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2023年清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(模板9篇)

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2023年清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(模板9篇)
時間:2023-10-04 09:31:07     小編:筆硯

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇一

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水–教案精彩推薦7,,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,!

清澈的湖水–教案精彩推薦7

1、認(rèn)識12個生字,,會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧,。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識,。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧,。

1,、生字詞卡片

2、配套課件

3,、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的.標(biāo)語或廣告詞。

兩課時

1,、出示插圖

2,、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何,?

3,、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4,、板書課題,,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,?再板清澈的

5,、生齊讀課題

1,、學(xué)生自讀課文,,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍,。

2,、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,,師出示相對應(yīng)的卡片,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:側(cè)是平舌音,,卷要讀圓唇,,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等,。)

3,、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難,。

4,、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)??吭诎哆吜?,小組長手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,,小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了,。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,,記住它們的樣子,。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物,?

3,、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢,?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,,美美地讀給同桌聽,。

5、指名讀,,并說說為什么要這樣讀,?

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,,指名朗讀寫美景的句子,。

7、齊讀寫美景的句子,。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受,?小潔的感覺如何?

11,、看到這些美景小潔也陶醉了,,可她又在企盼,她會企盼什么呢,?

12,、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個自然段,,組織學(xué)生進(jìn)行評議,。

14、配樂朗讀課文1----4自然段,,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來,。

1、出示生字失,、覺,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字,?

2,、找一找哪個字最難寫,,難寫在哪里?

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):覺字的下面不要寫成貝,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,,再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

7,、組織學(xué)生評議,,把寫不好的多練習(xí)幾遍。

1,、復(fù)習(xí)生字詞

(1)同桌指讀生字條

(2)出示生字卡片,,隨機(jī)指讀

(3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

1,、讀讀說說

(1)出示句子:

湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙

(2)指名讀句子

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么?

(4)用像來說一句話

4,、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞,。(1----4自然段)

5,、有感情齊讀課文1-----4自然段

1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢,?你們還有什么疑問嗎,?

2、企盼是什么意思,?你有過哪些企盼,?

3、小組討論

4,、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼,。

6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題,。

7,、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思,?你曾經(jīng)攥著些什么,?(指名表演攥這個動作)

8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀,。

9,、從這兒你體會到什么?

10,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情,?(重讀緊緊地攥著)

11、出示句子:

小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖里,。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

12,、指名讀這兩句話,。(教師隨機(jī)指導(dǎo))

13、全班齊讀

14,、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,,飛快地向前跑去?她跑哪兒去,?

1,、出示扔、掉,、眼,、睛、紙,、船,。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,、以及每個筆劃在田字格中的位置)

2,、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,,指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫,。

3,、師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開,。把目字旁稱為眼目旁,,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字,。

4,、教師范寫眼,、睛兩個字,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

5,、學(xué)生描紅、臨寫,,把不好寫的字多寫幾遍,。教師巡視。

1,、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告,。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,,讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,,配上一段廣告語。

3,、出示課件,,展示這段廣告片。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力目標(biāo):

(1)理解課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情。

(2)有感情地朗讀課文,,讀讀自己喜歡的句子,,并說出原因,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

2、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

(1)體會自然美與行為美的和諧,。

(2)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

課前準(zhǔn)備:環(huán)境被污染的圖片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,,引起興趣

師:同學(xué)們,,秋游你們最喜歡去哪里游玩呢?喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢,?

師:今天老師就帶同學(xué)們一起劃船,,觀賞湖的美麗景色好嗎?(引出并板書課題)(齊讀課題)

二,、初讀課文

師:同學(xué)們,,用你喜歡的方式讀課文,遇到生字看看課文下的“樹葉”,,請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確,,可以查字典或者請教旁邊的同學(xué),。一邊朗讀,一邊畫出你認(rèn)為美的句子,。

師:還沒有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子,?

二、分析感悟內(nèi)容

師:同學(xué)們,,在細(xì)讀課文,,看看課文中主要描寫了哪些景物?分別是怎樣寫的,?(“石頭,、湖水、魚兒”板書)

師:為什么把山石比作青蛙,、雄鷹,、石兔、石龜呢,?(手指圖畫)我們從圖中來找找答案發(fā),,揮同學(xué)們豐富的想象力,體會下課本中形象的描寫,。

師:同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話,,品味下作者是怎樣描寫的。(“看,,那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔,、石龜,,好像正在賽跑呢?!?/p>

師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點(diǎn)呢,?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(引出“像”的比喻句。)

師:你能用“像”來說句話嗎,?

師:課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢,?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段,。請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3,、4自然段,其他的同學(xué)找一找描寫湖水和魚兒的句子,。

師:在這里也使用了比喻句的寫作手法,,有哪位同學(xué)找到了,讀讀給班上的同學(xué)聽,。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句,。課文是:湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游,。)

師:同學(xué)們,,你們覺得這里的景色美嗎?但是,,還有一種美令人陶醉,,還有一種美會令我們很佩服。同學(xué)們自由朗讀課文,,再從課文中找一找,,看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美,。)

生:我認(rèn)為這句話很美,,“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里,?!蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里,弄臟湖水,,她的行為很美,。

師:請同學(xué)們一起把這句話讀一讀。(齊讀)

師:“攥”還可以換成哪些詞,?你覺得它和攥有什么不同,?

師:對,如果你是小潔,,你現(xiàn)在心里怎么想,?

師:真不錯,剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動作去體會,。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語,體會她心里是怎么想的,。

師:誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼,?“他”是指誰?

師:“企盼”是什么意思,?(希望,、盼望的意思)小潔企盼什么?(小潔希望湖水能夠再漂亮起來,。)

師:她這樣理解對不對,?

師:為什么,?

師:怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情?請一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情,。

師:讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡,,保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境,從自己做起?。ò鍟?/p>

四,、課后作業(yè)

1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等,。

2,、試著寫一句公益廣告。

附件:板書

21  清澈的湖水

山石動物

湖水鏡子

魚兒游玩

保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境,,從自己做起,!

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇三

1、認(rèn)識12個生字,,會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,,以欣賞的眼光,,積累詞句,披文入情,,讀中悟情,,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

1,、 多媒體課件。

我的收獲:讓學(xué)生通過有目的,、多形式的反復(fù)朗讀,、默讀及配音等閱讀實(shí)踐,充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚的可愛,。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,,再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇四

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》,。這是一篇文質(zhì)兼美,寓德育,、審美,、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事,,小潔不僅是保護(hù)環(huán)境,、珍惜美的孩子,還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子,。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,對于二年級的學(xué)生來說,,就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),,通過學(xué)習(xí)本文,教育孩子們保護(hù)環(huán)境,,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,,做一個會欣賞美的孩子。

二? 教學(xué)目標(biāo)

1 知識技能目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話,;有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實(shí)踐能力,。

2 情感意識目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識,。

3 態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),,參與實(shí)踐。

三 重點(diǎn)難點(diǎn)

1 重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,。

2 難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈

四? 教學(xué)過程設(shè)計

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,,去感悟,。根據(jù)這一理念,,我設(shè)計了如下的教學(xué)思路:

激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,,尋找美——自主品讀,,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,。

景色美與行為美的和諧是本文的主題,,面包紙是本文的線索,“剛想,、生怕,、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三,、四,、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法,。抓重點(diǎn)、析對比,、明線索,、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖,,課件,游戲,,表演幫助學(xué)生理解課文,,練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,,達(dá)到保護(hù)環(huán)境,、熱愛自然的教育目的。

五 教學(xué)反思

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,,這個單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,,不隨手亂丟果皮紙屑,,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,,人人有責(zé),。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,,在情感上受到感染和啟迪,。

本課教學(xué),我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,,并用“—”劃出來,,再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,,在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出,,再通過讀來體會。

為了達(dá)到這個目的,,課堂上通過朗讀,、討論、想像,、對比,、玩味、觀賞等多種形式,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,,達(dá)到理解課文的目的,。

針對本課特點(diǎn),還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn),。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),,組織學(xué)生充分接觸文本,,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),,抓住重點(diǎn)字、句,,擇讀課文,。在初讀后,,就拋給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自主地探索文本,,找到四處寫景美的語段,,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo),。

本文詞句很美,,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過圖片欣賞,、聯(lián)系生活場景,運(yùn)用想象,、對比等方法,,讓理性的文字變得感性,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,,再通過有感情的朗讀,,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,,使學(xué)生享受到了審美的樂趣,。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生看課件找出石頭,,再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,,同時也更好地理解了文本,。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天,、白云、還有變化的山巒”這句話時,,我讓學(xué)生主動思考,,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,,更理解了什么是“變幻的山巒”,。

景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,課文告訴孩子們,,大自然就像一幅美麗的圖畫,,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時,,我分兩條線進(jìn)行教學(xué),,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),,在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué),,讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中游戲,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,,達(dá)到“學(xué)語文,,用語文,使語文生活化”的理念,。

但也存在不足,,由于剛開始上課的時候有點(diǎn)緊張,語速稍微快了些,,出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤,;在學(xué)生回答問題上,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,,在這樣美麗的湖面上行駛的時候,,你的感覺會怎樣?有一位學(xué)生說是美極了,,可是我太局限于書本上的語句,,沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,我會在以后的教學(xué)中多加注意,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇五

本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中感悟,。在教學(xué)中以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、認(rèn)識12個生字,,會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,,探究優(yōu)美片斷,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

課件(重點(diǎn)段理解的flash、ppt),。

第一課時(略案)

一,、激趣導(dǎo)入,感知美,。

師配樂激情導(dǎo)入:

這是一灣清澈的湖水,,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹,一切美不勝收,,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,,讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題,。

二,、初讀課文,感受美,。

(一),、初步感知課文

1、師:讓我們自由地朗讀課文,,遇到難讀的生字,,打上記號多讀幾遍。

2,、學(xué)生自讀課文,。

3、交流

(1),、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),,大家共同解決困難。

(2),、出示生字,,開火車檢查。

(3),、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字,。

三、再讀課文,,學(xué)習(xí)1-2自然段,,品讀句段,,欣賞美。

(一),、出示畫配樂,,配樂課文朗誦。

師引:蕩舟湖面小潔首先看到了什么,?

(二),、重點(diǎn)感悟山石奇特

1、指名讀句子,。說說喜歡這句的原因,。

2、體會句中用詞的精妙(如展翅欲飛,、正要跳起……)

4,、指導(dǎo)朗讀。

5,、指導(dǎo)背誦,。

四、生字書寫指導(dǎo),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí),拓展,,完成填空,。

(一)、師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,、2自然段,, 來填填下面的句子吧!(媒體出示)

湖岸邊的山石有的像( ),,有的像( ),,有的像( ),還有的像( ),。

(二)師:可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,,也可以看著畫面想象填空。

請4,、5名學(xué)生填空,。同桌互講。

二,、初讀3-5自然段,,初步感知。

(一),、師:河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了,,小潔都看得入了神,。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,,卻被湖里的美景吸引了,,她扔了嗎?(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3-5自然段,,想一想:從課文中的哪幾句話看出來的,?劃出來認(rèn)真地讀一讀。

(二),、交流

1,、學(xué)生自由說。(媒體出示):小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖里,。

(1)、指2名學(xué)生讀,;板書:緊緊攥著

2,、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做?(媒體出示):船靠岸了,,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書:還是緊緊地攥著,;請學(xué)生讀,;

3、(出示2句話)

小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖里,。

……

船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

請多名學(xué)生體驗(yàn)讀,。男、女生對讀,。

小結(jié):是?。⌒嵣旅姘埖暨M(jìn)湖里,,會影響湖面的整潔,。

三、精讀3-5自然段,,體驗(yàn)感悟美,。

師:小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢,?找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀,。

(一),、學(xué)生帶著問題,,再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3-5自然段,。

(二),、師引:小潔為什么不忍心扔下去,?學(xué)生自由交流

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識“澈”“側(cè)”等13個生字,,會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字,。

2、有感情地朗讀課文,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧,。

3,、增強(qiáng)環(huán)保意識,激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,,大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景?(學(xué)生答)老師這里有一些風(fēng)景照片,,大家看一下美不美?(出示漂亮的風(fēng)景圖片,山清水秀)你們覺得這些地方美嗎,?(學(xué)生答)看到漂亮風(fēng)景,,大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢,?(學(xué)生答)那好,今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水(出示課題)。大家和老師一起讀題目。(領(lǐng)讀3到5遍,強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音,。)

下面,誰來大聲地讀讀這個題目。(若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞,,則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn),,若沒有則繼續(xù)請學(xué)生讀)好的,,那下面同學(xué)們就自由朗讀課文,來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,,要求讀準(zhǔn)字音,,咬字清楚。

(一)初讀課文,,認(rèn)字識詞

讀完課文后,,老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示,,帶拼音):

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了這些新字朋友們,,大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽仔細(xì)了,,聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了,。(請一個學(xué)生領(lǐng)讀,,指正發(fā)音)好的,那下面我們來開小火車讀一讀,。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉(幻燈片出示去拼音的生字),,有誰能自信地站起來讀一讀。(生讀畢)

這些是生字在詞語中大家都認(rèn)識了,,那如果把生字單獨(dú)拿出來,,你還認(rèn)識嗎?(課件出示單獨(dú)生字,,學(xué)生讀)

看來大家都已經(jīng)認(rèn)識了這次的生字朋友們,,那現(xiàn)在我們來做一個小游戲:青蛙跳傘,要在青蛙落地之前讀出生字,,看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快,。出示詞語(課件小游戲)。

(二)再讀課文,,感受優(yōu)美風(fēng)景,,教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了,咱們就再來讀課文,,剛才同學(xué)們讀課文的時候已經(jīng)標(biāo)出自然段,,有幾段啊,?(五段)下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文,,朗讀課文的五個自然段,。(指名學(xué)生讀課文,,發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)),。讀到每一段的時候,,課件出示部分句子,。

1,、第一段,,學(xué)生讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美,,指導(dǎo)書寫“船”,。“船”在寫的時候,,要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,,要書寫規(guī)范(書寫示范)。

2,、第二段,,學(xué)生讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美,,并說明小潔在做的事情:一邊吃面包,,一邊欣賞風(fēng)景。(突出“欣賞”一詞)欣賞是什么意思,?只是看的意思嗎,?對,欣賞是美美地看著,。

(此段暫不教習(xí)生字)

3,、第三段,學(xué)生讀,,這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情,。指導(dǎo)書寫“覺”,“覺”的下面部分是一個“見”字,,說明它有看見的意思,,別寫成“貝”(書寫示范)。

指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字,。此二字都是提手旁,注意提手旁的書寫,。

5,、第五段,學(xué)生讀,,想象一下小潔向哪兒跑去,,又做了什么?

這一個問題,,咱們留到下一節(jié)課的時候同學(xué)們來交流一下自己的想法,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇七

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,,那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,,栩栩如生,,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮,,嚇跑了小魚,,就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,,在這一瞬間做出克制,,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,,反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,,美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5,、會寫8個生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。(點(diǎn)擊課件)來,,火車開起來!

我們的火車開得又快又穩(wěn),,一下子就開到了美麗的湖邊,,看到了這一汪清澈的湖水(出示畫面)。讓我們隨著小潔,,坐上游船,,去欣賞那美麗的湖光山色吧!來,,翻開書,,拿起筆,一邊放聲讀課文,,一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子,并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,都在用心地思考問題,,老師真高興,!下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是(點(diǎn)擊課件,,讀)每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,,然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,,老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星!

好,,請坐好,!第x小組能抓緊時間開始合作,交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明,,討論完后又能馬上坐好,所以,這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”,!下課之后老師會給他們在星星榜上加星,!

現(xiàn)在,誰來把自己最喜歡的句子讀出來,,讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景,?

1、山石奇特(學(xué)生讀句,,課件出示:“看,,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔,、石龜,好像正在賽跑呢,。”)恩,,你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物?(板書:山石)你為什么喜歡這一句呢,?還有喜歡這一句的嗎,?也來說說你喜歡的理由。(根據(jù)學(xué)生回答,,相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié),如:山石都有哪些形狀呢,?引讀,。山石有這么多不同的形狀,真神奇??!板書:奇;作者寫得很有意思,、很有趣,!板書:趣)

老師也很喜歡這個句子,我覺得其中有一個詞用得特別好,,你們猜猜我指的是哪一個,?(展翅欲飛)猜對了!(課件顯示)“展翅欲飛”是什么意思,?你真聰明,!知道把詞分成一個一個字來解釋,再合起來就是整個詞的意思啦!那你能用動作表示這個詞的意思嗎,?來,,大家站起來,一齊“展翅欲飛”,!

山石像展翅欲飛的雄鷹,,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔,、石龜,,多有趣呀!誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣,先自己練一練吧,!指名讀,。恩,這些山石的確有趣,!有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特?還有誰愿意試一試,?讀得聲情并茂,!來,像他這樣一齊讀一讀,!

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生!同學(xué)們敢不敢和作者比一比,,也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,?(邊說邊出示圖片)展開你們想象的翅膀!同桌之間先說一說吧,!指名說,。不愧是咱們班的小作家!(或:老師覺得你比作者說得還要好,!或:你的想象力可真豐富,!或:老師覺得你就像一個小作家!)

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,,接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景?

2,、湖水清澈(學(xué)生讀,,課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物?板書:湖水,。說理由,。相機(jī)板書)

請大家一起把這句讀一讀,想想你還讀懂了什么,?你是從哪里看出來的,?(根據(jù)回答,點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書:清,、靜,。你真會讀書!若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,,則老師提出來,。變幻是什么意思?你用找近義詞的方法來解釋詞語,,很好,!山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,?山巒怎么會變幻呢?聯(lián)系整篇課文想一想,。)

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,,小潔的感覺是怎樣的?指名讀,。她怎么會有這種感覺呢,?來,讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一,、二!

這真是“舟行碧波上,,人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,,一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來,,小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,!

3、小魚活潑(出示句子)有喜歡這幾句的嗎?誰來讀一讀,?說說你喜歡的理由,。(板書:活潑。相機(jī)引導(dǎo):你從哪幾個詞看出小魚很活潑,?學(xué)生說,,點(diǎn)擊“躍、消失,、表演”,?!败S”是什么意思,?小魚躍出水面,,又在浪花中消失,,好象在給游人表演,,多活潑,、多可愛呀,!讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,,我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,,一邊聽老師朗讀,一邊想象句子中寫的那些畫面,,看你能感受到什么,?(老師配樂朗讀)請睜開眼睛,,說說你感受到了什么,仿佛看到了什么,?來,,帶著你們的感受,,帶著你們的想象,一起美美地讀讀這些句子,!

那小潔在企盼什么呢,?除了這些,,我覺得小潔對我們二(4)班的同學(xué)也充滿了企盼,,聯(lián)系我們平時的行為想一想,,小潔會企盼我們什么呢,?(如學(xué)生說不上來,,老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示)老師相信小潔的企盼不會成空,,因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯,。W(xué)生的頭)

同學(xué)們,,小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,可看到那清澈如鏡的湖水,,她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖里,。等船一靠岸,,小潔迫不及待地跨步上岸,,四處張望,好象在尋找什么,。她在找什么呢,?齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,?她“眼睛一亮”是什么意思,?

看到小潔這么做,你想對她說什么,?你想怎樣夸夸她,?

老師想對小潔說:“小潔,你的心靈比這湖水還要清澈,,你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?/p>

老師要夸小潔,也要夸你們,,這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字,,能做到嗎?好,,仔細(xì)觀察131面的八個生字,,看看哪個生字特別難寫,提出來,,老師教你,。

(學(xué)生說到哪個字,就出示相應(yīng)卡片),,請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫,。學(xué)生先描紅,,再臨寫一個,同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機(jī)展示寫得好或不好的字,,進(jìn)行點(diǎn)評。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,,并配上插圖。

清澈的湖水

山石 奇,、趣

湖水 清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇八

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,,栩栩如生,美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮,,嚇跑了小魚,,就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,,在這一瞬間做出克制,,并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,,反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,,美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

5、會寫8個生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。(點(diǎn)擊課件)來,,火車開起來!

我們的火車開得又快又穩(wěn),,一下子就開到了美麗的湖邊,,看到了這一汪清澈的湖水(出示畫面)。讓我們隨著小潔,,坐上游船,,去欣賞那美麗的湖光山色吧!來,,翻開書,,拿起筆,一邊放聲讀課文,,一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子,并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,都在用心地思考問題,,老師真高興,!下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是(點(diǎn)擊課件,,讀)每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,,然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,,老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,!

好,請坐好,!第x小組能抓緊時間開始合作,,交流時很認(rèn)真、樣子也很文明,,討論完后又能馬上坐好,,所以,這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”,!下課之后老師會給他們在星星榜上加星!

現(xiàn)在,,誰來把自己最喜歡的句子讀出來,,讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景?

1,、山石奇特(學(xué)生讀句,,課件出示:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢,。”)恩,,你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物?(板書:山石)你為什么喜歡這一句呢,?還有喜歡這一句的嗎,?也來說說你喜歡的理由。(根據(jù)學(xué)生回答,,相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié),如:山石都有哪些形狀呢,?引讀,。山石有這么多不同的形狀,真神奇??!板書:奇;作者寫得很有意思,、很有趣,!板書:趣)

老師也很喜歡這個句子,我覺得其中有一個詞用得特別好,你們猜猜我指的是哪一個,?(展翅欲飛)猜對了?。ㄕn件顯示)“展翅欲飛”是什么意思?你真聰明,!知道把詞分成一個一個字來解釋,,再合起來就是整個詞的意思啦!那你能用動作表示這個詞的意思嗎,?來,,大家站起來,一齊“展翅欲飛”,!

山石像展翅欲飛的雄鷹,,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔,、石龜,,多有趣呀!誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣,先自己練一練吧,!指名讀,。恩,這些山石的確有趣,!有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特?還有誰愿意試一試,?讀得聲情并茂,!來,像他這樣一齊讀一讀,!

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生!同學(xué)們敢不敢和作者比一比,,也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,?(邊說邊出示圖片)展開你們想象的翅膀!同桌之間先說一說吧,!指名說,。不愧是咱們班的小作家!(或:老師覺得你比作者說得還要好,!或:你的想象力可真豐富,!或:老師覺得你就像一個小作家?。?/p>

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣,,接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景,?

2、湖水清澈(學(xué)生讀,,課件出示:“湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物?板書:湖水,。說理由,。相機(jī)板書)

請大家一起把這句讀一讀,想想你還讀懂了什么,?你是從哪里看出來的,?(根據(jù)回答,,點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書:清,、靜。你真會讀書,!若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,,則老師提出來。變幻是什么意思,?你用找近義詞的方法來解釋詞語,,很好!山巒指一座座連在一起的山,。這里“變幻的山巒”指什么,?山巒怎么會變幻呢?聯(lián)系整篇課文想一想,。)

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,,小潔的感覺是怎樣的?指名讀,。她怎么會有這種感覺呢,?來,讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一,、二!

這真是“舟行碧波上,,人在畫中游”??!。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,,一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來,小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢,!

3,、小魚活潑(出示句子)有喜歡這幾句的嗎?誰來讀一讀,?說說你喜歡的理由,。(板書:活潑。相機(jī)引導(dǎo):你從哪幾個詞看出小魚很活潑,?學(xué)生說,,點(diǎn)擊“躍、消失,、表演”,。“躍”是什么意思,?小魚躍出水面,,又在浪花中消失,好象在給游人表演,,多活潑,、多可愛呀!讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,,我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,,一邊聽老師朗讀,,一邊想象句子中寫的那些畫面,看你能感受到什么,?(老師配樂朗讀)請睜開眼睛,,說說你感受到了什么,仿佛看到了什么,?來,,帶著你們的感受,帶著你們的想象,,一起美美地讀讀這些句子,!

那小潔在企盼什么呢?除了這些,,我覺得小潔對我們二(4)班的同學(xué)也充滿了企盼,,聯(lián)系我們平時的行為想一想,,小潔會企盼我們什么呢?(如學(xué)生說不上來,,老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示)老師相信小潔的企盼不會成空,,因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭)

同學(xué)們,,小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,,可看到那清澈如鏡的湖水,她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸,,小潔迫不及待地跨步上岸,,四處張望,好象在尋找什么,。她在找什么呢,?齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,?她“眼睛一亮”是什么意思,?

看到小潔這么做,你想對她說什么,?你想怎樣夸夸她,?

老師想對小潔說:“小潔,,你的心靈比這湖水還要清澈,,你的行為比你的容貌還要美麗!(板書:行為美)

老師要夸小潔,,也要夸你們,,這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入,。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字,能做到嗎,?好,,仔細(xì)觀察131面的八個生字,看看哪個生字特別難寫,,提出來,,老師教你。

(學(xué)生說到哪個字,,就出示相應(yīng)卡片),,請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫,。學(xué)生先描紅,,再臨寫一個,同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機(jī)展示寫得好或不好的字,,進(jìn)行點(diǎn)評。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,,并配上插圖。

清澈的湖水

山石奇,、趣

湖水清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇九

1、有感情的朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、有保護(hù)環(huán)境生的意識和自我控制的能力,。

教學(xué)重點(diǎn):

感受大自然的美麗景色,激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會“攥”出的快樂和美麗,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,,齊讀課題,。

2、好清的湖水呀,!這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,,讓我們輕輕的讀讀好嗎?

3,、每個人都是那么小心翼翼,,不忍心把它弄臟!這么清的湖水你們喜歡嗎,?那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧,!

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識了很多生字寶寶,,老師要考考小朋友們,,看看哪位小朋友最了不起。

(課件演示:跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥)

(這些字都浮在清澈的湖水上,,隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,,生字跳上小船)

小結(jié):同學(xué)們真有本事。瞧,,這些生字寶寶都跳上了船,,它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢,你們想嗎,?那就讓我們一同去吧,!

(課件演示:小船載著生字走,但留下了“攥”,、“扔”)

(預(yù)設(shè):小潔和爸爸媽媽一起去劃船,,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里美麗的景色吸引住了,,就把面包紙緊緊地攥在手里,。可這時,,有一個小孩把香蕉皮扔向小魚,,湖水的美景就不見了。)

過渡:你真能干,,把課文的故事講得這么清楚,,這么完整。大家明白了嗎,,小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎,?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)

湖里的景色到底有多美,,令小潔緊緊攥著面包紙不丟,?請大家細(xì)心地讀讀課文,,用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來,。

1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子,。

2,、交流

預(yù)設(shè):

看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢,。

一只游船在湖面上行駛,,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,。

湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。

3、課件出示“湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天,、白云,還有變幻的山巒,?!?/p>

預(yù)設(shè):

我看到了湖水里有藍(lán)天、白云,、變幻的山巒,。

師:能抓住這個句子的意思來體會,好,!除了這些,,你們還能看到什么?聯(lián)系前后課文,、插圖,,展開想象的小翅膀,想一想,。

再預(yù)設(shè):

“看,,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔,、石龜,,好像正在賽跑呢?!?/p>

師:你真會想象,!是呀,這青蛙,,這雄鷹,,這石兔,這石龜都“跑”到湖水里去了,。來,,大家一起讀讀這個句子。(課件演示)

看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢,。

師:如果能加上動作那就更好了!生再讀

師:這些山石還會像什么,?你用“ 像 ”的句式來說話嗎,?

湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,、白云,,還有變幻的山巒。

預(yù)設(shè):

看到了綠綠的小草,??吹搅宋孱伭男』ā,?吹搅烁叽蟮臉淠?。

師:你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,,再來讀讀這個句子,。

師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,,還看到了哪些動的事物,?

預(yù)設(shè):

我看到了天空飛的小鳥。

我看到了小魚,,“喲,,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,,又在浪花中消失,,好像在給游人表演呢!”

(課件演示)

師:“躍”是什么意思,?能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎,?(學(xué)生作動作)

師:小魚躍出水面做什么呢?

預(yù)設(shè):

小魚躍出水面看美麗的山石,。

小魚躍出水面給游人表演,。

小魚在做游戲。

小魚在跳舞,。

師:小魚會對小潔他們說些什么呢?

預(yù)設(shè):

瞧我的舞姿多美!

瞧我們的家多漂亮,!

師:是呀,!魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲,。讓我們一邊想像魚兒跳躍,,鳥兒飛翔的景象,一邊再美美地讀讀這句話,。(課件演示:“湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。”)

師:這么清的湖水,,這么美的畫面,,小朋友們想不想去看一看?(課件演示山水畫面,、魚兒嬉戲的畫面,。師邊敘述:是呀!這清澈的湖水真是一面神奇,、美麗的大鏡子呀,!藍(lán)天、白云,、變幻的山巒,,山石、樹木,、花草,,以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀?。?/p>

師:看到這美麗的畫面,你仿佛覺得自己怎樣,?(像是在天上飛,,像是在水中游)

師:是呀,難怪小潔也覺得自己像在天上飛,,又像是在水里游,。

(在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留,出示兩個重點(diǎn)句:

“湖水像一面鏡子,,映出了藍(lán)天,、白云,,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,,又像在水里游,。”

“喲,,清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,,好像在給游人表演呢,!”)

師:來,讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,,美美地把這兩段話讀一讀,。(生齊讀)

預(yù)設(shè):

小潔攥住了面包紙。

小潔攥住了清澈的湖水,。

小潔攥住了美麗的風(fēng)景,。

小潔攥住了小魚的快樂。

小潔攥住了一份好心情,。

師:可是,,另一個動作——“扔”,卻讓美好的一切發(fā)生了變化,。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段,。看看那個小男孩扔走了什么,?(生自由讀第四段)

師:那個小男孩扔走了什么,?來,大家說說,。

預(yù)設(shè):

那個小男孩扔走了小魚,。(如果你是小魚,會怎么想,?)

那個小男孩扔走了美麗的.景象,。

那個小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,,又會怎么說,?)(水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,好像一下子變丑了,,多難看呀?。?/p>

那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。

那個小男孩扔走了快樂,。

那個小男孩扔走了開心,。

師:假如你就是小魚,,

師:是呀,那個小男孩扔走了多么美好的東西,。同樣是兩個簡單的動作,,一個“攥”,,一個“扔”,,卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了,,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。她(課件出示:“步上岸,四處張望,,好像在尋找什么,。忽然,她眼睛一亮,,飛快地向前跑去,。”)

師:故事讀到這兒,,課文似乎沒有講完,。你能接著講下去嗎?

預(yù)設(shè):

小潔看到一個果皮箱,,走過去,,把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,,教育他要愛護(hù)環(huán)境,。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,扔進(jìn)垃圾箱,。

師:為了讓湖水更清澈,,這種做法真了不起!我相信,,只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,,在我們的生活里就會有——(指課題,生讀)

師:(指板書)小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,,也讀懂了,,讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——(生讀)

師:此時再讀這兩個字,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

預(yù)設(shè):

是一對反義詞。

攥能留住清澈的湖水,,扔能讓美麗的景色不見了,。

攥能留住美麗的景色,,扔會把美麗的景色弄跑。

師:是呀,, “攥”這個字不僅難寫,,也很難做到;而“扔”這個字很簡單,,但做起來也很容易,。一個“攥”,一個“扔”,,同樣是兩個手上的動作,,這一收一放,美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn),。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗,,攥住一份快樂,攥住一份好的生活環(huán)境,!

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