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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇一

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水–教案精彩推薦7,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

清澈的湖水–教案精彩推薦7

1,、認(rèn)識12個生字,，會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧,。

3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

4,、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

能正確有感情的朗讀課文,，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧,。

1、生字詞卡片

2,、配套課件

3,、錄像：保護環(huán)境的廣告片

4、收集保護環(huán)境的.標(biāo)語或廣告詞,。

兩課時

1、出示插圖

2,、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景，你的心情如何,？

3,、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題,，啟發(fā)思考：先板湖水,，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

5,、生齊讀課題

1,、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞,，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍,。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報,，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音,。如：側(cè)是平舌音,，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音,，扔的后鼻音要讀到位等,。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票,，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你,。我們就可以去游覽了,。

5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞,，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,，記住它們的樣子。

1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2,、你都看到了哪些景物？

3,、這么美的景物,，書上是怎樣具體描寫的呢,？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4,、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽。

5,、指名讀,，并說說為什么要這樣讀？

6,、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂,，指名朗讀寫美景的句子。

7,、齊讀寫美景的句子,。

8、嘗試把自己喜歡的背下來,。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何,？

11,、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼,，她會企盼什么呢,？

12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

13,、指名有感情朗讀課文前四個自然段,，組織學(xué)生進行評議。

14,、配樂朗讀課文1----4自然段,，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

1,、出示生字失,、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字,？

2、找一找哪個字最難寫,，難寫在哪里,？

4、重點強調(diào)：覺字的下面不要寫成貝,。

5,、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

6,、學(xué)生先描紅，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo),。

7、組織學(xué)生評議,，把寫不好的多練習(xí)幾遍,。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

1,、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么,？

（4）用像來說一句話

4,、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,，配上解說詞,。（1----4自然段）

5、有感情齊讀課文1-----4自然段

1,、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問嗎？

2,、企盼是什么意思,？你有過哪些企盼？

3,、小組討論

4,、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。

6,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題,。

7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙,？攥是什么意思,？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）

8,、學(xué)生找出相關(guān)的句子,，讀一讀。

9,、從這兒你體會到什么,？

10,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

11,、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。

12,、指名讀這兩句話。（教師隨機指導(dǎo)）

13,、全班齊讀

14,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去,？她跑哪兒去,？

1、出示扔,、掉,、眼、睛,、紙,、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點,、偏旁,、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔,、掉兩個字的書寫,。

3、師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法,，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開,。把目字旁稱為眼目旁，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼,、睛兩個字,。

4、教師范寫眼,、睛兩個字,，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5,、學(xué)生描紅,、臨寫,，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視,。

1,、交流課前收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

2,、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,，配上一段廣告語,。

3、出示課件,，展示這段廣告片,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,。

（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子,，并說出原因,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

（1）體會自然美與行為美的和諧,。

（2）有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

課前準(zhǔn)備：環(huán)境被污染的圖片

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,，引起興趣

師：同學(xué)們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢,？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢,？

師：今天老師就帶同學(xué)們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎,？（引出并板書課題）（齊讀課題）

二,、初讀課文

師：同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文,，遇到生字看看課文下的“樹葉”,，請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確，可以查字典或者請教旁邊的同學(xué),。一邊朗讀,，一邊畫出你認(rèn)為美的句子。

師：還沒有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子,？

二,、分析感悟內(nèi)容

師：同學(xué)們,，在細(xì)讀課文，看看課文中主要描寫了哪些景物,？分別是怎樣寫的,？（“石頭、湖水,、魚兒”板書）

師：為什么把山石比作青蛙,、雄鷹、石兔,、石龜呢,？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發(fā)，揮同學(xué)們豐富的想象力,，體會下課本中形象的描寫,。

師：同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫的,。（“看,，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,?！?/p>

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句,。）

師：你能用“像”來說句話嗎,？

師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段,。請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3、4自然段,，其他的同學(xué)找一找描寫湖水和魚兒的句子,。

師：在這里也使用了比喻句的寫作手法，有哪位同學(xué)找到了,，讀讀給班上的同學(xué)聽,。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。）

師：同學(xué)們，你們覺得這里的景色美嗎,？但是,，還有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服,。同學(xué)們自由朗讀課文,，再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美,。）

生：我認(rèn)為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進湖里?！蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里,，弄臟湖水，她的行為很美,。

師：請同學(xué)們一起把這句話讀一讀,。（齊讀）

師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同,？

師：對,，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想,？

師：真不錯,，剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語,，體會她心里是怎么想的,。

師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰,？

師：“企盼”是什么意思,？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么,？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來,。）

師：她這樣理解對不對？

師：為什么,？

師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情,？請一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。

師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡，保護自然愛護環(huán)境,，從自己做起?。ò鍟?/p>

四、課后作業(yè)

1,、交流課下收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告等,。

2、試著寫一句公益廣告,。

附件：板書

21 　清澈的湖水

山石動物

湖水鏡子

魚兒游玩

保護自然愛護環(huán)境,，從自己做起！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇三

1,、認(rèn)識12個生字,，會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

從詞語教學(xué)中找突破口,，創(chuàng)設(shè)情境,，以欣賞的眼光，積累詞句,，披文入情,，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵,。

有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

1、 多媒體課件,。

我的收獲：讓學(xué)生通過有目的,、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實踐,，充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步感受大自然的和諧與美麗,，再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇四

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,，寓德育,、審美、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事,，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子,，還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,，對于二年級的學(xué)生來說,，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文,，教育孩子們保護環(huán)境,，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子,。

二? 教學(xué)目標(biāo)

1 知識技能目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

2 情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識,。

3 態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考,，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),，參與實踐,。

三 重點難點

1 重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識,。

2 難點：朗讀指導(dǎo),，體會景色之美及小潔美好的心靈

四? 教學(xué)過程設(shè)計

語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,，去感悟。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入,，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論,，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索,，“剛想,、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵,；第三,、四、五自然段是文章的重點,；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點,、析對比,、明線索、攻關(guān)鍵,，就達到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖，課件,，游戲,，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀,。還引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐,，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的,。

五 教學(xué)反思

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,，這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事,，告訴我們保護環(huán)境,，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,，語言典范,，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學(xué),，我采用分兩條線進行教學(xué)的方法,，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用“—”劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,，然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會,。

為了達到這個目的,，課堂上通過朗讀、討論,、想像,、對比、玩味,、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達到理解課文的目的。

針對本課特點,，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗、情感出發(fā),，抓住重點字,、句，擇讀課文,。在初讀后,，就拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主地探索文本,，找到四處寫景美的語段,，并隨即進行分析指導(dǎo),。

本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主,，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,，運用想象,、對比等方法，讓理性的文字變得感性,，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗,，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,，我讓學(xué)生看課件找出石頭,，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------,，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力,，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情,。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍天、白云,、還有變化的山巒”這句話時,，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流,，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,，更理解了什么是“變幻的山巒”。

景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,，課文告訴孩子們,，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪,。教學(xué)時,，我分兩條線進行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),，在充分領(lǐng)略到景色美后,，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),，讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲,，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,，達到“學(xué)語文，用語文,，使語文生活化”的理念,。

但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張,，語速稍微快了些,，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學(xué)生回答問題上,，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔,，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣,？有一位學(xué)生說是美極了,，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,，我會在以后的教學(xué)中多加注意,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇五

本課力圖通過朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會,，在讀中感悟,。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識12個生字，會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,，探究優(yōu)美片斷,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

課件（重點段理解的flash,、ppt）。

第一課時（略案）

一,、激趣導(dǎo)入,，感知美。

師配樂激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍天白云、青山綠樹,，一切美不勝收,，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水,。齊讀課題,。

二、初讀課文,，感受美,。

（一）、初步感知課文

１,、師：讓我們自由地朗讀課文,，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍,。

２,、學(xué)生自讀課文。

３,、交流

（１）,、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難,。

（２）,、出示生字，開火車檢查,。

（３）,、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

三,、再讀課文,，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段,，欣賞美,。

（一）、出示畫配樂,，配樂課文朗誦,。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么,？

（二）、重點感悟山石奇特

1,、指名讀句子,。說說喜歡這句的原因。

2,、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛,、正要跳起……）

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、指導(dǎo)背誦。

四,、生字書寫指導(dǎo),。

第二課時

一、復(fù)習(xí),，拓展,，完成填空。

（一）,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,、2自然段， 來填填下面的句子吧?。襟w出示）

湖岸邊的山石有的像（ ）,，有的像（ ），有的像（ ）,，還有的像（ ）,。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫面想象填空,。

請4,、5名學(xué)生填空。同桌互講,。

二,、初讀3－5自然段，初步感知,。

（一）,、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神,。她吃完面包,，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎,？(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的,？劃出來認(rèn)真地讀一讀,。

（二）、交流

1,、學(xué)生自由說,。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里,。

（１）,、指2名學(xué)生讀；板書：緊緊攥著

2,、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做,？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

板書：還是緊緊地攥著,；請學(xué)生讀；

3,、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進湖里。

……

船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

請多名學(xué)生體驗讀。男,、女生對讀,。

小結(jié)：是啊,！小潔生怕面包紙掉進湖里,，會影響湖面的整潔。

三,、精讀3－5自然段,，體驗感悟美。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢,？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出,。認(rèn)真地讀一讀。

（一）,、學(xué)生帶著問題,，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。

（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去,？學(xué)生自由交流

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“澈”“側(cè)”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字,。

2,、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧,。

3、增強環(huán)保意識,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景,？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片,，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片,，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎,？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢,？（學(xué)生答）那好,，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目,。（領(lǐng)讀3到5遍,，強調(diào)“澈”的讀音。）

下面,，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學(xué)生強調(diào)“清澈”一詞,，則夸贊他讀出了湖水的特點,，若沒有則繼續(xù)請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文,，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚,。

（一）初讀課文,，認(rèn)字識詞

讀完課文后,，老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識了今天的字詞新朋友,。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了這些新字朋友們,，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽仔細(xì)了,，聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了。（請一個學(xué)生領(lǐng)讀,，指正發(fā)音）好的,，那下面我們來開小火車讀一讀。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字）,，有誰能自信地站起來讀一讀,。（生讀畢）

這些是生字在詞語中大家都認(rèn)識了,，那如果把生字單獨拿出來,，你還認(rèn)識嗎？（課件出示單獨生字,，學(xué)生讀）

看來大家都已經(jīng)認(rèn)識了這次的生字朋友們,，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字,，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快,。出示詞語（課件小游戲）。

（二）再讀課文,，感受優(yōu)美風(fēng)景,，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文,，剛才同學(xué)們讀課文的時候已經(jīng)標(biāo)出自然段,，有幾段啊,？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進課文,，朗讀課文的五個自然段。（指名學(xué)生讀課文,，發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)）,。讀到每一段的時候，課件出示部分句子,。

1,、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美,，指導(dǎo)書寫“船”,。“船”在寫的時候,，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,，要書寫規(guī)范（書寫示范）。

2,、第二段，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包,，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思,？只是看的意思嗎？對,，欣賞是美美地看著。

（此段暫不教習(xí)生字）

3,、第三段，學(xué)生讀,，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書寫“覺”,，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思,，別寫成“貝”（書寫示范）。

指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字。此二字都是提手旁,，注意提手旁的書寫,。

5、第五段,，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去,，又做了什么,？

這一個問題,，咱們留到下一節(jié)課的時候同學(xué)們來交流一下自己的想法。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇七

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍天白云、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點,。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護,。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手,，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,，美讀課文。

2,、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧,。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展,。

5,、會寫8個生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》,。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞。（點擊課件）來,，火車開起來！

我們的火車開得又快又穩(wěn),，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）,。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來，翻開書,，拿起筆，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,，都在用心地思考問題,，老師真高興！下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好，請坐好,！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好,，所以,，這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星,！

現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來,，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景？

1,、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢?！保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由,。（根據(jù)學(xué)生回答，相機引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀。山石有這么多不同的形狀,，真神奇??！板書：奇,；作者寫得很有意思,、很有趣！板書：趣）

老師也很喜歡這個句子,，我覺得其中有一個詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個,？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明,！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦,！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來,，大家站起來，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔、石龜,，多有趣呀！誰能讀出這種趣,、這種奇。這樣,，先自己練一練吧！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特,？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀,！同桌之間先說一說吧！指名說,。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好,！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家?。?/p>

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物,？板書：湖水。說理由,。相機板書）

請大家一起把這句讀一讀,，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答,，點擊課件并相機板書：清、靜,。你真會讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來。變幻是什么意思,？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的,？指名讀。她怎么會有這種感覺呢,？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一、二,！

這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,！

3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎,？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由,。（板書：活潑。相機引導(dǎo)：你從哪幾個詞看出小魚很活潑,？學(xué)生說，點擊“躍,、消失、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好象在給游人表演，多活潑,、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子,。請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀,，一邊想象句子中寫的那些畫面,，看你能感受到什么,？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來，帶著你們的感受,，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢？除了這些,，我覺得小潔對我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想,，小潔會企盼我們什么呢？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W(xué)生的頭）

同學(xué)們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里,。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望,，好象在尋找什么,。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小潔這么做,，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她,？

老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）

老師要夸小潔,，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎,？好,，仔細(xì)觀察131面的八個生字,，看看哪個生字特別難寫,，提出來,，老師教你,。

（學(xué)生說到哪個字,，就出示相應(yīng)卡片），請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補充一點,。范寫。學(xué)生先描紅,，再臨寫一個,，同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機展示寫得好或不好的字，進行點評,。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話,。

2,、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖,。

清澈的湖水

山石 奇、趣

湖水 清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇八

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍天白云,、碧水青山，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說,，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的,。

這點滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1,、品讀課文，美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧。

3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4,、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

5,、會寫8個生字,。

1,、課件,。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。（點擊課件）來，火車開起來,！

我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊,，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來,，翻開書，拿起筆,，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,，都在用心地思考問題,，老師真高興！下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好，請坐好,！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好,，所以，這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星,！

現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來,，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景？

1,、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢?！保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機引導(dǎo)、總結(jié),，如：山石都有哪些形狀呢？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊,！板書：奇；作者寫得很有意思,、很有趣！板書：趣）

老師也很喜歡這個句子,，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個,？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋,，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎,？來，大家站起來,，一齊“展翅欲飛”！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜，多有趣呀,！誰能讀出這種趣、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特,？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生,！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧,！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺得你就像一個小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物？板書：湖水,。說理由,。相機板書）

請大家一起把這句讀一讀,，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答,，點擊課件并相機板書：清、靜,。你真會讀書,！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來。變幻是什么意思,？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的,？指名讀。她怎么會有這種感覺呢,？來,，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一、二,！

這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢,！

3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎,？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由,。（板書：活潑。相機引導(dǎo)：你從哪幾個詞看出小魚很活潑,？學(xué)生說,，點擊“躍,、消失、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好象在給游人表演，多活潑,、多可愛呀,！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面,，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來，帶著你們的感受,，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢？除了這些,，我覺得小潔對我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想,，小潔會企盼我們什么呢？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空,，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W(xué)生的頭）

同學(xué)們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里,。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望,，好象在尋找什么。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小潔這么做,，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她,？

老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）

老師要夸小潔,，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字,，能做到嗎？好,，仔細(xì)觀察131面的八個生字,，看看哪個生字特別難寫，提出來,，老師教你,。

（學(xué)生說到哪個字,，就出示相應(yīng)卡片），請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補充一點。范寫,。學(xué)生先描紅，再臨寫一個,，同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機展示寫得好或不好的字,，進行點評,。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2,、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖,。

清澈的湖水

山石奇、趣

湖水清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇九

1,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。

教學(xué)重點：

感受大自然的美麗景色,，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)難點：

體會“攥”出的快樂和美麗,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,，齊讀課題。

2,、好清的湖水呀,！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,，讓我們輕輕的讀讀好嗎,？

3,、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟,！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧,！

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們,，看看哪位小朋友最了不起。

（課件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）

（這些字都浮在清澈的湖水上,，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀，生字跳上小船）

小結(jié)：同學(xué)們真有本事,。瞧，這些生字寶寶都跳上了船,，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢,，你們想嗎？那就讓我們一同去吧,！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”,、“扔”）

（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里,，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里,。可這時,，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了,。）

過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚,，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎,？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色到底有多美,，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

1,、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。

2,、交流

預(yù)設(shè)：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢,。

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋,。

湖水像一面鏡子，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒,。

3、課件出示“湖水像一面鏡子,，映出了藍天,、白云,，還有變幻的山巒?！?/p>

預(yù)設(shè)：

我看到了湖水里有藍天、白云,、變幻的山巒。

師：能抓住這個句子的意思來體會,，好！除了這些,，你們還能看到什么,？聯(lián)系前后課文,、插圖，展開想象的小翅膀,，想一想。

再預(yù)設(shè)：

“看,，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢,。”

師：你真會想象,！是呀,，這青蛙,，這雄鷹,，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了,。來，大家一起讀讀這個句子,。（課件演示）

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢,。

師：如果能加上動作那就更好了！生再讀

師：這些山石還會像什么,？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？

湖水像一面鏡子,，映出了藍天,、白云,，還有變幻的山巒。

預(yù)設(shè)：

看到了綠綠的小草,。看到了五顏六色的小花,。看到了高大的樹木,。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,，再來讀讀這個句子。

師：在水平如鏡的湖水里,，小朋友們看到這么多靜的東西,，還看到了哪些動的事物？

預(yù)設(shè)：

我看到了天空飛的小鳥,。

我看到了小魚，“喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！”

（課件演示）

師：“躍”是什么意思,？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎,？（學(xué)生作動作）

師：小魚躍出水面做什么呢？

預(yù)設(shè)：

小魚躍出水面看美麗的山石,。

小魚躍出水面給游人表演,。

小魚在做游戲。

小魚在跳舞。

師：小魚會對小潔他們說些什么呢,？

預(yù)設(shè)：

瞧我的舞姿多美！

瞧我們的家多漂亮,！

師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍,、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍,，鳥兒飛翔的景象,，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍天、白云,，還有變幻的山巒?！保?/p>

師：這么清的湖水,，這么美的畫面,，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面,、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀,！這清澈的湖水真是一面神奇,、美麗的大鏡子呀,！藍天、白云,、變幻的山巒，山石,、樹木,、花草,，以及游人都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀?。?/p>

師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣,？（像是在天上飛,，像是在水中游）

師：是呀,，難怪小潔也覺得自己像在天上飛,，又像是在水里游,。

（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留,，出示兩個重點句：

“湖水像一面鏡子,，映出了藍天、白云,，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游?！?/p>

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”）

師：來,，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,，美美地把這兩段話讀一讀,。（生齊讀）

預(yù)設(shè)：

小潔攥住了面包紙,。

小潔攥住了清澈的湖水,。

小潔攥住了美麗的風(fēng)景,。

小潔攥住了小魚的快樂。

小潔攥住了一份好心情,。

師：可是，另一個動作——“扔”,，卻讓美好的一切發(fā)生了變化,。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）

師：那個小男孩扔走了什么,？來，大家說說,。

預(yù)設(shè)：

那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚,，會怎么想？）

那個小男孩扔走了美麗的.景象,。

那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水,，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,，好像一下子變丑了，多難看呀！）

那個小男孩扔走了美好的品質(zhì),。

那個小男孩扔走了快樂。

那個小男孩扔走了開心,。

師：假如你就是小魚,，

師：是呀,，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作,，一個“攥”，一個“扔”,，卻帶來不同的結(jié)果,。船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸,，四處張望，好像在尋找什么,。忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,?！保?/p>

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完,。你能接著講下去嗎？

預(yù)設(shè)：

小潔看到一個果皮箱,，走過去,，把面包紙扔進了果皮箱,。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,，教育他要愛護環(huán)境。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,，扔進垃圾箱,。

師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起,！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）

師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,，也讀懂了,，讀透了,。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）

師：此時再讀這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：

是一對反義詞。

攥能留住清澈的湖水,，扔能讓美麗的景色不見了。

攥能留住美麗的景色,，扔會把美麗的景色弄跑。

師：是呀,， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到,；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易,。一個“攥”，一個“扔”,，同樣是兩個手上的動作,，這一收一放，美麗就只差那么一點點,。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂,，攥住一份好的生活環(huán)境！