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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開(kāi)老師豐富的語(yǔ)言魅力，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富,，啟發(fā)語(yǔ)言的魅力還需更深入地展示,，更細(xì)致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力,?！北菊n教學(xué)，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境,，抓住重點(diǎn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

一,、創(chuàng)設(shè)美的情境,，感受美景。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí)，把孩子們帶入情境中去通過(guò)美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情。學(xué)生通過(guò)欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水,，湖里快樂(lè)的小魚(yú)等景色，真切體會(huì)到了大自然的美麗,。

二,、讀有所思，讀有所悟,。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí),，我提問(wèn)：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫(huà)卷中游覽，他們是怎么做的呢,？讓學(xué)生自由讀四五自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)小潔和小孩的句子。這種方式,，我用不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的啟發(fā)語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生找出描寫(xiě)小潔和小孩的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀后,，從中進(jìn)行比較展開(kāi)討論：小潔和小孩，你最喜歡誰(shuí),，并說(shuō)說(shuō)為什么,？這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí),，潛移默化地滲透了人文教育。

三,、讀中生情,，以情促讀。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生充分

地朗讀,，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn),，讀有進(jìn)步，讀有所獲,，展開(kāi)朗讀訓(xùn)練時(shí),，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學(xué)生個(gè)別讀時(shí),，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴,。

四、拓展思維,，積累語(yǔ)言,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識(shí),，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，做到真正讓課堂活起來(lái),。文章的第二三自然段，描寫(xiě)細(xì)致，景色美,，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點(diǎn)句：1、湖水像一面清澈的湖水,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個(gè)像字把湖水山石寫(xiě)得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說(shuō)話：_____像________,。學(xué)生大膽想象，爭(zhēng)相發(fā)言,，學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí),，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。

不足之處：

在整個(gè)閱讀教學(xué)中,，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)還是有所欠缺,，特別是描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句讀得太少，而且,，讀的方式也比較單調(diào),，只采用了指名讀、范讀,、齊讀等幾種最常見(jiàn)的方式,，特別是第三自然段，學(xué)生幾乎沒(méi)有好好地,、完整地讀過(guò),。

寫(xiě)字指導(dǎo)，在平時(shí),，我就十分重視,，從一年級(jí)的一筆一劃，每字必教,，到后來(lái)教重點(diǎn)筆畫(huà),，重點(diǎn)字。因?yàn)檫@一課要寫(xiě)的八個(gè)字當(dāng)中,，其他六個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的,，我想把他們放在第二課時(shí)一起教，所以這節(jié)課就只教學(xué)“失”“覺(jué)”兩個(gè)字，口頭擴(kuò)詞,，講容易錯(cuò)的筆畫(huà),，都是平時(shí)一直在做的。但學(xué)生練字后沒(méi)有及時(shí)展示,、評(píng)價(jià),，這成為本堂課的又一個(gè)遺憾。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本文是第七單元第2篇課文,，這一單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,，選材新穎別致,，貼近兒童生活?！肚宄旱暮酚洈⒘艘晃幻麨樾嵉呐⒆杂X(jué)保護(hù)環(huán)境的話故事,。

本節(jié)課上的是第一課時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點(diǎn),，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美。

3,、會(huì)較詳細(xì)地寫(xiě)比喻句“什么像什么”,。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。在課堂的實(shí)施過(guò)程中,，先讓學(xué)生自由讀文，同桌合作識(shí)記生字,；再讓學(xué)生朗讀第一自然段,，找出分別描寫(xiě)浪花和波紋的句子；然后學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,，方法是在學(xué)生讀后找出描寫(xiě)兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的,。美景,；最后書(shū)寫(xiě)生字。

整節(jié)課下來(lái)，反思有以后感覺(jué)不足的地方：

1,、一堂生動(dòng)的課離不開(kāi)老師豐富的語(yǔ)言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富，啟發(fā)語(yǔ)言的魅力還需更深入地展示,，更細(xì)致地挖掘,；

2、同桌識(shí)記生字,，方法單一,，太浪費(fèi)時(shí)間；

3,、精讀課文時(shí)不夠細(xì)致,，沒(méi)有感情朗讀或多種形式朗讀，學(xué)生讀后也沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),；

4,、因?yàn)榍懊孀R(shí)字部分時(shí)間花費(fèi)太多，最后的書(shū)寫(xiě)生字時(shí),，時(shí)間就來(lái)不及了,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,、思維和表達(dá)能力?！北菊n教學(xué),，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境,，抓住重點(diǎn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí)，把孩子們帶入情境中去通過(guò)美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情。學(xué)生通過(guò)欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水,，湖里快樂(lè)的小魚(yú)等景色,，真切體會(huì)到了大自然的美麗。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”,?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí),，我提問(wèn)：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫(huà)卷中游覽,，他們是怎么做的呢？讓學(xué)生自由讀四五自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)小潔和小孩的句子,。這種方式，我用不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的啟發(fā)語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生找出描寫(xiě)小潔和小孩的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀后,，從中進(jìn)行比較展開(kāi)討論：小潔和小孩，你最喜歡誰(shuí),，并說(shuō)說(shuō)為什么,？這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性,，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié)，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí),，潛移默化地滲透了人文教育。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的,，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn),，讀有進(jìn)步,，讀有所獲，展開(kāi)朗讀訓(xùn)練時(shí),，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀、表演讀,、師生配讀等,，學(xué)生個(gè)別讀時(shí)，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣,，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴,。

一堂有生命的課,，不僅僅是課文中的知識(shí)，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，做到真正讓課堂活起來(lái),。文章的第二三自然段,，描寫(xiě)細(xì)致，景色美,，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點(diǎn)句：1、湖水像一面清澈的湖水,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個(gè)像字把湖水山石寫(xiě)得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說(shuō)話：_____像________,。學(xué)生大膽想象，爭(zhēng)相發(fā)言,，學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí),，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開(kāi)老師豐富的語(yǔ)言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富,，啟發(fā)語(yǔ)言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言,，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境,、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，我是這樣做的。

首先提示學(xué)生,，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo)。

初讀課文后,，讓學(xué)生劃記景色美的句子,，再選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇,。并且當(dāng)學(xué)生在讀時(shí),，我一直注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感悟和體驗(yàn),。

在本課的結(jié)尾處,，我配合文中的環(huán)保教育，讓每個(gè)學(xué)生都“彎彎腰,，撿起一片紙”,，教育學(xué)生從身邊的小事做起，而不是只把環(huán)保掛在口邊,，從而深化了主題,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活,，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理,。

不過(guò)一節(jié)課上完，仍會(huì)覺(jué)得自己有很多不足之處:

1,、在品析“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”這句話時(shí),，雖然讓學(xué)生了解到了比喻句,，但是如果能聯(lián)系圖，讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,，哪一塊石頭像雄鷹,，相信學(xué)生熱情會(huì)更加高漲。

2,、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來(lái),，我要不斷地學(xué)習(xí),，充電，不斷地思考,、反思,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口,，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。