范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

清澈的湖水教學設計及反思篇一

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,，更細致地挖掘。但本堂課學生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻，學生在與文本的對話中品味了語言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標》中的教學理念。

新課標指出：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,，讀中體驗,，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力,?！北菊n教學，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境,，抓住重點句來引導學生理解感悟文本,，較好地實現(xiàn)了教學目標。

一,、創(chuàng)設美的情境,，感受美景。

學生學習興趣起源于情境的創(chuàng)設,，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂,，學習課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情。學生通過欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗,。

二、讀有所思,，讀有所悟,。

讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中思考,，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟,，關鍵在于老師的引導和點撥,。我在教學課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢,？讓學生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學生自學的習慣,。學生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰,，并說說為什么？這些引導性的指向,，把學生的思維引向課文的深層含義,，學生由自學到討論,，充分發(fā)揮自主學習，大膽表達觀點的主體性,，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學習,，同時,，潛移默化地滲透了人文教育。

三,、讀中生情,，以情促讀。

低年級閱讀教學以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學習課文時,，我讓學生充分

地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次,，循序漸進,，讀有進步，讀有所獲,，展開朗讀訓練時,，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學生個別讀時,，始終不忘及時評價,，促進學生互評互學的朗讀興趣，達到對內容的感悟,，對情感的共鳴,。

四、拓展思維,，積累語言,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識,，還應帶學生走出課堂,，拓展思維，擴展學生的知識面,，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段，描寫細致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法,。我引導學生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1,、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍天,、白云,，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學生仿照句式練習說話：_____像________,。學生大膽想象,，爭相發(fā)言，學生在習得語言的同時,，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

不足之處：

在整個閱讀教學中，學生讀的機會還是有所欠缺,，特別是描寫景色優(yōu)美的語句讀得太少,，而且，讀的方式也比較單調,，只采用了指名讀,、范讀、齊讀等幾種最常見的方式,，特別是第三自然段,，學生幾乎沒有好好地、完整地讀過,。

寫字指導,，在平時,，我就十分重視，從一年級的一筆一劃,，每字必教,，到后來教重點筆畫，重點字,。因為這一課要寫的八個字當中,，其他六個都是左右結構的，我想把他們放在第二課時一起教,，所以這節(jié)課就只教學“失”“覺”兩個字,，口頭擴詞，講容易錯的筆畫,，都是平時一直在做的,。但學生練字后沒有及時展示、評價,，這成為本堂課的又一個遺憾,。

清澈的湖水教學設計及反思篇二

本文是第七單元第2篇課文，這一單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題,，選材新穎別致，貼近兒童生活,?！肚宄旱暮酚洈⒘艘晃幻麨樾嵉呐⒆杂X保護環(huán)境的話故事。

本節(jié)課上的是第一課時,，根據(jù)本班學生的認知規(guī)律,，結合教材特點，設定了教學目標：

1,、認識12個生字,，會寫4個字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美,。

3,、會較詳細地寫比喻句“什么像什么”。

4,、促進閱讀和想像能力的發(fā)展,。在課堂的實施過程中，先讓學生自由讀文，同桌合作識記生字,；再讓學生朗讀第一自然段,，找出分別描寫浪花和波紋的句子；然后學習第二自然段,，學習兩岸的風景和湖中的美景,，方法是在學生讀后找出描寫兩個比喻句，讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的,。美景,；最后書寫生字。

整節(jié)課下來,，反思有以后感覺不足的地方：

1,、一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,，更細致地挖掘；

2,、同桌識記生字,，方法單一，太浪費時間,；

3,、精讀課文時不夠細致，沒有感情朗讀或多種形式朗讀,，學生讀后也沒有及時準確地評價,；

4、因為前面識字部分時間花費太多,，最后的書寫生字時,，時間就來不及了。

清澈的湖水教學設計及反思篇三

新課標指出：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗，在讀中訓練學生語感,、思維和表達能力,。”本課教學,，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點句來引導學生理解感悟文本，較好地實現(xiàn)了教學目標,。

學生學習興趣起源于情境的創(chuàng)設,，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學習課文時,，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美，愉悅心情,。學生通過欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色,，真切體會到了大自然的美麗,。

讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中思考,，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟,，關鍵在于老師的引導和點撥,。我在教學課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢,？讓學生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學生自學的習慣,。學生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰,，并說說為什么？這些引導性的指向,，把學生的思維引向課文的深層含義,，學生由自學到討論，充分發(fā)揮自主學習,，大膽表達觀點的主體性,，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié),，我注重語文工具性的學習,，同時，潛移默化地滲透了人文教育。

低年級閱讀教學以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學習課文時,，我讓學生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次,，循序漸進,，讀有進步，讀有所獲,，展開朗讀訓練時,，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學生個別讀時,，始終不忘及時評價,，促進學生互評互學的朗讀興趣，達到對內容的感悟,，對情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識,，還應帶學生走出課堂,，拓展思維，擴展學生的知識面,，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段，描寫細致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法,。我引導學生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1,、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍天,、白云,，還有變幻的山巒。2、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學生仿照句式練習說話：_____像________。學生大膽想象,，爭相發(fā)言,，學生在習得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,，更細致地挖掘。但本堂課學生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻，學生在與文本的對話中品味了語言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標》中的教學理念。

清澈的湖水教學設計及反思篇四

本篇課文的學習,，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,，從課堂教學的實踐看,，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想,，我是這樣做的,。

首先提示學生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問題，面對這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學生閱讀課文，整體感知課文,，并通過有效的小組合作學習后,，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導,。

初讀課文后,，讓學生劃記景色美的句子，再選擇自己喜歡的方式讀,，充分尊重學生的選擇,。并且當學生在讀時，我一直注意傾聽,，及時抓住問題的關鍵,，再點撥、引導,，深化對課文內容的理解,，感悟和體驗。

在本課的結尾處,，我配合文中的環(huán)保教育,，讓每個學生都“彎彎腰，撿起一片紙”,，教育學生從身邊的小事做起,，而不是只把環(huán)保掛在口邊，從而深化了主題,。同時引導學生續(xù)編故事,，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理,。

不過一節(jié)課上完,，仍會覺得自己有很多不足之處:

1、在品析“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢,！”這句話時，雖然讓學生了解到了比喻句,，但是如果能聯(lián)系圖,，讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹,，相信學生熱情會更加高漲,。

2、沒有合理地安排教學時間,，有些前松后緊的現(xiàn)象,。

看來，我要不斷地學習,，充電,，不斷地思考、反思,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在,，缺點所在,，并找到突破口，一點一點地加以改進,。