在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生充分地讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)本課時,，我采取教師引讀,、自由讀、競賽讀,、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫,，寫出它的獨(dú)特迷人,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇二

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中,，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花,，屋后的竹子,，院落的雞，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€段落都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。本課時中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個生活場景,。這兩個場景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。以下是我在上完本課的體會。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多,。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控,。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促,，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇三

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動性入手,，以閱讀為主要教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,，取得了很好的教學(xué)效果,。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

２,、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象,，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。此外,，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

3,、抓重點(diǎn)詞語品讀，知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí),，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面,，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書,，關(guān)鍵詞語都找到了,。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子,，深入展開學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感,。

４,、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,，我運(yùn)用了師生合作讀,，同桌互讀，男女生賽讀,、自己感悟讀等多種朗讀方式,，在這方面做的還是比較到位的。

5,、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠,。讀了課文,，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時間關(guān)系,，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠,。

回顧反思整個教學(xué)過程,，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。一節(jié)課下來,，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇四

１,、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

３,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序。

１,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２、制作幻燈片,。

２課時,。

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略,。

〖教學(xué)過程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片,。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色,？看了之后，你有什么感受,？

２,、談話交流。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題,，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文,，你有什么感受？

２,、讀后流交,。

３、梳理整合,，濃縮場景,。

⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個你喜歡的場景,，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說,。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１,、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由,。

２,、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受,，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美,。

３,、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺？

⑵ 通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

４,、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

１,、學(xué)生匯報,，教師梳理

２、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了,，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢,？應(yīng)該換成“長”

（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句,，體會出擬人句的好處）

⑵ 體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺,。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評議,；再指名讀；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１,、學(xué)生匯報，教師梳理

２,、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去,。”

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處,，感受作者對這只公雞的喜愛,。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

３,、積累背誦：指名背,；再指名背,，師生評議。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

１、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式,，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２,、學(xué)習(xí)成果匯報：

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

２、師生齊讀最后一節(jié),。

３,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會生活的寫作習(xí)慣,。

１、師出示自己的小詩,，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一,、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流,、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達(dá)能力,，發(fā)展形象思維,，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義,。在這節(jié)課上,，閱讀是核心，在課堂中,，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲。因此,，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報交流時,，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀,，每個人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S,。

２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的,，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇五

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,，心里有些激動,。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受,。如對句子的理解,?！扒唷⒓t的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。”

師：兩者相比,，為什么可愛得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青,，紅的瓜,，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多,。

生：這些瓜開花的時候,，或許還有紅,、黃的花，花兒漸漸地開,，一朵接著一朵,，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛的?。?/p>

生：看著這些每天都會變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎,？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長年累月靜止不動,，多看了會覺得毫無生趣,。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會變化，天天都是那樣的生機(jī)勃勃,，顯然是可愛多了,。

學(xué)生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色,、變化,、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感,，有助于學(xué)生在平時觀察時更加仔細(xì),。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,，學(xué)生對這篇課文很感興趣，有共鳴,，更有補(bǔ)充內(nèi)容,。真好！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇六

《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報交流時,，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由,，說后又帶著自己的感受和體會讀,，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣氛異?；钴S。

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的,，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動,、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”,。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面,，督促其多讀書，多積累好詞佳句,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇七

本次賽講課,，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改,，力圖突破原有的固定模式,。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字,、體會情感,，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,，慢慢品,，并展開想象，感受文字所描繪的美,。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué),。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過程流暢。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,。開頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊，有感情,。指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象才概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,，想干什么,？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景,？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象,？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎,？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

在教學(xué)中,，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字,。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨,。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,，什么樣的鴨,。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后,，用自己的話總結(jié)表達(dá),。避免了單一的讀、品,、說,，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

一,、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊,。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說,。課堂時間延長了一點(diǎn)。

二,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活,。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果,，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性,，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切,。

三,、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,，可以放手讓學(xué)生說,。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,。

總之,，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力,，謝謝,！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇八

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文，本文干凈,、簡潔的文字,，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活。在這篇課文的教學(xué)中，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,，即綜合全文,，把作者呈現(xiàn)出來的iu幅圖畫加以概括，并有選擇地對部分內(nèi)容,。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在和學(xué)生的合作中，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻,。圖、雨后春筍圖,、雞鴨寬食圖,、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,。在學(xué)習(xí)中,，我們一起討論，哪i兒幅圖更吸引我們,？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,，學(xué)生們在多種方式的閱讀中,，體會作者筆下的優(yōu)美景色，結(jié)合視頻資料,，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后,，有學(xué)生主動請求配樂朗讀了,！

在朗讀中，學(xué)生們的高低起伏的語調(diào),，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的動態(tài)之美,。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句,，去體會作者的思想感情,，當(dāng)然，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,，“獨(dú)特,、迷人的.鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉！”在文本的學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,，同時,，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時通過關(guān)鍵語句，表達(dá)自己的思想感情,，讓作者與讀者的距離更近一步,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇九

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段,，前6個自然段寫景,，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中,，1,，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架,，美麗的花朵,，碧綠的竹林；3,，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞,，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5,，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文,，這篇文章的語言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子,，之后一起交流,，討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來"一句,。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多,。

生2：我覺得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛,！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧,，把看到的景象說一說,。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿,，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲,，真動聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者,。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，"探"字的理解,，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動,，形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在評,，讀，悟中提高了朗讀能力,。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

（2）細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),。學(xué)生通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂,！我樂意去,！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇十

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺得有以下亮點(diǎn)：

在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過程中以此上串下掛,，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果,。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來,?！弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍,，雞鴨覓食,，各種鮮花等。

3,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味等,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1、除了重點(diǎn)段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時,，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些,。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思,，爭取更上一層樓,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇十一

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動,，并及時設(shè)計一個小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二,、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀,、評讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯使用,，最后配樂讀。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計還要再多下功夫,，一目了然，重點(diǎn)突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇十三

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚、夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過朗讀,、感悟,、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語言,，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語言看似平淡,。那如何從看似陌生的景物,、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時我以讀代講,，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué),。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面,，督促其多讀書，多積累好詞佳句,。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思簡短篇十四

本課通過描繪一個個自然,、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。 通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式,。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報交流時，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由,，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高,，課題氣氛異常活躍,。

二,、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評、讀,、悟中提高了朗讀能力,。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。

“自由讀”：學(xué)生通過讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。