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言自語(yǔ)的話,。)

出示句子:

①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

②列寧說(shuō):“多好的灰雀呀,,再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

指導(dǎo)朗讀句子①

4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話,。

(1)同位分角色練讀,。

(2)指名分角色讀。

(3)全班按男女生分角色讀,,老師讀敘述部分,。

5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

(1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的,?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?

板:果然。

(2)四人小組討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?

6.質(zhì)疑,。

7.總結(jié)全文。

這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,,感動(dòng)教育了男孩,,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,,就是誠(chéng)實(shí)的孩子,。

18.灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒(méi)看見”

經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

可惜果然

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞語(yǔ)意思,,能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句,。(這是本課教學(xué)重點(diǎn))

3.了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。(這是本課的教學(xué)難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程:

1.出示《蜜蜂引路》的故事,讓學(xué)生閱讀并找出主人公,,說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人,?

2.介紹人物:列寧簡(jiǎn)介(出示課件)

3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天,,我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》,,從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián),那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧,。(板書課題)

1.自由讀課文,,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí),。

2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字新詞(出示課件)指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音,。

3.讀懂課文講了一件什么事,?理清思路找出(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)來(lái)概括文本內(nèi)容,。

1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛?列寧為什么喜歡灰雀,?

2.理解詞語(yǔ)意思,,體會(huì)列寧的用心用情。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做,?

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了,,你會(huì)是什么感受,?列寧呢?感同身受,。

5.分角色閱讀對(duì)話,,體會(huì)各自的心理活動(dòng),并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,,體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急,、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩,,看到這一幕聽到列寧的話,,你是什么感受?你又會(huì)怎么做,?

7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的,,從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的,?為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),?

8.思考:列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩?

9.列寧和小男孩都愛灰雀,,你更喜歡贊同哪種愛,,說(shuō)說(shuō)你的理由。

10.小結(jié):愛不一定要擁有,,放手也是一種愛,,就像你的父母把你捧在手心里是愛,但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受,,不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信,。

1.列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由,而對(duì)小男孩的愛是尊重,,讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,,這就是列寧小時(shí)候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲,?

3.假如你是這只灰雀,,面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么?

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言,。

1.搜集閱讀列寧的一些故事,,學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、把讀后的故事寫寫感受,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇四

1,、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊,、散”等12個(gè)生字,。能正確讀寫“郊外、散步,、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語(yǔ)句,。

3、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。

1,、生字卡片。

2,、教學(xué)掛圖,。

3、多媒體課件,。

4,、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事,、事跡或照片,。

2、教師制作投影片,、生字卡片和人物頭飾,。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢,?

指名說(shuō)一說(shuō),。老師概括介紹列寧的生平。

2,、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,,看看文中小男孩受到了哪些教育,,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

指導(dǎo)自學(xué)

1,、輕聲讀課文,,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,,讀通課文,。

2、畫出不理解的詞語(yǔ),,查字典,、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3,、采用多種形式練讀課文,,把課文讀通順。

4,、檢查自學(xué)效果,。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段,。學(xué)生讀后集體評(píng)議,,教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1,、自讀課文

2,、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況

a、指名朗讀第一自然段,。你從這一段看出些什么,?從哪些地方看出來(lái)的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,,列寧非常喜歡它們,。這一段該怎么讀?

b,、指名朗讀第二自然段,。你知道了什么,?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣,?誰(shuí)能讀好這一段,?

c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了,?又是怎么回來(lái)的,?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,,思考討論,。

3、有感情地朗讀課文,。

a,、這篇課文講了一件什么事?你知道了什么,?

b,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)課文

1,、指名朗讀課文,。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話,。

a,、同位分角色練讀。

b,、指名戴頭飾分角色讀,。

c、全班按男女生分角色讀,,老師讀敘述部分,。

3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法,?

4,、小結(jié):這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)教育了男孩,,使男孩主動(dòng)送回灰雀,,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,,就是誠(chéng)實(shí)的孩子,。

復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞

郊外,、散步,、白樺樹、胸脯,、婉轉(zhuǎn),、面包渣

或者、嚴(yán)寒,、自言自語(yǔ),、歡蹦亂跳、回蕩

2,、鞏固生字詞

a,、卡片抽讀、開火車輪流讀,。

b,、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞,?

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅,,教師巡視,。

2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,,需要老師幫忙的,,說(shuō)出來(lái),教師示范書寫,,重點(diǎn)講解,。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上,,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,。

積累運(yùn)用

讀課文中描寫灰雀的句子,說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫,,你感受到了什么,?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇五

1,、讀課文,,了解灰雀失而復(fù)回的故事,學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),,感受列寧對(duì)孩子,、對(duì)鳥類的愛。

2,、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,。

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的,?”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?

電腦課件,,演示文稿,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣:

教師一邊演示課件一邊講:同學(xué)們,,你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧,他不但善良,,和藹可親,,而且他還非常喜愛小動(dòng)物,今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題),。

2,、開門見山:

今天我們學(xué)《灰雀》,看到這個(gè)課題你有什么想法,?

教學(xué)意圖:導(dǎo)入激趣,。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定,看看用哪種方法更好,。

1,、出示學(xué)習(xí)方法:

⑴ 初讀課文,標(biāo)出自然段,,邊讀邊看哪些詞不會(huì),。

⑵ 帶著問(wèn)題讀,想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了,,這是怎么回事,?

教學(xué)意圖:讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文:

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué),。

教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3、檢查學(xué)習(xí)情況:

⑴ 同學(xué)們,,你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀,?為什么?

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩,。

教學(xué)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。

⑵ 通過(guò)讀課文,你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái),,同學(xué)之間相互解答,。

自言自語(yǔ) 可惜 堅(jiān)定 果然 誠(chéng)實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來(lái),,教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了,,這是怎么回事,?學(xué)生暢所欲言,各抒己見,。

學(xué)生可能回答:

① 小男孩特別喜歡這只灰雀,所以把它抓走了,,想自己養(yǎng)著,。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀,為再也看不到它傷感時(shí),,小男孩被感動(dòng)了,,所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。

② 小男孩被列寧說(shuō)的話深深打動(dòng)了,,他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安,,于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相,但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,,于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了,。

如果學(xué)生回答不出來(lái),播放電腦課件,,幫助學(xué)生理解,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~10自然段,,把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來(lái),,想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

2,、要求:

兩人為一組,,讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。(出示表格)

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的,?給大家讀一讀,,為什么要這樣讀?

⑵ 找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀,,通過(guò)對(duì)比讀,、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文3~10自然段,。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情,。

教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,讓學(xué)生在讀中感悟理解,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

4,、那么,第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想,,怎么說(shuō),,怎么做呢?

學(xué)生可能回答:

① 都怪我一時(shí)糊涂,,把小灰雀抓回家來(lái),。

② 由于我的過(guò)錯(cuò),讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂,。

③ 我太喜歡灰雀了,,真不想把它送回去,可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了,,男子漢說(shuō)到做到,。

學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況,至于小男孩怎么說(shuō)的,,又是怎么做的,,同樣也不限定答案,只要合理即可,。

教學(xué)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生,,積極思維,大膽感想,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

5、那結(jié)果怎樣呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由讀11~13自然段,。

提問(wèn):

⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的?

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文,,你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎,?為什么?

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

學(xué)生可能回答:

① 小男孩把灰雀送回來(lái)了,,所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

② 小男孩一開始沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)實(shí),,可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了,,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

③ 小男孩一開始不誠(chéng)實(shí),,后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了,,我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,,因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了,。

教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,解答問(wèn)題,。

6,、回讀課文:

方法:

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分,,第一部分:第一自然段,;第二部分:對(duì)話;第三部分:結(jié)果,。你喜歡那部分,起立讀,。

教學(xué)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,,回讀全文,整合內(nèi)容,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

方法:

1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:

① 列寧愛灰雀,。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩,。

2,、你想對(duì)列寧、灰雀,、小男孩說(shuō)出什么,?寫下來(lái)。

學(xué)生可能寫出:

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人,。

② 多可愛的灰雀呀,!我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類,,愛護(hù)小動(dòng)物的人,。

教學(xué)意圖:發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

1、自己給自己留作業(yè)。

2,、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文,,把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇六

1,、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外,、散步,、胸脯、仰望,、一定,、或者、肯定,、面包渣,、歡蹦亂跳、惹人喜愛,、自言自語(yǔ)等,。

2、能知道課文的主要內(nèi)容,,懂得做錯(cuò)了事就要改正,,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,,體會(huì)不同人物的心情和感情,,體會(huì)列寧對(duì)灰雀,、對(duì)男孩的喜愛之情,。

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,,滲透保護(hù)鳥類的教育,。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),,查找相關(guān)資料

2、教學(xué)課件,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題:

出示列寧照片:這張照片上的人物你認(rèn)識(shí)嗎?(板:列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?

把你了解的給大家講講,,不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介,。

我們都學(xué)過(guò)關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》,,表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

板書《灰雀》,,這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢,,我一起來(lái)讀讀。

二,、 檢查預(yù)習(xí);

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,,你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來(lái)看本課要求掌握的詞語(yǔ),。

指名認(rèn)讀生字詞,。

⑵ 指名朗讀課文,聽準(zhǔn)字音,。

2,、在預(yù)習(xí)中,你提出了哪些問(wèn)題?

生說(shuō),,師記

“婉轉(zhuǎn)”

灰雀哪里去了?

列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?

三,、 研讀課文:

古人云: “書讀百遍,其義自見,。”只要我們反復(fù)讀,,文意就會(huì)自然而然的明白,。

下面咱們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,小組合作,,選擇你們感興趣的問(wèn)題,,討論解決。

合作學(xué)習(xí),,全班匯報(bào),。

1、“婉轉(zhuǎn)”:播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙,。記憶生字“婉”:有人說(shuō)凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物,,所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖,,了解認(rèn)識(shí)灰雀,。識(shí)記“胸脯”。身體的器官多用月字旁,。

指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子,。

看圖認(rèn)識(shí)白樺樹,記憶生字“樺”?!霸弊挚刹荒茏x半邊,。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語(yǔ)要重讀,。

2,、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段,朗讀體會(huì),。

還是那句話,,書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對(duì)話反復(fù)的讀,,你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)許多有趣的問(wèn)題,。大家再讀這段話,你能發(fā)現(xiàn)什么,,又能讀懂什么,,一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)都可以,。

學(xué)生交流,。

這時(shí)候小男孩在想什么。

灰雀飛回來(lái)了嗎?引出第11段,。課件出示,。

指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉,,直接讀兩個(gè)人的對(duì)話,。

3、列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?

(給小男孩改正的機(jī)會(huì),,也給他一個(gè)面子)

四,、指導(dǎo)分角色朗讀。

同學(xué)們,。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄,。這篇課文老師也讀了很多遍,我把他讀成了一個(gè)字,,你知道是什么嗎?猜一猜,。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想,要給我們的啟發(fā)上考慮,。

板書:愛

男孩愛灰雀,,把它捉回家里養(yǎng)著,使他失去自由;列寧愛灰雀,,給它自由,。列寧愛男孩,,不責(zé)備他,給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話,,大家體會(huì)的非常好,接下來(lái),,我們要把這一部分好好讀一讀,,同學(xué)們把書端起來(lái),

分角色朗讀,。把我們體會(huì)到的感情讀出來(lái),。

五、總結(jié):

(指板書)灰雀,、列寧,、男孩,一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事,。同學(xué)們,,學(xué)到這里,你想對(duì)灰雀,、列寧,、男孩說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。

人與人,、人與動(dòng)物,、人與自然,構(gòu)成了一個(gè)愛的世界,,我們要學(xué)會(huì)善待他人,、善待一切美好的事物,才能讓世界充滿愛,。

六、拓展:(機(jī)動(dòng))三選一

1.自找伙伴分角色表演課本劇,,看誰(shuí)演得最棒!

2.續(xù)寫《灰雀》

后來(lái)列寧,、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象,并把它寫下來(lái)!

3.搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇七

1,、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容,。

2,、通過(guò)閱讀人物對(duì)話,體會(huì)人物不同的心情,,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),,同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),。

從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

1、放開聲音朗讀課文,,想一想課文寫了一件什么事?

2,、師簡(jiǎn)介灰雀:

你們見過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,,帶著喜愛的心情讀一讀:

公園里有一棵高大的白樺樹,,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,,一只胸脯是深紅的,。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛,。

1,、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的`答案,不急于下結(jié)論,,提出進(jìn)一步的要求,。)

默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),,用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,有感情地讀一讀,,準(zhǔn)備和大家交流討論,。

2、全班交流,,指導(dǎo)朗讀:

⑴體會(huì)列寧愛灰雀:

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,,再說(shuō)自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句:

a,、列寧每次走到白樺樹下,,都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒,。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?!斌w會(huì),。

b、他找了半天,,也沒(méi)有找到,。

列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情,。

c,、列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,,它怕冷,。”接著又自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了,。”

想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜,。讀出語(yǔ)氣,。

追問(wèn):列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢?

(此問(wèn)題如果解決有困難,,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧,。)

⑵體會(huì)男孩愛灰雀:

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì):

──“孩子,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒(méi)看見,,我沒(méi)看見,。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣寒冷,,它怕冷?!嗪玫幕胰秆?,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

──“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著,。”

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,,把灰雀捉回了家,。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒(méi)看見,。

②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽了列寧的話,,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?

3,、分角色朗讀對(duì)話。

4,、討論:

列寧和男孩都喜愛灰雀,,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

5,、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)):

男孩回到家,,來(lái)到鳥籠邊,。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,,顯出很不安的樣子,。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái),。明天我___把它送回樹林里去,。”

6,、體會(huì)列寧愛男孩:

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法,。

列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,,這兩天你到哪兒去了?”

當(dāng)然,,灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的,。

⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段,你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)

預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題,。)

男孩明明撒謊了,,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?

⑵學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛,。

⑶朗讀:

愛的力量使灰雀重歸大自然,,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書來(lái),,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),朗讀全文,。)

多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,,用“愛”寫一句話:

___愛___,,因?yàn)開__,。

推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子,。

【板書設(shè)計(jì)】

灰雀仰望捉走

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇八

灰雀

1,、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

2,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法,練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容,,感悟課文內(nèi)容,。

:讀懂句子

:感悟課文內(nèi)容

(出示多媒體.課件:鳥在枝頭歌唱)

提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料,?說(shuō)給大家聽一聽,。

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事,?這件事又說(shuō)明了什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生:觀察,、體會(huì),、想象、說(shuō)想法

2,、輕聲讀第二部分,,畫出列寧說(shuō)的話,理解列寧的心情,。

學(xué)生邊讀邊思考后,,出示列寧1、2句兩句對(duì)話,。

①孩子,,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

②那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,,它怕冷。

3,、列寧說(shuō)了哪些話,?表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎?

4,、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢,?

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀,。

1、自讀自悟

畫出列寧說(shuō)的話,,自各悟出列寧的心情,。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同,?

②悟出:列寧愛鳥,,更愛孩子的情感。

3,、小組討論:

學(xué)習(xí)每三部分,,你們想知道什么?討論后怎么解決的,?

1,、看板羽,你想對(duì)他(它)說(shuō)些什么,?

2,、師后話:列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇九

1,、默讀課文,,知道故事的主要內(nèi)容。

2,、通過(guò)閱讀人物對(duì)話,,體會(huì)人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),,同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),。教學(xué)難點(diǎn):

從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

1、放開聲音朗讀課文,,想一想課文寫了一件什么事,?

2、師簡(jiǎn)介灰雀:

你們見過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎,?讀讀課文,,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:

公園里有一棵高大的白樺樹,,樹上有三只灰雀,,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,,非常招人喜愛。

(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,,不急于下結(jié)論,,提出進(jìn)一步的要求。)

默讀課文,,從文章中找出你的依據(jù),,用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子,,有感情地讀一讀,,準(zhǔn)備和大家交流討論。

⑴體會(huì)列寧愛灰雀:

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的,?先讀句子,,再說(shuō)自己的體會(huì)。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句:

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?!斌w會(huì),。

列寧在樹林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么,?體會(huì)列寧的急切心情,。

想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜,。讀出語(yǔ)氣,。

追問(wèn):列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢,? (此問(wèn)題如果解決有困難,,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)

──“孩子,,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎,?”

──“沒(méi)看見,我沒(méi)看見,?!?/p>

──“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣寒冷,它怕冷,?!嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫?huì)飛

回來(lái)了,?!?/p>

──“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,,它還活著?!?/p>

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,,謊稱沒(méi)看見,。

②一定會(huì)飛回來(lái)的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的,?他為什么這樣說(shuō),?

列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同,。你更欣賞哪一種愛,?

男孩回到家,來(lái)到鳥籠邊,。只見那只___的灰雀,,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子,。男孩想起剛才與列寧的談話,,___地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái)。明天我___把它送回樹林里去,?!?/p>

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了,?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法,。 列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好,!灰雀,,這兩天你到哪兒去了?”

當(dāng)然,,灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了,。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑,?

列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩,?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。)

男孩明明撒謊了,,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的,?

愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,,這多么讓人高興,!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),,朗讀全文。)

多么美麗的故事??!而這一切都因一個(gè)字:愛!在我們的身邊充滿了愛,,人與人之間的愛,,人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,,用“愛”寫一句話: ___愛___,,因?yàn)椋撸撸摺?/p>

1、推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章,。

2 ,、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí),,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹下,為什么跟不會(huì)

講話的灰雀說(shuō)話,,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢,?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,,組織交流,。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩,。”有的說(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),,再通過(guò)學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),,得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,,兒童的感覺也是最敏銳的,,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面,,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,,但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂,,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,,在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,,完成了第一步,;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,,將感情帶入文中,,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,,課堂上,,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),,我雖提示學(xué)生,,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,,示范朗讀,,可我卻忘了這么做,可見,,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,這一環(huán)節(jié),,在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),,這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

雖然在第一課時(shí)中,,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,在課堂中,,抓住一些重點(diǎn)的字詞,,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,,存在的缺陷也不可少看,。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,,我相信,,認(rèn)真做好反思,,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),,我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲,!

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十

1,、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“郊,、散”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語(yǔ)句。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事,,體會(huì)列寧愛鳥更愛小朋友的情感,懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示,。

1,、生字卡片。

2,、教學(xué)掛圖,。

3、多媒體課件,。

4,、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

1,、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解,。

2、同學(xué)交流后,,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3,、板書課題,書空“雀”字筆順,,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

1、同學(xué)自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào),。

2,、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”,、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”,。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音,。

3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,,互相提提意見,、協(xié)助他人讀得更好。

4,、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了俺們什么呢?

1,、指名讀第1自然段,,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2,、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀,。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”,。

3,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,,指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4、巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念:第二天,,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2,、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3,、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,,注意左右比例,。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4,、同學(xué)描紅、摹寫,。

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

聽,,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒,,和它們打打招呼,,問(wèn)候問(wèn)候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

1,、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,,找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3,、5、7,、9自然段,,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

a.同學(xué)交流,。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家,。

b.列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,,是什么?板書:愛,。

3、聰明的小朋友,,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4,、8、10段,。

a.各自練讀這幾段話,,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)氣,。

b.讀后體會(huì):這時(shí)候,,小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,,相互補(bǔ)充,,匯報(bào)體會(huì)。

4,、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

5,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,,分角色朗讀3-10自然段,

1,、在列寧真愛的感染下,,小男孩把灰雀放回樹林,看,,它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,,自由朗讀體會(huì),

3,、讀了這幾段,,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn),,如“列寧為什么要問(wèn)鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等,。

4、小組討論,,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì),,列寧尊重小朋友,,理解小朋友,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,,這就是對(duì)小朋友的愛!

5,、你們一定也和列寧一樣,,為鳥兒重歸自然,、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6,、小結(jié)板書,,總結(jié)課文

1、學(xué)了這篇課文,,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2、收集列寧或其他名人的故事,,讀一讀,,開展講故事競(jìng)賽。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十一

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,,簡(jiǎn)短,、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,。這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,,創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生感受灰雀的美,身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景會(huì)說(shuō)什么,。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,,體會(huì)列寧的喜愛之情。其次,,抓住列寧和小孩的對(duì)話,,著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情,。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比,,讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,,終于放鳥回自然。最后一段話意味深長(zhǎng),,教學(xué)時(shí),,采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子,。以議悟情,,以情激情的教學(xué)方法,,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,,使情感升華,。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫下來(lái),就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上,。

1,、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字,。會(huì)寫"郊,、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外,、散步,、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語(yǔ)句。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力,。

2,、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德,。

理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?!边@是難點(diǎn),。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái),,它還活著”,,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度,。

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。

3,、收集關(guān)于列寧的生平,、故事等資料,。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1,、出示圖片,。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)???duì),,它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽,,邊聽邊想象,,你好象看到了什么?(播放課件)

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽到了什么,,好象又看到了什么?

3,、多么惹人喜愛的灰雀?。∽约喝プx讀這段話吧,。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)

二,、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,,連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢,!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),,難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡,。

2,、檢查詞語(yǔ)。

還見過(guò)什么渣狀的東西,?(餅干渣,、煤渣、蘋果渣,、豆腐渣,、甘蔗渣)

3,、出示三個(gè)難讀的句子。

昨天老師讀課文,,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎,?自己先練練吧?。ㄗ杂勺x)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么,?(標(biāo)點(diǎn)不同,,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,,真棒,。齊讀。

4,、開火車讀課文,,誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,,就讓他一直讀下去,,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,,看誰(shuí)的火車開得穩(wěn),、開得久。

5,、小結(jié):讀書也像開車,,練得多,練得熟,,就開得穩(wěn),,開得好。

三,、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛

1,、同學(xué)們,剛才放聲朗讀課文,,可以讓我們讀在口里,,聽到耳里,對(duì)課文留下深刻的印象,。其實(shí)不出聲地默讀課文,,可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段,,想一想,,哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀,?劃出來(lái),

2,、交流讀,。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來(lái)仰望,,看來(lái)真的很喜歡,;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣,!多么真摯的愛?。,。R讀,。

四、探究灰雀的下落,,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕,。

1、引讀:可是,,一天,,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹下,,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見了,。)他——(在周圍的樹林中找遍了,也沒(méi)有找到,。)灰雀到底哪兒去了,?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎,?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),,然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中,。

2,、交流,你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎,?(生發(fā)表自己的見解,。)從哪里讀出來(lái)?根據(jù)學(xué)生的反饋,,出示寫小男孩的句子,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的?

3,、看來(lái),,小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見是在撒謊?。∵@小小的謊言連我們都看出來(lái)了,,又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢,。那么面對(duì)男孩的不誠(chéng)實(shí),列寧是怎么做的呢,?誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話,?

出示句子1:列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,,它怕冷,。”

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,,可惜再也飛不回來(lái)了,。”

(1)從列寧的話里里你讀出了什么,?(列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心,、擔(dān)憂、喜愛)看來(lái),,列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來(lái)打動(dòng)小男孩呀,!

(2)我聽出了你的可惜,你在為什么而可惜,?(為再也看不到可愛的灰雀,,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀,。)把你的可惜讀出來(lái)吧!指導(dǎo)朗讀,。

4,、引讀:

聽到這里,男孩再也忍不住了,,他看看列寧,,說(shuō)——(“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著,。”)列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái),?”——(“一定會(huì)飛回來(lái),!”男孩肯定地說(shuō)。)

同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么,?(決定放鳥歸林,,他想:……)盡管男孩沒(méi)有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,,并決心改正過(guò)來(lái)。

5,、同桌分角色讀:

列寧真不愧是個(gè)偉人,,沒(méi)有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改,。這段對(duì)話寫得真精彩,,里面藏著秘密,也含著真情,。讓我們好好地去讀讀吧,!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,,讀得好,。

6,、指名分角色讀,。

7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎,?小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改,,真的把灰雀放回來(lái)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四,、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字,。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,,所以都是“月字旁”,在古代,,月字旁表示肉的意思,。其他自學(xué)。

一,、復(fù)習(xí)聽寫

二,、烘托高潮,深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下,,小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹林,?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)看,,它們又在枝頭歡唱了,。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,,自由朗讀體會(huì),,

3、讀了這幾段,,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎,?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),,如"列寧為什么要問(wèn)鳥,?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?"等等,。

4,、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,,理解孩子,,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛,!

5,、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6,、想象說(shuō)話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎,?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,,后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做?)

三,、小結(jié)板書,,總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話?把它寫下來(lái)吧,!

四,、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事,,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來(lái)我只好給他們介紹一下,,看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),。在教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀,。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì),,這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛鳥的真心,最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn),,卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢,,簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答,。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,,學(xué)生對(duì)課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,,我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn),,否則課文讀起來(lái)不是很流利,,學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,不是很熟練,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十二

一,、教材分析:

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真,。

通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育,。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,,中有幾個(gè)生字是平常不常見的,,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度,;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此,,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,,讀懂詞句的含義,,讀出自己的感受和理解。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“郊外,、散步、胸脯,、仰望,、歡快、面包渣,、

或者,、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ),、可惜,、肯定,、果然、歡蹦亂跳,、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),。

2。正確,、流利,、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語(yǔ)句,。

3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫,,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4。體會(huì)列寧善解人意,,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,,通過(guò)難心,,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2,。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1,。生字卡片

2,。多媒體

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,。學(xué)會(huì)本課的生字,,新詞。

2,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引題,,激發(fā)興趣,。

1,。出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解,。

2,。學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧,。

3,。。出示灰雀圖,,板書:灰雀,。 師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍,。

指導(dǎo)書空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢,?讓我們趕快走進(jìn)課文,,美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、初讀感悟

1。學(xué)生自由讀課文,,出示自讀要求:1,。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,給自然段標(biāo)上序號(hào),。

2。遇到不認(rèn)識(shí)的字,,不理解的詞語(yǔ),,做上記號(hào)。

2,。學(xué)習(xí)生字,,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯,、白樺樹,、散步、婉轉(zhuǎn),、面包渣,、誠(chéng)實(shí)”,,。

3,。指名逐段讀課文,,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo),。

4,。生自由讀,以小組為單位賽讀課文,,互相評(píng)價(jià),,幫助。

5,。分角色朗讀課文,。

6。理清脈絡(luò),。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢,?

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣,。

三、學(xué)習(xí)課文,。第一自讓段,。

1。指名朗讀課文第一自讓段,。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么,?

2。課文是怎樣描寫三只灰雀的,?找出來(lái),,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)灰雀的可愛,。

借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn),、來(lái)回跳動(dòng),,惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎,?你是從哪兒知道的,?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)列寧心中的感受,。

4。齊讀課文第一自讓段,。

5,。就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖:讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ),。

四,、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫,。

1 ,。分組出示“渣、胸,、脯,、惜、低,、誠(chéng)” “郊,,步,或,,散,,敢,者”

2,。 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn),?你是怎樣記住這字的。

3,。 指導(dǎo)書寫,。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或,、步,、者”。

4 學(xué)生練習(xí),,教師巡視指導(dǎo),。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,,規(guī)范的寫字習(xí)慣,。

五、課堂作業(yè)

1,。 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符,。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬著頭向上看,。 ( )

2 書寫生字并組詞,。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書:

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,。理解課文內(nèi)容,,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2,。聯(lián)系上下文,,讀懂課文中的語(yǔ)句。

3,。分角色朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,。

1,。出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面,。

2,。聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,,多么惹人喜愛,。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,,可是有一天,,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢,?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、精讀課文,,感悟真愛。

1,。自由讀課文的2———10自然段,,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的,?找出來(lái),。

2。灰雀不見了,,列寧的心情是怎樣的,?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了,,也沒(méi)有找到,。”指導(dǎo)朗讀,。

3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢,?

出示:1 ) ,。孩子,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎,?

2) 一定是飛走了,,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,,它怕冷,。

3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了,。

4)會(huì)飛回來(lái),?

細(xì)細(xì)讀這些話,,,你對(duì)那句話特別有體會(huì),?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀,。列寧的關(guān)心,,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,,用一個(gè)字來(lái)概括,,是什么呢?(板書:愛)

4,。聰明的孩子,,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢,?說(shuō)一說(shuō),。

出示:1) 沒(méi)……我沒(méi)看見

2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,,它還活著,。

3)一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì),?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎,?指導(dǎo)朗讀。

5,。小男孩為什么要捉這只灰雀,?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,,交流,。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,,列寧才是真正的愛鳥,。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

三、烘托高潮,,深入體會(huì),。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面,。在列寧真該的感染下,,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段,。

2,。讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎,?

學(xué)生質(zhì)疑,,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,,理解孩子,,他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛,。

3,。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),,列寧對(duì)孩子的愛,。

4課堂練筆:1)(出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”,。

2) 學(xué)生交流,。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

四,、拓展延伸

1。這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,,感動(dòng)了小男孩,,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

2,。個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,,拓展知識(shí),。

五、課堂作業(yè)

1,。讀一讀,,寫一寫。

1)男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見,?!?/p>

我從“……”體會(huì)到

2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō),。

我從“一定”和“,!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子,。

板書: 5 灰雀

(惹人喜愛)

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十三

《灰雀》這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),,遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,循循善誘,對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改,,一個(gè)“愛”字貫穿全文。

第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)事件的發(fā)展過(guò)程,。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子:a、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,,可惜再也飛不回來(lái)了,。”b,、 男孩看看列寧,,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著,。”“一定會(huì)飛回來(lái),!”c,、列寧看看男孩,又看看灰雀,,微笑著說(shuō):“你好,!灰雀,昨天你到哪兒去了,?”進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā),、感染男孩放鳥歸園的,。

學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),,我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問(wèn)題,,通過(guò)自己讀書解疑,通過(guò)交流與老師共同解疑,,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng),。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),。

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文,。本組的四篇課文,,通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄,,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,,課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥兒是小男孩捉走的,但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,,灰雀的消失與他有關(guān),,如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將小鳥放回來(lái),,需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,,我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,,但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),我有些底氣不足,。

課上,,緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來(lái)看,,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題

1,、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,,并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同。

2,、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),,培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容,,懂得做錯(cuò)事就要改正,,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

一,、復(fù)習(xí)舊知

1.詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)(投影)

2,、難寫的詞語(yǔ),練寫一遍,。檢查,、并及時(shí)指導(dǎo)。

二,、精讀課文,,感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,,哪幾段是列寧說(shuō)的話,,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找,、讀一讀,。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a,、學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家,。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來(lái)概括,,是什么?板書:愛,。

3,、聰明的孩子,,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的,?出示4,、8、10段,。

a,、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的,!”

b、 讀后體會(huì):這時(shí)候,,小男孩在想什么呢,?

c、男孩為什么要捉走這只灰雀,?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,?小組討論、發(fā)表看法,,相互補(bǔ)充,,匯報(bào)體會(huì)。

4,、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥,!

5,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,。

三、烘托高潮,,深入體會(huì)

1,、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,,看,,它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2,、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì),,

3,、讀了這幾段,,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流,、提出疑問(wèn),,如“列寧為什么要問(wèn)鳥?”“鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢,?”等等,。

4、小組討論,,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),,列寧尊重孩子,,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,,這就是對(duì)孩子的愛,!

5、你們一定也和列寧一樣,,為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

四、小結(jié)板書,,總結(jié)課文

同學(xué)們,,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗,;愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛,。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,,讓我們心中充滿愛吧,。(師生配樂(lè)朗讀最后一段;連板書繪成一顆愛心)

灰雀

板書: 列寧 男孩

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十四

循著統(tǒng)編版教材的編排理念,,本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則,著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素,,在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值,、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí),。

《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,,落實(shí)“帶著問(wèn)題默讀,,理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光,,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),,文中描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò),,感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),,通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對(duì)列寧也有了一定的了解,,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

1,、自主學(xué)習(xí)“寧,、胸”等十個(gè)生字,理解“婉轉(zhuǎn),、自言自語(yǔ)、肯定”等詞,,會(huì)寫“雀”等字,。

2、分角色朗讀對(duì)話,,借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,。

3,、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí),。

借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話,;揣摩人物內(nèi)心想法,體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì),。

學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理,。

1、設(shè)計(jì)教案,,制作多媒體課件,、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>

2,、預(yù)習(xí)課文,,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)

1,、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,,生書寫“雀”字,。

2、揭題:雀一般指麻雀,,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞,,詞不離句,,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,,而是灰雀,。(板書:灰)生齊讀課題。

3,、檢查預(yù)習(xí):

(1)出示第一題,,生校對(duì),強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,,生讀詞,,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),,兩個(gè)字都是月字旁,。生齊讀第一題。

(2)出示第二題,生邊讀邊校對(duì),,齊讀句子,。

(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。

(設(shè)計(jì)意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),,讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞,、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),,為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。)

過(guò)渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說(shuō)無(wú)憑,,讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探,,從文中找找證據(jù)吧。出示:

1,、學(xué)生默讀課文,,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2,、小組合作,,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3,、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由,。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容,。學(xué)生在默讀、篩選,、概括,、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。)

過(guò)渡:大家的證據(jù)大都來(lái)自人物語(yǔ)言,,讓我們走進(jìn)對(duì)話,。出示:

1、默讀3-10自然段,,劃出對(duì)話,。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對(duì),。

2,、同桌分角色朗讀。

3,、指名同桌讀第一組對(duì)話,,評(píng)價(jià),、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4,、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話:(板書:提示語(yǔ))

(1)指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

(2)引讀:師讀提示語(yǔ),,生齊讀對(duì)話,。

(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話,,劃出對(duì)話分角色朗讀,,利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受,。)

1,、揣摩列寧心理

過(guò)渡:讀完對(duì)話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的,?列寧知道真相嗎,?他又是怎么想的?再讀對(duì)話,,邊默讀邊揣摩列寧的心思,。(板書:揣摩心理:)

(1)學(xué)生默讀對(duì)話。

(2)揣摩列寧心理:列寧每次說(shuō)話時(shí)都是怎么想的,?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法,。

(3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,,列寧心里會(huì)怎么想,?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的,?男孩看看列寧在猶豫什么,?男孩說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)時(shí),列寧怎么想,?

(4)師生配合讀列寧心理和言語(yǔ),,發(fā)現(xiàn)想的和說(shuō)的不一樣,探討不一樣原因,。

2,、揣摩男孩心理。

(1)男孩又是怎么想的,?請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話,,借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。

(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的,?

3,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),,學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話,。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,,在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼,。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,,理解列寧的心理變化過(guò)程,,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理,、反思,、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),,讓兒童在場(chǎng),,教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng),,更是生命活動(dòng),,沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo),;沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué),,就是虛教學(xué)?;趯W(xué)情,,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,,適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在,。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),,對(duì)列寧也有了一定的了解,,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此,,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),,改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,,檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué),。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,因此,,舍去原先逐句朗讀,,逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),,放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ),借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣,,讀好對(duì)話,,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?;趯W(xué)情,,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo),。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,,這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度,?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),,接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來(lái)。如此概括課文主要內(nèi)容,,既尊重學(xué)情降低難度,,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ),。

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