人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇一

閱讀教學(xué)：

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),，是個人獨立研讀,、理解、把握文章的過程,。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞、評價之類的資料,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用,，并且還要適時、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗,、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考,，經(jīng)過比較延伸,、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程,。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維,、求異思維、逆向思維等,。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性,。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,，教師不再是作文教學(xué)的`主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力,。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭,，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。二是要出一些開放型的作文題目。例如,，給出一個范圍(不定題目),，讓學(xué)生根據(jù)自我的實際需要確定題目進行寫作。

要允許學(xué)生在自身實際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達的寫作目標(biāo),，諸如文體,、材料選擇、表達手法運用,、表達技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實際水平,，并且正因為是“自定”的,，若目標(biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,，一是可讓學(xué)生變換題目寫,。對于同一事件，學(xué)生從不一樣角度,，擬出不一樣的題目進行寫作,。如“登山”，可按中心,、時間,、人物、事件,、感受等方面進行寫作,。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。從多角度認識和表達,，如“學(xué)?！保蓪憣W(xué)校的景色宜人,、過去的學(xué)校,、未來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚,、教師的辛勤勞動等,。三是可讓學(xué)生運用不一樣的技巧寫?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫,、續(xù)寫等,。

在寫作過程中允許學(xué)生自我完成，也可自由討論;能夠一次性定稿,，也可一人寫多篇,。總之,，只要學(xué)生在“寫”,，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)到達了,，手段由學(xué)生自由選擇,。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進學(xué)生大膽準確地表達,，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫,，其實還可從“反面”寫，如后悔的事,、悲痛的事,、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍憣W(xué)校如何吸引人,，生活如何難忘，其實也可談令自我悲痛的事,、令自我生氣的事,，它們都是客觀存在的事實。對此,，教師應(yīng)予肯定,。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思，難以言盡,。但我作為一名班主任兼語文教師,，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻,、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言,，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達能力,。

本課時是第一科室，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后,，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的`認知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語進行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同,，讀音不同的特點,，

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累。比如“五彩繽紛”,，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用。

其次,，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰,，像什么”進行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象,，進行了說話的遷移訓(xùn)練,。

教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍,，通過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，并通過教師的朗讀,，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個動作,，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,。

學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受,，是無法用語言來表述的,。例如,，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美,，我一時語快,，問了一句“為什么”，學(xué)生一時說不出來,。后來我自己想想,，也覺得確實很難回答，因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，點到即止,，而不應(yīng)該窮追猛打,，緊追不舍。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇三

反思性教學(xué)"即教師對教師"教",、對學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定,、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動教學(xué)自主性和主動性,提高教學(xué)實效的一種教學(xué)方法,。

"反思性教學(xué)"是在《音樂課程標(biāo)準》指導(dǎo)下實施的,，它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會"、"會學(xué)"為目的,教師通過反思來調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí),并強調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題,從而落實教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實效,。筆者通過對"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:

筆者認為教師對教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會沒有?"三方面去考慮,。

音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么?這個問題的答案,可從《音樂課程標(biāo)準(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標(biāo)準》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計是否合理,、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準》的精神,。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題:其一,教學(xué)內(nèi)容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的`被動局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性",?？茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合,。在每堂音樂課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意,小目標(biāo)要為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功,。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提,在教學(xué)中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實,。

"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序,、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大,、小目標(biāo)的達成情況進行及時反思,。及時反思有利于提高教學(xué)的針對性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思,不隨機應(yīng)變,課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點,。因此,教師不能迷戀教學(xué)計劃,應(yīng)根據(jù)課堂實際,隨時對目標(biāo)的現(xiàn)實情況進行反思,以便及時調(diào)整計劃,。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進行了輔導(dǎo)。由此可見,。教師在完成一個小目標(biāo)后,一定要注意檢查,并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反思,。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力,又利于教師及時,調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控能力。3.學(xué)會沒有?

對"學(xué)會沒有"的反思也就是對教學(xué)實效性的反思,我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思,。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識,致使相關(guān)目標(biāo)不能落實,。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷,而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋,。為便于反思"學(xué)會沒有"這個問題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋,。反饋只有在制定目標(biāo)時預(yù)先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施,。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會的同學(xué)站起來表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋,。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過反思,就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實現(xiàn)控制",。因此,教師只有通過反饋,通過對教學(xué)效果的反思,才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制,。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義,、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學(xué)科理念,，通過篇章、問題,、圖片,、任務(wù)型閱讀活動和調(diào)查活動，來引導(dǎo)學(xué)生探索,、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學(xué)習(xí)語言知識發(fā)展語言技能,。

此外，在課堂教學(xué)過程中,，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中,，他們在課堂上提出的一些獨到的見解,，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定,。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展,，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可拓寬我的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù),，沒有失誤的課堂是不完美的課堂,。本節(jié)課中，我和學(xué)生的問答之間出現(xiàn)了一些語言表達的小細節(jié)錯誤,。此外,，在教學(xué)的過程中，我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑,，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

前車之鑒，后車之覆,，盡量在今后的`教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤,。

一位教師如果想在教學(xué)上有所進步，有所建樹,，一定離不開反思與總結(jié),。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足,，使自我的教學(xué)技能不斷提升,。希望通過不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

幼兒園教師的教學(xué)反思篇五

本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,。很快的,，一個學(xué)期已過大半,，回首過去的日子,，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1,、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭,、動一動,、演一演、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的.事,。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然,，并且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”,。在語文教學(xué)中,，教師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲懂得了什么你會怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準后，再換個角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料,。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自我所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來,。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心境,。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,，及看到自我畫的感受。

這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚他們的個性,，和他們一齊茁壯成長。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇六

又是新的一周開始了,，面對著這幫學(xué)生,，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會著不同的滋味,，

有時候會因為他們很認真地聽講而興奮好久,，有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長,。晚上批改作業(yè),，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強調(diào)的不夠,，或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚,？不管怎樣，從我本身來說,，我認為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的.目的性,；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正,；最后,，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題,，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點,，從而加深對這一知識點的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了,。

（1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先,，我以講故事美國航空飛機爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理,，課一開始,，發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成主體意識,。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,，“退”到最原始而不失去重要性的地方,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡單化,，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,，數(shù)學(xué)的奇妙,！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，

展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法,，猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的一種重要思想方法,。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實,?！币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學(xué)生主動探索,、獲取數(shù)學(xué)知識的能力,，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程,。為了驗證這一猜想,，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論,。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程,，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證,，提高了主動探索,，獲取知識的能力，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機會,，找到自身的不足,，方可對癥下藥！我深信,，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,，找到他們的現(xiàn)有知識起點，不斷改變教學(xué)方式,，使他們樂學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅實之路,！

幼兒園教師的教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)我設(shè)計的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞的過程中，了解自然紋理的美,，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造,，表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng)作出有個性的美術(shù)作品,，裝飾身邊的環(huán)境,。教學(xué)中，我先通過一段奧運會入場式踩鞋印的畫面,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后通過讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理,，感受到紋理無處不在,。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng)造出紋理呢？通過欣賞大量的紋理圖片,，使學(xué)生了解：原來人和工具都可以用來制作紋理,。教學(xué)過程吸引力強，課堂氣氛十分活躍,，每一個學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。教學(xué)過程中我做到了以下幾點：

本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。如：我讓學(xué)生自己去探討，尋找創(chuàng)造紋理的方法,，學(xué)生討論和嘗試的過程中不但發(fā)現(xiàn)了如何用工具創(chuàng)造紋理,，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成,。

教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理,，在具體的實踐活動中發(fā)現(xiàn)制作紋理的不同方式,。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思維,，并自主的發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,。讓學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美,，享受美。并激發(fā)他們的情感,，調(diào)動他們動腦動手進行創(chuàng)造的.愿望,。

新課標(biāo)要求教學(xué)要改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)相互之間的合作交流的能力,。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何制作紋理？學(xué)生在討論過程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具,。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多,。教學(xué)活動成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),、相互幫助的過程,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問題,，如教師的引導(dǎo)語還是欠到位,，評價語較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進的,。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇八

語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它,，直到讓它飛上藍天的故事，表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈,，也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情,。

上課伊始,，我從雪兒的名字人手，出示圖片,，同學(xué)們,，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書,，有的使用書上描寫雪兒外形的語言,。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情,?？墒钱?dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣,、漂亮,，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差,，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵,。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心,，面對這樣可憐可愛的白鴿,，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心,。

在閱讀中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么向往外面那明媚的春光啊!，從此,，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍天,、白云的美好景象,，體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷,，一個行動不便,，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風(fēng)光,，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華,。

圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,，激發(fā)了他們的情感,，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實,，自己并不太喜歡這個導(dǎo)入,，作者寫這篇文章的思路是什么呢,？了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會有幫助的,。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）

在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識,，如信鴿如何辨別飛行方向,，如何在飛行途中應(yīng)對意外等,，去體會信鴿的勇敢,、機智、堅毅的品質(zhì),。正是這種品質(zhì),，使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的`天空,。當(dāng)雪兒飛起來之后,，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情,，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天,。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

整合全文，可以緊扣一個詞藍天來品味小女孩,、雪兒之間的人與自然的和諧,。由藍天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口，讓學(xué)生去品味藍天的意義,。對于受傷的小女孩來說,，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來說,，藍天更是它的渴望,，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由,，人與自然也就達到了和諧,。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈,。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟,。語言的感悟需要通過對文本的理解,，特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的,。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的,，從而內(nèi)化了文本的語言文字,，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

幼兒園教師的教學(xué)反思篇九

這句話有出處,，是知名教育專家葉瀾教授說的教師教學(xué)反思,。原話是“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,，有可能成為名師”,。

教師教學(xué)反思:有人說寫三年教學(xué)反思能成為名師，真的嗎,？教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡短

你看,，人家葉教授只是說“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能，并沒有給誰打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思,。

我不是咬文嚼字,，我還有話說教師教學(xué)反思。

關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思,，有一位被稱作“新教育實驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授,，倒是曾言之鑿鑿說過肯定的話。據(jù)說他曾公開承諾,，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思,，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金,。

我就此向讀者諸君討教,，您可以在這個問答后面留言：看看究竟誰寫了三年以上的教學(xué)反思，已經(jīng)成了名師,；究竟有沒有老老實實認真寫了,，卻沒有成名的教師教學(xué)反思。另外,，您也可以說說有沒有聽到過向朱教授索賠的,。

我是一名一線教師，曾經(jīng)認真寫過“教學(xué)反思”,。果然,，我現(xiàn)在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生，一大半都認識我,。

如果不是故意抬杠,，那得說反思“有用”。曾子每天“三省”,，人家盡管天賦不高,，甚至還被老師認為“愚魯”，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,，那同樣也得承認,，“反思”并不總能夠點石成金，化腐朽為神奇,。它沒那么神,。

我猜測，題主有此一問,，表面上是質(zhì)疑寫反思的效果,，而是事實上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知,，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,，即所謂“促進教師的專業(yè)發(fā)展”，特別迷信專家的說辭,。把人家的一種建議,，甚至是尚不成熟的研究,，就欣然奉為圭臬,，急于付諸實踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點,。在這種逼迫之下,，老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對，其結(jié)果可想而知,。

學(xué)校管理是個技術(shù)活兒,，有制度還要有智慧有情懷，更不能盲目,。

現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛,，你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)巍＿@些專家學(xué)者肯定有真才實學(xué)的,，說不定也有濫竽充數(shù)者,。要知道，更有一些所謂專家,，他們雖有能力,，奈何身處名利場，為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個什么名頭,，往往脫離教育實際閉門造車弄一個什么新奇名詞,，以炫人耳目；名目繁多的“某某課堂”即是此類,。

舉個例子：我所在的中原某縣,，前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”，主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”，如果你不讓學(xué)生大聲齊讀,，這節(jié)課就不合格,。后來又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”，這個更復(fù)雜,?；静襟E分為“課前、課中和課后”,，還有3個課堂文化維度,，每個維度分為5個視角。比如每個學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準備,、傾聽,、互動、自主,、達成”5個視角,，教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示,、對話,、指導(dǎo)、機智”5個視角——每個視角又有若干個觀察點,！我的乖乖,！作為專家學(xué)者，他們完全可以這樣研究,；一般普通教師,，有必要？

反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了,。當(dāng)然,，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會前赴后繼，接踵而來,。

所以,，作為管理者，你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當(dāng)關(guān),，不讓你學(xué)校的老師們輕易過關(guān),；而是為老師把關(guān)，不讓偽專家,、壞專家的空頭理論,、假理論蒙混進學(xué)校來。因為你這個關(guān)把不好,，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作,，學(xué)生和教師都成了受害者。

《本草綱目》是本好書，但是你如果不“去糟粕留精華”,，完全信服照搬其中的藥方,，管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過強迫”的道理，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實得不好,。就比如寫教學(xué)反思,，學(xué)校可以鼓勵但并不要求人人必寫,。你可以獎勵那些用心寫的,、寫得好的，寫得差的,，甚至不寫的也不必難為人家,；只獎不罰。要求上進的,，他肯定能成為受益者,。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客。認真寫的,，人家嘗到了甜頭：某個區(qū)直接從博客大賽的金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部,；有的教師通過參與博客寫作順利晉升了高一級職稱，有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位,，有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的,，人家照樣“舞照跳馬照跑”,，不會受到任何責(zé)難,。

仍回到寫“教學(xué)反思”這個話題上。

如果為寫反思而反思,，教師必然從傳統(tǒng)“重備課,、講課，輕寫教學(xué)反思”這個極端走向“輕備課,、講課,，重寫教學(xué)反思”的另一個極端。這樣,，反思就成了無源之水,。再者，教師的反思隨機性很大,，既孤立,、零散不成系統(tǒng)，又沒有主題統(tǒng)領(lǐng),，反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣,。或者，反思缺少深層思考,、缺少理論支撐,，始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài)，意義也不大,。

以上種種,，慢說寫三年反思想成為名師，十年也不行,。唯一可以肯定的,，是你如果堅持寫三十年反思，你肯定能夠成為一名老教師,。

“吾嘗終日而思矣,，不若須臾之學(xué)也”，不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路,。