范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇一
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水–教案精彩推薦7,,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
清澈的湖水–教案精彩推薦7
1,、認(rèn)識12個生字,,會寫8個字。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧,。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。
4,、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文,,感受小潔心靈的美好,,培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧,。
1、生字詞卡片
2,、配套課件
3,、錄像:保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的.標(biāo)語或廣告詞,。
兩課時
1、出示插圖
2,、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,,看到這些美景,你的心情如何,?
3,、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題,,啟發(fā)思考:先板湖水,,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的
5,、生齊讀課題
1,、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍,。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢,?(學(xué)生匯報,,師出示相對應(yīng)的卡片,強調(diào)重點字音,。如:側(cè)是平舌音,,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,,扔的后鼻音要讀到位等,。)
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),,大家共同解決困難,。
4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,,船已經(jīng)??吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票,,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把船票給你,。我們就可以去游覽了,。
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,,記住它們的樣子。
1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2,、你都看到了哪些景物?
3,、這么美的景物,,書上是怎樣具體描寫的呢,?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4,、把自己喜歡的句子,,美美地讀給同桌聽。
5,、指名讀,,并說說為什么要這樣讀?
6,、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,,指名朗讀寫美景的句子。
7,、齊讀寫美景的句子,。
8、嘗試把自己喜歡的背下來,。
9,、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何,?
11,、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,,她會企盼什么呢,?
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13,、指名有感情朗讀課文前四個自然段,,組織學(xué)生進行評議。
14,、配樂朗讀課文1----4自然段,,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
1,、出示生字失,、覺,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字,?
2、找一找哪個字最難寫,,難寫在哪里,?
4、重點強調(diào):覺字的下面不要寫成貝,。
5,、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。
6,、學(xué)生先描紅,再臨寫,。教師巡視指導(dǎo),。
7、組織學(xué)生評議,,把寫不好的多練習(xí)幾遍,。
1、復(fù)習(xí)生字詞
(1)同桌指讀生字條
(2)出示生字卡片,,隨機指讀
(3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
1,、讀讀說說
(1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
(2)指名讀句子
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么,?
(4)用像來說一句話
4,、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,,配上解說詞,。(1----4自然段)
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
1,、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢,?你們還有什么疑問嗎?
2,、企盼是什么意思,?你有過哪些企盼?
3,、小組討論
4,、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
6,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題,。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙,?攥是什么意思,?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個動作)
8,、學(xué)生找出相關(guān)的句子,,讀一讀。
9,、從這兒你體會到什么,?
10,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)
11,、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。
12,、指名讀這兩句話。(教師隨機指導(dǎo))
13,、全班齊讀
14,、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去,?她跑哪兒去,?
1、出示扔,、掉,、眼、睛,、紙,、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點,、偏旁,、以及每個筆劃在田字格中的位置)
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn),。
3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,指導(dǎo)扔,、掉兩個字的書寫,。
3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開,。把目字旁稱為眼目旁,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼,、睛兩個字,。
4、教師范寫眼,、睛兩個字,,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5,、學(xué)生描紅,、臨寫,,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視,。
1,、交流課前收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2,、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,,配上一段廣告語,。
3、出示課件,,展示這段廣告片,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,。
(2)有感情地朗讀課文,讀讀自己喜歡的句子,,并說出原因,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
(1)體會自然美與行為美的和諧,。
(2)有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準(zhǔn)備:環(huán)境被污染的圖片
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入,,引起興趣
師:同學(xué)們,秋游你們最喜歡去哪里游玩呢,?喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢,?
師:今天老師就帶同學(xué)們一起劃船,觀賞湖的美麗景色好嗎,?(引出并板書課題)(齊讀課題)
二,、初讀課文
師:同學(xué)們,用你喜歡的方式讀課文,,遇到生字看看課文下的“樹葉”,,請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確,可以查字典或者請教旁邊的同學(xué),。一邊朗讀,,一邊畫出你認(rèn)為美的句子。
師:還沒有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子,?
二,、分析感悟內(nèi)容
師:同學(xué)們,,在細(xì)讀課文,看看課文中主要描寫了哪些景物,?分別是怎樣寫的,?(“石頭、湖水,、魚兒”板書)
師:為什么把山石比作青蛙,、雄鷹、石兔,、石龜呢,?(手指圖畫)我們從圖中來找找答案發(fā),揮同學(xué)們豐富的想象力,,體會下課本中形象的描寫,。
師:同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話,品味下作者是怎樣描寫的,。(“看,,那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔,、石龜,好像正在賽跑呢,?!?/p>
師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(引出“像”的比喻句,。)
師:你能用“像”來說句話嗎,?
師:課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段,。請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3、4自然段,,其他的同學(xué)找一找描寫湖水和魚兒的句子,。
師:在這里也使用了比喻句的寫作手法,有哪位同學(xué)找到了,,讀讀給班上的同學(xué)聽,。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是:湖水像一面鏡子,,映出了藍天,、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,,又像在水里游,。)
師:同學(xué)們,你們覺得這里的景色美嗎,?但是,,還有一種美令人陶醉,還有一種美會令我們很佩服,。同學(xué)們自由朗讀課文,,再從課文中找一找,看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的,?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美,。)
生:我認(rèn)為這句話很美,“小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進湖里?!蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里,,弄臟湖水,她的行為很美,。
師:請同學(xué)們一起把這句話讀一讀,。(齊讀)
師:“攥”還可以換成哪些詞?你覺得它和攥有什么不同,?
師:對,,如果你是小潔,你現(xiàn)在心里怎么想,?
師:真不錯,,剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語,,體會她心里是怎么想的,。
師:誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼?“他”是指誰,?
師:“企盼”是什么意思,?(希望、盼望的意思)小潔企盼什么,?(小潔希望湖水能夠再漂亮起來,。)
師:她這樣理解對不對?
師:為什么,?
師:怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情,?請一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。
師:讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡,保護自然愛護環(huán)境,,從自己做起?。ò鍟?/p>
四、課后作業(yè)
1,、交流課下收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告等,。
2、試著寫一句公益廣告,。
附件:板書
21 清澈的湖水
山石動物
湖水鏡子
魚兒游玩
保護自然愛護環(huán)境,,從自己做起!
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇三
1,、認(rèn)識12個生字,,會寫8個字。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。
3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
從詞語教學(xué)中找突破口,,創(chuàng)設(shè)情境,,以欣賞的眼光,積累詞句,,披文入情,,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵,。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。
1、 多媒體課件,。
我的收獲:讓學(xué)生通過有目的,、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實踐,,充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),,采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進一步感受大自然的和諧與美麗,,再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來,,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇四
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,,寓德育,、審美、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事,,小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子,,還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,,對于二年級的學(xué)生來說,,就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),通過學(xué)習(xí)本文,,教育孩子們保護環(huán)境,,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,做一個會欣賞美的孩子,。
二? 教學(xué)目標(biāo)
1 知識技能目標(biāo):抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話;有感情地朗讀課文,;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2 情感意識目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識,。
3 態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),,參與實踐,。
三 重點難點
1 重點:理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識,。
2 難點:朗讀指導(dǎo),,體會景色之美及小潔美好的心靈
四? 教學(xué)過程設(shè)計
語文是一門審美性較強的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,,去感悟。根據(jù)這一理念,,我設(shè)計了如下的教學(xué)思路:
激趣導(dǎo)入,,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,,“剛想,、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵,;第三,、四、五自然段是文章的重點,;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點,、析對比,、明線索、攻關(guān)鍵,,就達到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖,課件,,游戲,,表演幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀,。還引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐,,達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的,。
五 教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,,這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題,。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護環(huán)境的事,,告訴我們保護環(huán)境,,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,,語言典范,,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?!眴⒌?,在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué),,我采用分兩條線進行教學(xué)的方法,,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,,并用“—”劃出來,再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,,然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,,在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出,再通過讀來體會,。
為了達到這個目的,,課堂上通過朗讀、討論,、想像,、對比、玩味,、觀賞等多種形式,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,,體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,,達到理解課文的目的。
針對本課特點,,還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗、情感出發(fā),,抓住重點字,、句,擇讀課文,。在初讀后,,就拋給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自主地探索文本,,找到四處寫景美的語段,,并隨即進行分析指導(dǎo),。
本文詞句很美,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,,運用想象,、對比等方法,讓理性的文字變得感性,,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,,在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,,我讓學(xué)生看課件找出石頭,,再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話,用“那邊的山石像---------,,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力,,同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情,。在理解“湖水像一面鏡子,,映出了藍天、白云,、還有變化的山巒”這句話時,,我讓學(xué)生主動思考,通過圖片的直觀感受和交流,,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,,更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,,課文告訴孩子們,,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪,。教學(xué)時,,我分兩條線進行教學(xué),先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),,在充分領(lǐng)略到景色美后,,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),,讓學(xué)生由感受具體形象的景美,,升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,,達到“學(xué)語文,用語文,,使語文生活化”的理念,。
但也存在不足,由于剛開始上課的時候有點緊張,,語速稍微快了些,,出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤;在學(xué)生回答問題上,,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,,在這樣美麗的湖面上行駛的時候,你的感覺會怎樣,?有一位學(xué)生說是美極了,,可是我太局限于書本上的語句,沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,,我會在以后的教學(xué)中多加注意,。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇五
本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會,,在讀中感悟,。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、認(rèn)識12個生字,會寫8個字,。
2、有感情地朗讀課文,,探究優(yōu)美片斷,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。
課件(重點段理解的flash,、ppt)。
第一課時(略案)
一,、激趣導(dǎo)入,,感知美。
師配樂激情導(dǎo)入:
這是一灣清澈的湖水,,湖面水平如鏡,,倒映著藍天白云、青山綠樹,,一切美不勝收,,讓人仿佛走進畫卷之中,讓我們一起走進這一灣清澈的湖水,。齊讀課題,。
二、初讀課文,,感受美,。
(一)、初步感知課文
1,、師:讓我們自由地朗讀課文,,遇到難讀的生字,打上記號多讀幾遍,。
2,、學(xué)生自讀課文。
3,、交流
(1),、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難,。
(2),、出示生字,開火車檢查,。
(3),、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。
三,、再讀課文,,學(xué)習(xí)1-2自然段,品讀句段,,欣賞美,。
(一)、出示畫配樂,,配樂課文朗誦,。
師引:蕩舟湖面小潔首先看到了什么,?
(二)、重點感悟山石奇特
1,、指名讀句子,。說說喜歡這句的原因。
2,、體會句中用詞的精妙(如展翅欲飛,、正要跳起……)
4、指導(dǎo)朗讀,。
5,、指導(dǎo)背誦。
四,、生字書寫指導(dǎo),。
第二課時
一、復(fù)習(xí),,拓展,,完成填空。
(一),、師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,、2自然段, 來填填下面的句子吧?。襟w出示)
湖岸邊的山石有的像( ),,有的像( ),有的像( ),,還有的像( ),。
(二)師:可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,也可以看著畫面想象填空,。
請4,、5名學(xué)生填空。同桌互講,。
二,、初讀3-5自然段,初步感知,。
(一),、師:河岸邊的山石實在是太奇特了,小潔都看得入了神,。她吃完面包,,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里的美景吸引了,她扔了嗎,?(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3-5自然段,想一想:從課文中的哪幾句話看出來的,?劃出來認(rèn)真地讀一讀,。
(二)、交流
1,、學(xué)生自由說,。(媒體出示):小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里,。
(1),、指2名學(xué)生讀;板書:緊緊攥著
2,、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做,?(媒體出示):船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。
板書:還是緊緊地攥著,;請學(xué)生讀;
3,、(出示2句話)
小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進湖里。
……
船靠岸了,,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。
請多名學(xué)生體驗讀。男,、女生對讀,。
小結(jié):是啊,!小潔生怕面包紙掉進湖里,,會影響湖面的整潔。
三,、精讀3-5自然段,,體驗感悟美。
師:小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢,?找出相關(guān)的句子用“-----”劃出,。認(rèn)真地讀一讀。
(一),、學(xué)生帶著問題,,再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3-5自然段。
(二)、師引:小潔為什么不忍心扔下去,?學(xué)生自由交流
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識“澈”“側(cè)”等13個生字,會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字,。
2,、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧,。
3、增強環(huán)保意識,,激發(fā)對大自然的熱愛之情,。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景,?(學(xué)生答)老師這里有一些風(fēng)景照片,,大家看一下美不美?(出示漂亮的風(fēng)景圖片,,山清水秀)你們覺得這些地方美嗎,?(學(xué)生答)看到漂亮風(fēng)景,大家想要保護它還是想破壞它呢,?(學(xué)生答)那好,,今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水(出示課題)。大家和老師一起讀題目,。(領(lǐng)讀3到5遍,,強調(diào)“澈”的讀音。)
下面,,誰來大聲地讀讀這個題目。(若學(xué)生強調(diào)“清澈”一詞,,則夸贊他讀出了湖水的特點,,若沒有則繼續(xù)請學(xué)生讀)好的,那下面同學(xué)們就自由朗讀課文,,來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,,要求讀準(zhǔn)字音,咬字清楚,。
(一)初讀課文,,認(rèn)字識詞
讀完課文后,,老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識了今天的字詞新朋友,。出示包含生字的詞語(課件出示,帶拼音):
有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了這些新字朋友們,,大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽仔細(xì)了,,聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了。(請一個學(xué)生領(lǐng)讀,,指正發(fā)音)好的,,那下面我們來開小火車讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉(幻燈片出示去拼音的生字),,有誰能自信地站起來讀一讀,。(生讀畢)
這些是生字在詞語中大家都認(rèn)識了,,那如果把生字單獨拿出來,,你還認(rèn)識嗎?(課件出示單獨生字,,學(xué)生讀)
看來大家都已經(jīng)認(rèn)識了這次的生字朋友們,,那現(xiàn)在我們來做一個小游戲:青蛙跳傘,要在青蛙落地之前讀出生字,,看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快,。出示詞語(課件小游戲)。
(二)再讀課文,,感受優(yōu)美風(fēng)景,,教寫部分生字
生字朋友們大家都熟悉了,咱們就再來讀課文,,剛才同學(xué)們讀課文的時候已經(jīng)標(biāo)出自然段,,有幾段啊,?(五段)下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進課文,,朗讀課文的五個自然段。(指名學(xué)生讀課文,,發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)),。讀到每一段的時候,課件出示部分句子,。
1,、第一段,學(xué)生讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美,,指導(dǎo)書寫“船”,。“船”在寫的時候,,要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,,要書寫規(guī)范(書寫示范)。
2,、第二段,學(xué)生讀,,感受風(fēng)景的優(yōu)美,并說明小潔在做的事情:一邊吃面包,,一邊欣賞風(fēng)景。(突出“欣賞”一詞)欣賞是什么意思,?只是看的意思嗎?對,,欣賞是美美地看著。
(此段暫不教習(xí)生字)
3,、第三段,學(xué)生讀,,這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書寫“覺”,,“覺”的下面部分是一個“見”字,說明它有看見的意思,,別寫成“貝”(書寫示范)。
指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字。此二字都是提手旁,,注意提手旁的書寫,。
5、第五段,,學(xué)生讀,想象一下小潔向哪兒跑去,,又做了什么,?
這一個問題,,咱們留到下一節(jié)課的時候同學(xué)們來交流一下自己的想法。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇七
跟隨著小潔的目光,,我們欣賞著藍天白云、碧水青山,,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,,栩栩如生,,美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,,一直到船靠岸,才把它放進了應(yīng)該放的地方,。
遺憾的是,,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點,。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護,。小潔只是在那面“明鏡”面前,,控制了一下自己的正要撤開的手,,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,,并不是都能做到的。
這點滴小事,,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光,。
1、品讀課文,,美讀課文。
2,、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧,。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展,。
5,、會寫8個生字,。
1,、課件。
2,、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》,。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞。(點擊課件)來,,火車開起來!
我們的火車開得又快又穩(wěn),,一下子就開到了美麗的湖邊,看到了這一汪清澈的湖水(出示畫面),。讓我們隨著小潔,,坐上游船,去欣賞那美麗的湖光山色吧,!來,翻開書,,拿起筆,一邊放聲讀課文,,一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子,,并想想自己為什么喜歡,。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,,都在用心地思考問題,,老師真高興!下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是(點擊課件,讀)每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,,然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,!
好,請坐好,!第x小組能抓緊時間開始合作,交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明,,討論完后又能馬上坐好,,所以,,這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”!下課之后老師會給他們在星星榜上加星,!
現(xiàn)在,誰來把自己最喜歡的句子讀出來,,讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景?
1,、山石奇特(學(xué)生讀句,課件出示:“看,,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢?!保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫的是什么景物?(板書:山石)你為什么喜歡這一句呢,?還有喜歡這一句的嗎?也來說說你喜歡的理由,。(根據(jù)學(xué)生回答,相機引導(dǎo),、總結(jié),如:山石都有哪些形狀呢,?引讀。山石有這么多不同的形狀,,真神奇??!板書:奇,;作者寫得很有意思,、很有趣!板書:趣)
老師也很喜歡這個句子,,我覺得其中有一個詞用得特別好,,你們猜猜我指的是哪一個,?(展翅欲飛)猜對了!(課件顯示)“展翅欲飛”是什么意思,?你真聰明,!知道把詞分成一個一個字來解釋,再合起來就是整個詞的意思啦,!那你能用動作表示這個詞的意思嗎?來,,大家站起來,一齊“展翅欲飛”,!
山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,,像正在賽跑的石兔、石龜,,多有趣呀!誰能讀出這種趣,、這種奇。這樣,,先自己練一練吧!指名讀,。恩,這些山石的確有趣,!有誰能把山石讀得更有趣、更奇特,?還有誰愿意試一試?讀得聲情并茂,!來,像他這樣一齊讀一讀!
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生!同學(xué)們敢不敢和作者比一比,,也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石?(邊說邊出示圖片)展開你們想象的翅膀,!同桌之間先說一說吧!指名說,。不愧是咱們班的小作家!(或:老師覺得你比作者說得還要好,!或:你的想象力可真豐富!或:老師覺得你就像一個小作家?。?/p>
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣,,接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景?
2,、湖水清澈(學(xué)生讀,課件出示:“湖水像一面鏡子,,映出了藍天、白云,,還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物,?板書:湖水。說理由,。相機板書)
請大家一起把這句讀一讀,,想想你還讀懂了什么?你是從哪里看出來的?(根據(jù)回答,,點擊課件并相機板書:清、靜,。你真會讀書!若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,,則老師提出來。變幻是什么意思,?你用找近義詞的方法來解釋詞語,很好,!山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,?山巒怎么會變幻呢?聯(lián)系整篇課文想一想,。)
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,小潔的感覺是怎樣的,?指名讀。她怎么會有這種感覺呢,?來,讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一、二,!
這真是“舟行碧波上,人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,,一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來,小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,!
3、小魚活潑(出示句子)有喜歡這幾句的嗎,?誰來讀一讀?說說你喜歡的理由,。(板書:活潑。相機引導(dǎo):你從哪幾個詞看出小魚很活潑,?學(xué)生說,點擊“躍,、消失、表演”,。“躍”是什么意思,?小魚躍出水面,又在浪花中消失,,好象在給游人表演,多活潑,、多可愛呀!讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,我也想讀讀這些美麗的句子,。請同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽老師朗讀,,一邊想象句子中寫的那些畫面,,看你能感受到什么,?(老師配樂朗讀)請睜開眼睛,,說說你感受到了什么,仿佛看到了什么,?來,帶著你們的感受,,帶著你們的想象,,一起美美地讀讀這些句子,!
那小潔在企盼什么呢?除了這些,,我覺得小潔對我們二(4)班的同學(xué)也充滿了企盼,聯(lián)系我們平時的行為想一想,,小潔會企盼我們什么呢?(如學(xué)生說不上來,,老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示)老師相信小潔的企盼不會成空,因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W(xué)生的頭)
同學(xué)們,小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里,,可看到那清澈如鏡的湖水,她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,生怕它掉進湖里,。等船一靠岸,小潔迫不及待地跨步上岸,,四處張望,,好象在尋找什么,。她在找什么呢,?齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么,?她“眼睛一亮”是什么意思?
看到小潔這么做,,你想對她說什么?你想怎樣夸夸她,?
老師想對小潔說:“小潔,你的心靈比這湖水還要清澈,,你的行為比你的容貌還要美麗!(板書:行為美)
老師要夸小潔,,也要夸你們,,這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字,能做到嗎,?好,,仔細(xì)觀察131面的八個生字,,看看哪個生字特別難寫,,提出來,,老師教你,。
(學(xué)生說到哪個字,,就出示相應(yīng)卡片),請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補充一點,。范寫。學(xué)生先描紅,,再臨寫一個,,同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機展示寫得好或不好的字,進行點評,。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話,。
2,、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告,并配上插圖,。
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清,、靜
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇八
跟隨著小潔的目光,,我們欣賞著藍天白云,、碧水青山,那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,,才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,,嚇跑了小魚,,就連湖水也“皺起了眉頭,。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的,。
這點滴小事,,反射出的是小潔美好的心靈,。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。
1,、品讀課文,美讀課文,。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會自然美與行為美的和諧。
3,、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4,、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5,、會寫8個生字,。
1,、課件,。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板,。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。(點擊課件)來,火車開起來,!
我們的火車開得又快又穩(wěn),一下子就開到了美麗的湖邊,,看到了這一汪清澈的湖水(出示畫面)。讓我們隨著小潔,,坐上游船,去欣賞那美麗的湖光山色吧!來,,翻開書,拿起筆,,一邊放聲讀課文,一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子,并想想自己為什么喜歡,。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書,,都在用心地思考問題,,老師真高興!下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是(點擊課件,讀)每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,,然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,!
好,請坐好,!第x小組能抓緊時間開始合作,交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明,討論完后又能馬上坐好,,所以,這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”!下課之后老師會給他們在星星榜上加星,!
現(xiàn)在,誰來把自己最喜歡的句子讀出來,,讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景?
1,、山石奇特(學(xué)生讀句,課件出示:“看,,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢?!保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫的是什么景物?(板書:山石)你為什么喜歡這一句呢,?還有喜歡這一句的嗎,?也來說說你喜歡的理由。(根據(jù)學(xué)生回答,,相機引導(dǎo)、總結(jié),,如:山石都有哪些形狀呢?引讀,。山石有這么多不同的形狀,真神奇啊,!板書:奇;作者寫得很有意思,、很有趣!板書:趣)
老師也很喜歡這個句子,,我覺得其中有一個詞用得特別好,你們猜猜我指的是哪一個,?(展翅欲飛)猜對了!(課件顯示)“展翅欲飛”是什么意思,?你真聰明!知道把詞分成一個一個字來解釋,,再合起來就是整個詞的意思啦!那你能用動作表示這個詞的意思嗎,?來,大家站起來,,一齊“展翅欲飛”!
山石像展翅欲飛的雄鷹,,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔,、石龜,多有趣呀,!誰能讀出這種趣、這種奇,。這樣,先自己練一練吧,!指名讀,。恩,這些山石的確有趣,!有誰能把山石讀得更有趣、更奇特,?還有誰愿意試一試?讀得聲情并茂,!來,像他這樣一齊讀一讀,!
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生,!同學(xué)們敢不敢和作者比一比,也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,?(邊說邊出示圖片)展開你們想象的翅膀!同桌之間先說一說吧,!指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好!或:你的想象力可真豐富,!或:老師覺得你就像一個小作家!)
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,,接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景?
2,、湖水清澈(學(xué)生讀,課件出示:“湖水像一面鏡子,,映出了藍天,、白云,還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物?板書:湖水,。說理由,。相機板書)
請大家一起把這句讀一讀,,想想你還讀懂了什么,?你是從哪里看出來的?(根據(jù)回答,,點擊課件并相機板書:清、靜,。你真會讀書,!若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,,則老師提出來。變幻是什么意思,?你用找近義詞的方法來解釋詞語,很好,!山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,?山巒怎么會變幻呢?聯(lián)系整篇課文想一想,。)
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,小潔的感覺是怎樣的,?指名讀。她怎么會有這種感覺呢,?來,,讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一、二,!
這真是“舟行碧波上,人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來,小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢,!
3、小魚活潑(出示句子)有喜歡這幾句的嗎,?誰來讀一讀?說說你喜歡的理由,。(板書:活潑。相機引導(dǎo):你從哪幾個詞看出小魚很活潑,?學(xué)生說,,點擊“躍,、消失、表演”,。“躍”是什么意思,?小魚躍出水面,又在浪花中消失,,好象在給游人表演,多活潑,、多可愛呀,!讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,,我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,,一邊聽老師朗讀,一邊想象句子中寫的那些畫面,,看你能感受到什么?(老師配樂朗讀)請睜開眼睛,,說說你感受到了什么,仿佛看到了什么,?來,帶著你們的感受,,帶著你們的想象,一起美美地讀讀這些句子,!
那小潔在企盼什么呢?除了這些,,我覺得小潔對我們二(4)班的同學(xué)也充滿了企盼,聯(lián)系我們平時的行為想一想,,小潔會企盼我們什么呢?(如學(xué)生說不上來,,老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示)老師相信小潔的企盼不會成空,,因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W(xué)生的頭)
同學(xué)們,小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里,,可看到那清澈如鏡的湖水,她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,生怕它掉進湖里,。等船一靠岸,,小潔迫不及待地跨步上岸,,四處張望,,好象在尋找什么。她在找什么呢,?齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么,?她“眼睛一亮”是什么意思?
看到小潔這么做,,你想對她說什么?你想怎樣夸夸她,?
老師想對小潔說:“小潔,你的心靈比這湖水還要清澈,,你的行為比你的容貌還要美麗!(板書:行為美)
老師要夸小潔,,也要夸你們,這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字,,能做到嗎?好,,仔細(xì)觀察131面的八個生字,,看看哪個生字特別難寫,提出來,,老師教你,。
(學(xué)生說到哪個字,,就出示相應(yīng)卡片),請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補充一點。范寫,。學(xué)生先描紅,再臨寫一個,,同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機展示寫得好或不好的字,,進行點評,。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2,、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告,并配上插圖,。
清澈的湖水
山石奇、趣
湖水清,、靜
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇九
1,、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2,、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重點:
感受大自然的美麗景色,,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)難點:
體會“攥”出的快樂和美麗,。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,,齊讀課題。
2,、好清的湖水呀,!這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,,讓我們輕輕的讀讀好嗎,?
3,、每個人都是那么小心翼翼,不忍心把它弄臟,!這么清的湖水你們喜歡嗎?那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧,!
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識了很多生字寶寶,老師要考考小朋友們,,看看哪位小朋友最了不起。
(課件演示:跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥)
(這些字都浮在清澈的湖水上,,隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,生字跳上小船)
小結(jié):同學(xué)們真有本事,。瞧,這些生字寶寶都跳上了船,,它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢,,你們想嗎?那就讓我們一同去吧,!
(課件演示:小船載著生字走,但留下了“攥”,、“扔”)
(預(yù)設(shè):小潔和爸爸媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進湖水里,,卻被湖里美麗的景色吸引住了,就把面包紙緊緊地攥在手里,。可這時,,有一個小孩把香蕉皮扔向小魚,湖水的美景就不見了,。)
過渡:你真能干,把課文的故事講得這么清楚,,這么完整。大家明白了嗎,小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎,?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)
湖里的景色到底有多美,,令小潔緊緊攥著面包紙不丟?請大家細(xì)心地讀讀課文,,用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
1,、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2,、交流
預(yù)設(shè):
看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔,、石龜,,好像正在賽跑呢,。
一只游船在湖面上行駛,,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,。
湖水像一面鏡子,映出了藍天,、白云,還有變幻的山巒,。
3、課件出示“湖水像一面鏡子,,映出了藍天,、白云,,還有變幻的山巒?!?/p>
預(yù)設(shè):
我看到了湖水里有藍天、白云,、變幻的山巒。
師:能抓住這個句子的意思來體會,,好!除了這些,,你們還能看到什么,?聯(lián)系前后課文,、插圖,展開想象的小翅膀,,想一想。
再預(yù)設(shè):
“看,,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔,、石龜,,好像正在賽跑呢,。”
師:你真會想象,!是呀,,這青蛙,,這雄鷹,,這石兔,這石龜都“跑”到湖水里去了,。來,大家一起讀讀這個句子,。(課件演示)
看,,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔,、石龜,,好像正在賽跑呢,。
師:如果能加上動作那就更好了!生再讀
師:這些山石還會像什么,?你用“ 像 ”的句式來說話嗎?
湖水像一面鏡子,,映出了藍天,、白云,,還有變幻的山巒。
預(yù)設(shè):
看到了綠綠的小草,。看到了五顏六色的小花,。看到了高大的樹木,。
師:你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,,再來讀讀這個句子。
師:在水平如鏡的湖水里,,小朋友們看到這么多靜的東西,,還看到了哪些動的事物?
預(yù)設(shè):
我看到了天空飛的小鳥,。
我看到了小魚,“喲,,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢,!”
(課件演示)
師:“躍”是什么意思,?能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎,?(學(xué)生作動作)
師:小魚躍出水面做什么呢?
預(yù)設(shè):
小魚躍出水面看美麗的山石,。
小魚躍出水面給游人表演,。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師:小魚會對小潔他們說些什么呢,?
預(yù)設(shè):
瞧我的舞姿多美!
瞧我們的家多漂亮,!
師:是呀!魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍,、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍,,鳥兒飛翔的景象,,一邊再美美地讀讀這句話。(課件演示:“湖水像一面鏡子,,映出了藍天、白云,,還有變幻的山巒?!保?/p>
師:這么清的湖水,,這么美的畫面,,小朋友們想不想去看一看?(課件演示山水畫面,、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述:是呀,!這清澈的湖水真是一面神奇,、美麗的大鏡子呀,!藍天、白云,、變幻的山巒,山石,、樹木,、花草,,以及游人都倒映在清澈的湖水里,,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀?。?/p>
師:看到這美麗的畫面,你仿佛覺得自己怎樣,?(像是在天上飛,,像是在水中游)
師:是呀,,難怪小潔也覺得自己像在天上飛,,又像是在水里游,。
(在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留,,出示兩個重點句:
“湖水像一面鏡子,,映出了藍天、白云,,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,,又像在水里游?!?/p>
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,,好像在給游人表演呢!”)
師:來,,讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,,美美地把這兩段話讀一讀,。(生齊讀)
預(yù)設(shè):
小潔攥住了面包紙,。
小潔攥住了清澈的湖水,。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景,。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情,。
師:可是,另一個動作——“扔”,,卻讓美好的一切發(fā)生了變化,。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段??纯茨莻€小男孩扔走了什么?(生自由讀第四段)
師:那個小男孩扔走了什么,?來,大家說說,。
預(yù)設(shè):
那個小男孩扔走了小魚。(如果你是小魚,,會怎么想?)
那個小男孩扔走了美麗的.景象,。
那個小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,,又會怎么說?)(水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,,好像一下子變丑了,多難看呀!)
那個小男孩扔走了美好的品質(zhì),。
那個小男孩扔走了快樂。
那個小男孩扔走了開心,。
師:假如你就是小魚,,
師:是呀,,那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作,,一個“攥”,一個“扔”,,卻帶來不同的結(jié)果,。船靠岸了,,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她(課件出示:“步上岸,,四處張望,好像在尋找什么,。忽然,她眼睛一亮,,飛快地向前跑去,?!保?/p>
師:故事讀到這兒,課文似乎沒有講完,。你能接著講下去嗎?
預(yù)設(shè):
小潔看到一個果皮箱,,走過去,,把面包紙扔進了果皮箱,。
小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,,教育他要愛護環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,,扔進垃圾箱,。
師:為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起,!我相信,只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,,在我們的生活里就會有——(指課題,生讀)
師:(指板書)小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,,也讀懂了,,讀透了,。讓我們再來讀讀這兩個字——(生讀)
師:此時再讀這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
預(yù)設(shè):
是一對反義詞。
攥能留住清澈的湖水,,扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色,,扔會把美麗的景色弄跑。
師:是呀,, “攥”這個字不僅難寫,也很難做到,;而“扔”這個字很簡單,但做起來也很容易,。一個“攥”,一個“扔”,,同樣是兩個手上的動作,,這一收一放,美麗就只差那么一點點,。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗,攥住一份快樂,,攥住一份好的生活環(huán)境!