無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上,；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上,，然后在一起更正讀音),。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇,。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章,，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容,。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式),。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí),。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái),。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰,。學(xué)完文章內(nèi)容之后,，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事,？待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事),。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的？然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的,？學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的,。

文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面,。

對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以,。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書,，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好,。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫,。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”,，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的,。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力,。才跟得上時(shí)代的步伐,。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀,！

以上是我對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思,，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝,！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí)，同時(shí),，也潛移默化地滲透了人文教育,。主要做到了以下幾點(diǎn)：

圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟,，學(xué)生找得很好,。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,，白云，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己好像在天上飛,，有好像在水里游。

（為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢,？）學(xué)完這一段,，我問(wèn)學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段,。

喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，像在給游人表演呢,！

教學(xué)時(shí)，對(duì)于小孩和小潔不同行為的對(duì)比,，我以“湖面上變得滿是皺紋”一句作為突破口，讓學(xué)生體會(huì)“皺紋”,，有同學(xué)說(shuō)與“波紋”是近義詞,，我說(shuō)不是，同學(xué)說(shuō)就像人臉上起了皺紋,。我趁機(jī)說(shuō)是擬人修辭,，讓同學(xué)去品味“皺紋”一詞用到這兒突出了小孩行為的不美，進(jìn)而自然理解小潔心靈美以及保護(hù)環(huán)境主旨,。

文章的第二自然段,，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法,，充滿了想象色彩,。我通過(guò)演一演的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”、“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的魅力,。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。學(xué)生大膽想象，爭(zhēng)相發(fā)言,?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶,。”“遠(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎,?！?/p>

本節(jié)課中，學(xué)生們充分地感悟,、有感情地朗讀,、仿寫訓(xùn)練都比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性的特點(diǎn)。學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí),，自然而然地受到保護(hù)環(huán)境的思想教育,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng),?！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí),，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破,，就一直攥緊了面包紙,，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,，課文讀完，我故意說(shuō)：“老師讀了這篇課文以后,，心里感到真羞愧,。”我話音剛落,，學(xué)生都愣住了,，原本低著的頭抬起來(lái)了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了,，全都盯著我,，露出了不解的神情。不大一回,，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái),，互相用眼神詢問(wèn)著，也有的和同桌小聲嘀咕著,，仍不明白我說(shuō)的話后,，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗?，我用內(nèi)疚的語(yǔ)氣說(shuō)：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來(lái)到了學(xué)校,，放下書包,，就開(kāi)始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈,。而在這里面,，我只有小小的功勞。另外,，有時(shí)我看見(jiàn)地面上有紙,，沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái)，而是吩咐大家撿,。我沒(méi)有給大家起到榜樣的作用,，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙,，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉,?！?/p>

沉默，長(zhǎng)久的沉默,。我看著他們,，他們也看著我。

這時(shí),，孫茂文站了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“老師,，我也得道歉,。”

“為什么呢,？”

“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩,，根本就沒(méi)撿,。所以我也得道歉?！?/p>

“對(duì),，對(duì)，我們也道歉,?！币皇て鹎永耍瑢O茂文的話把孩子們從沉默中喚醒,，小腦袋又開(kāi)始晃動(dòng)起來(lái),。

“嗯，你們道什么歉,？”我故作不懂地問(wèn),。

“老師，課堂上,，我們坐不住,，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò),，我們要道歉,。”

“老師,，我們隨手撕紙玩,，卻不把碎紙保管好,，使我們的地面不干凈，這是我們的錯(cuò),，應(yīng)該我們道歉,。”

……

聽(tīng)著孩子們的話,，我由衷地感到高興,。是啊，他們長(zhǎng)大了,，在我的道歉聲中,，他們也看到了自己的不足。

“哎呀,，我們別光顧著道歉了,，想想以后怎么做好不好？”

“好,?！?/p>

“我先說(shuō)。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子,，并幫助清掃地面,。”

我的話剛說(shuō)完,，邢晨宇就站了起來(lái),，大聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得今后我們班主要是堅(jiān)持保持,，像小杰那樣,，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗,?！?/p>

“對(duì)，對(duì),，我們向小杰學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?！?/p>

看著他們那憧憬的眼神,，我相信，有了目標(biāo),，孩子們肯定能成功,。

【學(xué)校評(píng)語(yǔ)】

如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題,。今天,，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案,。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,，向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化,，又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣,。在您的真誠(chéng)愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,，并且還談了自己的改進(jìn)想法,，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝,！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的那節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上,，感覺(jué)上像經(jīng)歷了一次洗禮，讓我成長(zhǎng)不少,。

那節(jié)公開(kāi)課我上的是《捕蛇者說(shuō)》第三課時(shí),，《捕蛇者說(shuō)》是一篇文言文,，《捕蛇者說(shuō)》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段,，所以我重點(diǎn)講解第四段,，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)勞苦大眾的同情,。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累,，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,，但是我并沒(méi)有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會(huì)到作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情,。因此效果不佳。課后語(yǔ)文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析,，使我了解到,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀，去體會(huì)這首詩(shī),，創(chuàng)設(shè)自然的過(guò)度環(huán)節(jié),，將你自己的感情融入到課文中，讓學(xué)生去體會(huì),，這樣學(xué)生讀出來(lái)的課文才能有感情,，才能做到質(zhì)的升華。

級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話對(duì)我評(píng)價(jià)很高,，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn),、很鎮(zhèn)靜,，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”,，上得“激情不足”,。

這是我來(lái)舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課，使我感觸很多,，收獲很大,，我知道今后我要走的路還很長(zhǎng)，需要成長(zhǎng)和經(jīng)歷的事情還很多,。在那節(jié)公開(kāi)課后,，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁,，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師,。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開(kāi)課讓我體會(huì)了作為一名初中教師的酸甜苦辣,。一直以來(lái)我都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目,，但經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語(yǔ)文教師更難,，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是難上加難,。

首先是教案編寫方面的。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候,，我的指導(dǎo)老師就和我說(shuō)過(guò),，不同的教師對(duì)同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行,。一篇文章就像是一條小溪,，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生，有的則有兩勺,、三勺,。所以說(shuō)不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的。現(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來(lái)教,。因?yàn)榻贪甘撬赖模覀內(nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的,。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。這一點(diǎn)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是說(shuō)很難的,！

其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒(méi)有起伏,，沒(méi)有亮點(diǎn),。而且還存在著許多不足：比如說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng),，而是想著自己下一句話應(yīng)該說(shuō)什么,，因而就導(dǎo)致對(duì)他們的評(píng)價(jià)不深刻。其實(shí)有些問(wèn)題是可以在繼續(xù)深入下去的,，而我沒(méi)有再追問(wèn),，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn),，避免傷害到學(xué)生的自尊心,，評(píng)價(jià)要先說(shuō)好的再說(shuō)不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,，那你可以通過(guò)讓他對(duì)課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì),。“老師相信你一定能把它讀好,，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧,！”從學(xué)生的角度講，他受到了鼓舞,，起到激勵(lì)的作用,。這樣學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很明顯！

那一節(jié)公開(kāi)課我收獲了不少,，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多,。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語(yǔ)文老師是多么的不容易,。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生,，從多角度來(lái)觀察學(xué)生，激發(fā)他們的興趣,。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累,，注重課堂表達(dá)和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛(ài)學(xué)生的心,，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,。這種愛(ài)就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生們將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，處處為他們考慮,。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，我會(huì)一直努力，努力向它邁進(jìn),！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

本節(jié)課我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行處理。本課教學(xué)我從“攥”和“扔”兩個(gè)字,，切入文本,，重點(diǎn)指導(dǎo)三段文字品讀文本。引發(fā)對(duì)話,，開(kāi)啟了學(xué)生自主探究的智慧之門,。以下是我本節(jié)課所做的一些嘗試：

本課旨在透過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事,，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé),。這篇課文品質(zhì)精美,，語(yǔ)言精美，貼近兒童生活,，既能使學(xué)生透過(guò)文本感受到景色美,，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,，在情感上受到感染和啟迪,。本節(jié)課我抓住兩個(gè)字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美,、小魚活潑”三段話進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、簡(jiǎn)潔,，取而代之的是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中，學(xué)生有機(jī)會(huì),，有足夠的時(shí)間透過(guò)傾聽(tīng),、觀察、閱讀去了解學(xué)習(xí)資料,，明白其中的意思,，以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音，來(lái)自思想的聲音,。讓學(xué)生直面精美的短文,，與作者交流完美的事物，感悟作者完美的心靈,。

精美的文本,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。是內(nèi)化語(yǔ)言的關(guān)鍵,。學(xué)生書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程,，很大程度上是將外部的書面語(yǔ)言內(nèi)化為主體內(nèi)部的語(yǔ)言的過(guò)程,，尤其是要把課文的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料。文中描述山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，這句話多次運(yùn)用比喻的手法,，形象生動(dòng)。在課前我思考怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn),，并能在理解積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用,。我采用反復(fù)誦讀的方法、理解想象的方法引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，孩子暢所欲言,。在引導(dǎo)孩子們對(duì)這搞笑的山石產(chǎn)生喜愛(ài)之情后，我順勢(shì)提出“你有什么好辦法快速地記住這句話,？”這時(shí)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋各找各的好辦法,，有的說(shuō)：“用心多讀幾次?！庇械恼f(shuō)：“想動(dòng)作記,。”還有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔,、石龜”這些都不失為誦記的好辦法,。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰(shuí)最先記住,。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來(lái)就不再是難事了,。我相信孩子們必須會(huì)把在那里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。

常言說(shuō)的好“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生對(duì)要誦記的資料感興趣了，才會(huì)有想要記下來(lái)的欲望,。課文中以優(yōu)美的語(yǔ)言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,。在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云,、還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游,?！蔽疫x取多張相關(guān)的優(yōu)美的圖片，圖文并茂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,。在欣賞的過(guò)程中讓畫面回歸成語(yǔ)言文字,，深深印入腦海。使語(yǔ)言文字在孩子們的腦海中構(gòu)成生動(dòng)的畫面,?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書指出：“大腦的情感中心，也是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連,?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們“高度情感因素的資料，我們都會(huì)很容易記住,?！币虼耍\(yùn)用一切手段創(chuàng)設(shè)美的情境,，激發(fā)孩子的情感,。學(xué)生一旦被課文表達(dá)的豐富細(xì)膩的情感所打動(dòng)，那么這種情感就能成為記憶內(nèi)化語(yǔ)言的催化劑,。

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中,，每一重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)之后，我都會(huì)落到“應(yīng)對(duì)這樣的美景,，你舍得破壞它嗎,？小潔是怎樣做的？這些指向性的語(yǔ)言,，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,。學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫忙想到,。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。

根據(jù)新課程改革的要求,，在課堂中我始終“以學(xué)生為主體”,，自己處在引導(dǎo)者的位置上。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描述景色美的句子時(shí),，我沒(méi)有指令性的`語(yǔ)言，而是充分尊重學(xué)生的選取,，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句,。在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文資料的理解，感悟,，體驗(yàn),。由學(xué)生選取感興趣的資料，選取適合自己的學(xué)習(xí)方法,，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選取去大膽地探索,。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，人人都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn),。讀是學(xué)生走進(jìn)文本,，感受文本，穿行文本的過(guò)程,。能夠幫忙學(xué)生理解課文,、訓(xùn)練語(yǔ)感、積累運(yùn)用的一種有效途徑,。讓學(xué)生從初讀課文,、識(shí)記生字；到通讀全文,，感知美景,。再根據(jù)句子的理解難易、情感濃淡,，以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的先后,，處理手段的輕重，選取“讀”的不同形式,，提出“讀”的不同要求,，從而到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目的。在理解課文之后,，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開(kāi)對(duì)話：小潔手中攥住的僅僅是面包紙嗎,？她還攥住了什么？男孩扔掉的僅僅是香蕉皮嗎,？他還扔掉了什么,？孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，透過(guò)“攥”和“扔”的對(duì)峙,，去比較,，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌,，學(xué)生的理解超出了一般文本閱讀的層次,，充滿了智慧的火花。同時(shí)他們的心靈得到了滋潤(rùn),，得到了哺育,。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然這一主題,。本文最后我及時(shí)總結(jié)：“同樣兩個(gè)手上的動(dòng)作,，這一收一放，美麗只差那么一點(diǎn)點(diǎn),，愿我們都能像小潔一樣,，攥出一份美麗，一份完美的生活環(huán)境,?！笔怪黝}進(jìn)一步得到升華。