無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

暮江吟教學反思簡短篇一

教學要走進學生的生活,，喚起學生的情感記憶,，結合自己的生活經驗,，進而產生學習的欲望。因此,，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,，才有可能學好,。白居易是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌,，對詩人也有了一定的了解,，以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心,，熱情地參與學習,。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構建了交流時暢快討論,、這樣以境促思,，以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。

1,、師生互動,。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造,，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來,。

2,、生生互動。小組輪流介紹,，在小組交流的基礎上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動,，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說,、想說,、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭,，有利于群體間的互動合作,，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3,、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境,，把課內延伸到課外，如收集白居易的詩歌,，舉辦走近古詩朗誦會,、辦一期白居易詩歌小報等等。

暮江吟教學反思簡短篇二

古詩文的語言與現代語言有著較大距離,，學生自主理解難度大,，常常是教師不厭其煩地告訴學生此詞何意，彼句怎解,，寫作特點如何,，表達了詩人怎樣的情感云云，學生自讀感情的個性的時間和空間都很少,，多的則是被動的聽取和記錄,，因此，我在教學古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下：

優(yōu)秀的中國古詩,，語言精練,，意蘊含蓄，因此在教學這兩首古詩時,，我并不將詩文“解剖”的支離破碎,，并不“字求其訓，句索其旨”,，而是堅持粗講,。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗,、瑟”的字形和字義的理解,；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語,，如：“夜靜春山空”中的“空”,、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美,，放手給學生自讀感悟的個性空間,。

通過粗講，學生對詩句有了大概理解之后,，接下來最重要的是熟讀,。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀,。這個過程更多地應該是學生個人誦讀的過程,。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀,，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,。這樣才不致于泯滅學生的個性,，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中,，培養(yǎng)他們對古詩句的語感,，把古詩的語言納入自己的語言中來。

想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程,。在記憶表象的基礎上,，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景,，使學生進入詩境,，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難,。如教“月出驚山鳥”這詩句,，我緊扣“驚”字，引導學生展開豐富的想象,，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出,、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美,。如在《暮江吟》一詩中,，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞,，以及“珍珠”“弓”形象的比喻,。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升,，一派和諧,、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情,。

暮江吟教學反思簡短篇三

古人稱作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關雎序》）,，讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟,?！扒閯佑谥校斡谘?，言之不足故磋嘆之,，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞,，不能只滿足于釋詞譯句,。讀詩也好，講詩也好,，最重要的是自己進入角色,，把自己的感情全部投入進去,。教師情真，才能以情動情,，教師心熱,，才能點燃智慧的火花，教師意遠,，才能在學生面前開拓其思路,，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析,、講解,，就會索然寡味。老師的一顰一笑,，語言聲調,，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振,，才能收到潛移默化的教育作用,。

古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美,，我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的自然美,。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞,？看似平凡,，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現美,，懂得欣賞美,，還能用準確的文字表現美。因此,，引導學生從品析詞句入手,，抓住詩中的關鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美,、感受美,，使學生在感受古詩語言美、意境美,、內容美的同時,，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美,。

在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中,，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體,，體味到黃昏夕陽殘照的空曠,、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧,，從這情境中感受到美,，認識到美，從而理解了美,，達到 “言有盡而意不盡,，意有盡而情不盡”的更高境界。

投入的,、有感情的朗讀,、吟誦不僅可以激發(fā)學生的想象，調動學生已有的生活積累和情感體驗,，還可更好地使學生領會詩的意境,，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”,，在吟中入“境”,，或共鳴,，或陶醉,，隨其悲而悲，隨其喜與喜,，從而發(fā)現美,、認識美，欣賞美,、理解美,，塑造美的心靈。

暮江吟教學反思簡短篇四

《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,，格調清新，繪影繪色,，細致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境。其寫景之微妙,，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情,。

在教學中,，我引導學生抓幾個比較生疏的字詞,，如 “瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解,；還有富于傳神的關鍵性詞語,，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領學生通過換字的方法,，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行,，因為夕陽已經沒有那么強烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上,，學生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美,，收到了良好的效果。

這首詩極具意象美和韻律美,，怎樣讓學生感受到這種美,，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法,。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，每個小組都推選出一名讀詩小達人，讓孩子們在小組內一個一個地過關,，孩子們興致盎然,，讀得特別投入！

在記憶表象的基礎上,，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原詩中描繪的場景，使學生進入詩的畫面,。在本詩中,，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞,，以及“珍珠”“弓”形象的比喻,，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升,，一派和諧,、寧靜的江邊美景，再指導學生用自己的語言講述畫面之美,，感覺特別棒,。

暮江吟教學反思簡短篇五

積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習平臺,，讓學生自始至終堅持學習興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學生的潛能；充沛發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和發(fā)明性，靈活運用多種教學戰(zhàn)略,，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法,，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累,；注重評價主體的多元化,，關注學生的個體差別和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通,。

通過“背首古詩給大家聽聽”,，鼓勵學生復習平日積累的古詩，激發(fā)學生的學習興趣,；學習古詩內容時,，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學生的個性差別和獨特體驗；鼓勵學生“提出自身不明白的問題”并進行學法指導,；采用“閉上眼睛用心聽,，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學生暢談自身對古詩的理解,?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”,，背誦古詩自然水到渠成,。與此同時，大膽采用“學一首古詩,，放一首古詩”的教學方法,，積極設計“學古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設置中,，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學習和相互競爭的樂趣,； “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設計,，讓學生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學習興趣,。

（一）欣賞古詩,，揭示課題

1.同學們，喜歡古詩嗎,？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節(jié)課,，讓我們走進《古詩二首》,，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看,。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

［古詩的學習來自于平日知識的積累?！翱磮D猜,、背古詩”從學生熟悉的古詩動身，拉近了語文與學生的距離,，更好地激發(fā)了學生的學習興趣,。］

3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字,，一個口字旁,，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思,。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景,。

［教師板書古詩題目,，進行“把每個字義連起來說題意”的學法指導。］

（二）學習古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準字音。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩,？

3.看來大家已經對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是學生的個性化行為,，鼓勵學生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學生的獨特感受和不同體驗。］

4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來，咱們一起解決,。

――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽,。鋪――此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞,。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方，出現出深深的碧色,。江面泛起細小的波紋,，波峰受光多出現紅色，波谷受光少出現碧色,。你們看,！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班學生交流討論,，相互間協(xié)助解答，談談自身的理解,。對學生能自身解決的問題,，教師就不進行講解，主要引導,、點撥學生的困惑處,，尊重學生的個性學習和個體收獲,。］

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來,，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的,？多么美的夜景啊,！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么,？（結合詩句,，學生暢所欲言）

［鼓勵學生通過自身展開的聯(lián)想和想像,，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神,。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8,、的確！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰能讀出它的美？

（三）學習古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題,。

1.“鳥鳴澗”是一個地名,，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學習了這首詩,，你會有更多的了解。學習這首詩之前,，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法,。就依照這樣的方法,，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

2.現在,，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了,？你們選擇幾星題,？派個代表，小組成員可以站起來相互補充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》,；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點詞語的意思,；

（人閑――人寂靜心閑,；空――空蕩蕩，沒有人,；時鳴――不時鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩,，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）

（這樣的景色,，給你一種什么感受,？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

［“學古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主,、合作學習情境，鼓勵學生選擇適合各自學習小組的學習方式,。］

（四）總結拓展

同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來,，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨,，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩,？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來相照”的千古名句。

海上生明月,，天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關的古詩,。

李白《關山月》；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》,；白居易《江樓月》……

暮江吟教學反思簡短篇六

小學語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長,，以意境見美,，如何針對小學生的年齡層次，抓住古詩的特點,，引導他們去感悟古詩的優(yōu)美呢?愛好詩文的我,，在班上掀起了讀詩的**，在教學中不斷地改進,，學生品讀,、悟境、入情,，品嘗到了學習古詩的快樂,，《暮江吟》便是一個成功的案例。

一,、品讀中悟文字之美

古詩中語言含蓄凝煉,，意味雋永。又常?！把越歼h”,，或“言在此而意在彼”。教學中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味,，失去了詩的神韻,。“書讀百遍,，其義自現”,，讀是體會語言文字之美的有效途徑?！赌航鳌愤@一課的教學緊緊圍繞讀字展開,。初讀讀順，再讀品味,，配樂讀入情,，讀的層次不同，讀的目的不同,，讀的形式不同,，在反復的品讀中，學生感悟了詩句中用詞的準確,、精煉,，領會到了古詩音律之美，文字之美,。

二,、創(chuàng)設情境，體驗美境

古詩意境優(yōu)美,，情景交融,，教師如能將學生引入這一藝術境界，學生定會達到如觸其物,，如聞其聲,、如臨其境的境界?！赌航鳌愤@一課中我利用音樂,、畫面的渲染，創(chuàng)設情境,，借此調動學生的各種感官,，激發(fā)學生的`想象，體驗詩中的美景,。

三,、開拓思路,，培養(yǎng)創(chuàng)造力

語文課應當成為小學生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉,，意境深遠,，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點,，開拓學生的思路,，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學最后兩句時,，學生有感情讀后,，我趁熱打鐵，讓學生把心中之境,、心中之情,、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆,，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖,，并當場請幾位學生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來,，學生學習古詩的興趣更濃了,，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了,，學生在畫面中融入了自己的理解,。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度,，但只要學生發(fā)揮想象,，開動腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題,。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學生的思路拓展了,，有了創(chuàng)造力，長此以往,，他們便會受益無窮,。

小學課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用,，精心設計,，學生對古詩一定會更有興趣，在學習中會得到更美的享受,。

暮江吟教學反思簡短篇七

古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品,。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中,，讓他們喜愛這首詩,，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的.,。

在讓學生了解這首詩的作者,、朝代以及題意后,，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍,。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會背,；2,、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景,？有哪些景物,？讀完五遍后，學生基本可背下來,，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色,，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光,、江水,、月亮、露珠,。學生粗知了這些內容繼而再理解詩句就不難了,。

在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）,。在學習后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物,，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎,，學生在理解詩句就輕而易舉了,。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用,。

在教學詩句時,，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙,，繼而再理解詩句就非常容易了,。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽,？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上,?！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁霈F什么樣的現象呢？”“瑟瑟”是什么意思,？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色,，一半呈紅色?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學,，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。