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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

走下課堂，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語言,，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感,、思維和表達(dá)能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點(diǎn)句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境,，感受美景。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí)，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情,。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色,，真切體會(huì)到了大自然的美麗。

二,、讀有所思,，讀有所悟。

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí),，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢？讓學(xué)生自由讀四五自然段,，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式，我用不動(dòng)筆墨不讀書的啟發(fā)語言,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子，通過反復(fù)朗讀后,，從中進(jìn)行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰，并說說為什么,？這些引導(dǎo)性的指向,，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié),，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時(shí),，潛移默化地滲透了人文教育,。

三、讀中生情,，以情促讀,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的，讀要有層次,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生充分

地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步,，讀有所獲,，展開朗讀訓(xùn)練時(shí)，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀,、表演讀、師生配讀等,，學(xué)生個(gè)別讀時(shí),，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣,，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴。

四,、拓展思維,，積累語言。

一堂有生命的課,，不僅僅是課文中的知識(shí),，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段,，描寫細(xì)致,，景色美，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法,。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點(diǎn)句：1,、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒。2,、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個(gè)像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________,。學(xué)生大膽想象,，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí),，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

不足之處：

在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)還是有所欠缺,，特別是描寫景色優(yōu)美的語句讀得太少,，而且，讀的方式也比較單調(diào),，只采用了指名讀,、范讀、齊讀等幾種最常見的方式,，特別是第三自然段,，學(xué)生幾乎沒有好好地、完整地讀過,。

寫字指導(dǎo),，在平時(shí)，我就十分重視,，從一年級(jí)的一筆一劃,，每字必教，到后來教重點(diǎn)筆畫,，重點(diǎn)字,。因?yàn)檫@一課要寫的八個(gè)字當(dāng)中，其他六個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的,，我想把他們放在第二課時(shí)一起教,，所以這節(jié)課就只教學(xué)“失”“覺”兩個(gè)字，口頭擴(kuò)詞,，講容易錯(cuò)的筆畫,，都是平時(shí)一直在做的。但學(xué)生練字后沒有及時(shí)展示,、評(píng)價(jià),，這成為本堂課的又一個(gè)遺憾。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本文是第七單元第2篇課文,，這一單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題,，選材新穎別致，貼近兒童生活,?！肚宄旱暮酚洈⒘艘晃幻麨樾嵉呐⒆杂X保護(hù)環(huán)境的話故事。

本節(jié)課上的是第一課時(shí),，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點(diǎn)，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美,。

3,、會(huì)較詳細(xì)地寫比喻句“什么像什么”。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。在課堂的實(shí)施過程中，先讓學(xué)生自由讀文,，同桌合作識(shí)記生字,；再讓學(xué)生朗讀第一自然段，找出分別描寫浪花和波紋的句子,；然后學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生讀后找出描寫兩個(gè)比喻句,，讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的,。美景；最后書寫生字,。

整節(jié)課下來,，反思有以后感覺不足的地方：

1、一堂生動(dòng)的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘,；

2,、同桌識(shí)記生字，方法單一，太浪費(fèi)時(shí)間,；

3,、精讀課文時(shí)不夠細(xì)致，沒有感情朗讀或多種形式朗讀,，學(xué)生讀后也沒有及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),；

4、因?yàn)榍懊孀R(shí)字部分時(shí)間花費(fèi)太多,，最后的書寫生字時(shí)，時(shí)間就來不及了,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感,、思維和表達(dá)能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線,，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點(diǎn)句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí),，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美,，愉悅心情,。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色,，真切體會(huì)到了大自然的美麗。

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí)，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽,，他們是怎么做的呢,？讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動(dòng)筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子,，通過反復(fù)朗讀后，從中進(jìn)行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰,，并說說為什么？這些引導(dǎo)性的指向,，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性,，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié),，我注重語文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí)，潛移默化地滲透了人文教育,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主,，讀要有目的，讀要有層次,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步,，讀有所獲,，展開朗讀訓(xùn)練時(shí)，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀,、表演讀、師生配讀等,，學(xué)生個(gè)別讀時(shí),，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識(shí),，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段，描寫細(xì)致,，景色美,，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法,。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點(diǎn)句：1,、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。2,、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個(gè)像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________,。學(xué)生大膽想象,，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí),，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

走下課堂，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語言還不夠豐富,，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，我是這樣做的,。

首先提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問題，面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo),。

初讀課文后，讓學(xué)生劃記景色美的句子,，再選擇自己喜歡的方式讀,，充分尊重學(xué)生的選擇。并且當(dāng)學(xué)生在讀時(shí),，我一直注意傾聽,，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟和體驗(yàn),。

在本課的結(jié)尾處,，我配合文中的環(huán)保教育，讓每個(gè)學(xué)生都“彎彎腰,，撿起一片紙”,，教育學(xué)生從身邊的小事做起，而不是只把環(huán)保掛在口邊,，從而深化了主題,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理,。

不過一節(jié)課上完,，仍會(huì)覺得自己有很多不足之處:

1、在品析“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢,！”這句話時(shí)，雖然讓學(xué)生了解到了比喻句,，但是如果能聯(lián)系圖,，讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹,，相信學(xué)生熱情會(huì)更加高漲,。

2、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象,。

看來，我要不斷地學(xué)習(xí),，充電,，不斷地思考、反思,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口,，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。