在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇一

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,，對于一個(gè)六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問,，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,，三個(gè)問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字,，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知,。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生,，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)",、"沒一會(huì)兒",、"吞"的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有,，感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識(shí),，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識(shí)，其實(shí)后來想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次，學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān),、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣,。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟,，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長久效果大大高于死記硬背,。通過動(dòng)詞（飛,、沖、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí)，你會(huì)對它說些什么呢,？好些孩子說出：翠鳥,，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃,。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師,，我想提醒翠鳥吃魚時(shí)，別讓魚刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇三

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子,，“多么美麗的小鳥啊,！”直抒胸臆的贊嘆,，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心,。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢,。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣,。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來了?！?， “一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,，這樣完全口語化的表達(dá),，出自孩子的心，出自孩子的口,，通俗易懂,。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題,，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上,。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近,，樸素,，清新,，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象,。

出示課題,，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法,，內(nèi)化提高

學(xué)生的年齡較小,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,，正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè),。

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感,。

2，展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流。

3,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件,，生字詞卡片,。

三課時(shí)

1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2,，師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，是一只小鳥,，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船,。

板書課題,，齊讀課題。

3,，質(zhì)疑課題，看到課文的題目,，你想知道什么,？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴ 是什么鳥要搭船,？

⑵ 這只鳥是什么樣子的,？

⑶ 這只鳥為什么要搭船？

⑷ 這只鳥搭船要去哪里,？

1,，師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確,。

2，聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3，學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià),。

4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼,。

5,，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6，利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字,。

7,，語境中識(shí)字。課件出示帶有生字的課文中的句子,，指生讀,。

（1）（ ）（ ）學(xué)舌、教室里靜（ ）（ ）,、一（ ）當(dāng)關(guān),，萬（）莫開。

（2）謎語：一人力氣大,，把天撐破了,。

一口吃掉天。

8,，檢查識(shí)字,，小組之內(nèi)互查，開小火車讀

1,，師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3,，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5，課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6,，最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

1,，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

1，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順,。

2,，認(rèn)真描紅，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3，實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià),，爭當(dāng)“小小書法家”。

4,，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的.進(jìn)行修改,。

5，給生字組詞或用生字說一句話,。

6,，練習(xí)：邊讀邊寫。

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義,。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思,，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思,。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義,。

在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛,？帶著這個(gè)問題學(xué)生展開了激烈的討論,。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”,。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉,。體現(xiàn)小鳥的可愛,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會(huì)”,。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快,，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語,，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙,。

我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。二、通過抓重點(diǎn)詞語,，詞語的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。三,、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法,，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高,。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇四

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意,。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘,、坐”的意思,，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”,。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二,、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微,。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談,，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào),。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多,，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動(dòng)詞,，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二,、通過抓重點(diǎn)詞語,，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

三、提出問題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇五

這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解，在家長的幫助下,，通過查找相關(guān),、了解知識(shí)，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣,。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),，長久效果大大高于死記硬背。通過動(dòng)詞（飛,、沖,、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí),，你會(huì)對它說些什么呢,？好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇六

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈動(dòng)。反思一下,，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：

一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；

二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ),。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：

一,，整體感知,，了解內(nèi)容。先從整體入手,，了解作者觀察到了哪些事物,；

二，聚焦外形,，習(xí)得方法,。

整堂課，以第二自然段的外形描寫為主,，通過抓關(guān)鍵顏色詞語,，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,，通過交換語句,，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過以上種種方法，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高,。

“搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過“搭”字,，而后對比理解“搭”字理解人與動(dòng)物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴,。這樣寫,，使翠鳥有了靈性，體現(xiàn)了“我”對翠鳥的喜愛之情,。同時(shí)又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合,。

回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),，很多時(shí)候都是急于下定論，而沒有靜下心來聆聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

通過這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇七

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角,，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈動(dòng),。反思一下,，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ),。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：

1、整體感知,，了解內(nèi)容,。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物,；

2,、聚焦外形，習(xí)得方法,。整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語,，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色,。而后，通過交換語句,，聯(lián)系圖片,，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過以上種種方法，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高,。

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識(shí)“翠”,，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合,。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論,，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇八

低年級(jí)的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講＜搭船的鳥＞這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法,。

由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船,，對船艙、船篷,、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字,。

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明,?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。