無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀書(shū)體會(huì)篇一

在這本以小學(xué)生為主要敘述對(duì)象的書(shū)中,，我看到了這位教育巨匠在教育過(guò)程中的用心與熱忱,。在每一條建議中,，都提出了切實(shí)的可操作的教育教學(xué)理念或者方法，徜徉在書(shū)中,，我受益頗深,。

“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。這是在第一頁(yè)就映入眼簾的一句話(huà),。

作為老師,，有些時(shí)候似乎過(guò)于急于求成，當(dāng)孩子們達(dá)不到我們?cè)谛闹袨樗麄兇_立的目標(biāo)時(shí),，就開(kāi)始催促甚至責(zé)罵,。更為嚴(yán)重的是，偶爾我們會(huì)說(shuō)出類(lèi)似于這樣的話(huà)：你不適合學(xué)習(xí),。但實(shí)際上,，學(xué)習(xí)對(duì)孩子們而言也是他們想急切做好的一件事,，而由于我們偶爾的“出言不遜”，有的孩子可能就會(huì)因此厭倦學(xué)習(xí),，厭倦學(xué)校,，最終淪為教育之外的旁觀(guān)者。

在蘇的觀(guān)點(diǎn)中,，他提出了“學(xué)習(xí)上的成就”概念,。身為老師的我們，應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)這個(gè)概念的深層次的含義：學(xué)習(xí)上的成就,，在每個(gè)學(xué)生身上都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和界定,。而針對(duì)這樣不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要做的是“因材施教”,，而不是冷嘲熱諷,。

每一朵花都應(yīng)該平等的開(kāi)放，我們不能因?yàn)榛ㄆ诓煌p易否定這朵花所具備的開(kāi)放的能力,。但同時(shí),，我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個(gè)孩子都有自己天賦異稟之處,，我們身為孩子們成長(zhǎng)路上的指路人,，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給他合適的方法或者給予鼓勵(lì)?！芭d趣是最好的老師”我們要努力的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味進(jìn)而享受學(xué)習(xí),。而“學(xué)習(xí)成就”又是因人而異的，因此,，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,，要善于通過(guò)各種方式找出學(xué)生擅長(zhǎng)的地方，讓其樹(shù)立自信,，進(jìn)而擁有學(xué)習(xí)的尊嚴(yán),。在學(xué)習(xí)中取得的成就，是點(diǎn)燃孩子們夢(mèng)想火種的最初的火苗,，而我們必須努力地愛(ài)護(hù)這火苗,。

記得郭文紅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“任何一個(gè)兒童，內(nèi)心最真切的愿望就是：成為一個(gè)好人”,，我們要細(xì)心呵護(hù)孩子們這小小的心愿,，“人的天賦、可能性,、能力和愛(ài)好確實(shí)之無(wú)可限量的,。而每一個(gè)人在這些方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無(wú)二的。自然界沒(méi)有一個(gè)這樣的人,，我們有權(quán)利說(shuō)他是‘無(wú)論干什么都不行的人’”,?！獩](méi)有，也不可能有抽象的學(xué)生,。努力地改變自己,，改變自己對(duì)學(xué)生不合理的認(rèn)知，改變自己總是“先入為主”的想法,，讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,。讓每一朵花都平等的綻放！

在書(shū)中的第二到第六章節(jié),，以及第十九章節(jié),，無(wú)論是說(shuō)到教師勞動(dòng)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)“閱讀”的重要性,。

關(guān)于教師勞動(dòng),。

說(shuō)到終生備課的準(zhǔn)備，就是讀書(shū),?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求……”在這里對(duì)教師備課提出了終生的要求：閱讀,，不斷地閱讀,。如果教師想要使自己的授課內(nèi)容變得豐富起來(lái)，就要通過(guò)大量的閱讀實(shí)現(xiàn),。授課的過(guò)程是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,，而創(chuàng)造的源泉來(lái)源于廣泛的閱讀，在閱讀中,，我們可以盡可能廣泛地涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí),，我們的視野自然而然就變得廣博，我們所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)也變得豐富多彩,。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí),。

在蘇的觀(guān)點(diǎn)中，提出在基礎(chǔ)教育階段要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。而現(xiàn)在的大部分學(xué)生,，在閱讀方面存在極其強(qiáng)烈的功利心，考試考什么就看什么,，課本上要求什么才看什么,。這就導(dǎo)致了在授課過(guò)程中偶爾進(jìn)行的思維拓展學(xué)生都會(huì)覺(jué)得陌生,。因而，我們應(yīng)該在授課之余應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀,，廣泛地了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),。同時(shí)，結(jié)合教材進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)題閱讀對(duì)于進(jìn)一步理解教材也是相當(dāng)有必要的,，這是對(duì)老師的要求,，但如果我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，那么我們的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得充滿(mǎn)趣味,。

在教學(xué)過(guò)程中,，“后進(jìn)生”是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)“保護(hù)對(duì)象”。而后進(jìn)生之所以被冠以這樣的稱(chēng)謂,，很大程度上是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的信心,，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心的一個(gè)有效辦法就是鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀,?！霸凇筮M(jìn)生’所讀的書(shū)籍里，在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏?，?yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西,。”讓他在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的某個(gè)“點(diǎn)”,，進(jìn)而進(jìn)行深入的探索,，獲得學(xué)習(xí)思索的信心。閱讀會(huì)打開(kāi)思考的源頭,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。如果我們能夠通過(guò)鼓勵(lì)“后進(jìn)生”閱讀的方法讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，也可謂教育的一些成就罷,！

大量閱讀，與教師是提高教學(xué)能力,，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段,；與學(xué)生，是培養(yǎng)興趣,，樹(shù)立自信的絕佳方式,。

打開(kāi)書(shū)本，用墨香浸潤(rùn)心靈……

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀書(shū)體會(huì)篇二

教師要的是靜氣,。就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà),，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義,。我想鄭杰所說(shuō)的這種靜氣就是在拒絕了匠氣,、俗氣和躁氣之后能靜下心來(lái)感悟生活，潛心工作,。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西,，只有沉靜下來(lái)，才能清晰的思考,，才能沉淀自己的感情與思緒,。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒(méi)有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒(méi)有一種平穩(wěn)的心緒,，是無(wú)法有較縝密而全面的思考的,，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好，做精,。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝,、宣傳,、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶,，一本本的作業(yè),，一句句的話(huà)語(yǔ)。靜氣才能平心,，心一平,，生活會(huì)是另外一種景致,，工作也會(huì)是另外一種景致,。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的'每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己。

幸福人人追求,，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓,。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià),。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己,。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,，而是做教師的工作壓力問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高,，學(xué)生也越來(lái)越難教，我們常常為此而苦惱,。這時(shí)作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”,，可以將音樂(lè)、美術(shù),、小說(shuō),、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感,，忘卻暫時(shí)的煩惱,。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,，更應(yīng)把教書(shū)當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永葆年輕之心?！毙腋５牡谌龑訕鞘仟?dú)立思想,。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人,?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問(wèn)題，思考我為什么而教,、怎樣教的問(wèn)題,。在思考這些問(wèn)題的同時(shí)，我們還要不斷地探索,，經(jīng)常求教于書(shū)本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo),。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一,、二層樓之間；也令我?jiàn)^進(jìn)：我不能再徘徊不前,，我應(yīng)努力登上第三層樓,。掩卷深思，我終于明白：做為一名教師,，我工作是因?yàn)槲覠釔?ài)這事業(yè),，我教書(shū)是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長(zhǎng),，我越應(yīng)該理解幸福的含義,。

《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。這本書(shū)充滿(mǎn)了精氣神，使它充滿(mǎn)了善意,，充滿(mǎn)了真誠(chéng),，充滿(mǎn)了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。書(shū)中還有許許多多的啟示,，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的,。

總之一句話(huà)：想當(dāng)一名合格的教師，看書(shū)吧,！

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀書(shū)體會(huì)篇三

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專(zhuān)著,，這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話(huà)，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線(xiàn)教師的諄諄教誨,，他相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我,，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情,。

一、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,，敬畏真理,，敬畏權(quán)威,，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的,，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題,，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人,，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，也寬容他們的不足,。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想，尊重他們的人格,，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧,！是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂,；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

四,、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》，優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

而在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀書(shū)體會(huì)篇四

最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給教師的建議》,，感觸很深,。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易,。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn),，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展,。

這本書(shū)里有幾條建議對(duì)我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生還沒(méi)有走上教師的崗位,，但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用,，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師。

這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、寫(xiě)反思、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大,。《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

再者呢,，書(shū)中還大量寫(xiě)了閱讀的好處,，在談到后進(jìn)生的時(shí)候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材,，這樣是特別有害的,，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍,。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，盡可能地讓他們多看些書(shū)。老師要挑選一些適合他們的書(shū)籍,，這些書(shū)籍要引人入勝,，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書(shū)與周?chē)挛锖同F(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問(wèn),。隨著閱讀量的擴(kuò)大,，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他們的思考就越清晰,，他們的智慧力量就越活躍,。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要,。

最后,，書(shū)中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí),，老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分,，有的分?jǐn)?shù)很高,，有的就會(huì)不及格,。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害,，以致于他們覺(jué)得自己很沒(méi)用,，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí),。評(píng)分是一種很有分量的手段,，老師給學(xué)生的評(píng)分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng)，要包括學(xué)生的回答,、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充,、書(shū)面作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際作業(yè),。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間,，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情,，這樣老師對(duì)他們的評(píng)分也會(huì)使自己很滿(mǎn)意,，也就不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺(jué)受益菲淺,。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,。原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問(wèn)好,，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀書(shū)體會(huì)篇五

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感。每讀到一條建議,，比之前理解和認(rèn)識(shí)更深了一些,。

這樣做的好處就是教師和學(xué)生關(guān)系有相互信任，學(xué)生可以坦率自己,，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己 該做的事情,，發(fā)自?xún)?nèi)心，樹(shù)立起自己的尊嚴(yán),。讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能取得成就,，如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)彌足珍貴,，一定要愛(ài)護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。曾幾何我們因?yàn)樽约旱募庇谇蟪桑驗(yàn)闆](méi)有足夠的耐心,，讓這些火花散失,，讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。

那如何讓每一個(gè)孩子在課堂上都能有成就感呢,？那就是分層次地布置學(xué)習(xí)要求,。善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地,、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，就是我們教學(xué)成功的標(biāo)志,?；叵胱约旱恼n堂，往往是統(tǒng)一要求的比較多,，忽略了不同層次的個(gè)體,。雖然也曾不忘鼓勵(lì)那些后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不如根據(jù)他們的認(rèn)知起點(diǎn),，給他們更切合地努力任務(wù),，也讓他們通過(guò)自己的努力，自我獲取,，自我進(jìn)步來(lái)得更實(shí)際,。這就是讓每一個(gè)孩子都在課堂上通過(guò)自己的努力,，產(chǎn)生自我實(shí)踐感知，體驗(yàn),。唯有讓每一個(gè)生命都有所體驗(yàn)的時(shí)候,，才是他有自我認(rèn)知，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和獲取能力,。