人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇一

這類的抗戰(zhàn)文章,，距離學(xué)生年代較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解,，所以我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書,，體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、面對(duì)強(qiáng)敵無(wú)所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì),。先讓學(xué)生自讀課文,，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受,，在相互交流的過(guò)程中,，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話,。接著全班匯報(bào),，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因?yàn)椤?。我愿意給大家讀一讀,，這是第三次讀。接下來(lái),，對(duì)于大家都愿意讀的地方,，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀,、展示讀,、感情朗讀,。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀書中,，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴,，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心,。

由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏,，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻，如何讓學(xué)生更深的體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景,，我較好地運(yùn)用了多媒體課件,。在課前活動(dòng)的過(guò)程中，我主要播放了南京大屠殺,、九一八事件的圖片,，配以《江河水》的音樂(lè)，很好的烘托了氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨,，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的`思想基礎(chǔ),。

在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知了文本,。這個(gè)時(shí)候,，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國(guó)際歌》,，引讀最后一部分,，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字,，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶,，感知到文字的美，聽課人,、做課人,，同樣有相同的感受。

注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，注重了創(chuàng)設(shè)情景,，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上,，學(xué)生激情澎湃,、熱血沸騰，但是如何通過(guò)朗讀表達(dá)這種感情,，老師指導(dǎo)不夠,。

在生成性的課堂中,，學(xué)生的自主性還略顯不足。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教,，今后在這方面要多作嘗試,。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇二

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的,。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后,，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì),。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的,。

小學(xué)生由于生活閱歷太淺,，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感,。此時(shí),，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的.朗讀技巧,，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染,。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀,，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴,，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀,。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀,。因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要,。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后,，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要,。通過(guò)教師的范讀,，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果,。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法,。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此,，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì),，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺,，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵,、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中,，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

由此不難看出,，在教學(xué)中,，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多,，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇三

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事,。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),、熱愛人民、仇恨敵人,、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。學(xué)完課文后，反思如下：

一、課初教師復(fù)核課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清敘述思路,。這樣做了之后，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法會(huì)有一些感性的整體的認(rèn)識(shí),。

二,、課中抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、感悟,。首先由文中提到的四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。由這四個(gè)詞語(yǔ)展開課文的學(xué)習(xí),，不僅加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì),，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也思路明晰。二從抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),、感悟,、朗讀，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,。如：班長(zhǎng)馬寶玉的“走,！”體現(xiàn)了班長(zhǎng)及戰(zhàn)士們的'堅(jiān)決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神,?！皵蒯斀罔F”的所得體會(huì)、運(yùn)用,。抓住這些字詞反復(fù)朗讀,，能起到事半功倍的作用。

三,、讓學(xué)生成為課堂的主人,。在教學(xué)中，我努力想讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，而我只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí),，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生,，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思,、所悟、所惑,，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，真正釋放其創(chuàng)造性,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，加深體會(huì),，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象能力,，提高語(yǔ)感,。在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等,、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系,，形成民主和諧的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧,、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，說(shuō)出體會(huì),，訓(xùn)練口頭表達(dá),、想象能力，提高語(yǔ)感,。

五,、課后讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物的故事和寫學(xué)后感，內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，提高學(xué)生認(rèn)識(shí),、豐富知識(shí)。

六,、需要改進(jìn)地方：

1,、由于老師忘記下課時(shí)間，結(jié)尾處有些亂,，學(xué)生未來(lái)得及匯報(bào)個(gè)人感受,。

2、未調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，雖然她們也在聽,，但未能表達(dá)自己的想法。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇四

教學(xué)中,，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法,，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的,，設(shè)計(jì)了自由讀,，默讀，品讀,，指名讀,，引讀，分角色讀,，齊讀等多種形式,，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華,。

首先,，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力,。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的`一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何,，心里會(huì)想些什么,？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能,。

其次,，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖,，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受,。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理,。為解決這些難題,，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。

１,、讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài),、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛,、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情,。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像,，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面,。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面,，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中,。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了,，配上音樂(lè),、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福,，這是勝利的結(jié)局,。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片,。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó),、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎,？這樣一來(lái),，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表,，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。

教學(xué)中有些地方處理的不到位,，如：第二段可以老師泛讀,，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神?！皰?”字的讀音沒給學(xué)生糾正,，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中,，要求過(guò)多,，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細(xì)化,。

總之,，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己,，鍛煉自己,，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高,。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇五

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，誘敵上山，英勇殺敵,，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),、熱愛人民,、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。

課文條理分明,，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情,。文章既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言,，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明,。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼,、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨,、忠于人民,、忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的'精神財(cái)富,。

題目是文章的眼睛,。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字,。因此,，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手,，引出問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考。

1,、齊讀課題,，《狼牙山五壯士》這個(gè)課題告訴了我們什么?

2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰(shuí)?

3,、為什么不用“戰(zhàn)士”,，而用“壯士”?

4,、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位,，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望,，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感,。先讓學(xué)生初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動(dòng)的語(yǔ)句,，并在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句,，努力讀出感情,。再通過(guò)全班交流與教師點(diǎn)拔，明確這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神,，并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),。此外，我還充分利用課文中的插圖,，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神,。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題,。

在學(xué)生理解感悟課文的過(guò)程中,，我還抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,，采用指名讀,、分組讀、齊讀,、配樂(lè)讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中,，采用創(chuàng)設(shè)情境,、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去,，用心去讀,，動(dòng)情而讀,，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象,，激發(fā)愛國(guó)情感,，積累精彩語(yǔ)言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界,。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫壯士痛殲敵人,，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神,。全文寫出了五壯士志壯,、膽壯、言壯,、行壯和氣壯,，通過(guò)這五壯，體現(xiàn)了五壯士的精神,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材,。文章中的語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛國(guó)情感，通過(guò)感情朗讀,，可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道,，感受到五壯士的精神,。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華,，課文的重點(diǎn)得到了突破,。

狼牙山五壯士課堂教學(xué)反思 課文狼牙山五壯士教學(xué)反思篇六

《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課,，這篇課文所寫的年代比較久遠(yuǎn),，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解,，可以說(shuō)這節(jié)課,，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”,。課后思考,。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫的,，為什么要這樣寫,？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概,，弘揚(yáng)民族精神,，激發(fā)愛國(guó)熱情,。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

1,、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法,。

2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫與略寫,。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo),，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法,，（掃讀法,、跳讀法,、讀思法）圍繞三種方法,，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面,，采用了兩種方法：

1,、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢,，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情,，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神,。

2,、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言,，讓學(xué)生明白課文通過(guò)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的英雄氣概,。讓學(xué)生知道略寫的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系,，不能刪去不寫?？傊?，本人設(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)冷靜的思考,，其原因有,、本人提出這個(gè)問(wèn)題也比較含糊（原問(wèn)題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的'神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言。）,。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落,，用表格或列提綱,，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理的詞語(yǔ)?；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,。

3,、在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言時(shí),，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究,，體會(huì)“壯行”,、在“壯心”、“壯言”,、壯志”,、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。

第二課時(shí),，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再討論,，在討論的過(guò)程中,，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá)的效果,，學(xué)生通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維,。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí),，學(xué)生回答較差,，主要是引的不夠。

通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué),，我有這三點(diǎn)體會(huì)：

1,、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生,。

2,、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語(yǔ),。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。