作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

丑小鴨教案反思篇一

1,、通過童話故事《丑小鴨》的欣賞,，體會丑小鴨的內(nèi)心情緒，懂得故事中所含的道理,；

2,、在對比的音樂欣賞中，感受大提琴獨奏曲《天鵝》和木管樂合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現(xiàn)出的不同音樂,、不同節(jié)奏,、不同情緒，想象出不同的畫面,。提高學生的聽覺,、表達能力；

3,、體驗美的真諦,，明白美的內(nèi)涵，激發(fā)學生不斷追求美好理想的誠摯愿望,。

通過學習,，明白美的內(nèi)涵，有不斷追求美好理想的誠摯愿望,。

通過對音樂作品的對比欣賞,，感受音樂的不同魅力所在，懂得情感的藝術(shù)表達形式。

1,、丑小鴨童話故事fiash動畫,，

2、大提琴,、天鵝,、圣、桑,、柴柯夫斯基圖片

3,、圣、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料,。

一,、師生以歌聲的形式問好；

二,、追求美

1,、師；今天,，童話王國里來了一位小客人,，我們來看看它是誰。（放幻燈：出示丑小鴨,，暫停）它今天給我們帶來一個非常好聽的故事,，我們現(xiàn)在就來仔細聽一聽。（熟悉故事內(nèi)容,，放課件：丑小鴨童話故事，暫停）

現(xiàn)在小朋友們來看這幾個問題,。（放幻燈：問題）

提問：丑小鴨出生在什么地方,？丑小鴨為什么離開媽媽離開家？動物們對丑小鴨都有什么樣的行為,？你認為這樣對么,？那應該怎么做呢？（一問一答）

2,、師：（放幻燈：填空）丑小鴨的出世鴨媽媽（期待）－受到小鴨們的譏笑（難為情,、不好意思）－受到人們的嘲笑和欺凌（難過、悲傷,、很無助）－變成美麗的天鵝（驚喜,、快樂），它遭受了不同的經(jīng)歷和情感,。

過渡語：丑不是一層不變的,，丑小鴨最后變成了一只白天鵝，天鵝，多么美麗動聽的名字,，一提到它,，人們就會有無限的聯(lián)想。而且我們?nèi)祟惤o予白天鵝的評價也很高,，那小朋友們你們知道么,？

三、美麗的天鵝：

師：天鵝呢,！是鳥類的一種,，形狀像鵝而體形較大，善飛,，居住在海濱和湖邊,，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝,，另一種是水中游動的天鵝,。接下來我們就來看看藝術(shù)家們心中的天鵝。

1,、師：我們先來看看攝影師鏡頭下的天鵝,。（放幻燈：美麗的白天鵝）小朋友們它美在什么地方呢？

生：邊觀看邊說說天鵝的美,，感受天鵝的形象特征及色彩,。

師：（過渡）那音樂大師又是怎么表現(xiàn)的呢？我們來欣賞一下大師們的作品,。（對比欣賞不同音樂家表現(xiàn)天鵝主題的作品,，感受音樂表現(xiàn)形式中天鵝的不同形像、情緒及意境,。）

2 ,、師：（放幻燈）首先來欣賞第一位大師，法國作曲家圣桑的大提琴獨奏曲《天鵝》,，小朋友們可以閉上眼睛靜靜的聽,。（師：放《天鵝》音樂，暫停）

提問：誰來說說你聽這首音樂時,，腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面,。

生：回答。

師：聽著這首舒緩的樂曲,，仿佛看到了這樣一副美麗的畫面：寧靜,、優(yōu)美的湖邊，淡藍色的湖水輕輕地蕩著漣漪,，在淡藍色的湖面上,，雪白、美麗的天鵝（數(shù)量不等）在湖水中悠然地游動，它一會兒上行,，一會兒下行,，一會兒向左，一會兒向右,，湖水隨著天鵝的飄然游動而不停地向四面蕩開漣漪,，天鵝高貴、圣潔的形象在藍天,、白云和藍色的湖水的映襯下變得美麗無比,。音樂聲讓人仿佛看見了藍色映襯下天鵝優(yōu)雅、高貴的神情,。隨著舒緩的音樂一起一伏,，讓人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的聲音中逐漸消失……仿佛天鵝漸漸遠去,，湖水逐漸歸于平靜……也許天鵝不一會兒又會游回來…

3,、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫面呢,？（師：放《四小天鵝舞》視頻,，暫停）音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落,，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景,，好像小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得它活潑可愛,，美麗動人,，配上舞蹈，又富于田園般的詩意,。

同樣都是表現(xiàn)天鵝,，藝術(shù)大師的風格卻不盡相同，給我們帶來無限的遐想,。原來天鵝真的很美，難怪丑小鴨變成天鵝后會很高興,，也難怪我們給天鵝的評價會很高,。

四、小結(jié)，結(jié)束本課內(nèi)容：

1、生：總結(jié)交流自己在本節(jié)課中的收獲或談談“美與丑”,。師：鼓勵評價,。

2、師：小朋友們,，這節(jié)課我們欣賞了許多關(guān)于丑小鴨和白天鵝的資料,，一只處處受排擠,，受嘲笑,，受打擊的鴨子,、但是它卻一直懷有一份美好的夢想，因為這份美好的夢想,，讓它在困難面前沒有絕望,，而是始終堅持到最后，終于成了一只美麗高貴的白天鵝,，它感到了幸福,，感到了溫暖、平時你們遇到困難會怎樣呢,？（生：回答）

愛美之心,，人皆有之。世界上,，有誰不愛美,，外表美雖然重要，但是,，心靈美更加重要,、只要你品德美，智慧美,，語言美,，行動美，你就會成為世界上最美的人,、雖然外表美,，但心靈不美，有些人,，為了外表美,，不惜一切代價，那是美嗎,？有些人就像丑小鴨一樣,，雖然長得丑，但是他努力,，勤奮,，善良，這是丑嗎,？外貌并不重要,，最重要的是內(nèi)心是否美，純潔,、丑小鴨成了白天鵝,，一切都源于它心中那一份永恒的夢想,、老師相信大家都能成為一只展翅飛翔的白天鵝，只要你堅定信念,，擁有美麗的夢想,，并堅持不懈地去奮斗，你會成功的,，不過有很長很長的路要走……體驗到了美的真諦,，明白美的內(nèi)涵——內(nèi)心美，會讓我們變成美麗的天鵝,，在廣闊的天空中自由翱翔,。

3、這節(jié)課我們學習了（放幻燈）《丑小鴨與白天鵝》,，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美,，看，（放幻燈）連丑小鴨都要感嘆到：“感受藝術(shù),，歡樂無限,！”

丑小鴨教案反思篇二

導入：

同學們，愿意聽故事嗎 老師今天給你講個故事,，故事的主人公和你們的年齡相仿,，不同的是，他有個悲慘而又痛苦的童年,。他出生在一個窮苦的鞋匠家里,，在他很小的時候，家里唯一能維持生計的爸爸去世了,，媽媽迫于生活的壓力,，只好改嫁。繼父特別不喜歡他,，經(jīng)常打他,，罵他。就這樣,，一年一年過去了,。他天生有一副好嗓子，這可是他轉(zhuǎn)變命運的唯一希望,。在他14歲那年,，他想當一名演員，可是走了很多家劇院,，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮人家的孩子登臺演出,。還好,，一位窮人出生的演唱家收留了他,，教他唱歌,，可是他又在一個重感冒時，把嗓子給燒壞了,，他再也不能唱歌了,。命運總是這樣捉弄他，可是他面對困難一點兒也沒退縮,。他開始嘗試童話創(chuàng)作,，最終以堅強的毅力和不懈的努力，成為了世界上著名的童話大師,。他把自己對生活的體驗用童話的形式展現(xiàn)出來,。他就是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生。今天我們就要來學習由安徒生童話丑小鴨改編的課文,。

新授：

和老師一起寫課題,，伸出你的小手指。

這是一篇很有趣的童話故事,，讓我們趕緊打開課文,，自由地大聲地讀讀這個故事，這篇課文生字特別的多,，老師要求：讀準每個字音,，讀通每個句子。

一 學生字,。

小朋友都和課文里的生字寶寶交上朋友了嗎 看看黑板上的生字,。你是怎樣和這些生字交上朋友的。

出示生字：

烘 譏 僵 (左形右聲) 葦 笆 (上形下聲) 負 弓(獨體字)

剩 欺 (左聲右聲) 裂 (上聲下形) 討 厭 孤 臥(熟字加偏旁)

① 開火車識字,；②觀察規(guī)律,；④ 齊讀

二 學生詞

生字小朋友都認識了，把字放進詞語里,，小朋友還認識嗎

暖烘烘(溫暖的意思) 臥床 剩下 裂開 欺負 討厭(反義詞：喜歡) 籬笆 譏笑(近義詞：嘲笑) 蘆葦(看圖片) 凍僵(僵就是不能動彈了) 幸虧(近義詞：多虧) 丑小鴨

生字新詞小朋友都認識了,，老師待會就把它們放到課文里去考考你們！在這之前,，劉老師這里有個小問題,，先請同學們讀讀：故事里的丑小鴨有什么樣的變化呢

師：在這個問題里，有個詞語很重要,，是這個問題的題眼

這個詞中,，哪個字最重要

四 學課文

剛才你們都讀了課文，你知道了丑小鴨發(fā)生什么變化了嗎 (生：變成美麗的白天鵝了)

那原來是什么樣子的,，又變成什么樣子了,，分別在哪兩個自然段里寫了。(2自然段寫的是他原來的樣子,，7自然段寫的是變化后的樣子)

那你最喜歡哪個自然段 為什么 那就請你讀讀這個自然段,。

學生匯報第7自然段：

老師采訪你,，你讀了這個自然段，你的心情怎樣 (高興,，興奮,，此時你高興，誰更高興呢 )

想當丑小鴨為自己高興嗎 愿意的小朋友就用丑小鴨高興的心情來讀讀,。

他為自己高興,，丑小鴨相信自己變得這么漂亮嗎 (指導讀：這難道是自己的影子)

丑小鴨不敢相信這是自己，因為他此時此刻真是太美了,，誰能來讀讀他的美(指導讀：他撲撲翅膀,，向湖邊飛去，忽然看到鏡子似的湖面上,，映出一個漂亮的影子,，雪白的羽毛，長長的脖子,，美麗極了,！)

通過你的朗讀，我們仿佛看到了一只美麗的白天鵝在為自己而高興,，讓我們一起來感受他的美麗吧,！

真是美麗極了！丑小鴨之所以這么快樂,，是因為——(誰能為大家讀讀課文1,2自然段)

師： 他是一只——的鴨子

老師引讀：這是只又大又丑的鴨子：你看,，他的毛灰灰的，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,。

這是只奇怪的鴨子：你看，他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的。

這是只丑陋的鴨子：你看,，他的毛灰灰的,，嘴巴大大的，身子瘦瘦的,。

此時,，你就是這只丑小鴨，長得這么丑,，你的心情怎樣

師：長得的確丑,，但此時此刻他是希望自己美的，那我們來對比著讀讀吧,！

(出示：過了好幾天,，這個蛋才慢慢開始裂開,，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,，嘴巴大大的，身子瘦瘦的,，大家都叫他"丑小鴨".

他撲撲翅膀,，向湖邊飛去，忽然看到鏡子似的湖面上,，映出一個漂亮的影子,，雪白的羽毛，長長的脖子,，美麗極了,！)

① 自由練讀；② 男女生比賽讀

師：小朋友,，那丑小鴨在他的變化過程中,，都經(jīng)歷了哪些事情呢

請默讀課文3,4,5,6自然段，找到有關(guān)的句子畫下來,。

學生匯報,。

哥哥姐姐咬他，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。

是啊，大家喜歡他嗎 有三個詞語能說明大家都不喜歡他 (咬,，啄,，討厭學生邊匯報，邊指導做動作,，接著請著三個孩子上臺來表演)

是啊,，除了鴨媽媽，大家都在欺負他,！在這種情況下,，迫于無奈的丑小鴨(感到非常孤單，就鉆出籬笆,，離開了家)

小朋友這是一只( )的鴨子,！(可憐，可悲,，命運悲慘)

② 丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑他，獵狗追趕他,。他白天只好躲起來,，到了晚上才敢出來找吃的,。

小鳥會譏笑他什么呢 (請回答問題的小朋友上臺，再找個獵狗上臺來進行表演)

小朋友樹林里的小動物們也在欺負丑小鴨,，還會有哪些動物怎樣的欺負他

是啊,，這是只( )的鴨子！(不受歡迎,，大家都不喜歡),所以(學生：他白天只好躲起來,，到了晚上才敢出來找吃的。

③ 秋天到了,，樹葉黃了,，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子,。一天傍晚,，一群天鵝從天上飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，又驚奇有羨慕,。

通過他的朗讀你感受到了什么 驚奇什么 (讓學生邊做動作邊解釋)

羨慕白天鵝什么

他希望自己也像白天鵝這樣美麗嗎 這又是一只( )的鴨子。(充滿希望 不斷追求)

天越來越冷,，湖面結(jié)了厚厚的冰,。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,，把他帶回家,。

差點都被懂死了，這是一只多么( )的鴨子,。(勇敢)沒有被困難所壓倒,。

看到黑板上老師的板書：

小朋友雖然他是只可憐的，人人都不喜歡的丑小鴨,，但他對自己的未來充滿了希望,，勇敢的去面對一切困難，所以他最后變成了一只美麗的白天鵝,，你們?yōu)樗吲d嗎 為他驕傲嗎

來快樂的呼喊：(女生)啊,，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀,！

這是驚喜的呼喊：(男生)啊,，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀,！

這也是幸福的呼喊：(齊讀)啊,，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

這更是夢想成真后的呼喊：(再齊讀)啊,，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的天鵝呀！

丑小鴨這個故事其實就是作者安徒生自己的真實經(jīng)歷,，故事里的丑小鴨成了人人喜愛的白天鵝,，故事外的安徒生成了世界著名的童話大師，讀了丑小鴨的經(jīng)歷,，你們明白了什么

是啊,，小朋友們說得很好，讀童話是件好事,，能讓我們明白很多的道理，安徒生他一身寫了168篇童話故事,，老師今天就向小朋友們推薦一些：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》

丑小鴨教案反思篇三

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語,。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,，

培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力,。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔,，讓學生懂得命運其實

沒?有?軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界,、美好理想的追求,。

教學重??點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

高?貴的靈魂,。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里,，有許多美麗動人的故事,，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥,，慷慨無私的快樂王子,。有過一只可愛的丑小鴨嗎,？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況,，老師作??適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

三,、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑

釋義：排擠??????來勢洶洶????彌漫

四,、你喜歡這篇童話嗎,？請談談你的理由,。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的,？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五,、學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習,。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎,？（指名回答）－（??理線索）

以?丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活,？??請分別找出來?－－（???明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的,？請聯(lián)系具體的語句來回答,。－－（???知內(nèi)容）

沼澤地：（?同情,、?歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里?：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里?：（??被贊美?）

4,、找出童話中的若干人物（動物）形象,，結(jié)合具體語句談談自己的看法。－?????（?辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫,，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫?助別人的人,。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的,、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－????????結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,，理解本文童話的自傳色彩,。

5,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎,？在文找出相應的語句并分析???－－????（悟主題）

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好,。

b,、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多

c,、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系,。

d、他到非常難為情,，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果,；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢,？

（此題的設(shè)置，是讓學生爭辯,，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題,。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的,；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2,、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己,。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢,？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界,。

2,、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活,。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡,。

………

七、拓展引申：

1,、在我們的現(xiàn)實??生活中，也有許多丑小鴨,，??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝,，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受,。

八,、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道????????????????b丑小鴨的夢

板書設(shè)計：

丑小鴨??－－－－－－－－－－－－?白天鵝

要有一顆?好的心：善良,、寬厚、有理想,、

勇敢地追求美與幸福

丑小鴨?告訴我們：

1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂,。

2命運無軌道,，三分天注定，七分*自己,。

3,、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

4………

教后小結(jié)：1,、教學按照????理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－??悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)?銜接緊湊,，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中,，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時,，氣氛熱烈，思維敏銳,，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀,，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴?了我他們內(nèi)心深處的感動,。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用,。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分,。

丑小鴨教案反思篇四

【設(shè)計理念】

通過探究性的閱讀訓練，拓展思維空間,，讓學生在朗讀中感悟，體會文章感情,。

【教學目標】

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會丑小鴨自卑,、難過的心理，激發(fā)學生對丑小鴨的同情心,。

2,、學習本課生字詞,，會認“丑、叢”等12個生字,。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，體會丑小鴨傷心的心情,。

【教學時間】

兩課時。

【設(shè)計流程】

第一課時

一,、設(shè)疑激趣

1、出示一只丑小鴨和一只美麗天鵝的圖,，說說它們的樣子。然后設(shè)疑：一只丑小鴨是怎樣變成美麗的小天鵝的,、

2,、板書課題,。

二、初讀感知,。

1,、范讀感知,。

2、自由讀課文,，要求讀準確，不會讀的字借助拼音讀準確,。

3,、指名分段讀課文，正音,。

4、分小組讀課文,，互相糾正字音。

5,、齊讀課文,，然后說說讀懂了什么,。

三、感悟理解

1,、畫出課文中寫丑小鴨樣子的句子，指導朗讀,。

2、當時丑小鴨的心情怎樣,、(難過,、自卑)為什么,、從課文里找出有關(guān)句子說說，并指導朗讀這些句子,。

3、丑小鴨在河邊的叢林里看見一群怎樣的大鳥,、它為什么又驚奇又羨慕地看著它們,、

4,、丑小鴨孤零零地生活在樹林里，你覺得他怎樣(可憐),、你想和他交朋友嗎,、你想對他說些什么,、

四,、拓展延伸

農(nóng)夫把丑小鴨抱回家后，他的生活會是怎樣的,、

五、質(zhì)疑解疑

讀了課文后,，你還有什么不明白的地方嗎、

第二課時

一,、感情誦讀課文

1,、老師有感情地范讀課文,。

2、讓學生選擇最有把握讀好的段落讀一遍,，然后指名朗讀，共同評議,。知道該怎么讀之后全班練習朗讀,。

3,、學生齊聲有感情地朗讀全文。

二,、識記書寫生字

1,、卡片出示生詞,，看誰讀得又快又準，先個別檢查然后齊讀,。

2、識記生字字形,，并擴詞。

丑小鴨教案反思篇五

活動目標

1,、幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,，通過觀看老師出示的字卡和頭飾,，能夠完整的講述故事。

2,、激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。

3,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維,。

教學重點,、難點

1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求,。把握丑下鴨這一形象的思想內(nèi)涵,，品味童話語言藝術(shù)的魅力。認識到要成為“白天鵝”是要經(jīng)過自身的努力,，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。

2,、揣摩關(guān)鍵句,，理解故事的深層內(nèi)涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示,。

活動準備

1、讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容,。

2,、認識丑小鴨的特征和習性,。

3、準備字卡,、錄音機,、各種動物的頭飾,。

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)：

聆聽音樂,，律動,，做手指操《一座小橋》導入新課,。

二、基本環(huán)節(jié)：

1,、通過出示頭飾及數(shù)字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子,，引出活動。

2,、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事,。

3、在聽故事后熟認字卡上的生字,，跟老師熟讀課文。

4,、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解,。

5,、分組練習表演，讓幼兒到講臺前給大家表演,，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。

三,、結(jié)束環(huán)節(jié)：

通過律動〈數(shù)鴨子〉來結(jié)束本活動。

四,、延伸環(huán)節(jié)：

1、續(xù)編故事《丑小鴨過著幸?？鞓返纳睢?。

2,、小朋友們,，請把你們今天所學的內(nèi)容回家講給你的家人們聽。

丑小鴨教案反思篇六

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,。丑小鴨的文章中塑造了一個豐滿的童話形象，在本課故事的教學設(shè)計上,，多進行反思,，有利于提高教學方法,。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來丑小鴨教案及反思，希望大家喜歡,。

[教學目標]

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，改編或續(xù)編故事，編排課本劇,，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力,。

4,、引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人,，互相尊重,，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時,，要正確認識自己,，

[教學重點、難點]

1.理解課文內(nèi)容,，學會生字詞,，理解重點詞語和句子,。

2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中,，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的,，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想,。

3、進行語言文字訓練的同時,，發(fā)展學生思維,。

[教學準備]

《安徒生童話》,、查找安徒平生簡介、錄音機,、電腦課件。

[教學過程] [設(shè)計意圖]

一,、初讀課文,，貼圖講故事,。

1、整體感知課文,，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

1)自學生字詞,，讀通課文,。

2)提出疑難問題，小組討論解決,。

2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上,，學生看圖講故事,。

這個教學環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”,，這樣的設(shè)計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來,。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質(zhì)疑,。

二,、精讀課文,，品詞析句,，感情朗讀,。

1,、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方,。

2、匯報交流,，教師隨機指導朗讀,。

1)圖文結(jié)合,，指導朗讀第一段。

(1)觀察第一幅插圖,，說說丑小鴨是什么樣子的,？

(2)自由讀第一段,，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

(3)相機進行語言文字訓練,，用“這是一只( )的丑小鴨”進行說話練習,。

(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子,。

(5)小組比賽讀后互相評議,。

2)學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家,。”這一句,，教師引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來談理解,，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng),。

這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式,。老師將學法定位于引導學生運用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程,，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的,。這樣做會激發(fā)學生探究的欲望,、學習的興趣,。

教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價,，不斷地鼓勵,，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處,。覺不到溫暖,，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情,。

3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過,。

(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情,？

(3)這時丑小鴨會想什么呢？

(4) 想一想,，你們在什么情況下會羨慕別人呢,？

(5)請同學們懷著這種心情讀讀這一段,，學生互評。(自由讀,，男女生賽讀)

3)指導朗讀最后一段。

引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思,，從而理解了“羨慕”的含義,。再讓學生結(jié)合自己的生活實際加以體會,，學生的情感與課文表達的情感產(chǎn)生了共鳴。

在這個基礎(chǔ)上,，引導學生反復朗讀，在讀中悟,，通過比賽讀,、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅,。

三、自主創(chuàng)新,，改編、續(xù)編故事,。

1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好,？

1) 在學習小組內(nèi)講,。

2) 每組派代表上講臺來講,。

3) 學生互評,。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎,？

1) 學生自己續(xù)編故事。

2) 學生互評,。

這個環(huán)節(jié)設(shè)置,，為培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力提供了契機,，同時學生進一步感受到了學有所樂。

四,、自編自演,，深化理解,。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,，這就是自讀自悟的過程。

師生賽讀,，更能激發(fā)學生讀的興趣,，師生互評,，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主,，教師是學生學習的伙伴,。

這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中,，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力,。

1,、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2,、小組合作編排課本劇。

3,、每小組選一名同學扮演一個角色,，合作表演課本劇,。

4、學生互評,，評出“最佳演員”獎,。

經(jīng)過反復朗讀,，小組討論，教師點撥,，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成,。

課本劇是“語文實踐”的重要方式,，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂,、得體的動作，使語言更具魅力,。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。

在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟,。教學中注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀,，展開想象，體會文章的情感,。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑,，讀出它的丑”,、“讓我們也當一回丑小鴨吧,，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”,，讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感,，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來看,，學生個別讀挺出色,，但集體朗讀今后還需加強指導和練習。

第二,，我覺得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學中能多次設(shè)計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時,，我拓展了說話訓練：丑小鴨的毛(灰灰的),，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的),，那其他的小鴨子的毛( )，嘴巴( ),，身子( )呢？設(shè)計本意是通過說話訓練,，把丑小鴨和其他小鴨相比,，尤其是跟其他鴨子的美對比,，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓練,，又是對文本語言的一次學習和運用,。在課堂上,，學生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時,，通過填寫表示季節(jié)的詞語,，讓學生一看便知,，它經(jīng)歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢？此處設(shè)置了一個疑問,，能使學生對丑小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和向往精神有進一步的學習愿望。

這節(jié)課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”,，低年級的語文教學也就是識字教學,，這節(jié)課中對于生字的識記只是停留在表面上,，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意,，另外對生字還可以運用多種方法或者游戲去識記,，但由于時間的關(guān)系,，沒有好好的處理，在今后的教學中我要把握好這一點,，以后的教學中合理的利用每一分鐘,，做到課堂的高效,。

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

由于學生興趣愛好不同,，思維情感活動各異,，知識經(jīng)驗深淺不一,，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明,，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn),。只有這樣,，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學習內(nèi)容,、學習目標,、學習方法,、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異,，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā),。長期以來,，我們強調(diào)同一的教學目標,，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式,，最后得出同一的結(jié)論(教參上的說明,、教案上的設(shè)計作為所謂的標準答案),，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思,。在這種教學制度中,，怎會真正學好語文,？怎會有個性的發(fā)展？

因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受,、體驗和理解”,，“提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”,。

學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞,，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然,，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,。對于體驗中的局限性,，我們不要輕易否定,，多一些尊重，多一些交流,，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話,，還不如試著說一句錯誤的話”,。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題,，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音,，見識各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學設(shè)計就充分體現(xiàn)了教師尊重學生個性化的閱讀理解,，為學生的個性化的體驗搭設(shè)了平臺,，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感,，發(fā)展了學生的能力,。

丑小鴨教案反思篇七

【案例敘述】

〖教學設(shè)想〗

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，故事內(nèi)容生動感人,，故事情節(jié)曲折揪心，學生喜歡閱讀,。但文章篇幅相對較長,，生字較多,，給學生的自主閱讀帶來了相對的難度,。因此在教學時我主要以降低閱讀難度，提高閱讀興趣為教學目標,。采用在讀中識字，讀識結(jié)合的方法,，指導學生整體感知童話內(nèi)容,，自主感受丑小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅，從中使學生獲得閱讀成功的愉悅,。在教學中我力求充分體現(xiàn)新課程“以學生為本”的教育理念,，體現(xiàn)民主,、和諧,、生成的課堂氣氛,。根據(jù)以上教學設(shè)計思路,，本課的教學重點為引導學生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時的快樂，從而使學生受到美好情感的熏陶,。教學時數(shù)為一課時。

〖教學實錄〗

一,、情景導入,，激發(fā)興趣

出示優(yōu)美的畫面,，引導學生進入童話的世界,。

二,、輕松談話,，揭示課題

師：同學們,，你們認識世界著名的童話大師嗎,？

生：世界著名的童話大師是安徒生。

師：對安徒生同學們已經(jīng)了解了多少,？

生：我知道安徒生是丹麥人。

生：我知道安徒生小時候很苦,，七歲就死了父親。

生：我知道安徒生寫了很多童話,，我看過他寫的童話有《皇帝的新裝》,、《灰姑娘》,、《丑小鴨》。

生：我也知道安徒生,，他小時候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他,。

師：同學們知道得真多，這些知識都來自課外的閱讀,。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈,。這節(jié)課老師想帶著大家一起來閱讀一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》,。

三,、聆聽故事 ，初步感知課文

1,、范讀全文,，激發(fā)學生閱讀興趣。這么好聽的故事你們也想讀一讀吧,。

2、學生自讀課文,。

四、聯(lián)系課文,，學習生字生詞

師：通過朗讀課文，同學們已經(jīng)學會了那些生字,。

生：匯報朗讀生字生詞。

1,、帶拼音朗讀,，讀準字音：

hōng　??? wò????????? shèng

暖烘烘臥 下剩? 下

liè????? qī?? fù tǎo yàn

裂開? 欺 負? 　討? 厭

gū????????????????? bā??????? jī

孤單????? 籬 笆??? 譏? 笑

wěi　?? jiāng?? ??? kuī

蘆葦? 凍 僵 幸? 虧

2,、去拼音讀詞,，讀懂詞義：

暖烘烘　臥下剩下

裂開欺負討厭

孤單籬笆譏笑

蘆葦凍僵幸虧

師：讀了這個故事,，你知道丑小鴨長著什么模樣,？

生：我知道丑小鴨長得很丑,，不好看,。

生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的,，嘴巴大大的，身子瘦瘦的,，樣子很難看。

師：課文中有描寫丑小鴨樣子的句子,，請你讀一讀,，看誰能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來。

生：指名讀,。

師：這位同學有沒有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來？

生：評價,。

師：文中的丑小鴨不僅長的丑,，而且還讓你感受的了什么？

生：我感受到丑小鴨很可憐,。

生：我感受到丑小鴨很幸福，因為后來他變成了美麗的天鵝,。

生：我感受到他很不幸，怎么會碰到那么多欺負他的人,。

五、體會丑小鴨的不幸,，呼喚同情之心

師：請同學們找到文中描寫丑小鴨可憐的段落，自己讀一讀,，體會一下,。

生：自讀課文,。

師：丑小鴨這么可憐，我們怎樣來讀呢,？

生：我想讀第三段,，讀出丑小鴨受同伴欺負很可憐,。生讀，生評價,。

生：我想讀第四段,，丑小鴨離開了家就更可憐了,。生讀，生評價。

生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個人喜歡她,，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單,。生讀,，生評價。

生：我想讀丑小鴨看見大家都不喜歡她,，心里很傷心的樣子。生讀,，生評價。

生：我想告訴丑小鴨你要堅持住,，勇敢一些,，不久你就會變成美麗的天鵝的,。生讀，生評價,。

師小結(jié)：丑小鴨的不幸深深地打動了我們每一位同學的心靈,，我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過,，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心，真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把,。

師：此時此刻,，你想對丑小鴨說些什么,？

生：丑小鴨你別難過，他們不喜歡你,，你就到我家來吧,，我會跟你玩的,，這樣你就不孤單了。

師：你是一個善良的孩子,，你在為丑小鴨擔心,。

生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去,。

師：你在鼓勵丑小鴨，讓他看到了生活的希望,。

生：丑小鴨你好可憐,，在家里大家都欺負你,，在樹林里你又要挨餓，我真替你難過,，以后你就再也不要跟他們好了。

師：你在為丑小鴨打抱不平吧,，因為你對丑小鴨產(chǎn)生了同情心,。

六,、感受天鵝的美麗，分享丑小鴨的快樂

師：春天到了,，丑小鴨真地變成了天鵝，他向湖邊飛去,。啊，太美了,！你知道她美麗的樣子嗎？請同學們,，再找到文中的句子,，讀一讀,，體會一下天鵝的美麗。

生：自讀課文,。

師：誰能把你體會到的美麗讀給大家聽。

生：指名讀,。

生：評價。（標準：能把你感受到的美表達出來嗎？）

師：當丑小鴨變成天鵝的時候,，你想對曾經(jīng)欺負過他的人說些什么嗎,？

生：我想對他們說：“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了,，你們可不能再欺負他了?！?/p>

生：我想對他們說：“一時的失敗不等于永遠的失敗，你們不能因為丑小鴨的丑而欺負他,?！?/p>

師：多么富有哲理的語言?。?/p>

生：我想對他們說：“你們以前欺負我,，現(xiàn)在我也不幫你們,。”

師：這只丑小鴨是真的生氣了,。等到消了氣后，老師相信你還是會幫助他們的,。是嗎？

生：我想對他們說：“只有尊重別人的人,，別人才會尊重你,?！?/p>

師：這位同學告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。

師小結(jié)：當我們在為丑小鴨變成美麗的天鵝感到高興的時候,，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理,。同學們把童話學活了,。每一個童話都會告訴我們一個做人的道理，希望同學們多讀童話,，多懂道理,，美化我們的心靈。

七,、復現(xiàn)生詞生字,，加強鞏固

1,、認詞：

暖烘烘臥下剩下

裂開欺負討厭

孤單籬笆譏笑

蘆葦凍僵幸虧

2、認字：

烘臥? 剩

裂欺負討厭

孤笆? 譏

葦僵? 虧

八,、加強指導,，練習寫字（欺,、負、討,、厭）

【案例反思】

1,、崔巒說：“低年級的語文教學,，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字,、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想,。一方面要在教學中突出這個重點,，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字,、寫字的積極性,，讓學生在愉悅的情境中,，在自信的心態(tài)下,，識字、寫字,。”根據(jù)這一精神,，本課教學中，我采用學生認字非零起步的策略進行教學,，大大地增添了學生識字的積極性和自信心。其次,，我安排兩個不同層次的識字環(huán)節(jié),，讓學生在多次復現(xiàn)中復習鞏固本課的生字，使識字教學更為扎實,。

2、《語文課程標準》在第一,、二學段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習慣”的目標,。培養(yǎng)閱讀能力的前提,，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學生喪失了閱讀興趣,，等于破壞了學習語文的根基；培植了閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基,。本課教學中無論課前指導學生閱讀童話,，還是課中老師的范讀課文，學生富有個性的自讀課文等都出自于激發(fā)學生閱讀童話的興趣,。

3、閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程，是極具個性化的行為,，是和歷史、和現(xiàn)實的對話,，和高尚的心靈的對話,，是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中,，師生不僅是平等的,，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位,。只有這樣，學生才能講真感受,、真體驗,、真理解,，才能不看老師眼色行事，才能不人云亦云,；只有這樣,，對話才能不被教師操縱或控制,，才有可能是多角度、有創(chuàng)意的,。本課教學中通過引導學生自主朗讀,，自我感受，充分展示了學生的個性,，從中生成出個多元的理解和多彩的語言，更值得欣慰的是在學生的語言表達中透露出了精彩高尚的精神世界,。

此外,，教師本身的教學魅力也將直接影響學生的語文學習,。這都有待與我們的進一步努力。

丑小鴨教案反思篇八

教學目標 1,、會認 “烘”,、“臥”,、“?！?、“裂”等14個字。會寫“灰”,、“討”、“厭”,、“冰”等12個字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

教學重點 1、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 從丑小鴨出生后的遭遇,，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝,。

教學難點 通過學習課文,，能正確地認識自己，懂得要善待他人,，互相尊重,。

課前準備???? 生字卡片,、有關(guān)課件。

導學過程 二次備課

第一課時

一,、故事導入,，揭示課題

1,、聽老師講故事,，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨,。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

2,、齊讀課題

二,、初讀課文，學習字詞

1,、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記?。?/p>

2,、讓學生自由讀課文,，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3,、學生自學課文，分組交流識字,。

4,、檢測生字,。

（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘,、臥,、剩,、裂、欺,、負、討,、厭,、孤、笆,、譏、葦,、僵、虧”,。學生看拼音，讀字組詞,。引導學生分析字形,，交流識記方法,，注意有側(cè)重引導，不要面面俱到,。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀,。

（3）讓學生利用識字卡片,，相互檢測。

5,、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格,，說一說,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候,，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨,、灰,、蛋”三個字,，其他學生自己完成。

三、再讀課文,，讀得正確

分段，指名學生讀課文,。注意及時的評價,。

四,、理解1、2自然段

1,、出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆里,，等待孩子出示,。），讓學生說說,，看到了什么,？

2,、指名學生讀第1自然段,。問學生讀出了什么,？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語,。理解“臥”的意思,。

3,、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說,，看到了什么,？

4,、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么,？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子,，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么,？重點體會“灰灰的,、大大的、瘦瘦的”感情色彩,。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子,。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎,？

五、課后延伸,，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

第二課時

一、復習字詞,，指導寫字。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》,。板書課題。

2,、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎,？

認讀生字：“烘,、臥,、剩、裂,、欺,、負,、討、厭,、孤,、笆,、譏、葦,、

僵,、虧”指導寫字：出示“欺負,、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么,？重點指導寫“欺”“翅”,。學生寫,，評比。）

二,、整體導讀,，引導自學

1,、上節(jié)課，我們知道,，從一個特別大的蛋里,，鉆出一只又大又仇的鴨子,。他的毛灰灰的，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的,，大家叫他——（丑小鴨）,。那么,，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢,？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開,，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子,，可以畫一畫,，然后,，想一想，小鴨子的生活怎么樣,？不明白的問題可以請教一下小組的同學,。

2、自讀自學,，教師巡視,，個別指導。

三,、匯報交流、品讀感悟,。

（一）整體感悟

1,、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢,？讓學生用簡煉的話來概括。

2,、根據(jù)學生的匯報,，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上,，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇,，最后獲得幸福,。（板書“孤單、遭遇,、驚喜”）

（二）體會丑小鴨的孤單。

1,、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀,。（學生讀第3自然段）

2,、從這段的描寫,，你們又感受到了什么？（可憐）

3,、假如你是丑小鴨會怎么想？

4,、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）,。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇,。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單,，那么,，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇,？

（學生讀第4自然段）

2、引導學生質(zhì)疑,？體會“譏笑”的含義,。

（學生讀第5自然段）

3,、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4,、是啊,，面對生活,，誰不想得到快樂和幸福呀,，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是,，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話,。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”,。）

5,、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話,。

（學生讀第6自然段）

6,、“凍僵了”是什么樣,？（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了,，你有什么感受？體會“幸虧”的含義,，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人,？

7,、引讀體驗,。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難,，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎,？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了,，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）,。

8,、文本對話：讀到這里,，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎,？

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農(nóng)夫說——

（四）體會丑小鴨的幸福。

1,、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難,，最終他得到幸福了嗎,？指名學生讀第7自然段,。

2、春天來了,，丑小鴨看到了什么,？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣,？

3、丑小鴨看到了自己的影子,，他是怎么想的,？指名學生讀，你讀出了什么,？

4、是啊,，丑小鴨既驚喜又感嘆,，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎,？

5、給老師一個機會,，我也來讀一讀好嗎,？（讀）誰還來讀,？

6、丑小鴨變成了白天鵝,，這時候會想些什么,？（注意拓展學生想

象的空間）

四、感悟人本,，明辯事理

1,、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）

2,、聽了大家的爭論，老師也想談談看法,。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌,，所以選擇了自己的生活方式,，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的,，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過,，既然選擇自己的道路,，就要鼓起勇氣,，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者,。

五,、課外延伸,，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的,，你還知道他哪些作品嗎,？

2,、課后,，找一找他的作品讀一讀,，會給你更多的人生啟迪,。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話,。

板

書

設(shè)

計??????????? 家里??????? 討厭,、欺負

丑小鴨?????? 樹林里?????? 譏笑、追趕??? 白天鵝

湖邊??????? 凍僵