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狼牙山的五壯士課后反思篇一

首先,，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素,，啟發(fā)學生合理想象,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后,，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何,，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練,，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能,。

其次,，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖,，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受,。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理,。為解決這些難題,，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決。

1.讓學生結(jié)合文中的語句,，仔細體會五壯士的神態(tài),、動作、心理活動等,，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服,，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情,。

2.放“五壯士英勇跳崖”錄像,，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中,。這時,，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局,。

3.出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國,、為人民,、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來,，難點突破了,，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表,，他們的口號代表著全中國,。

教學中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀,，讓學生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機精神,。“掄”字的讀音沒給學生糾正,，沒有關(guān)注全體學生,。在小組合作中,，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用,，分工沒有細化,。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多,，在課堂中不斷成長自己,，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高,。

狼牙山的五壯士課后反思篇二

甘國良

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,，誘敵上山,，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,、熱愛人民,、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。

首先,，課文題目是文章的眼睛。因此,，教學時我扣住這個“壯”字,，由課題入手，引出問題,，啟發(fā)學生思考,。從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向,，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望,，從而調(diào)動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考,，勇于探索,，分析問題，解決問題的能力,。

其次,，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力,。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后,，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么,？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練,，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

第三,，“明理”是本課閱讀教學的重要階段,。學生很難理解五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲,，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理,。為解決這些難題，我在教學中設(shè)計了以下思路,。

１,、讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài),、動作,、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服,，以及對人民無比熱愛,、對祖國無限的依戀之情。

２,、放“五壯士英勇跳崖”錄像,，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面,，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中,。這時，抓住學生的心被深深地震撼了,，配上音樂讓學生反復品讀,，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。

３,、出示“五壯士紀念碑圖”圖片,。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民,、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎,？這樣一來，難點突破了,，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì),，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。

總之,，上了這節(jié)課自己收獲挺多,，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己,，讓自己的教學水平有了很大提高,。