作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

初二歷史教案人教版篇一

知識能力

1,、掌握火車和輪船,、有線電視、照相和電影,、新聞報紙和出版事業(yè)等在中國的出現及辛亥革命后中國社會習俗的變化,。

2、通過小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力,、小組合作意識,、創(chuàng)新和探究能力。

3,、通過“舊聞播報”,、學習成果匯報、“設身處地”等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生的表達能力和與聽從溝通的能力,。

4,、通過近代社會生活同古代現代社會生活的比較培養(yǎng)學生的歷史比較能力和思維能力。古縣學生樹立正確的歷史發(fā)展觀,。

情感,、態(tài)度、價值觀

5,、認識火車輪船的傳入對中國社會的影響：認識西方工業(yè)文明的傳入使中國社會生活變得豐富多彩,，但這是以中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價的。

6,、認識工業(yè)文明的傳入改造中國社會的物質文明的同時,，促進中國社會的文化生活和社會習俗的變化。以培養(yǎng)學生的社會進步觀,。

7,、認識辛亥革命對中國社會的封建習俗觀念的改造作用，它是歷史的進步,。

8,、認識物質文明的變化是最根本的變化，引起精神領域的變化,。

9,、認識科學技術是第一生產力，科技革新對于一個民族的重要性,。

教學重點

了解并體會近代西方工業(yè)社會文明促使中國社會在各領域所發(fā)生的變化：近代交通通迅的出現,、文化生活的變遷、社會習俗的變化等,。

教學難點

1,、分析變化現象背后的原因及影響。

2,、物質文明的變化是最根本的變化,，是精神文明的基礎。潛移默化中滲透物質決定意識的初步的唯物史觀,。

3,、理解近代社會生活變化的進步意義和局限性之間的關系。

教學過程：

教師活動

學生活動

我的想法

一,、導入：“舊聞播報”

出示兩則新聞太空旅游和烹飪機器人“那么,，100年前的中國社會生活是個什么樣子呢?”引出課題

二、視頻欣賞：“19世紀末20世紀初的中國社會”

那時的中國社會生活給你留下了哪些印象?

三,、小組合作學習

1,、分組

課文從哪幾個方面介紹了近代社會生活的變化?

強調社會生活是包羅萬象的，除了書本介紹的內容,，它還包括了其他方方面面,。

分成四組,。并提出各組學習過程中要解決的主要問題：a、變化體現在哪里?b,、為什么會發(fā)生這些變化?c,、變化帶來的影響是什么?

給每個組發(fā)相應的補充資料。

2,、小組合作學習(十分鐘)學生學習過程中,，老師著眼于三個方面給于指導：

a、調動成員間的交流,、合作,。

b、指導學生整合信息(書本,、老師發(fā)下的補充資料、個人的知識經驗),，從材料中的有效信息中得出結論,。

c、指導學生如何采取新穎,、生動,、有效的方式進行學習成果匯報。

3,、學習成果匯報

老師給予點評和總結,。

四、情景糾錯：

五,、設身處地：

六,、有話大家說：

“博客留言版”

學生以新聞播音員的身份主動的“說”新聞

學生欣賞描述

歸納：(交通通迅、文化生活,、社會習俗)

學生討論,、合作

各組派代表上臺

參與游戲

培養(yǎng)學生的現場語言組織能力和表達能力，使學生自然生成認識;科學技術使社會進步,、生活變化,。

形成感官上的初步認識。為課堂深入做好鋪墊,。

提出問題提供資料,，讓學生的自主學習有的放矢，有椐可依,。

引導學生掌握“史論結合,，論從史出”的歷史學習方法;培養(yǎng)學生方案策劃能力、合作意識和思維創(chuàng)新能力,。

表達和配合

知識的反饋和鞏固

通過具體情境角色扮演,，更深刻體會近代社會生活帶來的變化及其局限性,。

隨意談體會，提出問題,。課堂并不局限于45分鐘,，將課堂內容向課堂之外延伸。

初二歷史教案人教版篇二

一,、學生分析

1,、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣,，個性普遍突出,。因此，在課堂上,，應當順應學生的特點,，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習,。對學生的積極思維給予充分肯定,，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想,、敢說,、愛說的欲望，增強學生學習的自信心,。

2,、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發(fā),，他們對新鮮的,、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料,，從而激發(fā)學生的積極性,，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

二,、教材分析

1,、教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,，大大加深了中國社會的半殖民地化,。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,，在這以后中國更為全方位地被迫開放,，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期,。清王朝腐朽不堪,、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫,。也正是這場戰(zhàn)爭,，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機,。因此本課在教材中的地位舉足輕重,，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2,、教材重難點

重點：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。

難點：

為什么說《馬關條約》的簽訂使中華民族危機空前加深,。

三、教學目標

根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情,，圍繞知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度,，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮,。

2、能力培養(yǎng)：

(1)引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,，培養(yǎng)學生分析問題的能力,。

(2)培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力,。

(3)通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,，鍛煉學生的思維能力。

3,、情感體驗：

(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴,、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因,。

四,、教學方法：

1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣,?！睆募ぐl(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考,、討論,，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用,，對學生的想法,、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣,。

2,、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間,，教學不是簡單的知識傳遞,，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論,，利用多媒體輔助教學,，展示地圖,、聲音,、影像,、動畫、文字資料,，同時,，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源,，在有限的時間里達到突出重點,、突破難點、明確概念,、啟發(fā)思維的目的,。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標,。

五,、教學構思：

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》,、和瓜分中國的狂潮三個子目,。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動,，教學線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因經過結果影響啟示

2,、根據以上線索，重新組織教材并適當加工,，利用真實,、形象、有說服力的感性材料加以佐證,，使學生的理性認識得到升華和提高,。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生積極思維,，從多角度探討問題。

六,、教學設計：

1,、導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課,。上聯是：“內無相,，外無將，不得已玉帛相將”,，下聯是：“天難度,，地難量，這才是帝王度量”,。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中,，清政府落得如此殘敗,，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、戰(zhàn)爭起因,。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因,，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質,。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,，為下面的學習做好鋪墊。

3,、戰(zhàn)爭的經過,。戰(zhàn)爭經過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺,、威海衛(wèi)戰(zhàn)役,。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式,，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點,。再現戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念,，掌握要點,，啟動思維，深化知識,。講完經過后,，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論,，然后展示一副對聯：“普天同慶,，萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”,。

4,、戰(zhàn)爭結果。簽訂中日《馬關條約》,。內容可濃縮為八個字：割地,、賠款、開埠,、設廠,。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論,，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。

5,、戰(zhàn)爭影響,。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外,，這場戰(zhàn)爭對中國,、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣,，學生以問題為導向,，積極思考，開拓思路,，多角度深層次地認識這一問題,，有助于提高學生的歷史思維能力。

教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識,，得出“落后就要挨打”的認識,。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷,。

初二歷史教案人教版篇三

教學目標：

1,、知識目標：

使學生掌握公車上書、百日維新,、戊戌變法和戊戌六君子等有關知識,。

2、能力目標：

(1)引導學生思考分析和理解維新變法運動興起的背景,，歸納和總結康,、梁維新變法的主要活動;

(2)通過討論“變法失敗的原因”，培養(yǎng)學生運用歷史知識綜合分析問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值目標：

(1)通過本節(jié)課，使學生認識到戊戌變法是以康有為為代表的資產階級維新派的民族危機空前嚴重的情況下,，發(fā)動的一場救亡圖存的政治活動,，是符合歷史發(fā)展潮流和中華民族利益的，具有愛國和進步的意義,，從而對戊戌變法有一個正確的認識,。康,、梁為代表的中國近代資產階級知識分子在民族危難之際,，以挽救民族危亡為己任，奔走呼號,，宣傳變法,，投身改革，要求維新變法,。應該學習他們“國家興亡,，匹夫有責”的愛國主義精神，學習他們與時俱進,，敢為人先的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀,。

教學重點與難點：

(1)重點：公車上書和“百日維新”的主要內容,。

處理方法：運用多媒體投影、圖片等直觀手段,，從康,、梁的活動入手，講清公車上書的情況。通過分析,、理解,、歸納等方法掌握“百日維新”的內容。

法的內容：哪些觸及頑固派利益,，哪些有利于資本主義發(fā)展,，進一步分析支持維新變法的人有哪些，搞清維新變法運動的社會基礎,，引導學生從力量對比,、策略得失等方面分析變法失敗的原因，理解變法的作用,。

教學方法：

分組學導,，多媒體輔助教學。

教學滲透點：

(1)用不同形式總結本課,，提高學生綜合素質,。

(2)訓練學生根據史實，掌握論從史出的分析方法,。

教學設備：

(1)多媒體教學設備,。

(2)衛(wèi)星接收的教學資源，中央電教資源庫資源,。

(3)光盤,。

教學過程：

一、課前導學：

(1)小組內學生分工收集,，處理有關資料,。

(2)學生預習本課，做小報,、結構圖,，分角色表演來總結本課。

(3)結合本課內容進行自我教育,。

二,、新課講授：

出示圖片《黃海激戰(zhàn)》，出示視頻《馬關條約》,。(甲午中日戰(zhàn)爭后,，列強掀起瓜分中國的狂潮，《馬關條約》的簽訂,，使全國人民感到恥辱,，義憤填膺，中國的民族危機日益深重,，資產階級維新派呼吁變法圖強,，挽救民族危亡,，實現國家富強。)

假設：我們都生活在19世紀末這個動蕩年代,，我們都是熱愛祖國,、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年,，你如何看待當前的時局?如何拯救中華民族于水深火熱中?談談自己的看法和想法,。

總結：和同學們一樣，當時中國的各界人士為挽救民族危亡進行了艱苦的探索,，今天我們就學習當時最著名的資產階級改良運動

初二歷史教案人教版篇四

教學目標

知識與能力：

知道輪船,、火車、電報,、照相和電影等在中國出現的情況;以《申報》,、商務印書館等為例，了解大眾傳媒對近代社會生活的影響;簡述民國以來剪發(fā)辮,、易服飾等社會習俗方面的變化;分析近代社會生活變化的特點及原因,。

過程與方法：

采用情景創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣和學習歷史的積極性;通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較,，使學生學會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法,，培養(yǎng)學生的歷史思維能力;通過合作探究，培養(yǎng)學生合作意識和分析問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度和價值觀目標：

通過本課學習,，使學生認識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩,，這些變化客觀上順應了人類社會發(fā)展的歷史潮流,，是一種歷史的進步，同時這些變化是以我們中華民族淪為半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的,，進一步培養(yǎng)學生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會進步觀,。

教學重點

新式交通和通訊工具的出現，文化生活的變遷,，社會習俗的變化,。

教學難點

近代社會生活發(fā)生變化的原因。

教學過程

導入：

最近央視拍了一部歷史劇《社會生活的變化》,，該劇一經播出,，觀眾反響熱烈，收視率一路飆升,，這部電視劇主要講述了近代中國社會的在交通通訊,、文化生活、社會習俗三個方面的變化,，劇情是圍繞著祖孫三代人的經歷展開的,，了解劇中人物。

人物介紹：

張人駿(1847—1927),，1868年考中進士,，歷任漕運總督、山西巡撫,、兩江總督等,。

張制夷(1866—1940)，張人駿之子,，商人,，從事玉石買賣。

張啟燊(1892—1967),，張人駿之孫,，畢業(yè)于兩江師范大學(現南京大學)，后留校做老師,。

新授：

(一)尋找變化,、初步認知

在了解了人物之后，我們一起熟悉當時的社會背景,，學生看書,，找找當時社會上出現了的新事物、新變化,，用筆把關鍵詞圈出來,。

學生自學教材，對課本做一個整體感知,，找出近代中國出現的十二個新事物,，新變化，并用筆圈出,。

(二)感受變化,、記錄變化

1、交通通訊

(1)1868年秋,，張人駿要去京城趕考,，千里迢迢，他該如何前去呢?馬車,、轎子,、木船、騎驢等,。

(2)到了京城,，他要告知蘇州的家人平安到達，又該怎么辦呢?寫信,、信鴿,。

(3)1908年,，張制夷從上海到昆明去收集玉石。他有沒有比他爸爸更好的選擇呢?火車,、輪船,。

看視頻：找找視頻當中說到的中國的兩條奇怪的鐵路，找找鐵路的名稱,、奇怪之處,。

看劇照：找出四種新式交通工具、一種傳統交通工具,。

(4)到了昆明,，又有哪些新的方式，跟家人報平安呢?電報,、電話,。

小結一：記錄變化：近代交通工具——火車，輪船;近代通訊工具——電報,、電話,。

2、文化生活

(5)1905年,，張制夷前往京城做生意,。想起父親當年的遺憾：未能把京城風景帶回，與家人一起欣賞,。他會有什么好方法呢?照相,。

(6)在北京，制夷偶遇到了一件新鮮事——活動照相,，看京劇大師在畫上表演,。你知道這是怎么回事嗎?《定軍山》。

(7)1912年1月2日,，70多歲的他辭官在家,，依然關心國家大事，他想了解昨天的大總統上任的事,，他該怎么辦?報紙,。

(8)看完報紙，他隨手又拿起了一本書,，這是近代中國歷史最長,、規(guī)模最大的文化出版機構出版的書籍，這個機構是什么?商務印書館,。

小結二：記錄變化：文化生活——照片,、電影、報紙,、出版機構

3,、社會習俗

(9)那天,，老爺子以前官場上的朋友，現南京市長來拜訪他,。在交談之際,，老爺子那激進的孫子張啟燊回來了，老爺子一見他,，氣就不打一處來。這個孫子是怎么惹惱了老爺子?

看視頻,，結合時代背景,，猜猜孫子會做什么事情惹惱了老爺子。剪發(fā),、易服,。

(10)老爺子氣的不僅是小孫子的打扮，更氣的是孫子帶回的女朋友與他心目中的人選相去甚遠,，這是為什么呢?服裝：剪發(fā),、易服、不裹小腳,。沒有禮貌：稱市長為先生,、行握手或者鞠躬禮。

小結三：記錄變化：剪發(fā)辮,、易服,、廢纏足、改禮節(jié),。

(三)探究變化,、分析原因

(11)歷經這么多的變化老爺子感嘆道：這輩子經歷的種種變化其實挺好。你知道問“好”在哪里么?

交通通訊方便快捷;生活豐富多彩,，人民民主平等,。

(12)電視劇的最后老爺子陷入了沉思：為什么這一時期社會生活為什么會出現如此巨大的變化呢?

①伴隨列強入侵，西方工業(yè)文明的傳入;

②洋務運動,、維新變法,、辛亥革命、新文化運動的推動,。

(13)那一年,，老爺子帶著兒孫回安徽老家祭祖。遇到了很多困難,，他遇到了哪些困難呢?這又說明了什么呢? 農村沒有新式交通工具,、習俗未改變等。城鄉(xiāng)差別大,。

(四)暢談變化,、延伸拓展

從交通通訊,、文化生活、社會習俗三方面談談現在跟近代又有何不同,。通過討論學生感受到變化是順應歷史發(fā)展的趨勢,，是歷史的進步，也學會懂得珍惜現在的生活,。

(五)游戲：大家來找茬

通過歷史情景劇,，找錯誤，讓學生把學到的知識熟練運用,。

情景：清末民初

一天,，小明接到的外公的電報，說要從昆明做直達火車到上海來看探親,。于是小明一家去火車站接外公,，隨后用數碼相機照了張全家福,，留下了紀念性的一刻,。下午，全家一起去電影院看了《定軍山》，媽媽對男主角雄渾的聲音大加贊賞。晚飯過后，小明拿了份上海最著名的報紙《揚子晚報》與外公一起閱讀，但報紙上很多字小明不識，外公讓小明查藝文印書館出的字典。這時隔壁鄰居王阿姨家吵得很厲害,，開門一看,，原來是王阿姨要給女兒纏足,，女兒不肯,，王阿姨還威脅她，如果不纏足,，以后就嫁不出去了,。

初二歷史教案人教版篇五

美國內戰(zhàn);德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點：

美國內戰(zhàn)前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

教學手段：

利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學

教學過程：

第一課時

俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)

一,、導入

引導學生分析時代特征,，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代,，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二,、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”

主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上,，過著貧困生活，沒有自由,，隨時被打受虐,，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利,，他們將大批的糧食,、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明,。

引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發(fā)展的嚴重阻礙,，并陷入了深刻的危機之中,。

二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗,，俄國社會矛盾進一步激化,，國內人民起義不斷,。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民,?！?/p>

引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容,?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討,、評價改革的性質、作用及不徹底性,。

本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革,，并且取得成功?

強調俄國改革的力量大于封建勢力,。

三、美國內戰(zhàn)：

三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”,，出示“美國領土擴張”地圖。

主要表現美國自獨立后,，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段,、結果。

播放錄像：“西進運動”片斷,，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”

突出表現美國北方資本主義經濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾,。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力,、原料、國內統一的市場而無法開工,。

南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意,，竭力把棉花等原料大量運往英國,，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。

本目為難點，學生不易理解透徹,，教師適當補充講解,。

先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景,，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點,，再進一步分析這些矛盾對美國政治,、經濟發(fā)展的嚴重影響,。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系,。

簡介林肯生平,，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”,。

五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經過,，包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利,、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局,、轉折戰(zhàn)役,、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用,。

最后,，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質,、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義,，并客觀地評價林肯其人,。

四、小結

小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調交戰(zhàn)雙方同是資產階級,，實力相當,。

小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn),，對比資產階級的改革和革命有何異同,。引導學生結合時代背景，從目的,、方式,、內容、作用去思考,。

第二課時德意志和意大利的統一

課前發(fā)放本節(jié)預習提綱,，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件,、過程、特點和歷史意義,。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。

一、導入

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?

二,、德意志統一：

六組同學演示：“德意志統一”

利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況,。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優(yōu)勢,。

學生演示俾斯麥上臺,，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”,。

引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質,。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統一策略對戰(zhàn)爭的作用,，注意普法戰(zhàn)爭后期性質的變化,。

最后分析統一的歷史意義,，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響,。

小結提問：俾斯麥在德意志統一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三,、意大利統一：

七組同學演示：“意大利統一”

展示14、15世紀意大利經濟的發(fā)展,，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況,，探討意大利在歷史進程中落后原因,。

最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程,、特點和歷史意義,。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用,。

四,、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。

第三課時日本明治維新

一,、導入

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲,。

二,、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況,。封建幕府統治的腐朽,，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷,，西方列強的入侵。

引導學生分析,，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的,。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量,。引導學生把握新的生產關系的產生,、發(fā)展和社會變革之間的關系,。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源,，簡介武裝倒幕的過程,。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容,，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施,。

然后，通過學生思考,，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較,，分析其一成一敗的原因,。引導學生從社會歷史背景、力量對比,、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較,。

最后，關于明治維新的意義,，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施,。

三、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期,。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是,，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了,，但由于這是一次不徹底的資產階級革命,，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長,，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影,。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?

初二歷史教案人教版篇八

一,、知識目標

1.掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業(yè)化的必要性,。

2.掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就,。

3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義,。

二、能力目標

1.通過本課的學習,，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力。

2.通過本課的學習,，培養(yǎng)學生綜合思考和分析問題的能力。

三,、情感態(tài)度價值觀目標

1.通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間,，我國的工業(yè)建設取得了巨大的成就，工業(yè)化開始起步,。

2.通過本課的學習,，使學生認識第一部憲法的頒布,，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就,。

教學重點和難點：

教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布,。教學難點：共和國第一部憲法的性質。

教學過程:

【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入

一,、第一個五年計劃

【教師提問】

閱讀教材18頁—19頁,，思考新中國成立之初,，經濟上面臨怎樣的局面(背景)(學生小組討論交流)

多媒體出示背景

(1)1952年主要產品產量表。

(2)中國,、印度,、美國的工業(yè)的對比表格,。

(3)毛澤東的話語,。

教師歸納背景1:國民經濟得到根本好轉,工業(yè)生產超過歷史水平背景2:我國工業(yè)水平落后

【教師提問】=為了有計劃地進行社會主義建設,，改變當時的經濟狀況,，我國政府制定了什么

學生回答：制定了第一個五年計劃,。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)

【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下,，了解第一個五年計劃的內容。

[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍,。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,，應該是先發(fā)展輕工業(yè),、農業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下,。

[學生討論]

【教師歸納】1.當時的國情,，中國的工業(yè)基礎太薄弱。

2.受蘇聯發(fā)展的影響

[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就,。

[教師引導]請同學們看課本上相關內容,，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就?

[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就,。

思考：動腦筋

教材第20頁

[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說,，看待任何事物,，必須放到當時的環(huán)境中去,，解放牌汽車也是這樣,，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻,，而不能拿它和現在的產品去比。

[教師過渡]隨著經濟的發(fā)展,，我國的民主政治建設也加緊進行,。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開,。大會制定了《中華人民共和國憲法》,。下面我們就來學習這一方面的內容。

二,、共和國第一部憲法的頒布。

【教師提問】

(1)1954年,，在北京召開的會議是什么。

(2)這次會議的內容是什么,。

(3)這次會議上制定的憲法的性質如何。

【教師提問】同學們通過看書,，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎,。

[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路,，一切權利屬于人民。

【教師提問】它的頒布有什么歷史意義,。

師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見,，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改,，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,，也是我國第一部社會主義性質的憲法,。

初二歷史教案人教版篇九

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣,，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況,。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府,，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎,。

通過引導學生對已學過的有關臺灣,、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理,，培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力,。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄,。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神,。

【教材分析】

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點,。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下,，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭,。戰(zhàn)爭的勝利,，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式,，在平等協商的基礎上,，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約,，從法律上肯定了外興安嶺以南,，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區(qū),，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點,，又是本課的難點,。第一,，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握,。第二,，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解,。

【教學過程】

導入：聯系學過的知識，想一想,，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期,，孫權就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣),。

元朝政府設立澎湖巡檢司,，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初,，鄭成功收復臺灣,。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一,、鄭成功收復臺灣

1,、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)

2、鄭成功收復臺灣(1662年)

臺灣自古以來就是中國的領土,。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣,，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年,，鄭成功率艦隊抵臺,，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者,。第二年初,，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱,。鄭成功收復臺灣的斗爭,，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位,。

3,、清朝設置臺灣府(1684年)

二、雅克薩之戰(zhàn)

1,、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2,、雅克薩之戰(zhàn)

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區(qū),，都是中國的領土,。

1689年,，中俄雙方代表在平等基礎上談判,，劃定了中俄東段邊界,。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國,，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中,，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚),、雅克薩,、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地,，不可少棄之于鄂羅斯,?！?《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約,，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題,。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約,。因為第一,，它是雙方通過平等談判,，中國作了讓步才簽訂的;第二,，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判,，根本不存在中國武力的威脅;第三,，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張,，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,，進行瘋狂的領土擴張的形勢下,，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭,。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀,，迫使其通過談判的方式,，在平等協商的基礎上,，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約,，從法律上肯定了外興安嶺以南,，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區(qū),，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)

四：作業(yè)：課后作業(yè)

初二歷史教案人教版篇十

【教材分析】

本課是從經濟方面縱向概述中國近代民族工業(yè)的發(fā)展過程及特征，并介紹了晚清時代的狀元實業(yè)家──張謇及其創(chuàng)辦的大生紗廠的興衰。內容較為空洞抽象,，事件跨度大,，跳躍性強,。

【學生分析】

對于近代的民族工業(yè)發(fā)展了解很少，但對當代的民族工業(yè)發(fā)展有一定了解,。通過對近代政治史的學習,，已經模糊地認識到經濟發(fā)展和政治變化有一定的聯系,。

八年級學生已經初步具備分析史料和歷史圖片的能力。

【設計理念】

1.關注學生的知識現狀,，引導學生運用已經學過的知識解決新問題,，從而做到溫故而知新。

2.注重培養(yǎng)學生的分析,、總結能力,，通過分析大量的史料得出歷史結論。

3.注重以歷史知識為載體,，及時對學生進行情感、態(tài)度,、價值觀的教育,。

4.注重歷史與現實的聯系，激發(fā)學生的興趣,。

【教學目標】

1.應掌握近代民族工業(yè)發(fā)展的基本史實：開端、初步發(fā)展,、黃金時期,、凋敝破產的情況。

2.應培養(yǎng)的史料分析能力：分析民族工業(yè)發(fā)展的原因,，以及發(fā)展中的困難是什么?應培養(yǎng)總結歷史知識的能力：總結近代民族工業(yè)發(fā)展中呈現的特征,。

3.應認識到近代中國的落后是由于半殖民地半封建社會的性質所導致的,，具體說是帝國義和封建主義、官僚資本主義三座大山壓迫的結果,。應認識到以張謇為代表的一些實業(yè)家具有高度的歷史責任感和愛國精神,，他們提出“實業(yè)救國”的口號,。

能深刻體會到沒有獨立的國家主權,，沒有和平穩(wěn)定的環(huán)境,，經濟就不會發(fā)展,。

【教學流程】

一、導入設計

教師活動：出示課件：

1.老年人口中所說的洋火,、洋灰,、洋油、洋釘其實就是什么?為什么要加“洋”字?這表明了什么?

2.今天我國的有些民族工業(yè)品牌也走向國際市場,，你能舉個例子嗎?這又說明什么?

學生活動：探討、回答,。

(1)說明近代中國技術水平十分低下,，很多東西都需要進口。

(2)改革開放之后,，我國科技水平不斷提高，工業(yè)品出口大大增加,，像海爾集團,、康佳、tcl等都走向世界市場,。

教師活動(引導)：民族工業(yè)的過去和現在形成強烈反差,，這其中的歷史很值得我們去探究、回味!今天我們就一起來探討中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程,。

設計理念：【關注現實生活,，拉近歷史與現實的距離，關注學生的興趣,，激趣導學】

二,、新課探究

1.民族工業(yè)的發(fā)展階段

(一)近代民族工業(yè)的開端(清末到洋務運動)

教師活動(展示課件)：近代民族工業(yè)的含義;引導學生體會含義;并鼓勵學生運用所學歷史知識大膽判斷：我國近代民族工業(yè)的開端是?為什么?

學生活動：體會近代民族工業(yè)的含義,，并就老師的問題作出判斷,，回答：中國近代民族工業(yè)是從清朝末年到洋務運動為開端的,。因為,，隨著外國資本主義入侵,，特別是洋務運動自強、求富的刺激下開始的,。

設計理念：【考察學生對已學過的歷史知識的掌握和靈活運用的能力】

(二)民族工業(yè)的初步發(fā)展

1.與近代民族工業(yè)發(fā)展有關的歷史

教師活動(出示課件)：從我們學過的近代史中找一找還有哪些歷史事件對民族工業(yè)的發(fā)展有推動作用?

學生活動：討論、交流,、回答,。外國資本主義的入侵的刺激,、洋務運動、戊戌變法,、辛亥革命。

設計理念：【檢查學生頭腦中的感性認識，對學生認識現狀有所了解,，以便加以引導,。給學生創(chuàng)造參與課堂的機會】

2.甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)初步發(fā)展及原因

教師活動(出示課件)：甲午戰(zhàn)爭前后企業(yè)發(fā)展表格

學生活動：分析表格,，得出歷史結論，認識到甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)初步發(fā)展,，并探究其原因,。

設計理念：【培養(yǎng)學生分析史料得出歷史結論的能力,，讓學生認識到《馬關條約》允許民間辦廠促進了民族企業(yè)的發(fā)展】

教師活動：布置閱讀教材導入框內容及第一段課文狀元實業(yè)家──張謇,。探討：是什么因素促使張謇放棄高官厚祿，去開辦大生紗廠?他身上有什么精神值得我們學習?

學生活動：閱讀、分析、回答。

(1)《馬關條約》簽訂后，外國人紛紛在中國開辦工廠、開采礦山，利用中國廉價原料、廉價的勞動力,，直接剝削中國人民,。張騫深感要晚會中國的利益，必須發(fā)展本國的工商業(yè)。

(2)張騫興辦放棄高官厚祿興辦實業(yè)的愛國精神和不畏世俗的勇氣值得我們學習,。

設計理念：【通過張謇創(chuàng)辦實業(yè)的典型例子讓學生認識到“實業(yè)救國”思想也是甲午戰(zhàn)后民族工業(yè)發(fā)展的原因之一，同時及時對學生進行情感,、態(tài)度、價值觀的教育】

(三)民族工業(yè)的黃金時期(第一次世界大戰(zhàn)期間)

教師活動(置疑)：大生紗廠發(fā)展最快是哪個時期?分析書中統計表,，探討一戰(zhàn)期間民族工業(yè)發(fā)展快的原因?

學生活動：討論,、交流、回答,。

(1)大生紗廠發(fā)展最快是第一次世界大戰(zhàn)時期。

(2)第一次世界大戰(zhàn)其間,，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國經濟的掠奪,，中華民族工業(yè)得到了一個發(fā)展機會,，進入了“黃金時代”。

設計理念：【注重通過歷史資料和統計數字直觀地認識歷史】

(四)受挫,、破產時期(第一次世界大戰(zhàn)后)

教師活動：

(1)置疑：大生紗廠結局如何?為什么?

(2)布置閱讀課本小字材料：榮氏兄弟創(chuàng)辦企業(yè)的興衰,。

(3)出示課件：陳啟源辦廠__;四大家族與榮氏企業(yè)。

學生活動：分析歷史資料，回答問題,。

學生回答：(1)最后被外國公司吞并。第一次世界大戰(zhàn)結束后,，帝國主義又一次在中國大量傾銷棉花和棉紡織品，紗廠的產品被迫銷價銷售,，收不抵支，負債累累,，做后被吞并。

設計理念：【讓學生認識到民族工業(yè)發(fā)展中受到帝國主義,、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫,，民族資產階級必然有革命的一面】

小結：導致近代民族工業(yè)長期落后的根本原因是帝國主義的侵略,。資產階級具有革命的一面，所以有戊戌變法,、辛亥革命,，但由于軟弱、妥協,，最終不能領導中國革命成功,。

民族工業(yè)發(fā)展的特征：

教師活動(置疑)：我們已經縱向了解了民族工業(yè)的發(fā)展歷程,，你能一句話概括一下發(fā)展的特征嗎?在學生回答的基礎上引導學生總結近代民族工業(yè)發(fā)展的特征,。

設計理念：【承上啟下,，帶出相關問題，激勵學生探究】

學生活動：分析書中所給的3幅照片,，說說民族工業(yè)在行業(yè)發(fā)展上的特征。打開彩色地圖,，分析民族工業(yè)分布的地域特點。

深受三座大山壓迫總體水平落后-----表現在：

(1)從行業(yè)上看,，主要集中在輕工業(yè)部門

(2)地區(qū)發(fā)展不平衡,，主要集中在沿海沿江大城市。

設計理念：【培養(yǎng)學生從圖中獲取有效歷史信息的能力】

三,、小結

教師活動：引導學生整體感知民族工業(yè)發(fā)展的歷程,，點出應掌握的知識點。

設計理念：【畫龍點睛,，明確問題,，理清學生思路】

四、出謀劃策活動

教師活動(出示課件)：分析課本上的材料,，這段話反映了什么問題?

毋庸置疑,，加入wto對我國民族工業(yè)的發(fā)展是一個前所未有的大好機遇。但我們更應該清楚地看到,，大量優(yōu)質價廉的進口品種沖斥我國市場,，對我國民族工業(yè)無疑是個很大的挑戰(zhàn)。請你為我們民族工業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

學生活動：討論,、分析,、自由表達。

設計理念：【拉近歷史與現實的距離,，在現實生活中培養(yǎng)學生歷史責任感和解決實際問題的能力】

板書設計

1.民族工業(yè)的產生,、初步發(fā)展(萌芽階段)──黃金時期──蕭條破產階段

洋務運動甲午戰(zhàn)后一戰(zhàn)期間一戰(zhàn)后至新中國成立

發(fā)展原因發(fā)展原因發(fā)展的障礙

2.民族工業(yè)發(fā)展的特征：艱難曲折,、落后,、不平衡