無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇一

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章,。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,，被湖里美麗的景色所吸引,，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,，小潔十分不滿。等船靠了岸,，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱,。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、教育學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

4,、學(xué)寫生字：澈、紋,、賽,、幻、蕉,、卷,、欣、丟,、表,、盼、波,、賞,、鏡、演

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo),，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

字,、詞,、段落、畫面課件

2課時(shí)

今天,，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答,。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,。板書：小潔,。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

1,、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀,，可以默讀,，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍,。

2,、學(xué)生自主讀書。

3,、通過讀書,，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

4,、文中幾個(gè)詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞,，生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍,。

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景,。

1,、自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來,。

2,、四人小組交流。

3,、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美,。

你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字：“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜,、石兔,，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說,。

生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣,。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，大家評(píng)議,。

⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了,，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜,、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色,。以區(qū)分師生該讀的部分,。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,，你們想不想也親眼看看?生：想,。

⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答,。板書：奇。

⑷ 在生活中,，你見過哪些有趣美麗的山石?生說,。

⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的,、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作,，大自然本身真是奇妙無比。

過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

⑴ 生答：我喜歡潮水這部分,，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水,。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒”,。

⑵ 師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師,，我當(dāng)學(xué)生,，教教我，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí),。

⑶ 生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我,。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等,。

⑷ 生指導(dǎo),。

⑸ 學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀,。

⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀,。

⑺ 還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問題提得好,。你很會(huì)讀書,，誰能幫幫他?

指生解答。

⑻ 屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中,，畫面顯示：湖水清澈見底,，岸邊座座山峰，倒映在水中,，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說,。

指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面,。(重復(fù)播放剛才的畫面),。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o,。

⑼ 小潔乘著游船,，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補(bǔ)充),。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛,，又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話,。體會(huì)湖水的清和靜。

還喜歡哪部分?為什么?

⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂,。

屏顯畫面：(清澈的湖水里,，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去,。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答,，教師板書：小魚樂

⑵ 屏幕顯示文字：“瞧,，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂,。

⑶ 四人小組讀一讀，比一比,，看誰讀的快樂,。

⑷ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議,。齊讀,。

⑸ 小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美,，所以小潔看得──(生補(bǔ)充：入神了),。板書：入神了。

過渡：可是后來,，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分：

⑴ 指生讀：說,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。

⑵ 老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,，她用企盼目光望著湖水。

⑶ 什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答,。其他同學(xué)補(bǔ)充”

⑷ 齊讀,。突出小潔的不滿。

5,、默讀課文最后一段,，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

⑴ 指生讀最后一段,。

⑵ 指生回答,。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩,。

師：如果你是小潔,，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演,。

生：她尋找垃圾箱,，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答,。及時(shí)鼓勵(lì),。

1,、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔,。

師：是啊,，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2,、我知道,，咱們班有很多智多星，想一想,，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答,。

對(duì),，通過我們齊心合力，共同努力,，潮水將更加清澈,，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán),，地球上將生機(jī)一片,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語,，并配上插圖,，比一比，看誰做得好,。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇二

《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文,。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題,，選材新穎別致,，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”,。這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,，就在我們舉手投足之間,。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞,，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境,。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容,。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

多媒體課件

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件,，學(xué)生欣賞。

2．讓學(xué)生談?dòng)^后感,，并用積累的詞語描述看到的美麗風(fēng)景,。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底,、波光粼粼）

3．孩子們,，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢,？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書課題,，齊讀課題,。

二、自瀆識(shí)字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音,，邊讀邊圈出生字,，并用自己喜歡的方式記住它們。

（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍,，做到讀通順,、不添字、不漏字,。

（3）讀書姿勢(shì)要端正,。

2．學(xué)生自主讀書,。（師在巡視過程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣,，表揚(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他,。）

三、合作交流

1．檢查生字詞語的掌握情況,。

（1）課件出示帶音生字詞語,。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀

（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀

2,、交流識(shí)字方法,。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字,。

（2）全班交流,。

生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜

說句子：欣賞

3、指導(dǎo)書寫“眼睛”,。

（1）學(xué)生觀察,，說說寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”,，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬,。（課件出示書寫過程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),。 4,、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),。 5,、指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,。（引導(dǎo)學(xué)生從感情,、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）

6,、交流初讀收獲：你明白了什么,？還有什么不明白的問題？

四,、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點(diǎn),，體會(huì)景色美。

1．小潔蕩舟湖上,，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景,？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2、這么美的景物,，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀,。

3、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀,，你為什么喜歡這句,？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣,。山石好像真的一樣,。）

（2）理解“展翅欲飛”,，做動(dòng)作理解,。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石,？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔,，多么有趣,，多么奇特呀！（齊讀）

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武,，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑,、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛,，小潔還會(huì)看到怎樣的山石,？（拓展說話：山石還會(huì)像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物,，真是千奇百怪,、栩栩如生啊。

預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子:湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。

（1）指名讀,。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈,？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天,、白云、變幻的山巒,，還能映出什么,？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,，藍(lán)天、白云,、花草,、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面,，來，讓我們一邊想像畫面,，一邊再把這句話美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

（1）指名讀,，說說你為什么喜歡這句？

（2）這么可愛的小魚,，你想對(duì)它說什么,？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

哪條小魚先來,？（指名讀）所有的小魚一起讀

4,、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石,、清澈湖水,、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉,，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段,。（配樂感情朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生有選擇地,、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過與文本,、作者的對(duì)話交流,，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言,，感受到祖國語言文字的魅力,，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊,。）

五,、鞏固延伸

1,、讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙,。

（ ）像（ ）,。

2、背誦描寫景色的精彩語句,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示生字詞語,，檢查識(shí)記情況,。

2、指名背誦描寫景色的精彩語句,。

過渡：假如你就在這個(gè)地方,，你會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱,，我要贊美一下這兒的風(fēng)景,。

我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景,。

師：文中的小潔做了些什么呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二,、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化,，體會(huì)心靈美。

1,、細(xì)讀課文3——5自然段,，畫出描寫小潔的句子。

2,、匯報(bào)交流,。

3、課件出示,。

句a：小潔看得入了神,。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里,，卻被湖里美麗的景象吸引住了,。

句b：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游,。

句c：小潔緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。

句d：小潔回過頭，不滿地看了一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。

句e：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。她跨步上岸,，四處張望，好像在尋找什么,，忽然,，她眼睛一亮，飛快地向前跑去,。

（1）仔細(xì)讀句子,，體會(huì)小潔的心理變化。

（2）抓神態(tài),，體會(huì)心理,。

“入神”“吸引”說明了什么？

預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了

你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類似的情形,？

預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。

看到自己想要的東西時(shí)會(huì)入神,。

讓我們帶上自己的感受來讀讀句a,，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛。（齊讀）

師：是啊,，湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,，所以小潔覺得（生接讀句b）；是啊,，湖水像一面鏡子,，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己,，看到了水中的自己,，所以她覺得（生接讀句b）。

師：突然,，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了,。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣,，很傷心,，很可惜，很失望）

師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢,？指名讀句d,。

對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿一起讀,。對(duì)小男孩的舉動(dòng),，我們也會(huì)很氣憤一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng),，我們也會(huì)很難過一起讀,。

師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光,？”（學(xué)生談體會(huì)）

師：是啊,，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了,，她是多么的不滿,，多么的遺憾啊，所以她（接讀句d）

（3）抓動(dòng)作,，體會(huì)心理,。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?

預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛,。

我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心,。

師：是的，這么美麗的風(fēng)景,，小潔怎能破壞它呢,，于是小潔（生接讀句c），船靠岸了,，小潔手里還是（生接讀句e）,；是的，在湖水中,，時(shí)而有小魚躍出水面表演,，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn),，小潔怎能忍心扔面包紙呢,，于是小潔（生接讀句c），船靠岸了,，小潔手里還是（生接讀句e）,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，反對(duì)以講代讀,，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感,，與文本產(chǎn)生共鳴,。）

1、假如你是小潔,，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么,？

2、小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往,，保護(hù)環(huán)境離不開我們每一個(gè)人的努力,，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好,。

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚

人美：神態(tài) 動(dòng)作

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１,、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景,、事、人,，體會(huì)人物的心情,。

２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法,。

１,、通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

２,、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,。

難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

兩課時(shí)。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞,。

2、初讀課文,，了解各自然段的內(nèi)容,，提出不懂的問題。

（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們,，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課,。(板書課題：23清澈的湖水)

(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙,。

1,、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典,。

2,、指名讀課文，檢查生字的讀音,。

3,、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”,，中間是“育”，右邊是“攵”,。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”，右邊是“皮”,。

紋：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“纟”，右邊是“文”,。

欣：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“斤”，右邊是“欠”,。

賞：上中下結(jié)構(gòu),，上邊足“小”，中間是“冖”,，下邊是“員”,。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”,。

丟：共6筆,，“去”字頭,。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”,，右邊是“竟”,。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”,，右邊是“刁”,。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“1”,，右邊是“寅”,。

蕉：上中下結(jié)構(gòu),，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“目字旁”，右邊是“分”,。

4,、理解詞語的意思,。

清澈：清而透明,。

波紋：小波浪形成的水紋,。

欣賞：享受美好的事物,，領(lǐng)略其中的趣味。

變幻：不規(guī)則地改變,。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：盼望,。

(三)初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)學(xué)生質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計(jì)

chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu

澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

jìnghuòn biǒoyanjiāopàn

鏡 幻 表 演 蕉 盼

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,。

2、掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文,，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文,，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一,、二,、三自然段。

(1)默讀思考,，畫出描寫景色的句子,。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié),。作者是從兩岸的山石,、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,，有的像青蛙,，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜,、石兔在賽跑,。湖水清澈，像一面鏡子,，能映出藍(lán)天,、白云和變幻的山巒，非常美麗,。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×?，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學(xué)生品讀,。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀課文,。

(2)小組合作學(xué)習(xí),。

思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇,。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文,，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上,，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙,。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里,，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí),，她對(duì)小孩的行為十分不滿,。船靠岸了,，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去,。從小潔的行為中,，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后,，說說你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

（四）有感情地朗讀全文

（五）學(xué)生質(zhì)疑

（六）板書設(shè)計(jì)

23清澈的湖水

小潔 欣賞：山石,、湖水——保護(hù)環(huán)境

發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看拼音寫詞語,。

qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

( )( )( )( )( )

biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng

( )( )( )( )

2,、比一比，再組詞,。

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）

juàn（ ） 劃huá（ ） 長(zhǎng)zhǎng（ ）

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看,，那邊的山石像一只正要起跳的( ),，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜,、石兔,，好像正在()呢。

(2)湖水像—面(),，映出了(),、()，還有()的山巒,。

(3)瞧,，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面,，又在()中消失,，好像在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)

2,、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

juǎn卷起 huà計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)

3,、

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙),，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹),，半山腰的石龜、石兔,，好像正在(賽跑)呢,。

(2)湖水像一面(鏡子),，映出了(藍(lán)天),、(白云),，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧,，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游,。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失,，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇四

１,、觀看電視里的公益廣告語。

２,、觀看污染湖水的課件,。

一、情景導(dǎo)入,，引入課題

１,、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色,，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受,。

２、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里,？引?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情,。（山清水秀,、碧波蕩漾、波光粼粼,、清澈見底……）

３,、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮,。帶著喜愛之情,，美美地讀課題。

二,、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色,，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色,？

三,、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說一說,，你們讀了課文,，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎,？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件,。依次出現(xiàn)奇異的山石,、清澈的湖水、可愛的小魚

四,、美讀課文,，再現(xiàn)美景

１、剛才畫面上的景象,，咱們課文里也有,，在哪里？（２,、３,、４）認(rèn)真地讀讀２、３,、４段,，將２、３,、４自然段中描寫山石,、湖水、小魚的句子,，畫一畫,。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

２、讀讀這三處景色,，看看有沒有你,、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

３,、就努力地把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)別人,。練習(xí)讀自己喜歡的一處,。

４、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子,。教師相機(jī)示范,，學(xué)生賽讀，看看誰讀得最美,。

⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手,，請(qǐng)站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話,？各抒己見,。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲,，將要飛起來,，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑,、可愛，你能讀出來嗎,？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句,？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀！不過,，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽,，看誰把這種美給讀出來了,。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎,？謝謝鼓勵(lì),，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎,？該你們了,，讓我為你們喝彩，行嗎,？注意表情,。（學(xué)生有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺,，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼碜x,。此時(shí)，你們有問題嗎,？（為什么）看課件,。有答案了嗎？出示２,、３,。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧,。（換角色配樂讀句子）

⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條,？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句,?！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好象在給游人表演呢,！”這一句要讀出驚喜的語氣。

５,、其實(shí),，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎,？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變幻的山巒,。

可愛的小魚：?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

現(xiàn)在,，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立,！真有信心,！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句,。（有感情地配樂背誦）

五,、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事,。小潔一邊欣賞,，一邊吃面包，吃完面包,，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?？找出句子來讀讀,。

１、攥,，就是這個(gè)動(dòng)作,，還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解,。攥就是抓,，拿的意思，為什么不用抓或拿呢,？（更緊）課文里是怎樣攥的,？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎,？（為什么緊緊攥著？）是啊,，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢,？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈,，湖水才會(huì)這樣美麗下去,。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀,?！熬o緊攥著”要讀得重些。

２,、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢,？齊讀５段。

３,、這么美的景色,，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞）,，可是,，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的,，找出句子來讀一讀,。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé),，它在譴責(zé)什么,？替湖水說說。是啊,，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看,，湖水難過,，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

４、換詞理解“企盼”,。小潔用“企盼”的目光望著湖水,，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽,，再說給大家聽,。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護(hù)湖水,，都不亂扔）

六,、設(shè)計(jì)廣告語

我們看到為了讓人們愛護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地,，踏之何忍”“我的生命很脆弱,，請(qǐng)你愛護(hù)”；為了讓人們愛護(hù)鳥兒,，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友,。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎,？出示課件,。

七、總結(jié)

１,、今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來,。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落,，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望,，到處看──四處張望

形容非?？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

２,、出示課件：誰來當(dāng)小老師,，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師,，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了,。

生：領(lǐng)讀，師跟讀,。

３,、看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累,，不過,，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下,。

出示課件：湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像________________,。

師生共同評(píng)價(jià),。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,、采用朗讀感悟的方法來讀課文,，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然,。

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

1,、多媒體課件。

2,、“攥”和“扔”的卡片,。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》,。

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課,。

1,、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》,，看了這美麗的景色,，聽了這動(dòng)聽的旋律,，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀,！這么清澈的湖水,，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣,，也想去盡情游覽,。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳,，一起走近——（師生同寫：27,、 清澈的湖水）

2、一邊想象著湖光山色,，一邊想象著綠樹倒影,，再來把課題讀一讀。

二,、復(fù)習(xí)生字,，整體感知課文。

1,、同學(xué)們讀得一次比一次好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2、出示攥和貼,，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作,。

3,、學(xué)生再小聲讀課文,，試著用上攥和扔來講講課文中的故事,。（學(xué)生讀課文后自由概括,。）

4,、教師課件出示一段話,，學(xué)生先小聲讀讀,，再試著填空,。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話,。（生齊讀）

三,、深入課文，讀中感悟,。

（一）朗讀感悟,，欣賞湖中景色美。

1,、湖里的景色到底有多美,？把小潔都給吸引住了,，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來,。

2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀,。

（1）感受湖里美景,。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛,，又好像在水里游,。

a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎,？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中,，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了,。

學(xué)生自由讀句子,，指名讀。

師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）

b,、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個(gè)句子,，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么,？

學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：

喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！

c、師：小魚躍出水面在干什么呢,？（學(xué)生想象說話,。）

在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀,？（指名讀,、齊讀,。）

（2）感悟山石的美。

a,、除了這些,，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想,。

課件出示：

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

b,、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石,。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀,。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢,？小朋友們展開想象的小翅膀,，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象,。）

d,、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎,？（學(xué)生自由練說,。）

（3）體驗(yàn)情感。

a,、師：假如你是小潔,，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過,，條條小魚在你身邊歡快地跳躍,，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣,？

b,、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答,。）

c,、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天,、白云,、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑的小魚,，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”?。∽屛覀兿胂笾@些優(yōu)美的事物,，再來把這三句話美美地讀一讀,。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子,，學(xué)生齊讀,。）

（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美

1,、欣賞完這么美的景色,，讓我們?cè)賮碜x讀課文的四、五自然段,，你喜歡怎么讀就怎么讀,。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受,。

2,、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換,，小潔企盼什么？

4,、師：是的,，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了,，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里,。她攥住了什么呀？（面包紙,。）

師：是的,，她攥住了面包紙。但,，她僅僅是攥住了面包紙嗎,？聰明的你覺得她還攥住了什么,？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙,，就能留住這清澈的湖水,，留住湖水的美。（板書：美）

5,、可是,，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化,。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段,，看看那個(gè)小孩扔走了什么？

師：是呀,，小潔緊緊攥著面包紙,，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔,，扔走了多么美好的東西,。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）

6,、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”,，卻帶來不同的結(jié)果,。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙,。她……

師：故事讀到這兒,，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事,。）

7、師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)生字,，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）這兩個(gè)字都是提手旁。

（2）它們是一對(duì)反義詞,。

（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景,；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。

（4）“攥”是一個(gè)好詞,，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞,。

師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單,，做起來很容易,。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑,。

四,、聯(lián)系生活，拓展延伸,。

1,、課文學(xué)到這里，我想問問大家,，文中的兩個(gè)孩子,，你喜歡誰，為什么,？學(xué)到這兒,，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美,、行為美,。）

2、師：學(xué)了課文,，我們知道了要保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢,？

3,、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的,，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情,、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗,，一份快樂,，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水,。

五,、歌曲蕩漾，情感升華,。

1,、原來只要我們手里留情，腳下留情,，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗,，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>

2,、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

27,、清澈的湖水

優(yōu)點(diǎn)：

1,、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng),，進(jìn)行文本肌理去閱讀,，通過朗讀、討論,、想像,、對(duì)比、玩味,、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的。最后,，我又回到“攥”和“扔”,，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受,，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力,、情感的重新建構(gòu),。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。

2,、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理,。

3,、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,，在文字中體會(huì)景色美,，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶,。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一,。

不足：

1、本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào),，除了齊讀、指名讀外,，其實(shí)還可以站起來讀,，想像著畫面讀，加上動(dòng)作,、邊表演邊讀等等,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇,。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽,，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟,，體驗(yàn),，這一點(diǎn)我做的還不夠。

2,、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠,，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

3,、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4,、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來,，要想讓我們的課堂少些遺憾,，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí),，充電,，不斷地思考、反思,。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng),，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在,，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn),。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇六

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》,。這是一篇文質(zhì)兼美,，寓德育、審美,、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境,、珍惜美的孩子,，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子,。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境,，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力,。

2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí),。

3,、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),，參與實(shí)踐。

1,、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2,、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo),，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng),，去感悟,。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入,，感知美——初讀課文,，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論,，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索,，“剛想,、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵,；第三,、四、五自然段是文章的重點(diǎn),；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn),、析對(duì)比,、明線索、攻關(guān)鍵,，就達(dá)到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖，課件,，游戲,，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀,。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的,。

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事,，告訴我們保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,，語言典范,，貼近兒童生活,，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學(xué),，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用“—”劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,，再通過讀來體會(huì),。

為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過朗讀,、討論,、想像、對(duì)比,、玩味,、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的,。

針對(duì)本課特點(diǎn),，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn),。在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)字,、句，擇讀課文,。在初讀后,，就拋給學(xué)生一個(gè)問題,，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段,，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo),。

本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景,，運(yùn)用想象,、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性,，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中,，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，我讓學(xué)生看課件找出石頭,，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像---------,，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情,。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變化的山巒”這句話時(shí),，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過圖片的直觀感受和交流,，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,，更理解了什么是“變幻的山巒”。

景色美和行為美的`和諧是課文《清澈的湖水》的主題,，課文告訴孩子們,，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪,。教學(xué)時(shí),，我分兩條線進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后,，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲,，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,，達(dá)到“學(xué)語文，用語文,，使語文生活化”的理念,。

但也存在不足，由于剛開始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,，語速稍微快了些,，出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問題上,，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔,，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺會(huì)怎樣,？有一位學(xué)生說是美極了,，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片,，大家看一下美不美,？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景,，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢,？（學(xué)生答）那好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）,。大家和老師一起讀題目,。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音,。）

下面,，誰來大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞,，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn),，若沒有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文,，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚,。

（一）初讀課文,，認(rèn)字識(shí)詞

讀完課文后，老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友,。出示包含生字的詞語(課件出示,，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀,。也請(qǐng)大家聽仔細(xì)了,，聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,，指正發(fā)音）好的,，那下面我們來開小火車讀一讀。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字）,，有誰能自信地站起來讀一讀,。（生讀畢）

這些是生字在詞語中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）

看來大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們,，那現(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘,，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快,。出示詞語（課件小游戲）,。

（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了,，咱們就再來讀課文,，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段,。（指名學(xué)生讀課文,，發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候,，課件出示部分句子,。

1、第一段,，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書寫“船”,?！按痹趯懙臅r(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,，要書寫規(guī)范（書寫示范）,。

2、第二段,，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包,，一邊欣賞風(fēng)景,。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎,？對(duì)，欣賞是美美地看著,。

（此段暫不教習(xí)生字）

3,、第三段，學(xué)生讀,，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情,。指導(dǎo)書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個(gè)“見”字,，說明它有看見的意思,，別寫成“貝”（書寫示范）。

4、第四段,，學(xué)生讀,，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答,，小男孩扔香蕉皮,，嚇跑小魚，破壞美景）,。他的做法好不好,？我們能不能這樣做？對(duì),，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾,，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校,、在家里,。咱們要向誰學(xué)習(xí)？

指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字,。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫,。

5,、第五段，學(xué)生讀,，想象一下小潔向哪兒跑去,，又做了什么？

這一個(gè)問題,，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來交流一下自己的想法,。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇八

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手,，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,，美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

5,、會(huì)寫8個(gè)生字,。

1、課件,。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來，火車開起來,！

我們的火車開得又快又穩(wěn),，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）,。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來,，翻開書，拿起筆,，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,，都在用心地思考問題,，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由,。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間,、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好,，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開始合作,，交流時(shí)很認(rèn)真,、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好,，所以,，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在,，誰來把自己最喜歡的句子讀出來,，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景,？

1、山石奇特（學(xué)生讀句,，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,?！保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫的是什么景物,？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎,？也來說說你喜歡的理由,。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié),，如：山石都有哪些形狀呢？引讀,。山石有這么多不同的形狀,，真神奇啊,！板書：奇,；作者寫得很有意思、很有趣,！板書：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子,，我覺得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè),？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明,！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來解釋,，再合起來就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎,？來,，大家站起來，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔、石龜,，多有趣呀！誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特？還有誰愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來用屏幕下的這個(gè)句式說一說這些山石,？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧,！指名說,。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好,！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺得你就像一個(gè)小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物,？板書：湖水,。說理由,。相機(jī)板書）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來的,？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清,、靜,。你真會(huì)讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來,。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語,，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會(huì)變幻呢,？聯(lián)系整篇課文想一想。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺是怎樣的,？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺呢,？來,，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一,、二,！

這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！。小潔一會(huì)兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會(huì)兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,！

3,、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀,？說說你喜歡的理由,。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚很活潑？學(xué)生說,，點(diǎn)擊“躍,、消失、表演”,?！败S”是什么意思？小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好象在給游人表演，多活潑,、多可愛呀！讓我們帶著對(duì)小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽老師朗讀,，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么,？（老師配樂朗讀）請(qǐng)睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來,，帶著你們的感受，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！

突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,。小魚嚇跑了,，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了,！同學(xué)們,，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說什么,？

對(duì)于小男孩的行為,，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我?。▽W(xué)生讀后出示句子）“不滿”是什么意思,？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧,？“企盼”還能換成什么詞,？

那小潔在企盼什么呢？除了這些,，我覺得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢,？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯,。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水,，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望,，好象在尋找什么,。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我,。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小潔這么做,，你想對(duì)她說什么,？你想怎樣夸夸她？

老師想對(duì)小潔說：“小潔,，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）

老師要夸小潔,，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入,。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎,？好,，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字,，看看哪個(gè)生字特別難寫，提出來,，老師教你,。

（學(xué)生說到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片）,，請(qǐng)同學(xué)們自己說說寫這個(gè)字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫,。學(xué)生先描紅,，再臨寫一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè),。相機(jī)展示寫得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖,。

清澈的湖水

山石 奇,、趣

湖水 清、靜

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇九

本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，探究?jī)?yōu)美片斷,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

課件（重點(diǎn)段理解的flash,、ppt）。

一,、激趣導(dǎo)入,，感知美。

師配樂激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,，一切美不勝收,，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水,。齊讀課題,。

二、初讀課文,，感受美。

（一）、初步感知課文

１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字,，打上記號(hào)多讀幾遍,。

２、學(xué)生自讀課文。

３,、交流

（１）,、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

（２）,、出示生字,，開火車檢查,。

（３）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

三,、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段，欣賞美,。

（一）,、出示畫配樂，配樂課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特

1,、指名讀句子,。說說喜歡這句的原因。

2,、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5、指導(dǎo)背誦,。

四,、生字書寫指導(dǎo)。

一,、復(fù)習(xí),，拓展,，完成填空。

（一）,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,、2自然段,， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）

湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ）,，有的像（ ）,，還有的像（ ）,。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,，也可以看著畫面想象填空,。

請(qǐng)4,、5名學(xué)生填空,。同桌互講,。

二、初讀3－5自然段，初步感知,。

（一）,、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神,。她吃完面包,，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了,，她扔了嗎,？(沒有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的,？劃出來認(rèn)真地讀一讀,。

（二）、交流

1,、學(xué)生自由說,。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。

（１）,、指2名學(xué)生讀；板書：緊緊攥著

（２）,、理解“攥”,；請(qǐng)1名學(xué)生來做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住,。大家一齊來做做

2,、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

板書：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀,；

3,、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。

……

船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀,。男,、女生對(duì)讀。

小結(jié)：是??！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里,，會(huì)影響湖面的整潔。

三,、精讀3－5自然段,，體驗(yàn)感悟美。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢,？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀,。

（一）,、學(xué)生帶著問題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段,。

（二）,、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇十

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

能正確有感情的朗讀課文,，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

1、生字詞卡片

2,、配套課件

3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞,。

兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、出示插圖,，師配樂范讀

2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景,，你的心情如何？

3,、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹,，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題,，啟發(fā)思考：先板“湖水”,，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

5,、生齊讀課題

二,、初讀課文，認(rèn)記生字,。

1,、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音,，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音,，“扔”的后鼻音要讀到位等,。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了,。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,，記住它們的樣子,。

三、細(xì)讀感受,，賞讀體會(huì)。

1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景,。

2、你都看到了哪些景物,？

3,、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽,。

5、指名讀,，并說說為什么要這樣讀,？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂,，指名朗讀寫美景的句子,。

7、齊讀寫美景的句子,。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺如何？

10,、引發(fā)想象,、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船,、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣,？

11,、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處,？她為什么那樣做呢,？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四,、指導(dǎo)書寫,，練習(xí)寫字。

1,、出示生字“失,、覺、扔,、掉”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字,？

2,、找一找哪個(gè)字最難寫。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔,、掉”兩個(gè)字。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

7,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二,、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）,。

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么,？

（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2,、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3,、配樂朗讀課文1----4自然段,，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4,、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞,。（1----4自然段）

5,、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文,。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問嗎,？

2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么,？下了船的小潔飛快地跑向何處呢,？她為什么要這樣做呢？

3,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題,。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,？

5,、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀,。

6,、從這兒你體會(huì)到什么？

7,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情,？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。

9、指名讀這兩句話,。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

10,、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,?！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么,？

11,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去,？她跑哪兒去,？

12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊,，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話,，你會(huì)說些什么？

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、出示“眼,、睛,、紙、船”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2,、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法,，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開,。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼,、睛”兩個(gè)字,。

4、教師范寫“眼,、睛”兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅,、臨寫,，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視,。

五,、擴(kuò)展交流。

1,、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告,。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,，配上一段廣告語。

3,、出示課件,，展示這段廣告片。