作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇一

通過(guò)愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母,、老師、他人之間的距離,。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真情體驗(yàn)和感悟,，并從中得到情感的交流,。讓學(xué)生感悟到父母、老師,、朋友也需要他們的理解,、幫助與關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正的理解愛(ài)的真諦,。做到了學(xué)校,、家庭、社會(huì)一體化,。各種形式的活動(dòng)較好的體現(xiàn)了全員參與,、開(kāi)放、靈活，注重體驗(yàn),。

本節(jié)課從課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)情反饋問(wèn)卷來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)完成得比較好,。教學(xué)中在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試,，收到了較好的效果。

首先,，課前讓學(xué)生觀看沙畫(huà)《每當(dāng)你走過(guò)老師窗前》,，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》,，加深了孩子那份濃濃的深情,。本節(jié)課重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)手語(yǔ),，通過(guò)教,、練、做,，讓學(xué)生感受無(wú)聲的語(yǔ)言也一樣可以傳遞愛(ài),，學(xué)生隨著音樂(lè)一起做手語(yǔ)，兩次次聆聽(tīng)和一次跟唱不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是在學(xué)生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂(lè)的一種融合,，此時(shí)學(xué)生邊唱邊回想整節(jié)課的內(nèi)容，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種整理和加深,。

通過(guò)故事背景,，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

以上的基礎(chǔ)上,，將感恩推向?qū)W生生活，讓學(xué)生有感而發(fā),，有情可訴,，回味自己的成長(zhǎng)歷程，感恩過(guò)去給予過(guò)自己幫助的人或物,，也能懷著一顆感恩的心更好的面對(duì)以后的人生道路,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

記得有人說(shuō)過(guò),，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個(gè)方面，可以繼續(xù)改進(jìn)：

首先,，學(xué)生對(duì)感恩的對(duì)象是身邊的人比較明確,，而感恩社會(huì)、自然等方面理解不夠透徹,，另外也可以在最后學(xué)生重聽(tīng)《感恩的心》的時(shí)候,，配以一組圖片連播,，圖片中包括感恩父母、師友,、社會(huì),、生活、自然等各個(gè)方面,，并配上精煉的語(yǔ)言,，加深學(xué)生對(duì)感恩的理解。

其次,，同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)“三言兩語(yǔ)話感恩”的過(guò)程中,，其實(shí)很多學(xué)生聽(tīng)了之后很有感觸，但是因?yàn)閷W(xué)生都在感受小女孩可憐,，沒(méi)有說(shuō)出真正的那種情懷,，而我也沒(méi)有總結(jié)。如果我要提醒,，他們會(huì)談得更好,、更豐富，也就會(huì)有更精彩的思維碰撞,、更多的課堂生成,。

最后，六年級(jí)孩子可以隨口說(shuō)出感恩的人和事,，如果將這個(gè)環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫(xiě)出,，可能會(huì)比在課前做好調(diào)查要好的多。

感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，也是一個(gè)人的基本品德,。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福,，才會(huì)發(fā)覺(jué)世界是如此美好,。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇二

六年級(jí)新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來(lái)開(kāi)本學(xué)期的音樂(lè)課，這首歌曲雖然是家喻戶曉,，但是要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣還是有待斟酌,，如何讓這節(jié)課更加生動(dòng)，讓這首歌的音樂(lè)形象走進(jìn)學(xué)生的心中,。

首先在課堂教學(xué)中,，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話題,，拉開(kāi)課堂的帷幕,，讓學(xué)生回憶自長(zhǎng)大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對(duì)父母感恩的意識(shí),。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)一定的事物都有所辨別和認(rèn)知,，所以在這節(jié)課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景,，從歌曲的背景入手,，讓學(xué)生更加深刻了解音樂(lè)形象，以歌曲打動(dòng)學(xué)生,，對(duì)接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)起了很大的作用,，學(xué)生的情感也易于升華,。

歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中,，但是用一些相關(guān)的輔助活動(dòng)來(lái)助力，推動(dòng)學(xué)生的情感那也是有效的,，在這一節(jié)課中,，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語(yǔ)操,，感受手語(yǔ)操的樂(lè)趣和蘊(yùn)含,，讓學(xué)生從心底去感受音樂(lè)的真諦，從心中體會(huì)感恩所有幫助自己的人,。

在這環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，播放一段音樂(lè),，在音樂(lè)的推動(dòng)下，我聲情并茂的訴說(shuō),，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦,，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師,、朋友,、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對(duì)這些人,，請(qǐng)學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人,，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華,，還有的學(xué)生眼眶含著淚,，這也足以說(shuō)明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感,，達(dá)到了教育目的,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇三

這首歌曲雖然是家喻戶曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣還是有待斟酌,，如何讓這節(jié)課更加生動(dòng),，讓這首歌的音樂(lè)形象走進(jìn)學(xué)生的心中。

首先在課堂教學(xué)中,，我不急于揭示課題,，以父母的艱辛為話題，拉開(kāi)課堂的帷幕,，讓學(xué)生回憶自長(zhǎng)大父母的是如何一路照顧自己,，寓教育與其中，激起學(xué)生對(duì)父母感恩的意識(shí),。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)一定的事物都有所辨別和認(rèn)知,，所以在這節(jié)課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景,，從歌曲的背景入手,，讓學(xué)生更加深刻了解音樂(lè)形象，以歌曲打動(dòng)學(xué)生,，對(duì)接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)起了很大的作用,，學(xué)生的情感也易于升華。

歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中,，但是用一些相關(guān)的輔助活動(dòng)來(lái)助力，推動(dòng)學(xué)生的情感那也是有效的,，在這一節(jié)課中,，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語(yǔ)操,，感受手語(yǔ)操的樂(lè)趣和蘊(yùn)含,，讓學(xué)生從心底去感受音樂(lè)的真諦，從心中體會(huì)感恩所有幫助自己的人,。

在這環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，播放一段音樂(lè),，在音樂(lè)的推動(dòng)下，我聲情并茂的訴說(shuō),，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母,、老師,、朋友、兄弟姐妹等等）,，嘗試想象面對(duì)這些人,，請(qǐng)學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人,，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華,，還有的學(xué)生眼眶含著淚,，這也足以說(shuō)明,，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達(dá)到了教育目的,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇四

《設(shè)計(jì)感恩卡》一課主要采用以下教學(xué)方法與策略：

１,、欣賞作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望,。

２,、自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力,。學(xué)生通過(guò)閱讀教材p75頁(yè)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

３,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),，學(xué)以致用。整節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線,，以任務(wù)由易到難讓不同層次的學(xué)生都能從完成任務(wù)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué),，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的自信心。

４,、發(fā)揮小組合作功能,，增強(qiáng)課堂效率。發(fā)揮學(xué)生的互幫互助力量,。

５,、點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)ｆｌａｓｈ的持久熱情,。

信息技術(shù)課程作品型課例加入教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，對(duì)每個(gè)小組提交的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓作者上臺(tái)演示，教師在下面點(diǎn)評(píng),，充分給予肯定和表?yè)P(yáng),，并給出中肯的改良建議，對(duì)學(xué)生以后在課堂上作業(yè)起到很大的鼓勵(lì)作用,，同學(xué)們都希望下一節(jié)課自己的作品成為小組優(yōu)秀作品,，爭(zhēng)取到上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，并得到老師的表?yè)P(yáng)得到同學(xué)的肯定,。

個(gè)別同學(xué)未能熟練使用前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作,，對(duì)寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)等一些較為復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)還存在困難，還要加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí),。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇五

上完一節(jié)課,，感覺(jué)幾個(gè)方面處理的不太合適,，如學(xué)生參與不積極,，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果不好，時(shí)間不夠用,，該做的沒(méi)有完成等等,，針對(duì)自己的情況，適當(dāng)做出調(diào)整,。

1,、目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。一節(jié)課的目標(biāo),，以問(wèn)題形式給出來(lái),，更具有指向性和挑戰(zhàn)性。目標(biāo)就是這一節(jié)課學(xué)生必須學(xué)會(huì)掌握的內(nèi)容,。所以問(wèn)題要明確具體,，不能太多，太雜,，具有一定的概括性更好,。可以作為教師檢查學(xué)生互相檢查的依據(jù),。

2,、歸納要形成系統(tǒng)。每一節(jié)課,，都有一些重點(diǎn)內(nèi)容,，這些重點(diǎn)內(nèi)容要呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生知識(shí)需要記住的是什么,，它們之間的層次關(guān)系怎么樣等等,，呈現(xiàn)的方式可以用大括號(hào)的形式,，也可以用思維導(dǎo)圖的形式，還可以畫(huà)出重點(diǎn)圖,，理清和圖相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí),，這樣層次清楚更有利于學(xué)生的理解和記憶。

3,、教師深度加工不夠,。課上學(xué)生看書(shū)，解決問(wèn)題,，把自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng),，只是讓學(xué)生講，講的深度不夠,，把握重點(diǎn)不夠,，缺少深層次的問(wèn)題的引導(dǎo)和剖析，所以教師不能放手過(guò)大,，放手要根據(jù)具體的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

4、學(xué)生參與不夠積極主動(dòng),。帶著問(wèn)題去看書(shū),，完成學(xué)案，都能去做,。但展示時(shí)學(xué)生不積極主動(dòng),，肯定是心理沒(méi)底,，不知道要怎樣展示,，說(shuō)什么，怎么說(shuō),，如果看完書(shū),，讓學(xué)生交流，把每個(gè)人的想法說(shuō)一說(shuō),，我要講什么,，怎么講，然后再讓學(xué)生講一定會(huì)有話可說(shuō)的,，所以討論交流是增加學(xué)生積極展示的有效方法,。

5、學(xué)完后的檢測(cè),，效果不好,，滿分的少。追究原因,，所講內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)多,，習(xí)題是知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,，在歸納點(diǎn)拔的時(shí)候?qū)τ谄毡樾缘膯?wèn)題，可以適當(dāng)點(diǎn)拔,，重點(diǎn)提示,，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。

學(xué)會(huì)感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇六

感恩，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為感恩的行為,。我在設(shè)計(jì)之初就努力避免進(jìn)入說(shuō)教的模式，以情感生成為目標(biāo),，以先知后行為主線,，學(xué)生的生活為內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，力求博得情感真實(shí),，認(rèn)知自然,，具有實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后,，帶來(lái)以下幾方面的反思：

從自主學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看,，教師所給予的只有資源和引導(dǎo)，但如何在這些條件下抉擇,，以何種價(jià)值觀來(lái)抉擇,，則是學(xué)習(xí)者自己的事，教師最多只能提供建議,，不能替他抉擇,。教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材,，這些素材既具有代表性,，又是真實(shí)存在的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，悄然中施加影響,，通過(guò)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),，加之課堂中的自主辨析和探究,，使得健康、積極的社會(huì)文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地,，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)其做一個(gè)懂得感受別人的恩情和厚愛(ài)的人,，一個(gè)懂得將感激升華為感恩的人，一個(gè)道德高尚的人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)預(yù)設(shè),，教學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)生成的起點(diǎn),，也是教師施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),。生成往往是基于預(yù)設(shè),，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或提高,、重建,，而預(yù)設(shè)的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)把握方向,、搭建平臺(tái),。本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會(huì)事例，圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),、思想認(rèn)識(shí)、課堂行為多在教師教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍內(nèi),。課堂中多位學(xué)生當(dāng)堂向授課教師表達(dá)了自己的感恩之情,，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自身的主體行為,。這源于他們對(duì)學(xué)習(xí)資源（社會(huì)事例）的密切關(guān)注和積極思考,，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現(xiàn),。這是師生共同對(duì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的結(jié)果,，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過(guò)程。在鼓勵(lì)其課堂實(shí)施感師的行為之后,，用積極的語(yǔ)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)和肯定,，無(wú)形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。

學(xué)生的生活是豐富多彩的,，所處的環(huán)境各有不同,，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以全面,、積極的學(xué)習(xí)資源扶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)的主題,，感悟生活的哲理,，激發(fā)積極的情感，引導(dǎo)將認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化,。而不可忽視的是知恩不報(bào)的行為做法不僅是叢飛遇到的,，學(xué)生的視野和價(jià)值觀中也會(huì)有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活,。對(duì)于社會(huì)生活中知恩不報(bào),、恩將仇報(bào)也有著自己的思維判斷,，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn)，但亦會(huì)存在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)之中,，如何更好地處理類(lèi)似“人喝牛奶,，牛老后還要?dú)⒌羝涑匀狻钡囊苫蠛蜖?zhēng)論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導(dǎo),。