我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

幼兒園早期閱讀的心得體會 幼兒早期閱讀的好處和方法篇一

隨著社會的不段進(jìn)步和發(fā)展,，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當(dāng)前社會發(fā)展的必要,，有位教育家說過：“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期,。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時(shí) , 早期學(xué)習(xí)識字、朗誦,、閱讀 , 使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進(jìn)的提高,。

非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時(shí)間，面對日新月異,，多元價(jià)值并存的時(shí)代,，大家越來越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，基礎(chǔ)教育的靈魂”,。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn),，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展?fàn)顩r,，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展,，讓幼兒在閱讀中了解人與自然,，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系,，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重,，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度,，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì),，增強(qiáng)幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力,，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人,，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪,。

早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng),，不在于使他獲得多少知識，認(rèn)識多少字,，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，使其長大后成為一個(gè)熱愛讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的,，在猶太人家里,，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜,。其用意就是,，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書,。讓孩子熱愛讀書,，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯,，人類文明的成果大都積沉在書中,。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進(jìn)行智力和人性的開發(fā)與啟蒙,。

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ,，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任;能否樂觀地對待人生,，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況,。因此,，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展,，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要,，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,，使他們在將來的社會生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展,，作為家長應(yīng)積極配合老師,，保持家園教育的一致性,。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：

一,、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍,，大人選擇大人喜歡的書看，讓孩子選擇自己喜歡的書看,，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍,，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，選擇自己喜歡的書看,，看完放好，自己不明白的地方主動提問,，使其快樂地身心愉快地閱讀,，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中,。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,，充分感受書面語言,，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索,、發(fā)現(xiàn),，以獲得成功的喜悅

二、一邊玩一邊讀,，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境,。在自由活動中,，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由,，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動,，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的,。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語,，路標(biāo)名，介紹一些社會活動的規(guī)則,、意義,，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,，掌握與家人交往的技巧之后,，讓孩子走出家庭接觸外面的社會 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字,、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力,，相信幼兒會自主的獲得更多認(rèn)知。

三：讓孩子充分參與,，親子共讀不必正襟危坐,，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會,，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房,，選擇孩子自己喜歡的書,，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前,，和孩子一起講10分鐘小故事,、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法,，可以請孩子翻書,、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑,、蹦跳,。在閱讀活動中，要重視引導(dǎo)孩子用表情,、動作,、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感,，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作,。孩子富有個(gè)性的表演,，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,，在閱讀新書時(shí),，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動作,、表情等,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié),，嘗試為故事取名等,，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察,、多表達(dá),、多總結(jié)。

四,、閱圖漫畫,，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后,、過程中,，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán),，大人也有權(quán)利和能力享受,，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀,，盡情的翱翔,。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索。

五,、一邊讀,，一邊演，富有感情地,、投入地閱讀,，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段,。有條件的,，還可以與孩子一起表演。

六,、引發(fā)問題,，引導(dǎo)思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段,，重要的是引發(fā)孩子自己的問題,，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考,。根據(jù)幼兒理解層次,，引導(dǎo)討論,。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書,，從而獲得成就感,，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時(shí),，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題,，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時(shí),，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺,，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得還可以怎么做?如果你是,，你會怎么做?等等,。 當(dāng)孩子對故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問題,，讓孩子體會故事背后隱含的意思,。 “好書不厭百回讀?！狈磸?fù)讀一本書,，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉,。

七,、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動,，一定能找到共同感興趣的話題,，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記,，這種交流是完全平等的,，大人未必總比孩子高明。

八,、讀后行動,，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情,，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣,，如畫畫、做手工,，進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng),。如果能抓住孩子的興趣,，進(jìn)一步延伸閱讀,，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去,，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展,。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望,，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會，如果需要材料,，也努力滿足他們的需要,。

九、充分利用公共資源,，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽,，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享,，培養(yǎng)孩子的交往能力,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書,、借書,。

十、變換閱讀形式,，激發(fā)孩子的興趣,，讀新書時(shí)鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容,，嘗試為新故事取名,。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對圖畫的觀察力,、理解力都有所提高,，所以，在讀新書時(shí),，嘗試讓孩子先猜一猜,，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望,。

通過給兒子讀書,，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn),，閱讀可以增加閱讀者的知識,，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受,。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備,，如知道圖書和文字的重要性,，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能,，但在給孩子讀書的過程中,，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認(rèn)識到,，早期閱讀不是為了早日學(xué)會閱讀,，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見字,，但更重要的是孩子對讀書的熱愛,，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要,，讓孩子愛上閱讀,，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過愛上閱讀,，使孩子同時(shí)學(xué)會愛的方式和愛本身,，懂得愛自己，愛他人,，愛生命,，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂,，獲得成就感,，從而更加熱愛讀書，熱愛生活,。

“如果不愛,，會又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號，這個(gè)口號應(yīng)該是對“授人以魚,，不如授人以漁”的更新的詮釋,。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚,，不如教給他捕魚的方法,。其實(shí)，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法,，最重要的是要讓他喜歡魚,，讓他喜歡捕魚。如果一個(gè)人不喜歡魚,，也不喜歡捕魚,，那么，再好的捕魚方法,，對他來說都是沒有用的,。只有喜歡捕魚,，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法,，才能捕到更多的魚,。

讀書也是這樣，在我們的周圍,，認(rèn)識字,，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多,。所以,，“教孩子學(xué)會是容易的，教孩子愛卻很難,。更重要的是要教會孩子愛”,。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力,，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識字,，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書,，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者,。唯有成為自主閱讀者,，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,，才會在閱讀中跨越時(shí)空,、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng),。 在這個(gè)階段,，應(yīng)該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面,，孩子深受大人的影響,。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制,，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展,。在很多時(shí)候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”,，往往真正不喜歡的是大人自己,。 許多大人會在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上,，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣,。適當(dāng)選擇輔助識字的讀物也是有益的,，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言,，識字是次要的事情,。不要把圖畫故事書當(dāng)作識字練習(xí)冊，更不要讓識字取代了閱讀,。

這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會,，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材,。比如根據(jù)孩子的興趣,，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物,，幫助解決孩子的諸多“為什么”,，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物,，切忌片面追求大而全,，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性,，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的,，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過程,。 所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓勵的話語是非常重要的,。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中,，常常帶有明顯的感情色彩,，他們會隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢,、展示,、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長鼓勵幼兒,，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣,，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中,，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù),。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時(shí)也就是游戲,，既以游戲的方式,，也為游戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角,。

幼兒園早期閱讀的心得體會 幼兒早期閱讀的好處和方法篇二

在我國,，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注,，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀,。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn),，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受,，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng),，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育,，使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道,。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實(shí)和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式,，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞,、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息,，增長對閱讀活動的興趣,，建立良好的閱讀習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動的多元價(jià)值功能,。

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ),。目前,，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主,，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會。已有研究提出,，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，4——5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),，就能收到事半功倍的效果,。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,，缺乏閱讀興趣,，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富,。

目標(biāo)是教育行為的指南,，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育,，取得良好的教育效果,。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標(biāo),。

按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn),，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的興趣、認(rèn)知,、能力,、習(xí)慣、態(tài)度等方面考慮,。

從早期閱讀教育的特點(diǎn)看,，它是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值,，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí),，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求,。

基于以上認(rèn)識，我們結(jié)合趙寄石,、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際,，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對書面語言的敏感性,，幫助幼兒認(rèn)識語言符號和圖畫符號的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系,，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動中去的能力,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力,。據(jù)此,，我們再確定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。

早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立,，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求,，使早期閱讀教育更具有針對性。

閱讀活動前,，教師在活動區(qū),、圖書角提供相應(yīng)新圖書,、新圖片，并向幼兒介紹圖書,、圖片的名稱,，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知,、體驗(yàn),、探索。教師主要觀察了解幼兒感知,、體驗(yàn)的水平,，為專門性的閱讀活動打下基礎(chǔ)。閱讀活動結(jié)束后,，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動情境或條件,，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐,，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力,。

我們開辟了幼兒閱覽室,，根據(jù)大,、中,、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富,、形式多樣的幼兒讀物,，讀物每月更換一次,，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中,。

在日常生活中,，教師將季節(jié)的變化,、生活的特點(diǎn),、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化,，積累閱讀經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對象,、交流內(nèi)容,、 交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動,。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐,，幼兒會自由選擇合作辦報(bào);幼兒會興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關(guān)的小廣告,、小故事;幼兒會戴上自己喜愛的小動物頭飾,，與墻面上的小動物、植物“交往”;有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴,、老師,、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無拘無束,、自由自在的日前交往中得到遷移,，語言能力得到發(fā)展。

為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行,，我們遵循感受理解,、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn),，采用六種方法,。

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容,，并獲得有關(guān)信息,。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時(shí)，教師先講故事,，然后為幼兒提供5～6冊圖書,，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書,。幼兒通過自己的感受,，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號轉(zhuǎn)譯成語言符號,，初步了解美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系,。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容,，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來,。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認(rèn)讀圖畫故事,，明白了圖畫符號與文字符合的對應(yīng)關(guān)系,。

即所提問題“大”、“活”,、“深”,。“大”即提問范圍大,，可讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識,，從各個(gè)角度作出不同回答;“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā),，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答;“ 深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個(gè)故事的理解,。

在對故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中,，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情,、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品,，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。實(shí)踐中,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景,，讓幼兒在動態(tài)的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事,、表演故事,，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中。

教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序,，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索,，通過思考、想象,，假設(shè)出不同條件下故事進(jìn)展順序,，為故事添上新的色彩。

教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境,，為幼兒提供各種條件,，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了,，教師帶幼兒到公園,、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中,，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對春天的感受,，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來,，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

幼兒園早期閱讀的心得體會 幼兒早期閱讀的好處和方法篇三

早期閱讀顧名思議就是指培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣,，利用圖書,、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能,。但在許多家庭中,，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。究其原因,，大多是由于家長朋友們都認(rèn)為孩子還太小，不認(rèn)識漢字,，不可能進(jìn)行閱讀活動,，也就沒有必要浪費(fèi)錢財(cái)購買圖書,。據(jù)了解這是人們對于兒童的閱讀活動普遍存在的一種誤解，那么，對兒童而言,，究竟要怎么做,，才能最大程度地促進(jìn)兒童的早期閱讀,，并提高他們的閱讀能力呢?

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”,?！毒V要》還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的,，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)早期閱讀能力,。

對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書,。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為,，嬰幼兒憑借色彩、圖像,、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動,。也就是說,，對于年幼的兒童來說,，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為,，都可以算作閱讀,，如：剛剛滿月的孩子,，抓著一本書,，咿咿呀呀地玩著,，甚至在撕書……是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶,，你看,，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書,，拍得越重越開心……是一種閱讀。因此,，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的,，也是聽覺的,、口語的，甚至是觸覺的,。

兒童在很小的時(shí)候就對書面語言產(chǎn)生了興趣,。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會,，并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,。如在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)計(jì)了“丫丫語言坊”的活動區(qū)域,，以開放的形式,、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒,。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里,，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí),，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊,，孩子可以在晨間活動,、區(qū)域活動及游戲活動時(shí)隨時(shí)翻閱,。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容,，就象他們需要水和食物那樣自然,，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。

雖說幼兒的閱讀能力是在與周圍環(huán)境的互動過程中逐漸培養(yǎng)起來的,，但影響力更深的應(yīng)該是良好的家庭閱讀氛圍,。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂,，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書,，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。如我每天中午吃完飯,，安排半個(gè)鐘頭和兒子一起閱讀圖書,，可以是故事，或是圖片等等,。另外,，家長在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書,。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子,，小桌子、小椅子,、小書架,，讓兒子在看書時(shí)有個(gè)人的空間，自由的環(huán)境,，把客房布置成了兒子自己的“小小的世界”,。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如兒子的玩具種類很多,，我就用一些較大的鞋盒裝起來,，并在盒子外面寫上玩具的種類，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序,，還把書本進(jìn)行了分類,，有繪畫的、訂閱的,、圖片類的,。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染,，受到熏陶,。

良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的,，需要長期的堅(jiān)持和努力,。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后,，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,。早期閱讀的興趣形式是多樣化的,，如每周的語言閱讀活動或是晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書,，幼兒園的各種圖書;自由活動時(shí)間,，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事等等,。

在幼兒園的日?；顒又校部梢酝ㄟ^繪畫,、表演,、歌唱、做游戲等多種形式,，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。可以鼓勵孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動,。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽,，或者多個(gè)人扮演不同的角色，輪流讀給對方聽等等,，以不同的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。慢慢地孩子會像遇到一個(gè)老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事,，趣味十足地品嘗它們。

當(dāng)然了,，在家中家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀是一種不可多得的良好習(xí)慣,，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā),，更喜歡從故事中學(xué)會做人的準(zhǔn)則,。我的孩子在很小的時(shí)候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事,，或是為他朗誦睡前的小詩歌,、小兒歌等等，在輕松,、愉快的親密氣氛中,，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語言詞匯,，為他口語的發(fā)展起到很大的作用,。如：他會說“我把你打得落花流水,，你這個(gè)可惡的家伙，五顏六色的汽球”等等,，短短的幾個(gè)詞卻運(yùn)用得非常的恰當(dāng),。這足以證明了在日積月累的過程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了,，這樣,，讓孩子從中感受到書本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書,，這對培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊,。

幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的,，但在幼兒園日常教學(xué)活動中,，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同,，類型不同的閱讀材料,，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式,，獲得不同的語言體驗(yàn),，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如：中班的孩子看書時(shí)往往較沒有耐性,，一下子就能把書看完了,，讓他講講看了什么內(nèi)容時(shí)，卻又什么都不知道,。針對這種情況,，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣,、畫面色彩鮮艷的小故事,，講給孩子們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí),，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書,，有意識的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看,，需要一張一張仔細(xì)翻看,。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的,、生動的閱讀內(nèi)容,，對幼兒的閱讀活動起到很大的幫助。

在幼兒開展豐富多彩的閱讀活動中,，在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我又提供一些簡單的道具,，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾,，拿上道具表演故事時(shí),，臺上臺下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注,，時(shí)而手舞足蹈,，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣,，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去,。除此之外，我們還設(shè)置了“丫丫語言坊”,，讓孩子在語言坊里愉快地表演……通過一系列豐富多樣的閱讀活動,，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀能力，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高,。

不同的閱讀方式,，不一樣的閱讀材料，只要有心,，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高,，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,。平時(shí),，多開展故事比賽，表演游戲,，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)給大家,，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力,，增強(qiáng)自信心,。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書架,，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料,，只有持之以恒,，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。

在家里,，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展,，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了,，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，家長的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的,。閱讀材料看多了，知識面就廣,，幼兒閱讀能力也就大大地提高了,。

不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng),，都離不開平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,，由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,，也是非常有意義的,。