在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

西湖的綠課件篇一

１,、認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字,；

２、有感情地朗讀課文,；

３,、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,；

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。

一、導(dǎo)入

俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭,?！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最,。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖,。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。

二,、教師范讀課文

１,、標(biāo)出自然段序號(hào)。

２,、畫出自己不會(huì)讀,、不理解的字詞。

三,、自學(xué)課文

１,、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面,。

２,、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受,。

四,、小組交流

（重點(diǎn)討論第２題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),，作了具體的描繪：

一是雨中去訪靈隱,，看到的西湖的“綠”；

二是漫步蘇堤,，看到的西湖的“綠”,；

三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”,。

每一次看到“綠”,，給作者的感受也不一樣,。雨中去訪靈隱,，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了,，濃極了,；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了,，亮極了,?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里,?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤,，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài),，使得綠陰陰的蘇堤,，更加綠了幾分?！边@種苔綠,，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,，作者抓住了滿池的新荷,。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉,，則要持重一些,，初夏，則更成熟一些,，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,，是一樣的?！保?/p>

五,、指導(dǎo)感情朗讀課文

１、指名讀,。

２,、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美,。

六,、聽(tīng)課文朗讀錄音

１、把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái),。

２,、找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,，有哪些相同和不同之處,。

西湖的綠課件篇二

1、有感情地朗讀課文

2,、了解課文的敘述順序,，體會(huì)含義深刻的句子,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解西湖“綠”的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”,。

講授法,、討論法、指導(dǎo)感悟

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱,、蘇堤,、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂,，一同飽覽西湖的綠色之美,。

二、自主探究：

（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段,，想一想作者是通過(guò)哪些景物的描寫來(lái)體現(xiàn)靈隱的綠的,，畫出相關(guān)的句子，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,，和同桌交流一下,，如果能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟就更精彩了。

匯報(bào)：

1,、雨中去訪靈隱,，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái),。（語(yǔ)速慢,，看都看不過(guò)來(lái)）

滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的,。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？（撲眼而來(lái)）

2、古木參天,，蒼翠欲滴,，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地,、柔柔地,、落到臉上涼絲絲的）

“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。

“蒼翠欲滴”樹木長(zhǎng)得茁壯,，枝葉深青碧綠,，水靈靈的都要滴落下來(lái)似的。

在古老樹木的映襯下,，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的,，）

是呀！樹木長(zhǎng)得那樣茂盛,，那樣高大挺拔,，直插云霄。你能讀一讀嗎,？

3,、飛來(lái)峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑,，深極了,，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán),，淺極了,，亮極了。層層疊疊說(shuō)明飛來(lái)峰上樹很多,，很茂密,，有深的，郁郁蔥蔥,，也有的在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮,，呈現(xiàn)出淺綠色。

如果用一個(gè)詞來(lái)形容這里的綠,，那就是-------多彩,。板書：多彩

（由于樹木種類繁多，由于陽(yáng)光的照射,，所以飛來(lái)峰上的綠的可真是有層次,，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀,！誰(shuí)來(lái)讀一讀把這種美展現(xiàn)出來(lái),。

4、峰下蜿蜒的小徑,，布滿青苔,，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）

（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了,，可見(jiàn)處處都是綠的,，可能掀開(kāi)石頭你會(huì)看見(jiàn)石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）

你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見(jiàn)的綠,。

5,、亭旁溪水淙淙，說(shuō)是溪水,，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了,，水花飛濺,，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看,。（讀出變化）▼碧澄澄的,，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺(jué)

作者在描寫溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么,？

生：比喻,。把水花比喻成飛滾的珠玉。

樹木是綠的,，小徑是綠的,，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的,，這真是綠滿西湖,。作者每走一步，綠色都在變化著,。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡,。

“心曠神怡”是什么樣的感覺(jué)？（心情舒暢,，精神愉快,。）

6、那么誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種感受,，讓同學(xué)們也心曠神怡,。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。

看到了嗎,？其實(shí)我們不是在看,，而是在——想象

對(duì)！太重要了,！我們讀書時(shí)一定要一邊讀一邊想象,，想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。

現(xiàn)在同學(xué)一起來(lái)回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的,？

首先認(rèn)真讀一讀課文

然后想一想作者是通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的

畫出相關(guān)的句子

和同桌說(shuō)一說(shuō)你的感受

你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了,，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：靈隱綠意濃濃,，撲眼而來(lái),，直往你的眼睛里鉆呢,！同學(xué)們,，西湖勝景很多，各處有不同的好處,，即便一個(gè)綠色也各有不同呢,！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢,？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下

（二）學(xué)習(xí)課文的第二自然段

1,、走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹十分古怪,，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn),，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹梢一直綠到了地下,。

（“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺(jué),？深綠色的草木茂盛的樣子。）

為什么說(shuō)十分古怪呢,？（因?yàn)闃涓蓱?yīng)該是深褐色的,，而文中說(shuō)從樹梢一直綠到了地下。）

2,、走近一看,，原來(lái)是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩,，那樣可愛(ài),，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分,。

綠茸茸：形容碧綠而稠密,。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密，那樣可愛(ài),。

當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹上長(zhǎng)滿了青苔時(shí),，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀

3,、有的青苔,，形狀也有趣，如耕牛，如牧人,，如樹木,，如云霞，有的整片看來(lái),，布局宛然一幅青綠山水,。

“宛然” 一詞換一個(gè)詞是 —— 仿佛，好像,。

這句話用了什么修辭方法,？（比喻、排比）

比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻,，有的-------排比：這說(shuō)明青苔的形很多,，

這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎,？（形狀各異,、千姿百態(tài)、千奇百怪,、多姿）板書：多姿

4,、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng),，不可動(dòng)搖,。）

5、作者在寫蘇堤的綠時(shí),，主要寫了什么,？（青苔。）

6,、作者在寫青苔時(shí)是按著怎樣的順序來(lái)寫的,？(由遠(yuǎn)及近。)

總結(jié)寫法：同學(xué)們,，我們以后習(xí)作時(shí)描寫景物可以由遠(yuǎn)及近地寫,，這樣更有順序。此外,，在這一段中,，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫是詳細(xì)的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢,？

填空：（黃龍洞綠得幽,，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑,。）

蘇堤的綠,，綠得多姿,，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎,？

過(guò)渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋,，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰(shuí)能來(lái)繼續(xù)匯報(bào)

（三）學(xué)習(xí)課文的第三自然段

1,、那是滿池的新荷,，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上,，或宛轉(zhuǎn)靠在水面,，直覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池,。

（“亭亭玉立”：形容女子身材細(xì)長(zhǎng),。在這里形容荷葉形體挺拔,。）這句也運(yùn)用了擬人的手法,，寫出了荷葉的美。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，除了你看到的畫面,，你還能想到哪些畫面？

（微風(fēng)一吹,，滿池的荷葉都在舞蹈,，還有蜻蜓落在上面呢！）

評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富,，想得可真美,，這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首古詩(shī)：（《小池》楊萬(wàn)里。小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。）誰(shuí)想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī),。

2,、綠色，本來(lái)是生命的顏色,，我最愛(ài)看初春的楊柳的嫩枝,，那樣鮮，那樣亮,，柳枝兒一擺,，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了,。

（柳枝那樣可愛(ài),，幼稚,，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）

2,、荷葉則要持重一些,，初夏，則更成熟一些,，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力,，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著,，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng),，翩然起舞了。

（1）：與初春的柳枝相比,，作者更愛(ài)這初夏的荷葉,，因?yàn)樵谧髡叩难劾铮@荷葉怎樣,？（成熟,，穩(wěn)重一些）

（“裙袂飛揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子?！棒嫒弧毙稳輨?dòng)作很輕快,。）

（2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來(lái)形容人的,，在這里卻用來(lái)形容荷葉,，這又是擬人的手法，這說(shuō)明荷葉在作者的眼里怎樣,？（充滿活力,，表現(xiàn)出茁壯的生命力）

看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng),，翩然起舞了,，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說(shuō)花港的綠是綠得——多情（充滿活力,，生機(jī)勃勃）板書：多情

3,、：你能把這種活力讀出來(lái)嗎？

讀到這,，文章就要結(jié)束了,，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來(lái)的路上仍舊在回味西湖的“綠”,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段,，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺(jué)。

三,、總結(jié)全文

同學(xué)們,，從靈隱到蘇堤再到花港,，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩,、蘇堤綠得多姿,、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛(ài)與贊美之情,。西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征,，多少人說(shuō)過(guò)寫過(guò)。作者選取的許多作家詩(shī)人反復(fù)用過(guò)的題材,，但在她的`筆下,，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢,？

是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度,，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度,，寫出景物獨(dú)特美的做法,。

四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的,，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受,，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多,。

板書設(shè)計(jì)：

靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩

西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛(ài) 贊美

花港 ：新荷 綠得多情

教學(xué)反思：

這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》,。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角,，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”,。文中用了近20個(gè)“綠”字,，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過(guò)“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗,，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛(ài)之情,。

一、運(yùn)用多媒體,，形象直觀教學(xué)

在導(dǎo)課時(shí),，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在品味語(yǔ)言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片,，給學(xué)生以美的享受,。并加深對(duì)課文的理解,，達(dá)到身臨其境的目的。

二,、重視學(xué)生的自主探索,，感悟語(yǔ)言之美

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán),。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自主地努力去探索，去感悟,。在本課教學(xué)中,，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味,，找出認(rèn)為美的句子并說(shuō)說(shuō)美在哪里,？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì),，才能說(shuō)出美在何處,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讀中悟情

這是一篇語(yǔ)言精美的散文,，應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感,，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn),，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種“綠’,。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟,、積累,，讓他們讀得明白，讀得清楚,，讀得帶勁,，讀得入情。從而,，把文章讀美了,。

西湖的綠課件篇三

《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫,。

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

教師：《西湖的綠》這篇游記,，寫于40多年前,。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少,。它到底有多大的魅力,，你們想知道嗎？

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后,，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),，并在小組里交流。

教師：這篇游記的魅力,，就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠,。)

教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流,。

先自讀,，再小組交流，然后小組匯報(bào),，老師把它寫在黑板上,。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色,、綠意、蒼翠欲滴,、綠得發(fā)黑,、碧澄澄的、綠得幽,、綠得野,、綠得閑、綠茸茸,、綠陰陰,、青綠、苔綠)

教師：一篇不到20xx字的文章中,，作者用了20多個(gè)綠的,，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù),，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文,，讓西湖的綠深入我們的心,。

教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽,，屏風(fēng)山綠得野,，九曲十八洞綠得閑。靈隱,、蘇堤,、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段,，再想想那里綠得怎么樣,，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。

在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。

教師：靈隱綠得怎樣,？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚,，看到的綠又是怎樣,？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫，再說(shuō)說(shuō),，你為什么要這么填,。

不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì),。然后加以引導(dǎo),。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）

1、靈隱的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富,、豐富多彩,、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),，從道旁的樹,、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹,、小徑上的青苔,、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2,、蘇堤的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美,。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的,，路旁的樹是綠的,，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,，樹上的青苔有趣,，多種形狀都有。

3,、花港觀魚看到的的綠

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō),，花港觀魚看到的綠，綠得活潑,、綠得成熟,、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,，體會(huì)到花港觀魚看到的綠,，綠得充滿生機(jī)。

教師：西湖是這么的美,，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn),，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述,，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎,？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ),。

(生模擬導(dǎo)游)

教師：西湖的美是多方面的,，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀,，那時(shí)你會(huì)有更多的感受,。