范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水–教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn),！

清澈的湖水–教案精彩推薦7

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文,，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

1,、生字詞卡片

2,、配套課件

3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的.標(biāo)語(yǔ)或廣告詞,。

兩課時(shí)

1、出示插圖

2,、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上,，看到這些美景,，你的心情如何？

3,、揭示課題：今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

4、板書(shū)課題,，啟發(fā)思考：先板湖水,，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

5,、生齊讀課題

1,、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞,，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：側(cè)是平舌音,，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音,，扔的后鼻音要讀到位等,。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長(zhǎng)手里有很多船票,，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你,。我們就可以去游覽了,。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞,，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

1,、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2,、你都看到了哪些景物？

3,、這么美的景物,，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4,、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽(tīng)。

5,、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,？

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè),，指名朗讀寫(xiě)美景的句子,。

7、齊讀寫(xiě)美景的句子,。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺(jué)如何？

11,、看到這些美景小潔也陶醉了,，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢,？

12,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái),。

1,、出示生字失、覺(jué),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

2,、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě),，難寫(xiě)在哪里？

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,，再臨寫(xiě),。教師巡視指導(dǎo)。

7,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

1,、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

1、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么,？

（4）用像來(lái)說(shuō)一句話

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）

5,、有感情齊讀課文1-----4自然段

1,、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎,？

2,、企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼,？

3,、小組討論

4,、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。

6,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題,。

7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙,？攥是什么意思,？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）

8,、學(xué)生找出相關(guān)的句子,，讀一讀。

9,、從這兒你體會(huì)到什么,？

10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情,？（重讀緊緊地攥著）

11,、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。

12、指名讀這兩句話,。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

13,、全班齊讀

14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮,，飛快地向前跑去,？她跑哪兒去？

1,、出示扔、掉,、眼,、睛、紙,、船,。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法,，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

3,、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法,，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼,、睛兩個(gè)字。

4,、教師范寫(xiě)眼,、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬,。

5,、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,。教師巡視。

1,、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告,。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,，配上一段廣告語(yǔ)。

3,、出示課件,，展示這段廣告片。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文,，讀讀自己喜歡的句子,，并說(shuō)出原因,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

（2）有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

課前準(zhǔn)備：環(huán)境被污染的圖片

教學(xué)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入,，引起興趣

師：同學(xué)們,，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢,？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢,？

師：今天老師就帶同學(xué)們一起劃船,，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書(shū)課題）（齊讀課題）

二,、初讀課文

師：同學(xué)們,，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹(shù)葉”,，請(qǐng)漢語(yǔ)拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確,，可以查字典或者請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。一邊朗讀,，一邊畫(huà)出你認(rèn)為美的句子,。

師：還沒(méi)有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子？

二,、分析感悟內(nèi)容

師：同學(xué)們,，在細(xì)讀課文，看看課文中主要描寫(xiě)了哪些景物,？分別是怎樣寫(xiě)的,？（“石頭、湖水,、魚(yú)兒”板書(shū)）

師：為什么把山石比作青蛙,、雄鷹、石兔,、石龜呢,？（手指圖畫(huà)）我們從圖中來(lái)找找答案發(fā)，揮同學(xué)們豐富的想象力,，體會(huì)下課本中形象的描寫(xiě),。

師：同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫(xiě)的,。（“看,，那邊的山石像一只正要跳起來(lái)的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。”

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話有一個(gè)特點(diǎn)呢,？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句,。）

師：你能用“像”來(lái)說(shuō)句話嗎？

師：課文又是怎樣描寫(xiě)湖水和魚(yú)兒的呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段,。請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3、4自然段,，其他的同學(xué)找一找描寫(xiě)湖水和魚(yú)兒的句子,。

師：在這里也使用了比喻句的寫(xiě)作手法，有哪位同學(xué)找到了,，讀讀給班上的同學(xué)聽(tīng),。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己像在天上飛,，又像在水里游。）

師：同學(xué)們,，你們覺(jué)得這里的景色美嗎,？但是，還有一種美令人陶醉,，還有一種美會(huì)令我們很佩服,。同學(xué)們自由朗讀課文，再?gòu)恼n文中找一找,，看看還有哪些地方很美你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。）

生：我認(rèn)為這句話很美,，“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里?！蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里,，弄臟湖水，她的行為很美,。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一讀,。（齊讀）

師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺(jué)得它和攥有什么不同,？

師：對(duì),，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想,？

師：真不錯(cuò),，剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動(dòng)作去體會(huì)。請(qǐng)你找一找課文中描寫(xiě)小潔動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)她心里是怎么想的,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小潔為什么不滿地望了他一眼,？“他”是指誰(shuí)？

師：“企盼”是什么意思,？（希望,、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來(lái),。）

師：她這樣理解對(duì)不對(duì),？

師：為什么？

師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情,？請(qǐng)一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情,。

師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡，保護(hù)自然愛(ài)護(hù)環(huán)境,，從自己做起?。ò鍟?shū)）

四、課后作業(yè)

1,、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等,。

2、試著寫(xiě)一句公益廣告,。

附件：板書(shū)

21 　清澈的湖水

山石動(dòng)物

湖水鏡子

魚(yú)兒游玩

保護(hù)自然愛(ài)護(hù)環(huán)境,，從自己做起！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,，創(chuàng)設(shè)情境,，以欣賞的眼光，積累詞句,，披文入情,，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵,。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

1、 多媒體課件,。

我的收獲：讓學(xué)生通過(guò)有目的,、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐,，充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》,。這是一篇文質(zhì)兼美,，寓德育、審美,、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境,、珍惜美的孩子,，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子,。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),，通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子,。

二? 教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話,；有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。

2 情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí),。

3 態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考,，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),，參與實(shí)踐,。

三 重點(diǎn)難點(diǎn)

1 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2 難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo),，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈

四? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科,，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng),，去感悟,。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入,，感知美——初讀課文,，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論,，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō),。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索,，“剛想,、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵,；第三,、四、五自然段是文章的重點(diǎn),；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn),、析對(duì)比,、明線索、攻關(guān)鍵,，就達(dá)到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖，課件,，游戲,，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀,。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的,。

五 教學(xué)反思

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中,，不隨手亂丟果皮紙屑,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé),。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范,，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美,，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?。

本課教學(xué),，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái),，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì),。

為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀,、討論,、想像、對(duì)比,、玩味,、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美,，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的,。

針對(duì)本課特點(diǎn),，還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn),。在教學(xué)中,，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字,、句,，擇讀課文。在初讀后,，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段,，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo),。

本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景,，運(yùn)用想象,、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性,，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中,，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,，我讓學(xué)生看課件找出石頭,，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像---------,，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情,。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變化的山巒”這句話時(shí),，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流,，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,，更理解了什么是“變幻的山巒”,。

景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們,，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí),，我分兩條線進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后,，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲,，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，使語(yǔ)文生活化”的理念。

但也存在不足,，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,，語(yǔ)速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤,；在學(xué)生回答問(wèn)題上,，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候,，你的感覺(jué)會(huì)怎樣,？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句,，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

課件（重點(diǎn)段理解的flash,、ppt）。

第一課時(shí)（略案）

一,、激趣導(dǎo)入,，感知美。

師配樂(lè)激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),，一切美不勝收,，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水,。齊讀課題,。

二、初讀課文,，感受美,。

（一）、初步感知課文

１,、師：讓我們自由地朗讀課文,，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍,。

２,、學(xué)生自讀課文。

３,、交流

（１）,、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難,。

（２）,、出示生字,，開(kāi)火車檢查。

（３）,、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字,。

三、再讀課文,，學(xué)習(xí)１－２自然段,，品讀句段，欣賞美,。

（一）,、出示畫(huà)配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦,。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么,？

（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特

1,、指名讀句子,。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。

2,、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛,、正要跳起……）

4、指導(dǎo)朗讀,。

5、指導(dǎo)背誦,。

四,、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),，拓展，完成填空,。

（一）,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段,， 來(lái)填填下面的句子吧?。襟w出示）

湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ）,，有的像（ ）,，還有的像（ ）。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,，也可以看著畫(huà)面想象填空,。

請(qǐng)4,、5名學(xué)生填空。同桌互講,。

二,、初讀3－5自然段，初步感知,。

（一）,、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神,。她吃完面包,，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了,，她扔了嗎,？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的,？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀,。

（二）、交流

1,、學(xué)生自由說(shuō),。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。

（１）,、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著

2,、你還從哪句話看出小潔沒(méi)有這樣做,？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

板書(shū)：還是緊緊地攥著,；請(qǐng)學(xué)生讀；

3,、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。

……

船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男,、女生對(duì)讀,。

小結(jié)：是啊,！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里,，會(huì)影響湖面的整潔,。

三、精讀3－5自然段,，體驗(yàn)感悟美,。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出,。認(rèn)真地讀一讀,。

（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題,，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段,。

（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去,？學(xué)生自由交流

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景,？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片,，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片,，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景,，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢,？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）,。大家和老師一起讀題目,。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音,。）

下面,，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞,，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn),，若沒(méi)有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的,，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,，要求讀準(zhǔn)字音,，咬字清楚。

（一）初讀課文,，認(rèn)字識(shí)詞

讀完課文后,，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示,，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們,，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)了,，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了,。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的,，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車讀一讀,。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀,。（生讀畢）

這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了,，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示單獨(dú)生字,，學(xué)生讀）

看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘,，要在青蛙落地之前讀出生字,，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）,。

（二）再讀課文,，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字

生字朋友們大家都熟悉了,，咱們就再來(lái)讀課文,，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段,。（指名學(xué)生讀課文,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子,。

1,、第一段，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”?！按痹趯?xiě)的時(shí)候,，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書(shū)寫(xiě)規(guī)范（書(shū)寫(xiě)示范）,。

2,、第二段，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美,，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景,。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思,？只是看的意思嗎？對(duì),，欣賞是美美地看著,。

（此段暫不教習(xí)生字）

3、第三段,，學(xué)生讀,，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”,，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字,，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）,。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掉”,、“扔”二字。此二字都是提手旁,，注意提手旁的書(shū)寫(xiě),。

5、第五段,，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去,，又做了什么,？

這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光。

1,、品讀課文,，美讀課文。

2,、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

1、課件,。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》,。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車開(kāi)起來(lái),！

我們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn),，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）,。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來(lái),，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆,，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū),，都在用心地思考問(wèn)題,，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況,。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由,。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間,、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好,，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作,，交流時(shí)很認(rèn)真,、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好，所以,，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái),，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？

1,、山石奇特（學(xué)生讀句,，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”）恩,，你喜歡的是這一句,。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思,、很有趣,！板書(shū)：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個(gè),？（展翅欲飛）猜對(duì)了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明,！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋,，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎,？來(lái),，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜,，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣,、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣,、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石,？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧,！指名說(shuō),。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺(jué)得你比作者說(shuō)得還要好,！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水,。說(shuō)理由,。相機(jī)板書(shū)）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答,，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清,、靜。你真會(huì)讀書(shū),！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”,，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思,？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ),，很好！山巒指一座座連在一起的山,。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀,。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢,？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué),。湖水像——一,、二！

這真是“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”?。?。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái),，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢,！

3,、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。（板書(shū)：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑,？學(xué)生說(shuō),，點(diǎn)擊“躍、消失,、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失，好象在給游人表演,，多活潑,、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)老師朗讀,，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么,？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來(lái),，帶著你們的感受，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢？除了這些,，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢,？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái),，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯,。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思,？

看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么,？你想怎樣夸夸她？

老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔,，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書(shū)：行為美）

老師要夸小潔,，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入,。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎,？好,，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě),，提出來(lái),，老師教你。

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字,，就出示相應(yīng)卡片）,，請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn),。范寫(xiě),。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè),，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè),。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě),。

1,、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話。

2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,，并配上插圖。

清澈的湖水

山石 奇,、趣

湖水 清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚(yú),，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光,。

1,、品讀課文，美讀課文,。

2,、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

5,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來(lái),，火車開(kāi)起來(lái)！

我們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn),，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）,。讓我們隨著小潔,，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧,！來(lái),，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆,，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子,，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書(shū),，都在用心地思考問(wèn)題,，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子,，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間,、最會(huì)合作,，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好,，請(qǐng)坐好,！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真,、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好，所以,，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”,！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái),，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景,？

1、山石奇特（學(xué)生讀句,，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,?！保┒鳎阆矚g的是這一句,。這一句寫(xiě)的是什么景物,？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎,？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié),，如：山石都有哪些形狀呢？引讀,。山石有這么多不同的形狀,，真神奇啊！板書(shū)：奇,；作者寫(xiě)得很有意思,、很有趣！板書(shū)：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子,，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋,，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦,！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái),，大家站起來(lái),，一齊“展翅欲飛”！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔、石龜,，多有趣呀,！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇,。這樣,，先自己練一練吧！指名讀,。恩,，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣,、更奇特,？還有誰(shuí)愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石,？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō),。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家?。?/p>

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣,，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景,？

2、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水,。說(shuō)理由,。相機(jī)板書(shū)）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來(lái)的,？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書(shū)：清,、靜,。你真會(huì)讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”,，則老師提出來(lái),。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ),，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會(huì)變幻呢,？聯(lián)系整篇課文想一想。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺(jué)是怎樣的,？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢,？來(lái),，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué),。湖水像——一、二,！

這真是“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”啊,！,。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲,。低下頭來(lái),，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚(yú)在游呢！

3,、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。（板書(shū)：活潑,。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō),，點(diǎn)擊“躍,、消失、表演”,?！败S”是什么意思？小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失,，好象在給游人表演，多活潑,、多可愛(ài)呀,！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀,，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面,，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,，仿佛看到了什么,？來(lái),，帶著你們的感受,，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢,？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想,，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái),，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空,，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思,？

看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么,？你想怎樣夸夸她,？

老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟?shū)：行為美）

老師要夸小潔，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫(xiě)好這課的生字,，能做到嗎？好,，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字,，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě),，提出來(lái)，老師教你,。

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字,，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn),。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅,，再臨寫(xiě)一個(gè),，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機(jī)展示寫(xiě)得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫(xiě)。

1,、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話,。

2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,，并配上插圖,。

清澈的湖水

山石奇、趣

湖水清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受大自然的美麗景色,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“攥”出的快樂(lè)和美麗,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，齊讀課題,。

2,、好清的湖水呀！這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃?，讓我們輕輕的讀讀好嗎,？

3、每個(gè)人都是那么小心翼翼,，不忍心把它弄臟,！這么清的湖水你們喜歡嗎,？那就讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀課題吧！

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,，老師要考考小朋友們,，看看哪位小朋友最了不起。

（課件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）

（這些字都浮在清澈的湖水上,，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,，生字跳上小船）

小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧,，這些生字寶寶都跳上了船,，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎,？那就讓我們一同去吧,！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”,、“扔”）

（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船,，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了,，就把面包紙緊緊地攥在手里,。可這時(shí),，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú),，湖水的美景就不見(jiàn)了。）

過(guò)渡：你真能干,，把課文的故事講得這么清楚,，這么完整。大家明白了嗎,，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎,？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色到底有多美,，令小潔緊緊攥著面包紙不丟,？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái),。

1,、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。

2,、交流

預(yù)設(shè)：

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢。

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。

3,、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒?！?/p>

預(yù)設(shè)：

我看到了湖水里有藍(lán)天,、白云、變幻的山巒,。

師：能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì),，好！除了這些,，你們還能看到什么,？聯(lián)系前后課文、插圖,，展開(kāi)想象的小翅膀,，想一想。

再預(yù)設(shè)：

“看,，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”

師：你真會(huì)想象,！是呀,，這青蛙，這雄鷹，這石兔,，這石龜都“跑”到湖水里去了,。來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子,。（課件演示）

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

師：如果能加上動(dòng)作那就更好了,！生再讀

師：這些山石還會(huì)像什么,？你用“ 像 ”的句式來(lái)說(shuō)話嗎,？

湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。

預(yù)設(shè)：

看到了綠綠的小草,?？吹搅宋孱伭男』ā,？吹搅烁叽蟮臉?shù)木,。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹(shù)木,，再來(lái)讀讀這個(gè)句子,。

師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西,，還看到了哪些動(dòng)的事物,？

預(yù)設(shè)：

我看到了天空飛的小鳥(niǎo)。

我看到了小魚(yú),，“喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”

（課件演示）

師：“躍”是什么意思,？能用你的小手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎,？（學(xué)生作動(dòng)作）

師：小魚(yú)躍出水面做什么呢？

預(yù)設(shè)：

小魚(yú)躍出水面看美麗的山石。

小魚(yú)躍出水面給游人表演,。

小魚(yú)在做游戲,。

小魚(yú)在跳舞。

師：小魚(yú)會(huì)對(duì)小潔他們說(shuō)些什么呢,？

預(yù)設(shè)：

瞧我的舞姿多美,！

瞧我們的家多漂亮！

師：是呀,！魚(yú)兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍,、嬉戲。讓我們一邊想像魚(yú)兒跳躍,，鳥(niǎo)兒飛翔的景象,，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,?！保?/p>

師：這么清的湖水，這么美的畫(huà)面,，小朋友們想不想去看一看,？（課件演示山水畫(huà)面、魚(yú)兒嬉戲的畫(huà)面,。師邊敘述：是呀,！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀,！藍(lán)天,、白云、變幻的山巒,，山石,、樹(shù)木、花草,，以及游人都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀?。?/p>

師：看到這美麗的畫(huà)面,，你仿佛覺(jué)得自己怎樣？（像是在天上飛,，像是在水中游）

師：是呀,，難怪小潔也覺(jué)得自己像在天上飛,，又像是在水里游。

（在魚(yú)兒嬉戲玩耍的畫(huà)面上停留,，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：

“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游,?！?/p>

“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！”）

師：來(lái),，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀,。（生齊讀）

預(yù)設(shè)：

小潔攥住了面包紙,。

小潔攥住了清澈的湖水,。

小潔攥住了美麗的風(fēng)景,。

小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè),。

小潔攥住了一份好心情,。

師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化,。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段,。看看那個(gè)小男孩扔走了什么,？（生自由讀第四段）

師：那個(gè)小男孩扔走了什么,？來(lái),，大家說(shuō)說(shuō),。

預(yù)設(shè)：

那個(gè)小男孩扔走了小魚(yú),。（如果你是小魚(yú),，會(huì)怎么想,？）

那個(gè)小男孩扔走了美麗的.景象,。

那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈,。（如果你是湖水,，又會(huì)怎么說(shuō)？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,，好像一下子變丑了,，多難看呀！）

那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì),。

那個(gè)小男孩扔走了快樂(lè),。

那個(gè)小男孩扔走了開(kāi)心。

師：假如你就是小魚(yú),，

師：是呀,，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，一個(gè)“攥”,，一個(gè)“扔”,，卻帶來(lái)不同的結(jié)果,。船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。她（課件出示：“步上岸,，四處張望,，好像在尋找什么。忽然,，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,?！保?/p>

師：故事讀到這兒,，課文似乎沒(méi)有講完,。你能接著講下去嗎？

預(yù)設(shè)：

小潔看到一個(gè)果皮箱,，走過(guò)去,，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。

小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩,，教育他要愛(ài)護(hù)環(huán)境,。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱,。

師：為了讓湖水更清澈,，這種做法真了不起！我相信,，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣,，在我們的生活里就會(huì)有——（指課題，生讀）

師：（指板書(shū)）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了,，也讀懂了,，讀透了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字——（生讀）

師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：

是一對(duì)反義詞。

攥能留住清澈的湖水,，扔能讓美麗的景色不見(jiàn)了,。

攥能留住美麗的景色，扔會(huì)把美麗的景色弄跑,。

師：是呀,， “攥”這個(gè)字不僅難寫(xiě)，也很難做到,；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)也很容易,。一個(gè)“攥”,，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作,，這一收一放,，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn),。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè),，攥住一份好的生活環(huán)境,！