作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇一

重點(diǎn)、難點(diǎn): 的主題和寫(xiě)法

1．胡屠戶形象分析,。

2．對(duì)比,、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法,。

3．《儒林外史》精彩片斷閱讀,。

4．范進(jìn)與孔乙己形象比較。

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩,。

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù),。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張,、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確：主要用了對(duì)比,、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種,。

(1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢,?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富,、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。

(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái),；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái),?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài),。

(3)直接寫(xiě)實(shí)

第12段,，這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”,、“縮”,、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

通過(guò)對(duì)比,、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法,，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私,。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。

2．請(qǐng)從胡屠戶,、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征,。

胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉,，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。

鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢(shì),，譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚,。

張靜齋：是作者刻畫(huà)的次要人物。作者具體描寫(xiě)了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”的場(chǎng)面,，他結(jié)交新貴,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),。

本文與《孔乙己》相比,，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件,，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài),。作者用了對(duì)比,、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě),、諷刺,，大大加強(qiáng)了的批判性。

1．下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。

學(xué)生以小組為單位,，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論,。

示例1 第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。

示例2 第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”,，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,，把手垂下,，登時(shí)就沒(méi)了氣”,。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式,。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性,。同樣,，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

2．將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較,。

我們將兩篇從三方面進(jìn)行比較：

（1） 人物和主題思想,。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō),，他們都熱衷于功名,，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋,，死的不知因誰(shuí)而死,，麻木不仁，可悲可憐,。因此，這兩篇從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，摧殘他們的精神,，摧殘他們的肉體。

（2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法,。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑,，那“抱著雞,，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)得入木三分,；后者對(duì)孔乙己的嘲諷,，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫,，那“坐著用這手慢慢走去”的神情,，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢,？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度,；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒,，以便拯救中華民族,。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象,，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定,。

（3）表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,，來(lái)塑造人物形象,，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,，放在一個(gè)典型的環(huán)境里,，去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。

1．比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù),。

2．根據(jù)有關(guān)歷史資料,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解,，并把它寫(xiě)成300字左右的短文,。

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇二

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、行為的能力，分析范進(jìn),、胡屠戶等的人物形象,；

2、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。

品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法。

認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。

一,、導(dǎo)入(直接導(dǎo)入)

師：上節(jié)課,，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì),。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演,。

二、課本劇表演

生表演課本劇,。

讓學(xué)生組織并參與表演,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性,，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真研讀了課本,，才能體會(huì)其中人物性格特點(diǎn)，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語(yǔ)文的快樂(lè),。

三,、分析人物形象

1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：

師：讀了課文,，又看了表演,，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?

生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié),。

師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢?

(生分析一系列的動(dòng)作,。)

師：(肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié))范進(jìn)發(fā)瘋,，瘋得有特點(diǎn)：

發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下,，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著

發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!

發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上

總之，因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)得非常細(xì)膩,、生動(dòng),、傳神，所以,，給我們留下深刻的印象,。

師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是,，范進(jìn)了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng),，你認(rèn)為是正常的,，還是反常的?

(生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示,，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上,。)

師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示?

生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫!──好了!──我中了!

師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?

生1：“中”字!因?yàn)橹信e了,，太高興了,，所以瘋了,。

生2：“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字,。因?yàn)椤爸小绷艘院?，有不?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍,，而可以坐享其成,。

(師肯定，抓住這個(gè)“好”字,，分三路先后追問(wèn),。)

2、重點(diǎn)分析范進(jìn),，附帶分析胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：

師：那么，圍繞這個(gè)“好”字,，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題,。

一、范進(jìn)中相公回家,，可曾說(shuō)過(guò)“好”?發(fā)過(guò)瘋?為什么?

生：沒(méi)有說(shuō)“好”字,，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位,。

師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來(lái),。

生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”,；去鄉(xiāng)試回家,，“家里已是餓了兩三天”。

生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,，還“啐”他吐沫,，他還“唯唯諾諾”。

師：但是,，在這樣的情況下,，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?

生：對(duì)功名的極度熱衷,。

師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以,，他既不說(shuō)“好”,，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二,、范進(jìn)中舉后有哪些變化?我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析,。

生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的,，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的,，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳,，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉,，四五千錢”,；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙,，稱之為“范老爺”,；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟,。

師：(肯定生的答案,，并作簡(jiǎn)單小結(jié))特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房,，你認(rèn)為他們是虛偽的,，還是真心的?為什么?

生：虛偽的,。他們巴結(jié)范進(jìn),，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”,，對(duì)他們自身都有好處。

師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們?

生：趨炎附勢(shì),、嫌貧愛(ài)富,。

師：此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié),，態(tài)度又如何?

生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,；以前與家門(mén)口那些做田的、扒糞的拱手作揖,，平起平坐,，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。

師：看來(lái),，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色!而是一個(gè)……

生：虛偽,、圓滑。

師：通過(guò)一系列的分析,，我們可以非常明顯的看出：中舉后,，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么?(請(qǐng)注意表格前后對(duì)比)

生：內(nèi)涵就是：只要中舉了,，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒,，萬(wàn)人唾罵,，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,，有好多人巴結(jié)。

師：原來(lái)如此,。那么請(qǐng)你設(shè)想,，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?

(生盡可能發(fā)揮自己的想象力,，師注意引導(dǎo),，不要太過(guò)分。)

師：歸根到底,，一個(gè)“好”字,，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng),?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望,，下半世即將紛沓而至的榮華富貴,，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字,，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿,，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆!

3,、分析本文的主題：

師：基于以上分析,，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云?這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題?

生：封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識(shí)分子,。

師：(追問(wèn))僅僅使知識(shí)分子?胡屠戶他們呢?

生：還毒害了人民,。

師：對(duì)!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書(shū)人為之瘋狂,，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài),。

師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式，中了五經(jīng)魁,，名也香,，姓也香，不拘張三李四,，都來(lái)錦上添花,。”寫(xiě)得入木三分,，毫不夸張,。

一個(gè)“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想,，也集中托出了全文的題旨,。這是作者的點(diǎn)睛之筆。因此,，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng),。

首先，圍繞“好”字提出問(wèn)題,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中,，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí),。體現(xiàn)了提問(wèn)的針對(duì)性和具體性,，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn),。

其次,，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外,，更為豐滿。體現(xiàn)了提問(wèn)的層次性,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題,。

最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決,，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想,。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,，主題的歸納水到渠成,。

該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué),。

四,、拓展練習(xí)

1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉,，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”,，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,，乃至民族、國(guó)家的“大悲”,。就這一觀點(diǎn),，發(fā)表你的看法。

2,、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事?為什么? 拓展練習(xí)有梯度和新意,。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問(wèn)題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考,。

【點(diǎn)評(píng)】

俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”,，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心所在,，也就是我們常說(shuō)課堂教學(xué)中的“牛鼻子”,。《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文,，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破,。即可以以“好”字為主線，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把前后情節(jié)(中舉前,、中舉時(shí),、中舉后)貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體,，又突出重點(diǎn),，主次分明，加深對(duì)課文的理解,。至于胡屠戶的前倨后恭,，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親,，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí),，稍加提示，學(xué)生即可通過(guò)熟讀課文,，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作的對(duì)比,，進(jìn)行歸納、總結(jié)。在一串連環(huán)套式的提問(wèn)討論之后,，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇,，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題。

總之,，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，主線分明，重點(diǎn)突出,；問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有梯度性,，又有針對(duì)性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),。

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇三

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié),，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣,，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就,。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型,，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。

學(xué)生在初一,、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié),、分析人物形象和典型環(huán)境,，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度,。但是,，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略,，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象,。

（一）了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果

（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)在中舉前后的變化,，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題

（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),，把握人物的性格特點(diǎn),，探究人物的典型意義。

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā),，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。

第一課時(shí)

（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)

教師引導(dǎo)：

1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié),。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié),？

3.按照開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理,，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜,；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi),，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，胡屠戶治瘋,；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì),，胡屠戶受贈(zèng),。

（二）環(huán)節(jié)二——深入探究

1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇,，你覺(jué)得他們各自的理由是什么,？

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí),，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇,，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看,，故事是一個(gè)悲劇。

2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性,，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化,？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化,。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫(huà),，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比,，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化,，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命,、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私,。

3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶,，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化,，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà),，通過(guò)對(duì)比手法的分析,，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。

（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)

教師引導(dǎo)：胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境,，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性,，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn),。

（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象

1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”,，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些,？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě),，說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng),，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性,。

2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情,？你從哪些描寫(xiě)最能體會(huì)到作者的態(tài)度,？

學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,，狼狽的樣貌,，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài),。

3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,，討論范進(jìn)不被同情的原因。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度,，理解作者對(duì)其醉心功名,、虛偽世故的揭露,。

（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)

教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的.相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。

“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者,，有假托無(wú)意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴,，品地最上一層,，為中流砥柱?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論,，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。

范進(jìn)中舉

科舉制度

社會(huì)：世態(tài)炎涼

個(gè)人：醉心功名

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇四

1,、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。

3,、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

1、分析范進(jìn),、胡屠夫等人物形象,。

2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

1,、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

2,、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 票)

是的,，彩 票!小小彩 票?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富,，改寫(xiě)了命運(yùn),。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn),，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,，是不是也憑彩 票呢?(不是)

的確,，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn),。

今天,，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉,。

翻手為云,，覆手為雨的巨大威力。

1,、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié),。

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上

2,、提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì),，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華,。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手,，竟喜極而瘋,。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

3,、提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?

貧困潦倒、唯唯諾諾,、逆來(lái)順受,、圓滑、虛偽,、世故,、猥瑣懦弱、熱衷功名

4,、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象,，作者要告訴我們什么?

封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

5,、提問(wèn),、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成鮮明的對(duì)比,，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富,、趨炎附勢(shì),、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,，躍然紙上,。

諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方,，想一想在笑的背后隱含著什么?

在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造,，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害,。

范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼,。

發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事,。 就在胡屠戶剛笑咪 咪地走出范進(jìn)家門(mén),，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō),，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn),，而是鄰莊范進(jìn),。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事,，不少于200字,。

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇五

1. 檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞

2. 學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹(教師備用資料見(jiàn)課件)

3. 根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概

范進(jìn)進(jìn)學(xué)(進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代,，童生應(yīng)歲試,、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué),，即文中所說(shuō)的中了相公,。)后回家，來(lái)賀喜的丈人胡屠戶又挖苦,、教訓(xùn)了他一頓,，范進(jìn)連連稱是,。

為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤(pán)纏,，不但未借到,，還被胡屠戶罵了個(gè)狗血噴頭。

范進(jìn)不甘心,，便瞞著丈人去參試,。回到家,，家里人已經(jīng)餓了兩三天,，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。

出榜那天,，家里沒(méi)有早飯米,，母親餓得兩眼看不見(jiàn)，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米,。

報(bào)錄人上門(mén)報(bào)范進(jìn)已中舉,。鄰居找范進(jìn)回家。

范進(jìn)一看報(bào)貼,，喜極發(fā)瘋,。

眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報(bào)錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴,。

眾人找來(lái)范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶,，胡屠戶在眾人勸說(shuō)下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴,，治好了他的瘋病,。

范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來(lái)拜會(huì)他,，與他攀認(rèn)世弟兄,，還送給他銀子和房子。

范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人,，胡屠戶好話連篇,，千恩萬(wàn)謝，低著頭,，笑瞇瞇地去了,。

同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說(shuō)的主人公——科舉失敗的孔乙己來(lái)說(shuō),，這篇小說(shuō)的主人公范進(jìn)可就“幸運(yùn)”多了,，先是中了秀才，后是中了舉人。不過(guò),，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭,。為什么同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況,。(見(jiàn)課件)

1. 本文雖題為“范進(jìn)中舉”,，但文章不僅寫(xiě)了范進(jìn)中舉后(§3-12)的情況，也交代了范進(jìn)中舉前(§1-2)的境況,。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對(duì)聯(lián)來(lái)概括：“回憶去歲饑荒,，五六七月間，柴米盡焦枯,，貧無(wú)一寸鐵,，賒不得，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香,，姓也香,，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花,?！狈哆M(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位判若兩人,?？梢哉f(shuō)“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請(qǐng)你分別用四個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位,。

參考

中舉前：家境貧寒/窮困潦倒

———→

中舉后：家境富有

住在茅草棚、每日小菜飯,、

胡屠戶送來(lái)七八斤肉和四五千錢，

不知豬油味,、鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi),、

鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞,、搬桌拿椅

家人餓了兩三天,、母親餓得兩眼看不見(jiàn)

張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房

地位卑微/卑微低下

地位顯赫

被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆,、

丈人夸他“才學(xué)高,、品貌好,、天上星宿、賢婿老爺”,，

尖嘴猴腮,、不三不四”

鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報(bào)喜、找胡屠戶治瘋,，

張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì),、稱兄連誼

2. 范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位發(fā)生了巨大的變化,，這種變化主要是通過(guò)周圍人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化體現(xiàn)出來(lái)的,。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龇从澈缿羟昂笳Z(yǔ)言,、行為變化的語(yǔ)句,，并用概括的詞語(yǔ)形容其態(tài)度的變化。

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇六

一,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二,、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,。

三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)

2課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō),？

2.檢查字詞掌握情況,。

（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

（四）討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù),。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,，”可見(jiàn)推辭是假意,。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反,，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的,。在封建社會(huì),，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中,，命運(yùn)也將是凄慘的,。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

《范進(jìn)中舉》教案+反思篇七

1．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌,、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法,。

2．理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用,。

3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生,，形成正確的人生觀

夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己,、范進(jìn)的不同遭遇,，從而形成正確的人生觀。

錄音材料,、多媒體和小黑板,。

從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位,，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物形象的概括能力。

一,、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子,，孔乙己的傲氣、偷竊,、懶惰,，讓我們同情、可嘆,，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢,？（板書(shū)課題及作者。）

2．學(xué)生讀注釋①,。

（出示課件1,。）

師補(bǔ)充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)共55回,，刻畫(huà)了100多個(gè)人物,，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō),?？墒侨珪?shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪,，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗,。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖,。

要求：記住作者,。

二、自主學(xué)習(xí)

（出示課件2,。）

聽(tīng)錄音,，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫(huà)出字詞,。

2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化,？

3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象,。

三,、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位,、前后位之間交流,。

2．分角色朗讀課文,，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶,、范進(jìn)這些人物的形象,。

四、反饋交流

（出示課件3,。）

1．給加點(diǎn)字注音,。

（見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）

（讓一同學(xué)回答,，其他同學(xué)訂正,。）

2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)：范進(jìn)中舉前,，家境貧寒,，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的,？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化,？通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡,？

明確：（本文主要抓住吃,、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況,，通過(guò)旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì)地位,。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過(guò)對(duì)比,、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的人情世態(tài),，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡,。）

（以比較作為深入理解文章的突破口,。）

3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì)人物形象,。

明確：（胡屠戶說(shuō)的話占了很大的篇幅,，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲,，如見(jiàn)其人,。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無(wú)能,、狡詐虛偽的性格,。）

五、研讀賞析

（出示課件4,。）

學(xué)生閱讀文章第5段,，完成下列題目,。

提問(wèn)：

1．本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次,？

討論后明確：（本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài),。）

瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě),？這些側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容分別起了什么作用？

明確：（寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě),。寫(xiě)其他人的文字屬于側(cè)面描寫(xiě),，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人,。）

（2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,。）

（3）眾人拉不住：（烘托范進(jìn)瘋勁之大,。）

（強(qiáng)調(diào),，細(xì)節(jié)描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物外貌,、行動(dòng),、心理、語(yǔ)言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪,，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想,。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使得兩者相得益彰,，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象,，加深讀者的印象。）

六,、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課收獲,。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可,。）

七,、拓展延伸

（如有時(shí)間可在課堂完成。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分,。

八,、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。