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2023年暮江吟教學(xué)反思簡短(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 14:11:03
2023年暮江吟教學(xué)反思簡短(七篇)
時間:2023-04-06 14:11:03     小編:zxfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),,才有可能學(xué)好。白居易是我國偉大的詩人,,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,,對詩人也有了一定的了解,以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,,熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,,成功構(gòu)建了交流時暢快討論,、這樣以境促思,以思促說為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路,。

1,、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,,更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),,積極參與進(jìn)來,。

2,、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說,、想說,、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭,,有利于群體間的互動合作,,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3,、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,,如收集白居易的詩歌,,舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報(bào)等等,。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇二

古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離,,學(xué)生自主理解難度大,常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意,,彼句怎解,,寫作特點(diǎn)如何,表達(dá)了詩人怎樣的情感云云,,學(xué)生自讀感情的個性的時間和空間都很少,,多的則是被動的聽取和記錄,因此,,我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下:

優(yōu)秀的中國古詩,,語言精練,意蘊(yùn)含蓄,,因此在教學(xué)這兩首古詩時,,我并不將詩文“解剖”的支離破碎,并不“字求其訓(xùn),,句索其旨”,,而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個比較生疏的字詞,如這兩首古詩中的“澗,、瑟”的字形和字義的理解,;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語,,如:“夜靜春山空”中的“空”,、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,從而保留了古詩的整體美,,放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間,。

通過粗講,學(xué)生對詩句有了大概理解之后,,接下來最重要的是熟讀,。而熟讀對小學(xué)生來說,最具效果的莫過于誦讀,。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程,。因此課上我給足學(xué)生時間,,放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性,,扼殺學(xué)生的讀書興趣,,才能使學(xué)生在熟讀的過程中,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,,把古詩的語言納入自己的語言中來,。

想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上,,充分發(fā)揮“想象”的作用,,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進(jìn)入詩境,,解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難,。如教“月出驚山鳥”這詩句,我緊扣“驚”字,,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,,似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴,,顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美,。如在《暮江吟》一詩中,我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”,、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,,以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉,一彎月芽消然東升,,一派和諧,、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情,。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇三

古人稱作詩曰“吟詠情性”(《詩·周南·關(guān)雎序》),,讀詩或低聲吟哦,或漫聲長吟,?!扒閯佑谥校斡谘?,言之不足故磋嘆之,,嗟嘆之不足故詠歌之”(《毛詩序》)。所以詩歌教學(xué)與鑒賞,,不能只滿足于釋詞譯句,。讀詩也好,講詩也好,,最重要的是自己進(jìn)入角色,,把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真,,才能以情動情,,教師心熱,才能點(diǎn)燃智慧的火花,,教師意遠(yuǎn),,才能在學(xué)生面前開拓其思路,如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀,、分析,、講解,就會索然寡味,。老師的一顰一笑,,語言聲調(diào),無不牽動學(xué)生的心弦,,師生感情同頻共振,,才能收到潛移默化的教育作用。

古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究,,力求完美,,我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”,,為什么不用“照”“射”等詞,?看似平凡,,其實(shí)正是詩人的絕妙之處,詩人不但能發(fā)現(xiàn)美,,懂得欣賞美,,還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此,,引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手,,抓住詩中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美,、感受美,,使學(xué)生在感受古詩語言美、意境美,、內(nèi)容美的同時,,心靈也受到了震撼,又體會了中國文字的博大精深的美,。

在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中,,以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂,輕訴古詩的情境,,使學(xué)生把畫面上看得到和看不到的融為一體,,體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐,、安寧,,從這情境中感受到美,,認(rèn)識到美,,從而理解了美,達(dá)到 “言有盡而意不盡,,意有盡而情不盡”的更高境界,。

投入的、有感情的朗讀,、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象,,調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn),還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境,,加深體會詩的含義,,在讀中悟“情”,在吟中入“境”,,或共鳴,,或陶醉,隨其悲而悲,,隨其喜與喜,,從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美,欣賞美,、理解美,,塑造美的心靈。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇四

《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,,格調(diào)清新,繪影繪色,,細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,,創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境。其寫景之微妙,,歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情,。

在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個比較生疏的字詞,如 “瑟”的字形和字義的理解,;抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解,;還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語,如:“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,,引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法,,比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行,因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈,,只是把淡淡的光輝鋪在了江面上,,學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美,收到了良好的效果,。

這首詩極具意象美和韻律美,,怎樣讓學(xué)生感受到這種美,通過有滋有味地朗讀去感受,,是一種非常好的方法,。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,每個小組都推選出一名讀詩小達(dá)人,,讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān),,孩子們興致盎然,讀得特別投入,!

在記憶表象的基礎(chǔ)上,,充分發(fā)揮“想象”的作用,,還原詩中描繪的場景,使學(xué)生進(jìn)入詩的畫面,。在本詩中,,我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,,想象紅日西沉,一彎月芽悄然東升,,一派和諧,、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美,,感覺特別棒,。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇五

積極創(chuàng)設(shè)情境,提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,,讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,,充沛激發(fā)學(xué)生的潛能;充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性,,靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,,鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,從而獲得情感體驗(yàn),,不時加強(qiáng)語言積累,;注重評價主體的多元化,關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,,更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通,。

通過“背首古詩給大家聽聽”,鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時,采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨(dú)特體驗(yàn),;鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);采用“閉上眼睛用心聽,,想像古詩畫面”的方式,,鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解?!霸谧x中感悟,,在悟中美讀”,背誦古詩自然水到渠成,。與此同時,,大膽采用“學(xué)一首古詩,,放一首古詩”的教學(xué)方法,積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,,在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,,鼓勵小組成員之間相互補(bǔ)充,體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣,; “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣,。

(一)欣賞古詩,,揭示課題

1.同學(xué)們,喜歡古詩嗎,?想必大家平時一定積累了不少古詩,,誰背首古詩給大家聽聽?

2.這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,,請大家仔細(xì)看,。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)

[古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累,?!翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身,,拉近了語文與學(xué)生的距離,,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

3.知道“暮”是什么時間嗎,?“吟”是本課生字,,一個口字旁,一個今天的今,,知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景,。

[教師板書古詩題目,進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo),。]

(二)學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,!多讀幾遍,請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩,?

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀,;也可以同桌之間互相讀,,把這首詩美美地多讀幾遍。

[閱讀是學(xué)生的個性化行為,,鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。]

4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎,?有什么問題提出來,咱們一起解決,。

――(課件變紅字“殘陽,、瑟瑟、可憐”)

板書:殘陽,;為什么不說“照”而用“鋪”呢,;瑟瑟可憐――在這里是什么意思,你讀懂了嗎,?

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,,貼著水面斜射,,陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題,?――通過看圖可以更好地理解這個詞,。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思?――受光少的地方,,出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多出現(xiàn)紅色,,波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看!演示課件――夕陽照射下,,江面波光粼粼,,紅綠相間,難怪詩人稱譽(yù)道:“半江瑟瑟半江紅,。”

[全班學(xué)生交流討論,,相互間協(xié)助解答,,談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題,教師就不進(jìn)行講解,,主要引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲,。]

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,,天色漸漸暗下來,九月九年級夜晚的景色又是怎樣的,?多么美的夜景?。≡谶@里“可憐”不只有可愛的意思,,還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,,你仿佛看到了什么,?(結(jié)合詩句,學(xué)生暢所欲言)

[鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像,,用自身的語言描述古詩的畫面,,充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。](板書:江邊殘陽月夜美)

8,、的確,!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想像,,誰能讀出它的美,?

(三)學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,,唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。(板書:鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名,,為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,,你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,?(板書:讀通――讀懂――想像――背誦)

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法,,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

2.現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人,。哪個小組做好準(zhǔn)備了,?你們選擇幾星題?派個代表,,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》;(怎樣背誦才干靜――聲音輕,,速度慢)

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思,;

(人閑――人寂靜心閑;空――空蕩蕩,,沒有人,;時鳴――不時鳴叫幾聲)

五星題――讀古詩,想像畫面,。(你喜歡哪一句――詩美,,你描繪的景色也美)

(這樣的景色,給你一種什么感受,?――板書:山中月夜靜從哪里能體會出,?)

[“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境,,鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。]

(四)總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月,,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實(shí)古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,,回憶一下,,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩?

舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。

王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,,明月來相照”的千古名句,。

海上生明月,天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月,。

想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》,;蘇軾《中秋月》,;李商隱《霜月》,;白居易《江樓月》……

暮江吟教學(xué)反思簡短篇六

小學(xué)語文教材中有幾十首古詩,,它們以凝煉見長,以意境見美,,如何針對小學(xué)生的年齡層次,,抓住古詩的特點(diǎn),引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我,,在班上掀起了讀詩的**,,在教學(xué)中不斷地改進(jìn),學(xué)生品讀,、悟境,、入情,品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂,,《暮江吟》便是一個成功的案例,。

一、品讀中悟文字之美

古詩中語言含蓄凝煉,,意味雋永,。又常常“言近而旨遠(yuǎn)”,,或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味,,失去了詩的神韻?!皶x百遍,,其義自現(xiàn)”,,讀是體會語言文字之美的有效途徑,?!赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順,,再讀品味,配樂讀入情,,讀的層次不同,讀的目的不同,,讀的形式不同,,在反復(fù)的品讀中,學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確,、精煉,領(lǐng)會到了古詩音律之美,,文字之美,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,,體驗(yàn)美境

古詩意境優(yōu)美,,情景交融,教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界,,學(xué)生定會達(dá)到如觸其物,如聞其聲,、如臨其境的境界,。《暮江吟》這一課中我利用音樂,、畫面的渲染,,創(chuàng)設(shè)情境,,借此調(diào)動學(xué)生的各種感官,,激發(fā)學(xué)生的`想象,,體驗(yàn)詩中的美景,。

三,、開拓思路,,培養(yǎng)創(chuàng)造力

語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。古詩語言精煉,,意境深遠(yuǎn),留有寬闊的余地,。教師要充分抓住這一特點(diǎn),,開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)創(chuàng)造力,。教學(xué)最后兩句時,,學(xué)生有感情讀后,,我趁熱打鐵,讓學(xué)生把心中之境,、心中之情、心中對作者情感的理解,,讓他們借助畫筆,在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖,,并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖,。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了,,那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了,,學(xué)生在畫面中融入了自己的理解,。特別是最后將古詩改成小短文,看起來有一定難度,,但只要學(xué)生發(fā)揮想象,開動腦筋,,創(chuàng)作出一篇美文不成問題,。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了,有了創(chuàng)造力,,長此以往,,他們便會受益無窮。

小學(xué)課文中的古詩是一筆財(cái)富,,只要好好利用,精心設(shè)計(jì),,學(xué)生對古詩一定會更有興趣,在學(xué)習(xí)中會得到更美的享受,。

暮江吟教學(xué)反思簡短篇七

古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色,。教學(xué)這首詩,首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中,,讓他們喜愛這首詩,進(jìn)而樂意學(xué)習(xí)這首詩,。我是這樣教學(xué)這首古詩的.,。

在讓學(xué)生了解這首詩的作者,、朝代以及題意后,,我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍,。在朗讀之前明確要求:1、要求基本會背,;2、要求了解詩中寫的什么時間,,什么地點(diǎn)的景,?有哪些景物?讀完五遍后,,學(xué)生基本可背下來,,同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色,,地點(diǎn)是江面可江邊,,所描寫的景物有陽光,、江水,、月亮、露珠,。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了,。

在講前兩句詩時,我出示第二幅投影片(夕陽照耀下的江上景色),。在學(xué)習(xí)后兩句詩時出示第二幅投影片(一彎新月下的小草和露珠)然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物,,這些景物是什么樣兒的,有了這樣的基礎(chǔ),,學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張,,突破重難點(diǎn)的作用,。

在教學(xué)詩句時,我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,,掃平障礙,,繼而再理解詩句就非常容易了,。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中,,半江瑟瑟半江紅”,,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:問:“一道殘陽”指的是什么時候的太陽,?(夕陽)“鋪”是什么意思?(斜照)再問:“什么時候的太陽斜照在什么地方,?”學(xué)生很快可譯出:“夕陽斜照在江面上,。”接著問:“夕陽斜照后的江面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢,?”“瑟瑟”是什么意思,?(綠色)學(xué)生又很快可譯出:“江水一半呈綠色,一半呈紅色,?!焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),,由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會貫通的目的,。

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