在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇一

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后,，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手,，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來我把大家提的問題分為三類,；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么,？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，進(jìn)接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距,，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露,。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)",、"沒一會兒"、"吞"的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們越來越有,，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先,，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次,，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇二

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下,，通過查找相關(guān)、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯。同時,，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛,、沖,、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥,，你真了不起,！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師,，我想提醒翠鳥吃魚時,，別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇三

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘,、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,。

在大自然中,，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒,?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心,。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴,，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”,。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會兒，它又飛出來了,?！保?“一下子”,，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,。“一口把小魚吞了下去”,，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá),，出自孩子的心,，出自孩子的口，通俗易懂,。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥,。“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上,。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象,，筆法是那樣地淺近,，樸素，清新,，具有一種純真明凈的童趣,，給人以難忘的印象。

出示課題,，激趣質(zhì)疑—明確要求,，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高

學(xué)生的年齡較小,，自主學(xué)習(xí)的意識差,，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,，正確認(rèn)讀本課十一個生字,，會寫八個。

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。

2,，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,，交流,。

3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件,，生字詞卡片。

三課時

1,，利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2,，師：同學(xué)們都很喜歡小動物,，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥,，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會搭船。

板書課題,，齊讀課題,。

3，質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴ 是什么鳥要搭船,？

⑵ 這只鳥是什么樣子的？

⑶ 這只鳥為什么要搭船,？

⑷ 這只鳥搭船要去哪里,？

1，師：同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確。

2,，聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3,，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

4,，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼,。

5，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6,，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識字。

7,，語境中識字,。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀,。

（1）（ ）（ ）學(xué)舌,、教室里靜（ ）（ ）、一（ ）當(dāng)關(guān),，萬（）莫開,。

（2）謎語：一人力氣大，把天撐破了,。

一口吃掉天,。

8，檢查識字,，小組之內(nèi)互查,，開小火車讀

1，師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,，課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

6，最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

1，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

1,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，讓生試說筆畫筆順,。

2，認(rèn)真描紅,，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3,，實物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”,。

4,，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的.進(jìn)行修改。

5,，給生字組詞或用生字說一句話,。

6,，練習(xí)：邊讀邊寫,。

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思,，因為不是我要的答案,，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,，把問題留給學(xué)生,，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思,。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論,。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴,，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”,。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫,，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,，學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”,、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,，用的時間短,，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學(xué)生的詞匯,。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,，通過詞語的替換,，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙,。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。二,、通過抓重點詞語，詞語的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三,、仿寫練習(xí),，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高,。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇四

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,，他們也都說出是“順便乘,、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么,？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作,。

接下來重點教學(xué)第二、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報,。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫,。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多,，反而限制了孩子們思維,。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生,。

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,，進(jìn)行了簡單處理,，聚焦動詞,，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽,、還要用心去感受。

一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

二、通過抓重點詞語,，詞語的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

三,、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

四,、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇五

這節(jié)課有幾點是比較成功的：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān),、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣,。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

通過看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時,，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛,、沖,、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢？好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇六

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角,，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動,。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：

一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；

二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會觀察,，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ),。

為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：

一,，整體感知,，了解內(nèi)容,。先從整體入手,，了解作者觀察到了哪些事物；

二,，聚焦外形,，習(xí)得方法,。

整堂課，以第二自然段的外形描寫為主,，通過抓關(guān)鍵顏色詞語,，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色,。而后,，通過交換語句,，聯(lián)系圖片,，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過以上種種方法，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來,。在教學(xué)時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高。

“搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過“搭”字，而后對比理解“搭”字理解人與動物之間的一種和諧之美,。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴,。這樣寫，使翠鳥有了靈性,，體現(xiàn)了“我”對翠鳥的喜愛之情,。同時又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

回顧整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的東西還是有點多,，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，很多時候都是急于下定論,，而沒有靜下心來聆聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇七

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象,。文章語言雖然簡潔,，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動,。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ),。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：

1、整體感知,，了解內(nèi)容,。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物,；

2,、聚焦外形，習(xí)得方法,。整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語,，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色,。而后，通過交換語句,，聯(lián)系圖片,，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過以上種種方法，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高。

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,，學(xué)生要正確書寫理解,。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”,，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

但回顧整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的東西還是有點多,，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,，急于下定論,，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點。

通過這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評價篇八

低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時,，對生詞的理解我運用了以下幾種方法,。

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船，對船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字,。

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明,?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。