人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇一

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊《有趣的圖形》中的內(nèi)容,，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手,，引入平面圖形,，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系,，《認識圖形》教學(xué)反思,。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體,、長方體,、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的,，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ),。知識目標：通過觀察、操作等活動,，初步認識并辨認長方形,、正方形、三角形和圓,，體會“面”在“體”上,。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：會辨認這四種圖形,。教學(xué)難點：體會“面”在“體”上,。

本次教學(xué)活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)設(shè)計時考慮到兩點：一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入,，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí),；二是針對六七歲孩子好動、愛玩,，注意力容易分散的特點,，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,，將知識點蘊含在活動中,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過摸一摸,、找一找,、描一描、擺一擺,，讓學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)、玩中學(xué),，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別,。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學(xué)目標,，從具體到抽象,，從整體到局部，從實物到模型，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程,，教學(xué)反思《《認識圖形》教學(xué)反思》,。上課伊始，首先調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗：“今天老師帶來了上學(xué)期的好朋友,，你們想知道是誰嗎,？”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎,？”一下子把關(guān)注點由“體”集中到“面”上,。當學(xué)生拿著一個立體圖形，通過在紙上描,，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時,，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼,?！懊妗庇伞绑w”得——這個結(jié)論不言而喻。

接下來的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認識的圖形重新從大腦中調(diào)出來,，再次直觀呈現(xiàn),，強化學(xué)生對這些圖形的記憶?！盀槭裁礇]有人擺出圓形,？”這樣的追問把活動引向深入，喚起了學(xué)生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會,。整節(jié)課,，“思考”貫穿于有趣的活動中，以“玩”促思,，以“做”促思,，符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點，課堂上學(xué)生始終樂此不疲,，興趣盎然,。

那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。

2.對一些小組合作交流意識差,，不善于表達,、不善于傾聽的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。

1.課堂教學(xué)時注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時機,，在孩子注意力充沛的時候,，讓孩子進行有效地新知學(xué)習(xí)。

2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學(xué)習(xí),，讓孩子在交流中進行自主探究,，自主領(lǐng)悟,，教師做好引導(dǎo)者的角色。

3.在孩子的自主交流中,，教師適時的引導(dǎo)孩子在思考中交流,，在交流中傾聽學(xué)習(xí)，多關(guān)注一些不善交流,，不善于傾聽學(xué)習(xí)的同學(xué),。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇二

那對待我們的閱讀教學(xué)呢，無論我們的課程怎么改,，我想不管面對怎樣的課型,，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂姓語,，我們的教學(xué)就會展現(xiàn)一片新天地,。為此，我在教學(xué)《用冰取火》這課時采用情景教學(xué),，萬變不離其宗——讀,。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中,，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理,，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間,，認知客體與認知主體之間的情感氛圍,，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動,，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識,，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此,，我們也能清楚看到,，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論,，它僅僅是依據(jù)教育學(xué),，認識論，心理學(xué)和教學(xué)論原則,，在認知活動中充分開發(fā)非智力因素,，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。

去讀讀課文,。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流,。

如：沒有火,，就不能工作；沒有火,，就不能生活；沒有火,，生命就受到威脅,。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次：

（1）找遍了所有的地方都沒有,，火,！火！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀,。

（2）播放課件：感受南極的氣候,。

此時，風越來越大,，狂風怒吼,，冷啊,！餓?。≡趺垂ぷ?怎么生活 無法,！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段,。

（3）僅僅只有冷嗎

帶著你的理解讀吧。

以上設(shè)計層層遞進,，加深學(xué)生的理解感悟,，水到渠成。

,。

如：大家一籌莫展,，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計

（1）你緊張,，害怕,，驚惶，你不知所措,，你走投無路,，你無助……帶著你的理解讀句子。

（3）你惶恐極了,，你傷心極了,，再讀。

叫天天不應(yīng),，叫地地不答,。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖,，幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力,。

難道就真的束手無策,，等待無情的死神到來

（1）我們的探險隊員也是這樣想的，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢

（2）不,！不能,！決不！不甘心,，一定要想出辦法,！再讀。

這感人的一幕幕,，渲染了學(xué)生的情感,，使學(xué)生受到了極大的震撼，讓學(xué)生走進了文本,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動,。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界,。在語文教學(xué)中運用情境教學(xué),，讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇三

課前,，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí),。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生讀中感悟,。

教學(xué)要走進學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲,。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人,，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,，對詩人也有了一定的了解,，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心,，熱情地參與學(xué)習(xí),。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論,、這樣“以境促思,，以思促說”為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。

1,、師生互動,。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達,，積極參與進來,。

2,、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動,，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說,、想說,、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作,，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3,、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外,，如收集李白的詩歌,，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇四

往返跑教學(xué)是體育教學(xué)中的一項內(nèi)容,，也是學(xué)生身體素質(zhì)測試的一項內(nèi)容。所以在教學(xué)中要非常注重有效的教學(xué)指導(dǎo),。

我注重指導(dǎo)了學(xué)生的起跑,，轉(zhuǎn)折跑,，途中跑，終點沖刺跑,。起跑,，讓他們做到站立式起跑動作正確，精力集中眼看前方,；轉(zhuǎn)折跑,，讓他們降低中心小碎步，一腳蹬地快轉(zhuǎn)身,；途中跑要他們跑直線,；終點沖刺跑要他們做到，加強擺臂快快跑,。

經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),，學(xué)生的起跑、轉(zhuǎn)折跑,、終點沖刺跑有了明顯的提高,，但是途中跑效果不是很理想，學(xué)生依然做不到跑直線,，并且有的學(xué)生能從東邊跑到西邊,；有的四個學(xué)生能擠到一塊，讓人看了心里緊張的要命,，生怕他們摔倒,；有的還跟著成一條線的跑。為什么學(xué)生跑不成直線,？我仔細觀察了學(xué)生們的跑,，哦，原來學(xué)生跑步時姿勢不正確,，有的頭左右擺,，有的低著頭，還有的仰頭朝天跑,。找到了原因,，我就針對跑步姿勢進行了指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo),，25米往返跑取得了明顯的效果,。

只要用心，我們都可以解決掉工作中存在的問題,！

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇五

《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山,、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國,、愛首都,、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀,，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶,。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美,、熱愛之情,。

選定課文后，我就在想,，北京雖然常掛在我們的嘴邊,，其實它離我們還是很遠的,，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的,。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美,。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”,。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”,、“人民英雄紀念碑”,、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”,、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來,。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,，每個孩子都通過電腦、摘抄,、剪貼等多種途徑認識,、了解了北京。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇六

幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”，二,、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,，孩子在學(xué)唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：

圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復(fù)使用這個教學(xué)具,，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系,，為進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ),。

用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個聲音唱好,，唱得好聽,，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快,、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,，如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助),，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,，控制自己的聲音讓自己的聲音更美,，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時候需要強調(diào)的地方,。

還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開,，可以利用區(qū)域游戲,、日常活動等時間引導(dǎo)幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇七

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測年齡,、推測地質(zhì)四個板塊,。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言,。在大自然中，這樣的語言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

二,、充分朗讀,，注重感悟,。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字,、詞、句的理解,，感悟大自然語言的神奇,，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀,、說、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運用。

三,、利用課件,，解決難點。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識,。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

四、整合資料,，仿寫詩歌,。

如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的,、想到的,、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫,，還要有辦法寫,，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程,?！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲,。因此,，對于中年級學(xué)生來說是有困難的,，這就要求老師對他們進行具體的指導(dǎo)，否則,，學(xué)生們將會無從仿起,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細讀第4,、5節(jié)詩歌,，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同,，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前,，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊,。學(xué)生動筆時有了臺階,，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨?！?/p>

語文,，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇八

11月20日，我上了第三次的公開課,，對比起前兩次沒什么教學(xué)經(jīng)驗的公開課來講,，今次顯得成熟多了，因此也特別能感覺到自己的不足,，以下是我個人對這節(jié)公開課所進行的總結(jié)與反思,。

決定在15周上公開課時，我一直都在醞釀著公開課的內(nèi)容,。內(nèi)容選對了，那就代表公開課已經(jīng)成功了一半,。根據(jù)時間安排和大綱流程,，15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學(xué)中,，操作性和可展示性也比較強,，考慮到這些問題,，課程的方向就大致定下來了。而對于中專學(xué)生來講,，一份漂亮的《自我推薦》書能為自己的工作面試增添一定的分數(shù),。所以在想到了這些之后，公開課的內(nèi)容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書,。

定了內(nèi)容之后,，開始設(shè)計上課流程、方案,、形式,。在瀏覽過很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后，也考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力,，把《自我推薦》書的制作的知識點定為4個方面：一,、插入——表格、對象,；二,、超鏈接功能；三,、自定義動畫,；四、幻燈片切換,。重點難點為前兩點：插入——表格,、對象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個部分：一,、我的簡歷,；二、我的母校,；三,、我的作品；四,、聯(lián)系方式,。課堂形式為講授與練習(xí)。

準備好了一切資料和課件之后,，開始讓學(xué)生一齊為公開課做好準備,。按照課程安排，學(xué)生已經(jīng)完成自定義動畫和幻燈片切換的學(xué)習(xí),，所以公開課上我把主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在了插入——表格,、對象和超鏈接功能的學(xué)習(xí)。按照設(shè)定好的上課流程,，讓學(xué)生先把《自我推薦》書的封面,、目錄和結(jié)束頁按照自己的創(chuàng)意設(shè)計好,，以備課堂上使用。

按照教學(xué)流程和安排,，學(xué)生最終要做出一個具有表格,、對象、超鏈接功能,、自定義動畫和幻燈片切換的《自我推薦》書,。由于在課前我已經(jīng)讓學(xué)生做好《自我推薦》書的封面、目錄和結(jié)束頁,，因此在課堂上可以直接學(xué)習(xí)制作目錄下的第一部分：“我的`簡歷”中的插入表格,。由于之前已經(jīng)學(xué)過在word文檔中插入表格，學(xué)生做起來顯得得心應(yīng)手,，只用了5分鐘時間就可以把一個簡單的表格制作并修飾好,。

在第二和第三部分的“我的母校”和“我的作品”中,，應(yīng)用的是插入——對象的功能,。我也只是給了8分鐘左右的時間讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：學(xué)生掌握得不夠熟練,。這可能是與我的語速過快和給他們完成的時間過短有關(guān)系,。在學(xué)生完成了第一部分和第二部分后，我并沒有馬上去看他們完成的情況和分析學(xué)生做的效果,，而是馬上趕著去講下一個知識點,，這也是我在課程安排、設(shè)計上有所欠缺的地方,。

在目錄項上,，要求學(xué)生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個知識點上,，自我感覺也是講得比較快,，而且為了趕進度，在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美,，這個也是我感覺最不好的地方,。最后完成四個部分的鏈接，給學(xué)生完成的時間也是比較緊,，但是大部分學(xué)生也能按照要求完成,，基本達到預(yù)期所設(shè)定的任務(wù)與效果。

縱觀整節(jié)公開課,，從準備到課堂結(jié)束,、從課程模塊的開發(fā)設(shè)計到整個教學(xué)過程，優(yōu)缺點并存,。準備充分,，完成教學(xué)任務(wù)，這是優(yōu)點,。語速太快,，課程安排太多，練習(xí)時間不夠是以后要注意的問題,。

總結(jié)經(jīng)驗,，希望能在以后的課堂上避免這些不足，發(fā)揚優(yōu)點,，繼續(xù)努力,。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇九

關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進行了闡釋,，我不多說,。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計是設(shè)計成老師提問的,，但在上課時,，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后,，覺得學(xué)生的思維正活躍,，就要求學(xué)生就詩歌內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了兩個問題,，都很有代表性,，一個是為什么以“采薇”為標題(因為詩歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法),。我覺得學(xué)生提的這兩個問題恰好是我設(shè)計里的內(nèi)容,。學(xué)生對這兩個問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化,，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系,。當然有學(xué)生想偏了，認為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜,，所以采薇來吃,，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個學(xué)生沒有注意到“薇”是野菜,，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯了,。我補充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標題，比如《蒹葭》,、《碩鼠》,、《伐檀》、《關(guān)雎》等等,，這首詩也如此,。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了,，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭場面的,，我就請學(xué)生進行情景想象,，此時已經(jīng)是戰(zhàn)場了，雙方都蓄勢待發(fā),，劍拔弩張,，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了,，如果此時突然有一個士兵彎著腰,，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時做的事嗎?學(xué)生明白了場景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化,，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的,，是可以有變化的。

狼牙山五壯士教學(xué)課后反思篇十

《可貴的緘默》是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學(xué)目的在于讓同學(xué)深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到要關(guān)心家長，回報家長之愛的教育,，學(xué)會關(guān)心他人,。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲,。課堂上老師在調(diào)動同學(xué)積極性的同時,，還必需善于駕馭同學(xué)的主動性并使同學(xué)從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時，每節(jié)課教師都是主人,，有時同學(xué)脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時又害怕同學(xué)造成尷尬的局面,，自身下不了臺，有時甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,，同學(xué)發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了平安的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了同學(xué),。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融,，促進同學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的,、民主的伙伴關(guān)系,，才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,，讓同學(xué)有效地進行學(xué)習(xí),。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁淳}默時”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來,。我沒有批評他,，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究,，一起討論,，這就換給了同學(xué)學(xué)習(xí)的充沛自由，使他們充沛享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來，促進了同學(xué)發(fā)明力的發(fā)揮,。

閱讀教學(xué)“應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和綜合?！眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文,，，在課堂上教師一定不能忽略讓同學(xué)體驗感悟這種情感,。同學(xué)通過文本感悟生活,，只有感悟到了，他們才會用心去生活,，才會逐漸變成一個有理想的人,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時知道在生活中處處都要回報愛,，付出愛，真正感悟到了愛的真諦,。

如何讓同學(xué)從一個只知道接受愛的人,，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們緘默了,。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文后在小組里討論同學(xué)自身提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁淳}默了,？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默,？”

２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀,。

３,、指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀這些句子，讀出緘默的語氣,。

４,、讓同學(xué)積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語，句子,。

整個教學(xué)過程中教師以議代講,，事半功倍。緘默中使得小朋友們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛,，享受爸爸媽媽給我們的愛,，更應(yīng)該懂得關(guān)心家長，用自身的實際行動給他們帶來快樂,。

但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”,。假如能引申讓同學(xué)說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：家長每天為我們準備早飯,，我們卻總嫌飯菜不可口,；家長每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時,。讓同學(xué)主動體驗家長為我們的付出,，反省自身對家長的忽略，可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了,。

這節(jié)課中同學(xué)感悟緘默,，要先讓同學(xué)透過文本看清自身，只有這樣才達到感悟的真正目的,。