范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇一

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水–教案精彩推薦7,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

清澈的湖水–教案精彩推薦7

1、認(rèn)識12個生字,，會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧,。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識,。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧,。

1,、生字詞卡片

2、配套課件

3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的.標(biāo)語或廣告詞。

兩課時

1,、出示插圖

2,、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何,？

3,、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4,、板書課題,，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板清澈的

5,、生齊讀課題

1,、學(xué)生自讀課文,，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍,。

2,、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報,，師出示相對應(yīng)的卡片,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音,，卷要讀圓唇,，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等,。）

3,、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難,。

4,、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了,。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,，記住它們的樣子,。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物,？

3,、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢,？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽,。

5、指名讀,，并說說為什么要這樣讀,？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂,，指名朗讀寫美景的句子,。

7、齊讀寫美景的句子,。

8,、嘗試把自己喜歡的背下來。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受,？小潔的感覺如何？

11,、看到這些美景小潔也陶醉了,，可她又在企盼，她會企盼什么呢,？

12,、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個自然段,，組織學(xué)生進(jìn)行評議,。

14、配樂朗讀課文1----4自然段,，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來,。

1、出示生字失,、覺,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字,？

2,、找一找哪個字最難寫,，難寫在哪里？

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,，再臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。

7,、組織學(xué)生評議,，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

1,、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

1,、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？

（4）用像來說一句話

4,、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景,。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞,。（1----4自然段）

5,、有感情齊讀課文1-----4自然段

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問嗎,？

2、企盼是什么意思,？你有過哪些企盼,？

3、小組討論

4,、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼,。

6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題,。

7,、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思,？你曾經(jīng)攥著些什么,？（指名表演攥這個動作）

8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀,。

9,、從這兒你體會到什么？

10,、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情,？（重讀緊緊地攥著）

11、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

12,、指名讀這兩句話,。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

13、全班齊讀

14,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮,，飛快地向前跑去？她跑哪兒去,？

1,、出示扔、掉,、眼,、睛、紙,、船,。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2,、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,，指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫,。

3,、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開,。把目字旁稱為眼目旁,，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字,。

4,、教師范寫眼,、睛兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬,。

5,、學(xué)生描紅、臨寫,，把不好寫的字多寫幾遍,。教師巡視。

1,、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告,。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,，配上一段廣告語。

3,、出示課件,，展示這段廣告片。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文,，讀讀自己喜歡的句子,，并說出原因,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

2、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

（1）體會自然美與行為美的和諧,。

（2）有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

課前準(zhǔn)備：環(huán)境被污染的圖片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,，引起興趣

師：同學(xué)們,，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢,？

師：今天老師就帶同學(xué)們一起劃船,，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書課題）（齊讀課題）

二,、初讀課文

師：同學(xué)們,，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”,，請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確,，可以查字典或者請教旁邊的同學(xué),。一邊朗讀，一邊畫出你認(rèn)為美的句子,。

師：還沒有同學(xué)找到了你們認(rèn)為美的句子,？

二、分析感悟內(nèi)容

師：同學(xué)們,，在細(xì)讀課文,，看看課文中主要描寫了哪些景物？分別是怎樣寫的,？（“石頭,、湖水、魚兒”板書）

師：為什么把山石比作青蛙,、雄鷹,、石兔、石龜呢,？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發(fā),，揮同學(xué)們豐富的想象力，體會下課本中形象的描寫,。

師：同學(xué)們跟老師一起朗讀這句話,，品味下作者是怎樣描寫的。（“看,，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點(diǎn)呢,？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句。）

師：你能用“像”來說句話嗎,？

師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢,？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段,。請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀第3,、4自然段，其他的同學(xué)找一找描寫湖水和魚兒的句子,。

師：在這里也使用了比喻句的寫作手法,，有哪位同學(xué)找到了，讀讀給班上的同學(xué)聽,。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句,。課文是：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游,。）

師：同學(xué)們,，你們覺得這里的景色美嗎？但是,，還有一種美令人陶醉,，還有一種美會令我們很佩服。同學(xué)們自由朗讀課文,，再從課文中找一找,，看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美,。）

生：我認(rèn)為這句話很美,，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,?！蔽艺J(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水,，她的行為很美,。

師：請同學(xué)們一起把這句話讀一讀。（齊讀）

師：“攥”還可以換成哪些詞,？你覺得它和攥有什么不同,？

師：對，如果你是小潔,，你現(xiàn)在心里怎么想,？

師：真不錯，剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動作去體會,。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的,。

師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼,？“他”是指誰？

師：“企盼”是什么意思,？（希望,、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來,。）

師：她這樣理解對不對,？

師：為什么,？

師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情？請一位同學(xué)讀出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情,。

師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡,，保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境，從自己做起?。ò鍟?/p>

四,、課后作業(yè)

1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等,。

2,、試著寫一句公益廣告。

附件：板書

21 　清澈的湖水

山石動物

湖水鏡子

魚兒游玩

保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境,，從自己做起,！

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇三

1、認(rèn)識12個生字,，會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境,，以欣賞的眼光,，積累詞句，披文入情,，讀中悟情,，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

1,、 多媒體課件。

我的收獲：讓學(xué)生通過有目的,、多形式的反復(fù)朗讀,、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚的可愛,。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,，再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇四

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》,。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育,、審美,、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事,，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境,、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的孩子,。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說,，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境,，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,，做一個會欣賞美的孩子。

二? 教學(xué)目標(biāo)

1 知識技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話,；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實(shí)踐能力,。

2 情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識,。

3 態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),，參與實(shí)踐。

三 重點(diǎn)難點(diǎn)

1 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,。

2 難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈

四? 教學(xué)過程設(shè)計

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,，去感悟,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文,，尋找美——自主品讀,，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,。

景色美與行為美的和諧是本文的主題,，面包紙是本文的線索，“剛想,、生怕,、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三,、四,、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法,。抓重點(diǎn)、析對比,、明線索,、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的,。在教學(xué)中我利用插圖,，課件，游戲,，表演幫助學(xué)生理解課文,，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,，達(dá)到保護(hù)環(huán)境,、熱愛自然的教育目的。

五 教學(xué)反思

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,，不隨手亂丟果皮紙屑,，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé),。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活,，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,，在情感上受到感染和啟迪,。

本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈,。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,，并用“—”劃出來,，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出,，再通過讀來體會。

為了達(dá)到這個目的,，課堂上通過朗讀,、討論、想像,、對比,、玩味、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的,。

針對本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn),。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),，組織學(xué)生充分接觸文本,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)字、句,，擇讀課文,。在初讀后,，就拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主地探索文本,，找到四處寫景美的語段,，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo),。

本文詞句很美,，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美,。我通過圖片欣賞,、聯(lián)系生活場景，運(yùn)用想象,、對比等方法,，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,，再通過有感情的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,，使學(xué)生享受到了審美的樂趣,。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭,，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,，同時也更好地理解了文本,。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云、還有變化的山巒”這句話時,，我讓學(xué)生主動思考,，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,，更理解了什么是“變幻的山巒”,。

景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們,，大自然就像一幅美麗的圖畫,，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時,，我分兩條線進(jìn)行教學(xué),，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué),，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,，達(dá)到“學(xué)語文,，用語文，使語文生活化”的理念,。

但也存在不足,，由于剛開始上課的時候有點(diǎn)緊張，語速稍微快了些,，出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤,；在學(xué)生回答問題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔,，在這樣美麗的湖面上行駛的時候,，你的感覺會怎樣？有一位學(xué)生說是美極了,，可是我太局限于書本上的語句,，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會在以后的教學(xué)中多加注意,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇五

本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟,。在教學(xué)中以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識12個生字,，會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，探究優(yōu)美片斷,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

課件（重點(diǎn)段理解的flash、ppt）,。

第一課時（略案）

一,、激趣導(dǎo)入，感知美,。

師配樂激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹，一切美不勝收,，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題,。

二,、初讀課文，感受美,。

（一）,、初步感知課文

１、師：讓我們自由地朗讀課文,，遇到難讀的生字,，打上記號多讀幾遍。

２,、學(xué)生自讀課文,。

３、交流

（１）,、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),，大家共同解決困難。

（２）,、出示生字,，開火車檢查。

（３）,、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字,。

三、再讀課文,，學(xué)習(xí)１－２自然段,，品讀句段,，欣賞美。

（一）,、出示畫配樂,，配樂課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么,？

（二）,、重點(diǎn)感悟山石奇特

1、指名讀句子,。說說喜歡這句的原因,。

2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛,、正要跳起……）

4,、指導(dǎo)朗讀。

5,、指導(dǎo)背誦,。

四、生字書寫指導(dǎo),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)，拓展,，完成填空,。

（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,、2自然段,， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）

湖岸邊的山石有的像（ ）,，有的像（ ）,，有的像（ ），還有的像（ ）,。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,，也可以看著畫面想象填空。

請4,、5名學(xué)生填空,。同桌互講。

二,、初讀3－5自然段,，初步感知。

（一）,、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了,，小潔都看得入了神,。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里,，卻被湖里的美景吸引了,，她扔了嗎？(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段,，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的,？劃出來認(rèn)真地讀一讀。

（二）,、交流

1,、學(xué)生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

（１）、指2名學(xué)生讀,；板書：緊緊攥著

2,、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書：還是緊緊地攥著,；請學(xué)生讀,；

3、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

……

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

請多名學(xué)生體驗(yàn)讀,。男、女生對讀,。

小結(jié)：是?。⌒嵣旅姘埖暨M(jìn)湖里,，會影響湖面的整潔,。

三、精讀3－5自然段,，體驗(yàn)感悟美,。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢,？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀,。

（一）,、學(xué)生帶著問題,，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段,。

（二）,、師引：小潔為什么不忍心扔下去,？學(xué)生自由交流

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“澈”“側(cè)”等13個生字,，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字,。

2、有感情地朗讀課文,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧,。

3,、增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片,，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎,？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景,，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢,？（學(xué)生答）那好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音,。）

下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞,，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn),，若沒有則繼續(xù)請學(xué)生讀）好的,，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,，要求讀準(zhǔn)字音,，咬字清楚。

（一）初讀課文,，認(rèn)字識詞

讀完課文后,，老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示,，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了這些新字朋友們,，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽仔細(xì)了,，聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了,。（請一個學(xué)生領(lǐng)讀,，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀,。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字）,，有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）

這些是生字在詞語中大家都認(rèn)識了,，那如果把生字單獨(dú)拿出來,，你還認(rèn)識嗎？（課件出示單獨(dú)生字,，學(xué)生讀）

看來大家都已經(jīng)認(rèn)識了這次的生字朋友們,，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字,，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快,。出示詞語（課件小游戲）。

（二）再讀課文,，感受優(yōu)美風(fēng)景,，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文,，剛才同學(xué)們讀課文的時候已經(jīng)標(biāo)出自然段,，有幾段啊,？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文,，朗讀課文的五個自然段,。（指名學(xué)生讀課文,，發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)）,。讀到每一段的時候,，課件出示部分句子,。

1,、第一段,，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美,，指導(dǎo)書寫“船”,。“船”在寫的時候,，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,，要書寫規(guī)范（書寫示范）。

2,、第二段,，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美,，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包,，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思,？只是看的意思嗎,？對，欣賞是美美地看著,。

（此段暫不教習(xí)生字）

3,、第三段，學(xué)生讀,，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情,。指導(dǎo)書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字,，說明它有看見的意思,，別寫成“貝”（書寫示范）。

指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字,。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫,。

5,、第五段，學(xué)生讀,，想象一下小潔向哪兒跑去,，又做了什么？

這一個問題,，咱們留到下一節(jié)課的時候同學(xué)們來交流一下自己的想法,。

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇七

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說,，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,，美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會自然美與行為美的和諧,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5,、會寫8個生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來,，火車開起來！

我們的火車開得又快又穩(wěn),，一下子就開到了美麗的湖邊,，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔,，坐上游船,，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來,，翻開書,，拿起筆，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書，都在用心地思考問題,，老師真高興,！下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好,，請坐好,！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認(rèn)真,、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”,！下課之后老師會給他們在星星榜上加星,！

現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來,，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景,？

1、山石奇特（學(xué)生讀句,，課件出示：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。”）恩,，你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書：奇；作者寫得很有意思,、很有趣,！板書：趣）

老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好,，你們猜猜我指的是哪一個,？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思,？你真聰明,！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎,？來,，大家站起來，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜,，多有趣呀！誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特？還有誰愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧,！指名說,。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好,！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺得你就像一個小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特,、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？

2,、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物？板書：湖水,。說理由,。相機(jī)板書）

請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來的,？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清,、靜,。你真會讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來,。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語,，很好,！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺是怎樣的？指名讀,。她怎么會有這種感覺呢,？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一,、二！

這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來,，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢,！

3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀,？說說你喜歡的理由,。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個詞看出小魚很活潑,？學(xué)生說,，點(diǎn)擊“躍、消失,、表演”,?！败S”是什么意思,？小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好象在給游人表演,，多活潑,、多可愛呀,！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面,，看你能感受到什么,？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來,，帶著你們的感受,，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢,？除了這些,，我覺得小潔對我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時的行為想一想,，小潔會企盼我們什么呢,？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空,，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯,。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水,，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思,？

看到小潔這么做，你想對她說什么,？你想怎樣夸夸她,？

老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?/p>

老師要夸小潔，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真,、很投入。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字,，能做到嗎？好,，仔細(xì)觀察131面的八個生字,，看看哪個生字特別難寫，提出來,，老師教你,。

（學(xué)生說到哪個字，就出示相應(yīng)卡片）,，請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫,。學(xué)生先描紅,，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機(jī)展示寫得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,，并配上插圖。

清澈的湖水

山石 奇,、趣

湖水 清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇八

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說,，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、品讀課文,，美讀課文,。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

5、會寫8個生字,。

1,、課件。

2,、生字卡片和帶田字格的小黑板,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞,。（點(diǎn)擊課件）來,，火車開起來！

我們的火車開得又快又穩(wěn),，一下子就開到了美麗的湖邊,，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔,，坐上游船,，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來,，翻開書,，拿起筆，一邊放聲讀課文,，一邊用波浪線劃出你最喜歡的,、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡,。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師,。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書，都在用心地思考問題,，老師真高興,！下面請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件,，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子,，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間,、最會合作,，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星,！

好，請坐好,！第x小組能抓緊時間開始合作,，交流時很認(rèn)真、樣子也很文明,，討論完后又能馬上坐好,，所以，這個小組的四位同學(xué)被評為本節(jié)課的“合作之星”,！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！

現(xiàn)在,，誰來把自己最喜歡的句子讀出來,，讓老師和其他同學(xué)都來欣賞一下你喜歡的美景？

1,、山石奇特（學(xué)生讀句,，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”）恩,，你喜歡的是這一句,。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢,？還有喜歡這一句的嗎,？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢,？引讀,。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書：奇；作者寫得很有意思,、很有趣,！板書：趣）

老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個,？（展翅欲飛）猜對了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明,！知道把詞分成一個一個字來解釋,，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎,？來,，大家站起來，一齊“展翅欲飛”,！

山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜,，多有趣呀！誰能讀出這種趣,、這種奇,。這樣，先自己練一練吧,！指名讀,。恩，這些山石的確有趣,！有誰能把山石讀得更有趣,、更奇特？還有誰愿意試一試,？讀得聲情并茂,！來，像他這樣一齊讀一讀,！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn),、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比,，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石,？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧,！指名說,。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好,！或：你的想象力可真豐富,！或：老師覺得你就像一個小作家?。?/p>

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣,，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景,？

2、湖水清澈（學(xué)生讀,，課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這一句寫的是什么景物？板書：湖水,。說理由,。相機(jī)板書）

請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么,？你是從哪里看出來的,？（根據(jù)回答,，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清,、靜。你真會讀書,！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”,，則老師提出來。變幻是什么意思,？你用找近義詞的方法來解釋詞語,，很好！山巒指一座座連在一起的山,。這里“變幻的山巒”指什么,？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想,。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒,，小潔的感覺是怎樣的？指名讀,。她怎么會有這種感覺呢,？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺,。湖水像——一,、二！

這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”??！。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞,，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲,。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢,！

3,、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀,？說說你喜歡的理由,。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個詞看出小魚很活潑,？學(xué)生說,，點(diǎn)擊“躍、消失,、表演”,。“躍”是什么意思,？小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好象在給游人表演,，多活潑,、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話,。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起,，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛,，一邊聽老師朗讀,，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么,？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛,，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么,？來,，帶著你們的感受，帶著你們的想象,，一起美美地讀讀這些句子,！

那小潔在企盼什么呢？除了這些,，我覺得小潔對我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼,，聯(lián)系我們平時的行為想一想,，小潔會企盼我們什么呢？（如學(xué)生說不上來,，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空,，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）

同學(xué)們,，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里,，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法,。她一直緊緊地攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸,，小潔迫不及待地跨步上岸,，四處張望，好象在尋找什么,。她在找什么呢,？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么,？她“眼睛一亮”是什么意思,？

看到小潔這么做，你想對她說什么,？你想怎樣夸夸她,？

老師想對小潔說：“小潔,，你的心靈比這湖水還要清澈,，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）

老師要夸小潔,，也要夸你們,，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入,。相信接下來你們也能用這份認(rèn)真,、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎,？好,，仔細(xì)觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫,，提出來,，老師教你。

（學(xué)生說到哪個字,，就出示相應(yīng)卡片）,，請同學(xué)們自己說說寫這個字該注意些什么,。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫,。學(xué)生先描紅,，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個,。相機(jī)展示寫得好或不好的字,，進(jìn)行點(diǎn)評。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫,。

1,、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2,、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告,，并配上插圖。

清澈的湖水

山石奇,、趣

湖水清,、靜

清澈的湖水教學(xué)設(shè)計篇九

1、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、有保護(hù)環(huán)境生的意識和自我控制的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“攥”出的快樂和美麗,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,，齊讀課題,。

2、好清的湖水呀,！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,，讓我們輕輕的讀讀好嗎？

3,、每個人都是那么小心翼翼,，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎,？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧,！

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了很多生字寶寶,，老師要考考小朋友們,，看看哪位小朋友最了不起。

（課件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）

（這些字都浮在清澈的湖水上,，隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,，生字跳上小船）

小結(jié)：同學(xué)們真有本事。瞧,，這些生字寶寶都跳上了船,，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎,？那就讓我們一同去吧,！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”,、“扔”）

（預(yù)設(shè)：小潔和爸爸媽媽一起去劃船,，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了,，就把面包紙緊緊地攥在手里,。可這時,，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚,，湖水的美景就不見了。）

過渡：你真能干,，把課文的故事講得這么清楚,，這么完整。大家明白了嗎,，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎,？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色到底有多美,，令小潔緊緊攥著面包紙不丟,？請大家細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來,。

1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子,。

2,、交流

預(yù)設(shè)：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋,。

湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。

3、課件出示“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,?！?/p>

預(yù)設(shè)：

我看到了湖水里有藍(lán)天、白云,、變幻的山巒,。

師：能抓住這個句子的意思來體會，好,！除了這些,，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文,、插圖,，展開想象的小翅膀，想一想,。

再預(yù)設(shè)：

“看,，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你真會想象,！是呀，這青蛙,，這雄鷹,，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了,。來,，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。

師：如果能加上動作那就更好了！生再讀

師：這些山石還會像什么,？你用“ 像 ”的句式來說話嗎,？

湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。

預(yù)設(shè)：

看到了綠綠的小草,?？吹搅宋孱伭男』ā,？吹搅烁叽蟮臉淠?。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,，再來讀讀這個句子,。

師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西,，還看到了哪些動的事物,？

預(yù)設(shè)：

我看到了天空飛的小鳥。

我看到了小魚,，“喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”

（課件演示）

師：“躍”是什么意思,？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎,？（學(xué)生作動作）

師：小魚躍出水面做什么呢？

預(yù)設(shè)：

小魚躍出水面看美麗的山石,。

小魚躍出水面給游人表演,。

小魚在做游戲。

小魚在跳舞,。

師：小魚會對小潔他們說些什么呢？

預(yù)設(shè)：

瞧我的舞姿多美！

瞧我們的家多漂亮,！

師：是呀,！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲,。讓我們一邊想像魚兒跳躍,，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話,。（課件演示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。”）

師：這么清的湖水,，這么美的畫面,，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面,、魚兒嬉戲的畫面,。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇,、美麗的大鏡子呀,！藍(lán)天、白云,、變幻的山巒,，山石、樹木,、花草,，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚,，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀?。?/p>

師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣,？（像是在天上飛,，像是在水中游）

師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛,，又像是在水里游,。

（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點(diǎn)句：

“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。”

“喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！”）

師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,，美美地把這兩段話讀一讀,。（生齊讀）

預(yù)設(shè)：

小潔攥住了面包紙。

小潔攥住了清澈的湖水,。

小潔攥住了美麗的風(fēng)景,。

小潔攥住了小魚的快樂。

小潔攥住了一份好心情,。

師：可是,，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化,。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段,。看看那個小男孩扔走了什么,？（生自由讀第四段）

師：那個小男孩扔走了什么,？來，大家說說,。

預(yù)設(shè)：

那個小男孩扔走了小魚,。（如果你是小魚，會怎么想,？）

那個小男孩扔走了美麗的.景象,。

那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水,，又會怎么說,？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了,，多難看呀?。?/p>

那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。

那個小男孩扔走了快樂,。

那個小男孩扔走了開心,。

師：假如你就是小魚,，

師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西,。同樣是兩個簡單的動作,，一個“攥”,，一個“扔”,，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。她（課件出示：“步上岸，四處張望,，好像在尋找什么,。忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。”）

師：故事讀到這兒,，課文似乎沒有講完,。你能接著講下去嗎？

預(yù)設(shè)：

小潔看到一個果皮箱,，走過去,，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,，教育他要愛護(hù)環(huán)境,。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進(jìn)垃圾箱,。

師：為了讓湖水更清澈,，這種做法真了不起！我相信,，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）

師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,，也讀懂了,，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）

師：此時再讀這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：

是一對反義詞。

攥能留住清澈的湖水,，扔能讓美麗的景色不見了,。

攥能留住美麗的景色,，扔會把美麗的景色弄跑。

師：是呀,， “攥”這個字不僅難寫,，也很難做到；而“扔”這個字很簡單,，但做起來也很容易,。一個“攥”，一個“扔”,，同樣是兩個手上的動作,，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn),。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗,，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境,！