在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文,，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然。

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

1、多媒體課件,。

2,、“攥”和“扔”的卡片。

3,、歌曲《讓我們蕩起雙槳》,。

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課,。

1、課前,，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》,，看了這美麗的景色，聽了這動(dòng)聽的旋律,，你感覺怎么樣,？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水,，這么蔥綠的樹木,，老師和大家一樣，也想去盡情游覽,。這節(jié)課,，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27,、 清澈的湖水）

2,、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影,，再來把課題讀一讀,。

二,、復(fù)習(xí)生字,，整體感知課文。

1,、同學(xué)們讀得一次比一次好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2、出示攥和貼,，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作,。

3、學(xué)生再小聲讀課文,，試著用上攥和扔來講講課文中的故事,。（學(xué)生讀課文后自由概括。）

4,、教師課件出示一段話,，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空,。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話,。（生齊讀）

三、深入課文,，讀中感悟,。

（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美,。

1,、湖里的景色到底有多美,？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢,？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

2,、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀,。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。她覺得自己好像在天上飛,，又好像在水里游。

a,、師：你們想看到這美麗的畫面嗎,？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀,，多讀幾次你就能看到了,。

學(xué)生自由讀句子，指名讀,。

師：讓我們來欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）

學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：

喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！

c、師：小魚躍出水面在干什么呢,？（學(xué)生想象說話,。）

在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀,？（指名讀,、齊讀。）

（2）感悟山石的美,。

a,、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想,。

課件出示：

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

b,、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石,。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀,。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢,？小朋友們展開想象的小翅膀,，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象,。）

d,、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎,？（學(xué)生自由練說,。）

（3）體驗(yàn)情感,。

b,、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答,。）

c,、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀,！藍(lán)天,、白云、變幻的山巒,，都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀,！這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”啊,！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物,，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子,，學(xué)生齊讀,。）

（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美

1,、欣賞完這么美的景色,，讓我們?cè)賮碜x讀課文的四、五自然段,，你喜歡怎么讀就怎么讀,。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受,。

2,、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換,，小潔企盼什么？

4,、師：是的,，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里,。她攥住了什么呀,？（面包紙。）

師：是的,，她攥住了面包紙,。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎,？聰明的你覺得她還攥住了什么,？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙,，就能留住這清澈的湖水,，留住湖水的美。（板書：美）

師：是呀,，小潔緊緊攥著面包紙,，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔,，扔走了多么美好的東西,。美麗的湖水變丑了,。（板書：丑）

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完,。你能接著往下講嗎,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）

7,、師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)生字,，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）這兩個(gè)字都是提手旁,。

（2）它們是一對(duì)反義詞,。

（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了,。

（4）“攥”是一個(gè)好詞,，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。

師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜,，要做到也很難,；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來很容易,。但“攥”能留住美麗,；“扔”把美麗趕跑。

四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸。

1,、課文學(xué)到這里,，我想問問大家，文中的兩個(gè)孩子,，你喜歡誰,，為什么,？學(xué)到這兒,，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美,、行為美,。）

2、師：學(xué)了課文,，我們知道了要保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢,？

3,、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情,、健康的身體,。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂,，一份好的生活環(huán)境,，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。

五,、歌曲蕩漾,，情感升華。

1,、原來只要我們手里留情,，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗,，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>

2,、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

板書設(shè)計(jì)：

27、清澈的湖水

優(yōu)點(diǎn)：

1,、獨(dú)運(yùn)匠心,，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀,，通過朗讀,、討論、想像,、對(duì)比,、玩味、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的,。最后，我又回到“攥”和“扔”,，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比,，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí),、能力、情感的重新建構(gòu),。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活,，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理,。

3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,，在文字中體會(huì)景色美，心靈美,，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶,。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。

不足：

1,、本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào),，除了齊讀,、指名讀外，其實(shí)還可以站起來讀,，想像著畫面讀,，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽,，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感悟，體驗(yàn),，這一點(diǎn)我做的還不夠,。

2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠,，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng),。

3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4,、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象,。

看來，要想讓我們的課堂少些遺憾,，多些精彩,，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電,，不斷地思考,、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng),，首先就要有自省的能力,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口,，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、提示學(xué)生,，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思,。

2,、面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？

1,、自讀生字。

2,、同桌互相讀,。

3、教師出示含有生字的詞語,，全班認(rèn)讀,。

1、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也坐在這條船上,，和小潔一起看看這美麗的景色呢,？

（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來,？

學(xué)生各自練讀美景部分,，指名讀，教師指導(dǎo)讀,。

3,、讀第四自然段，讀出生氣,、遺憾,、惋惜的語氣,。

4、讀最后一段,。說一說,，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的,？

1,、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳,?！?/p>

2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文,，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

1、生字詞卡片,，課文插圖或課件,。

2、輕音樂和課文錄音,。

3,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

一,、導(dǎo)入新課

1,、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中,，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,，一切美不勝收,，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,。孩子們,，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天,，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》,。

（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境,，營(yíng)造氛圍,。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī),。）

（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手,，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索,。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。）

對(duì)話平臺(tái)

二,、識(shí)字

1、自讀課文,，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固,、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。）

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音,，“卷、演,、扔”要注意聲母的讀法等,。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

3,、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀,，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確,。）

4、利用插圖或課件,，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色,。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,，讓它們都跳到船上,，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。）

（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合,，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,。）

三、感知

1,、音樂響起,，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件,，邊放錄音邊演示,。）

2、自讀課文,，思考：你知道了什么,？還有什么問題？

3,、匯報(bào)交流,，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。

（營(yíng)造欣賞美文的情境,，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解,。）

四,、賞讀

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物,，書上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

2,、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,，如：想像讀,、表演讀等,。）

3,、指讀，思考：你為什么要這樣讀,？

4,、嘗試把自己喜歡的背下來。

（抓住“景美”這一特點(diǎn),，從讀入手,，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,，促進(jìn)語言積累。）

五,、討論

1,、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何,？

（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過程,，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船,、水中的小魚或是岸邊的景物,，你的感受會(huì)怎樣？

（啟發(fā)思考,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì),，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

小結(jié)：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的.面包紙會(huì)扔在何處呢,？她為什么那樣做呢,？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（故布疑陣,，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書,。）

六、寫字：

2,、教師根據(jù)學(xué)生的理解,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法,，“覺”字的下面不要寫成“貝”等,。

3、先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

4,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)觀察,，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢,。）

第二課時(shí)

一,、對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞,。利用生字詞卡片,，隨機(jī)指讀。

2,、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二,、練習(xí)

1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議,。

（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美,，訓(xùn)練學(xué)生語言,，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）

三,、研讀

1,、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢,？小潔的心理變化怎樣,？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,。

（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論,，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語,，促進(jìn)學(xué)生理解感悟,。）

（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),。）

四,、寫字

1、出示“眼,、睛、紙,、船”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開,，把目字旁稱為“眼目旁”,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字,。然后范寫兩個(gè)字,，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

3,、描紅,、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍,。

（抓住規(guī)律,，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣,。）

五,、擴(kuò)展

1,、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。

2,、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告,。

（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,。）

板書：

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

1,、生字詞卡片

2、配套課件

3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、出示插圖,，師配樂范讀

2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景,，你的心情如何？

4,、板書課題,，啟發(fā)思考：先板“湖水”,，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板“清澈”

5,、生齊讀課題

二,、初讀課文，認(rèn)記生字,。

1,、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音,，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音,，“扔”的后鼻音要讀到位等,。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)停靠在岸邊了,，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”,，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你,。我們就可以去游覽了。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字,，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子,。

三,、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì),。

1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景,。

2、你都看到了哪些景物,？

3,、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽,。

5、指名讀,，并說說為什么要這樣讀,？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂,，指名朗讀寫美景的句子,。

7、齊讀寫美景的句子,。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺如何？

11,、小潔在企盼什么呢,？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢,？讓我們下節(jié)課再找答案吧,。

四、指導(dǎo)書寫,，練習(xí)寫字,。

1、出示生字“失,、覺,、扔、掉”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2,、找一找哪個(gè)字最難寫,。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字,。

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5,、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6,、學(xué)生先描紅,，再臨寫。教師巡視指導(dǎo),。

7,、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）,。

1,、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么,？

（4）用“像”來說一句話

1,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

3、配樂朗讀課文1----4自然段,，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4,、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞,。（1----4自然段）

5,、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問嗎？

2,、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么,？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢,？

3,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。

4,、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,？

5、學(xué)生找出相關(guān)的句子,，讀一讀,。

6、從這兒你體會(huì)到什么,？

7,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8,、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。

9,、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

10,、全班齊讀

11,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去,？她跑哪兒去,？

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、出示“眼、睛,、紙,、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、偏旁,、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3,、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法,，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼,、睛”兩個(gè)字。

4,、教師范寫“眼,、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

5,、學(xué)生描紅、臨寫,，把不好寫的字多寫幾遍,。教師巡視。

五,、擴(kuò)展交流,。

1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告,。

2,、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,，配上一段廣告語,。

3、出示課件,，展示這段廣告片,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,、采用朗讀感悟的方法來讀課文,，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然,。

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

1,、多媒體課件,。

2、“攥”和“扔”的.卡片,。

3,、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課。

1,、課前,，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色,，聽了這動(dòng)聽的旋律,，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀,！這么清澈的湖水,，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣,，也想去盡情游覽,。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳,，一起走近——（師生同寫：27,、清澈的湖水）

2、一邊想象著湖光山色,，一邊想象著綠樹倒影,，再來把課題讀一讀。

二,、復(fù)習(xí)生字,，整體感知課文。

1,、同學(xué)們讀得一次比一次好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作,。

3,、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事,。（學(xué)生讀課文后自由概括,。）

4、教師課件出示一段話,，學(xué)生先小聲讀讀,，再試著填空。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話,。（生齊讀）

三,、深入課文，讀中感悟,。

（一）朗讀感悟,，欣賞湖中景色美。

1,、湖里的景色到底有多美,？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢,？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

2,、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀,。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。她覺得自己好像在天上飛,，又好像在水里游,。

a,、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中,，展開想象的翅膀,，多讀幾次你就能看到了,。

學(xué)生自由讀句子,，指名讀。

師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）

學(xué)生自由說,。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：

喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

c,、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話,。）

在這清澈的湖水里小魚多快樂呀,！誰能快樂的讀一讀？（指名讀,、齊讀,。）

（2）感悟山石的美。

a,、除了這些,，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想,。

課件出示：

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢,。

b、邊看圖邊讀句子,，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢,？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說,。（學(xué)生自由想象,。）

d、你們的想象力真豐富,！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎,？（學(xué)生自由練說。）

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精,。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖,，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局,，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.激發(fā)學(xué)生寫字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

2.能把“船、眼,、睛,、覺、失,、扔,、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確,、端正,、美觀,。

3.掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法,。

［教學(xué)重點(diǎn)］

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼,、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。

［課前準(zhǔn)備］

五角星若干板,，鉛筆15盒,，愛心橡皮20盒，獎(jiǎng)狀若干張,。

［教學(xué)過程］

一,、談話激趣揭課題

（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字,。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜,，看！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng),，講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢,！想不想要？有沒有信心得到,？好！我們開始上課,。

二,、“慧眼亮晶晶”

1.我們先來做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲，請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？老師邊說邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”，（指名說,，能說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真棒,，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”,，（指名說）評(píng)價(jià)：你的`眼睛真亮,，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”,。

三,、示范引路攻難點(diǎn)

1.現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同,？（指名1人說）師再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些,，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜,，起筆要稍重,，提到橫折鉤的折為止,，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面,，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面,，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個(gè)舟字旁,，要寫準(zhǔn)位置,，注意運(yùn)筆方法。

2.師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn),，撇到橫中線下面一點(diǎn),，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄,，并與上面部分對(duì)正,。師范寫右邊部分后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè),，寫兩個(gè),。（提醒：寫字的時(shí)候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正,，一寸一拳一尺要牢記,。）師走下講臺(tái)邊說：“看看誰的寫字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’?！?/p>

3.現(xiàn)在我們?cè)賮?看大屏幕上的“眼”字,，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫窄些,，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn),，每橫的間距要均勻,，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠,。請(qǐng)邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順,。

4.眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽認(rèn)真了,，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些,，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜,，豎提要寫得直挺,，寫在哪兒，（指名說）對(duì)！要寫在豎中線上,，撇短,，從橫中線上面起筆，捺要伸展,，注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來,，請(qǐng)邊看老師寫邊跟著書空，請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè),，寫兩個(gè),。看誰的態(tài)度最認(rèn)真,，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星,。（師下去貼態(tài)度星）

四、超越自我主動(dòng)練

1.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè),，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練,，認(rèn)真描兩個(gè)，寫兩個(gè),。（師提醒要注意寫字的姿勢(shì)）

2.師：寫好了嗎,？請(qǐng)放下筆，同桌互相評(píng)一評(píng),，給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星,。

五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性

1.師：小朋友,，剛才你挑戰(zhàn)了自我,，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn),，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字,！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫,，現(xiàn)在我寫，你們也寫,，寫好后和老師挑戰(zhàn),，好嗎？開始吧,！請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè),，寫兩個(gè)。

2.投出老師寫的字,，讓學(xué)生評(píng),，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評(píng)后）老師用紅筆寫上較方便。師及時(shí)說“謝謝,！”

3.師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn),？請(qǐng)拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評(píng)后,，師給貼上優(yōu)字星,。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>

課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）

六,、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時(shí)的配樂課件）

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情,，把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完,。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星,。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”,。（8——10個(gè)））

2.小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友,，師貼進(jìn)步星,。

七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量

1.（師看大部分人都寫好了）我們來評(píng)一評(píng),，看,，誰是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢？讓我們拭目以待,。小朋友們可以自我推薦,，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個(gè)）

2.投出優(yōu)秀的,，中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng),，說出好在哪兒，指出不足,。

3.師：小朋友,，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了,。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們,！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品,，好嗎,？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。

［各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出,，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂趣,。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo),。］

八、總結(jié)全課談收獲

小朋友,，今天的寫字課,，你有什么收獲呢？（指名說）

板書

眼船

美姿星慧眼星進(jìn)步星態(tài)度星優(yōu)秀獎(jiǎng)風(fēng)采獎(jiǎng)

教后評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)精妙,，令人耳目一新,，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂,。2.教師指導(dǎo)細(xì)致到位,，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次，有梯度,。3.教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣,，教學(xué)效果顯著。

（）此文于網(wǎng)絡(luò)

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水,。 出示媒體資源中湖水的視頻：

這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,，帶著你的喜愛之情,，齊讀課題吧！

1,、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧,！想怎么讀就怎么讀,，可以放聲讀，可以默讀,，也可以同桌一起讀,，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2,、通過讀書,，你知道了什么？還有什么不懂的問題,？指名回答，

3,、文中藏著一些生字寶寶,，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？

指生讀,、齊讀1遍,。

4、指名分段讀課文，糾正讀音,。

5,、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音,。

1,、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上,，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景,。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡,？再朗讀出來,。

2、你喜歡哪一部分,？為什么喜歡,？

3、你還喜歡哪部分,？為什么,？

潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜,。板書：湖水。

同學(xué)們,，可以用具體方法教老師朗讀我,。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀,，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等,。

4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底,，岸邊座座山峰,，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行,。

板書：清 靜。

還喜歡哪部分,？為什么,？

小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂,。

板書：入神了,。

過渡：可是后來,，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢,？

4,、自由讀第4自然段后面的部分。

5,、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段,，想：小潔跨上岸，四處張望什么,？

如果小潔就在你身邊,，你想怎樣夸夸她？

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感,、思維和表達(dá)能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線,，組織了教學(xué)的全過程：

1、整體感知,、自主擇讀

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了怎樣的思想情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句,。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感悟,，體驗(yàn)。

2,、讀有所思,、讀有所悟

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，我反問：“假如你去游覽時(shí),，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等，這些指向性的語言,，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,。有人會(huì)問，這不是教師的指令嗎,？對(duì),。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語文教學(xué),。

3、 讀中生情,，以情促讀

學(xué)生在初讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵,，激勵(lì)情感,，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,，能美美地讀嗎,？”可見，情感是教師,、文本,、學(xué)生之間的紐帶。

4,、 讀后互評(píng),，評(píng)后再讀

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),、相互引導(dǎo),、相互指正、相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過程,。如：“能美美地讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,，通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力,?！北菊n教學(xué)，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：

1,、整體感知,、自主擇讀

閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句,。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟,，體驗(yàn),。

2、讀有所思,、讀有所悟

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？”學(xué)生說：“湖水很美麗”,，我反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等,，這些指向性的語言,，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問,，這不是教師的指令嗎,？對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到,。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語文教學(xué)。

3,、 讀中生情,，以情促讀

學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,，教師還要抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵，激勵(lì)情感,，再次深入課文情境,。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎,？”可見,，情感是教師、文本,、學(xué)生之間的紐帶,。

4、 讀后互評(píng),，評(píng)后再讀

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo),、相互指正,、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程,。如：“能美美地讀嗎,？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過學(xué)生個(gè)體間,、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

一,、整體感知,，自主選讀

閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了什么樣的思想感情。然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)選讀課文,。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇的權(quán)利充分留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了他們閱讀的積極性和主動(dòng)性,。本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言,，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡讀哪句就讀哪句。并告訴學(xué)生在讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵,，在再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟,。

二、讀有所思,，讀有所悟

讀書要做到“讀進(jìn)去也要讀出來”,。“讀進(jìn)去”就是在讀中有思考,；“讀出來”就是在讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。就比如說本課教學(xué)時(shí),，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說湖水很美麗,，我反問：“假如說你到這個(gè)地方去游覽,，你會(huì)不會(huì)把垃圾丟進(jìn)湖里呢？”等等這些指向性的語言,，就是把學(xué)生思維引向課文的深層含義,。有人會(huì)問，這不是老師的指令嗎,？表面看來是,，但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生想不到的問題,，教師要幫學(xué)生想到。教師和學(xué)生就是合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語文教學(xué),。

三、讀中生情,，以情促讀

四,、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀學(xué)生讀不出情感,，往往是忽略了評(píng)議的重要作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)，相互引導(dǎo),，相互指正,，相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程,。比如剛剛提到的“你們能在讀的時(shí)候也讓老師體會(huì)到這種美嗎,？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,。通過學(xué)生個(gè)體間,，學(xué)生個(gè)體與群體間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美麗,。

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,，在注重對(duì)學(xué)生聽、說,、讀,、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)?！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔,，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙,，等船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,，課文讀完,，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧,?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生都愣住了,，原本低著的頭抬起來了,，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我,，露出了不解的神情,。不大一回,，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來,，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著,，仍不明白我說的話后,，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗?，我用內(nèi)疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校,，放下書包,，就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈,。而在這里面,，我只有小小的功勞。另外,，有時(shí)我看見地面上有紙,，沒有主動(dòng)撿起來,，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用,，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙,，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉,?！?/p>

沉默，長(zhǎng)久的沉默,。我看著他們,，他們也看著我。

這時(shí),，班長(zhǎng)站了起來,，激動(dòng)地說：“老師，我也得道歉,?！?/p>

“為什么呢？”

“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,，即使你提醒我們下課后撿一撿,，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿,。所以我也得道歉,。”

“對(duì),，對(duì),，我們也道歉?！币皇て鹎永?，班長(zhǎng)的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動(dòng)起來,。

“嗯,，你們道什么歉？”我故作不懂地問,。

“老師,，課堂上,，我們坐不住,，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò),，我們要道歉,?！?/p>

“老師,，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好,，使我們的地面不干凈,，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)該我們道歉,?！?/p>

……

聽著孩子們的話，我由衷地感到高興,。是啊,，他們長(zhǎng)大了，在我的道歉聲中,，他們也看到了自己的不足,。

“哎呀，我們別光顧著道歉了,，想想以后怎么做好不好,？”

“好?！?/p>

“我先說,。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子，并幫助清掃地面,?！?/p>

我的話剛說完，宇晨就站了起來,，大聲說：“老師,，我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣,，不亂扔垃圾,，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗,?！?/p>

“對(duì)，對(duì),，我們向小杰學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?！?/p>

看著他們那憧憬的眼神,，我相信，有了目標(biāo),，孩子們肯定能成功,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3,、有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,。

三、課前準(zhǔn)備：生字卡,、小黑板

四,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、談話,，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1,、學(xué)生輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、讀通課文,。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào),。

4,、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀,，再齊讀,。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語,。

問：有不懂的詞語嗎,？簡(jiǎn)單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講,。

5,、指名分段讀課文，教師正音,。

三,、學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文。

1,、默讀課文,。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來,，和同學(xué)討論,。

2、指名讀一,、二,、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神,？

（2）“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解,？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,，覺得自己像在天上飛,，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛,，所以覺得自己又像在水里游,。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,，湖里的景象怎么美,。

3、指名讀第四,、五自然段,。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢,？

（2）湖水變得滿是皺紋,，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了,？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水,。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么,？她找到了嗎,？

指導(dǎo)讀第四,、五自然段。

四,、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、有感情地朗讀課文,，討論。

2,、讀讀下面的詞語,，再讀讀帶點(diǎn)的字。

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二,、識(shí)字,、寫字。

1,、重點(diǎn)教：澈,、卷、演,。

2,、讀讀下面的字：皮、文,、斤,、去、分,。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字,？

學(xué)生邊回答邊板書。

3,、出示卡片,，獨(dú)立分析下面的字形?！扮R,、幻、表,、蕉”

4,、書寫生字。

三,、鞏固練習(xí),。

1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形,。

2,、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、比一比,，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2,、學(xué)寫句子,。

1）、（）的樹上有（）在（）,。

2）,、（）的草地上有（）在（）。

3）,、（）有（）在（）,。

[清澈的湖水教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

《清澈的湖水》

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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語,。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容。

生字卡,、小黑板

兩課時(shí)

1,、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、讀通課文。

3,、給自然段標(biāo)上序號(hào),。

4、教師出示生字卡,，指名認(rèn)讀,，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語,。

問：有不懂的詞語嗎,？簡(jiǎn)單的`詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,，其他詞語放在課文里再講,。

5、指名分段讀課文,，教師正音,。

1、默讀課文,。說說自己讀懂了什么,，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論,。

2,、指名讀一、二,、三自然段,。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。”這句話你怎樣理解,？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天,、白云，覺得自己像在天上飛,，她坐在船頭上,，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游,。）

指導(dǎo)讀一到三自然段,。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美,。

3,、指名讀第四、五自然段,。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋,，美麗景象不見了,。“美麗的景象”指什么？為什么不見了,？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水,。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么,？她找到了嗎,？

指導(dǎo)讀第四、五自然段,。

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境,。

1、有感情地朗讀課文,，討論,。

2、讀讀下面的詞語,，再讀讀帶點(diǎn)的字,。

清澈

卷起

波紋

躍起

丟進(jìn)

鏡子

變幻

表演

香蕉

企盼跨

1、重點(diǎn)教：澈,、卷,、演。

2,、讀讀下面的字：皮,、文、斤,、去,、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字,？

學(xué)生邊回答邊板書,。

3、出示卡片,，獨(dú)立分析下面的字形,。“鏡,、幻,、表、蕉”

4,、書寫生字,。

1、認(rèn)讀生字卡片,，認(rèn)真記憶字形,。

2,、聽寫本課生字。

1,、比一比,，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2,、學(xué)寫句子,。

1）、（）的樹上有（）在（）,。

2）,、（）的草地上有（）在（）,。

3）,、（）有（）在（）。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文,。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致,，貼近兒童生活,。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”,，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈,。教學(xué)目標(biāo)是： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字詞,；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，背誦喜歡的部分。下面就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦,？”給大家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見,?！币虼耍Y(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像,、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、誦讀中感受風(fēng)景美

課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云,、碧水青山,，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語言的目的,。

1,、激發(fā)興趣，想記

2,、方法指導(dǎo),，會(huì)記

方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的語言,，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜好像正在賽跑呢?！边@一環(huán)節(jié)時(shí),，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后,，我順勢(shì)提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時(shí)孩子們開動(dòng)腦筋各找各的好辦法,，有的說：“用心多讀幾次,。”有的說：“想動(dòng)作記,?！边€有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法,，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記,。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住,。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來就不再是難事了,。我相信孩子們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。

3,、多形式展示,，樂記

在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況,，體驗(yàn)成功的快樂,。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背,、男女生比賽背,、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己,，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂的事,。大家也許還記得在體會(huì)小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好,！”時(shí),，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀,！在記山石的有趣時(shí),，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀,，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎,？加上展示過程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了,！”“背錯(cuò)了沒關(guān)系,，相信他在課后多讀幾次一定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣,。

二,、自主閱讀中體會(huì)心靈美

當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云、還有變幻的山巒,?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙,，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活,。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3,、4、5自然段,，看看小潔吃完面包后是怎么做的,？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好,；另一方面對(duì)于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑,，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比,，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美,、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧,！”從而在誦記中使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。

三,、拓展升華,、揭示主題

“環(huán)保”是本組課文的主題,。在理解課文之后,，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙,，學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么嗎,？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見,。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境,、熱愛自然這一主題,。教師及時(shí)性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情,，健康的身體,。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯樱瑥男∈伦銎鹱杂X愛護(hù)環(huán)境,，那樣天會(huì)更藍(lán),、水會(huì)更清、草會(huì)更綠,！”使主題進(jìn)一步得到升華,。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,？”及課文特點(diǎn),，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但是,，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠,，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭,，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請(qǐng)各位同行各位,、各位專家批評(píng)指正,，多提寶貴意見。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手,，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文,，美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5,、會(huì)寫8個(gè)生字,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、課件,。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

四,、教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》,。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來，火車開起來！

二,、品讀賞美

我們的火車開得又快又穩(wěn),，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）,。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來,，翻開書，拿起筆,，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,，都在用心地思考問題,，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由,。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間,、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好,，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開始合作,，交流時(shí)很認(rèn)真,、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好,，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”,！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在,，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景,？

1,、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”）恩,，你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書：奇；作者寫得很有意思,、很有趣,！板書：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺得其中有一個(gè)詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個(gè),？（展翅欲飛）猜對(duì)了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明,！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來解釋，再合起來就是整個(gè)詞的意思啦,！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎,？來，大家站起來,，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔,、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特？還有誰愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來用屏幕下的這個(gè)句式說一說這些山石,？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧,！指名說,。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好,！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺得你就像一個(gè)小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物,？板書：湖水,。說理由。相機(jī)板書）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀,，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答,，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清,、靜。你真會(huì)讀書,！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來。變幻是什么意思,？你用找近義詞的方法來解釋詞語,，很好！山巒指一座座連在一起的山,。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺是怎樣的？指名讀,。她怎么會(huì)有這種感覺呢,？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像――一,、二！

這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”?。?。小潔一會(huì)兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會(huì)兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來,，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,！

3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎,？誰來讀一讀,？說說你喜歡的理由。（板書：活潑,。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚很活潑,？學(xué)生說，點(diǎn)擊“躍,、消失,、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好象在給游人表演,，多活潑,、多可愛呀！讓我們帶著對(duì)小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽老師朗讀,，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么,？（老師配樂朗讀）請(qǐng)睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來,，帶著你們的感受，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！

三、討論悟美,。

那小潔在企盼什么呢,？除了這些，我覺得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想,，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空,，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望,，好象在尋找什么。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我,。

小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思,？

看到小潔這么做，你想對(duì)她說什么,？你想怎樣夸夸她,？

老師想對(duì)小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?/p>

四、指導(dǎo)寫字

老師要夸小潔,，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入,。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎,？好,，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫,，提出來,，老師教你。

（學(xué)生說到哪個(gè)字,，就出示相應(yīng)卡片）,，請(qǐng)同學(xué)們自己說說寫這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn),。范寫,。學(xué)生先描紅，再臨寫一個(gè),，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè),。相機(jī)展示寫得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

五、作業(yè)超市

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話,。

2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖,。

板書設(shè)計(jì)：

清澈的湖水

山石 奇,、趣

湖水 清、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教材分析：

《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文,。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致,，貼近兒童生活,。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”,，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈,。

2、背誦自己喜歡的部分,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初讀了課文,，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景,？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題,。

二,、品讀感受風(fēng)景美：

1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文,，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。

（1）學(xué)生帶問題自由讀課文,。

（2）班內(nèi)交流品讀感悟,。

“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變幻的山巒,。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游,?！?/p>

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”

2,、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么,？出示句子“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜好像正在賽跑呢?！?/p>

教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子,。

三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美

1,、用自已喜歡的方式讀3,、4、5自然段,，看看小潔吃完面包后是怎么做的,？

2、班內(nèi)交流,，體會(huì)小潔為什么要這樣做,。

“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里,，卻被湖里美麗的景象吸引住了,。”

“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,。

“船靠岸了,，……”

四,、拓展、升華

2總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

27　清澈的湖水

湖水清　山石趣　小魚樂

自覺愛護(hù)

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,，不隨手亂丟果皮紙屑,，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé),。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范,，貼近兒童生活,，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學(xué),，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用—?jiǎng)澇鰜恚僮寣W(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì),。

為了達(dá)到這個(gè)目的,，課堂上通過朗讀、討論,、想像,、對(duì)比、玩味,、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。

針對(duì)本課特點(diǎn),，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)字,、句，擇讀課文,。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題,，讓學(xué)生自主的探索文本,，找到四處寫景美的語段,，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

本文詞句很美,，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞,、聯(lián)系生活場(chǎng)景,，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中,，再通過有感情的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，使學(xué)生享受到了審美的樂趣,。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語,。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好的理解了文本,。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云、還有變化的山巒,?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考,，通過圖片的直觀感受和交流,，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒,?！?/p>

以上設(shè)計(jì)，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn),，學(xué)生興趣濃,，發(fā)言積極，理解深入,，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。通過本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,。

本課教學(xué)分兩課時(shí),，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用—?jiǎng)澇鰜?，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,，再通過讀來體會(huì),。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。

針對(duì)本課特點(diǎn),，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖,，然后說感受,。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力.在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),，通過想象，對(duì)比等方法,。讓理性的文字變得感性,，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語,。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好的理解了文本,。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云、還有變化的山巒,?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考,，說說類似的句子,。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。

在教學(xué)第2課時(shí)時(shí),，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比,，從而體會(huì)小潔的心靈美。

在教學(xué)最后一自然段時(shí),。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙,。她跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。忽然,，她眼睛一亮，飛快的向前跑去,。）我出示了問題“她四處張望,，在尋找什么？眼睛一亮,，看到了什么,？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走,，可他們的答案卻千奇百出,。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,，跑去扶她,，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的,。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢,？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔,，或者帶回家扔,。”聽到了這樣的回答,，你能給以否定嗎,？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案,，只是覺得那太普通了,，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的,，多元性的,。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興,。

本篇課文的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境,、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，我是這樣做的,。

一、齊讀課題,，展開想象

首先提示學(xué)生,，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思,，然后提出問題,，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文,，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子,，談自己的感受，教師只作引導(dǎo),。

二,、讀議結(jié)合，深化主題

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,，從小做起,，從現(xiàn)在做起。

三,、總結(jié)全文

課文講完后,，啟發(fā)學(xué)生你想說點(diǎn)什么？1,、我想對(duì)小潔說……,，對(duì)小男孩說……對(duì)自己說……。2,、相機(jī)板書：笑了的湖水。3,、總結(jié)：相信有了小潔,、你、我,，我們大家的共同努力,，湖水一定會(huì)變得更加清澈,，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),，有感情地朗讀課文,，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,。

清澈的湖水一課,，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣,。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩,，委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí)，也潛移默化地滲透了人文教育,。主要做到了以下幾點(diǎn)：

二,，重點(diǎn)感悟，巧妙銜接,。新課程下的教師,，不僅是語文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者,，合作者,。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟,，學(xué)生找得很好,。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

（請(qǐng)你想象這條白色波紋像什么呢,？）

湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天，白云,，還有變幻的山巒,。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游,。

（為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺呢,？）學(xué)完這一段,，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段,。

喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，像在給游人表演呢！

（小魚像在給有人表演什么呢,？）

三,，仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)造語言,。

文章的第二自然段,，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法,，充滿了想象色彩,。我通過對(duì)比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。學(xué)生大膽想象,，爭(zhēng)相發(fā)言?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝,。”“遠(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶,?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎?！?/p>

本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟,，有感情地朗讀，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點(diǎn),。學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

課前準(zhǔn)備：

1,、生字詞卡片

2、配套課件

3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、出示插圖

2,、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景，你的心情如何,？

3,、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4,、板書課題,，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板“清澈的”

5,、生齊讀課題

二、初讀課文,，認(rèn)記生字

1,、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：“側(cè)”是平舌音,，“卷”要讀圓唇,，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等,。）

3,、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難,。

4,、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了,。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,，記住它們的樣子,。

三、細(xì)讀感受,，賞讀體會(huì)

1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物,？

3,、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽,。

5、指名讀,，并說說為什么要這樣讀,？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂,，指名朗讀寫美景的句子,。

7、齊讀寫美景的句子。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來,。

9、這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺如何,？

11、看到這些美景小潔也陶醉了,，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢,？

12,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

14、配樂朗讀課文1—4自然段,，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來,。

四、指導(dǎo)書寫,，練習(xí)寫字

1,、出示生字“失、覺”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2,、找一找哪個(gè)字最難寫,，難寫在哪里？

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

7,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫不好的多練習(xí)幾遍。