無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇一

導(dǎo)入時(shí),，同學(xué)們,，這節(jié)課我們來一個(gè)奪紅旗比賽，分成四組,，看哪一組奪的紅旗最多,，你們有信心嗎？學(xué)生們都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，采用奪紅旗比賽激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。出示秋天的情景圖，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們秋天美嗎,？你們喜歡秋天嗎？秋天的果園更美,，今天大象伯伯想請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里做客,，你們?cè)敢馊幔浚ㄔ敢猓?。但是同學(xué)們要注意幾點(diǎn),，

一、遵守紀(jì)律,。

二,、不要亂采摘果園里的花草樹木。

三,、不要亂地垃圾,。同學(xué)們你們能做到嗎？（能）。那我們就出發(fā)吧,。

看和說的'過程是學(xué)生收集畫面信息的過程,，信息是提出問題、解決問題的源泉,，讓學(xué)生仔細(xì)看,、充分說果園里都有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ),。

出示豐收果園的教學(xué)圖,，瞧，這里好熱鬧哦,！果園里都有什么呀,？（學(xué)生各抒己見，有蘋果樹,、梨樹,，還有忙著收獲果實(shí)的小動(dòng)物……）

游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，穿插一些有趣的游戲,、方位操等，增加了數(shù)學(xué)的趣味性,，使學(xué)生在游戲中練習(xí),、思辯，使課堂充滿生機(jī)和活力,。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇二

這是一節(jié)場(chǎng)景型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,、解決問題,。學(xué)生對(duì)果園的情景是否感興趣、是否熟悉,，是能否上好這節(jié)課的前提,。剛開始上課，先讓學(xué)生閉上眼睛,，想象參觀果園的情景,，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后,，映入眼簾的是果實(shí)累累的果樹林,，學(xué)生對(duì)果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場(chǎng)景分四個(gè)層次呈現(xiàn):果樹,、小動(dòng)物運(yùn)水果,、小動(dòng)物摘果子和小鳥,，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題,、解決問題,。

整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的探索為主線,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,。學(xué)生積極主動(dòng)地參與了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察場(chǎng)景、收集信息從多個(gè)角度提出問題和解決問題,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是開放的，教師以小動(dòng)物的身份提出了一個(gè)有關(guān)方位的問題,，進(jìn)行引導(dǎo)：為了弄清方向,，小鹿想到了一個(gè)問題……，這既讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實(shí)意義,，又對(duì)學(xué)生思維有很好的引導(dǎo),。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高,，出人意料地提出了例如“請(qǐng)問這些小動(dòng)物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問題,?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，不僅能對(duì)已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用,，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時(shí)，通過小組交流,，在求異探索,、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作意識(shí),。

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更要”,，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境,，變“學(xué)答”為“學(xué)問”,，讓學(xué)生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識(shí),。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活,。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出,、解決問題外，結(jié)束前,，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實(shí)世界,，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活,，并利用學(xué)生的興趣和意愿,，把這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)和興趣,，感受數(shù)學(xué)的作用,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇三

今天教學(xué)《豐收的果園》,，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)位置知識(shí),、認(rèn)數(shù)、10以內(nèi)的加減法,、以及簡(jiǎn)單的用圖畫表示的實(shí)際問題等在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問題,，解決問題，體會(huì)解決問題的辦法,。

學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容很感興趣,，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。為此,，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到學(xué)生不太會(huì)自己提出問題,，因此設(shè)計(jì)了由扶到放的過程,，先讓學(xué)生在小場(chǎng)景中體會(huì)，再出示大場(chǎng)景讓學(xué)生分小組合作,，提出問題并解決問題,。

開始提問果園里有什么，學(xué)生各抒已見,。讓學(xué)生仔細(xì)看,、充分說果園里有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ),。然后問蘋果樹和梨樹有幾棵,，蘋果和梨分別有幾筐。

在教學(xué)中,，我特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的.機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題 。s課堂上孩子對(duì)于復(fù)雜情景中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和要根據(jù)此提出的數(shù)學(xué)問題沒有很大的區(qū)分度,，我讓學(xué)生充分感知圖意,、說說圖中意思的基礎(chǔ)上再提出數(shù)學(xué)問題。大部分學(xué)生的問題意識(shí)已很強(qiáng),，但仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)提問題,，這方面需多多加強(qiáng)，教學(xué)中一定要注意個(gè)別后進(jìn)生,。

在教學(xué)中老師的板書對(duì)于一年級(jí)孩子來說,，還是太抽象，并沒有起到預(yù)設(shè)的效果,；因此我將數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字,、數(shù)學(xué)算式寫在板書里,，這樣對(duì)孩子的啟發(fā)就更大些。小朋友們?cè)趯?duì)復(fù)雜場(chǎng)景里的內(nèi)容眼花繚亂,，所以我注意加強(qiáng)引導(dǎo),，省得浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題,，表達(dá)方面也越來越完整,，越到后面舉手的小朋友越來越多，課堂氣氛比較活躍,。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇四

我在上這節(jié)的時(shí)候,，讓學(xué)生觀察圖說說整體看到什么？學(xué)生就比較簡(jiǎn)潔的回答,，然后在后面的教師再一步步的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師步驟走,，并適時(shí)地在算一算這個(gè)部分分放手放手讓學(xué)生自己觀察，提出問題,，解決問題,，這樣比較有針對(duì)性，收放適度,，而且教師容易掌握課堂,。“豐收”這個(gè)詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān),，讓小朋友們和小動(dòng)物們一起豐收增加了趣味性,，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課,，會(huì)用到很多前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)：數(shù)一數(shù)，比一比,，認(rèn)一認(rèn),，算一算。

《豐收的果園》,，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)位置知識(shí),、認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的`大小,，10以內(nèi)的加減法,、以及在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問題，解決問題,，體會(huì)解決問題的辦法,。

小朋友們?cè)趯?duì)復(fù)雜場(chǎng)景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以注意加強(qiáng)引導(dǎo),，省得浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題，表達(dá)方面也越來越完整,，越到后面舉手的小朋友越來越多,，課堂氣氛比較活躍。

在上這節(jié)課之前試上了2次,，每一次都反思并且改進(jìn),。就比如在最后教學(xué)算一算那里，到底是引導(dǎo)學(xué)生看圖說還是放手讓學(xué)生自己觀察到什么就說什么,？怎么引導(dǎo)又如何放手,？怎樣把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間等等。

總之,，這次聽課,，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇五

這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng),。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中信息提出問題，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察,，說一說圖中有些什么呀,？（動(dòng)物、果樹……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察,，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢,？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢,？它在誰的`前面，在誰的后面呢,？你能照樣子說說其它的小動(dòng)物嗎,？我們從左數(shù)小白兔在第幾個(gè)？從右數(shù)呢,？你能照樣子說說其它小動(dòng)物嗎,？在學(xué)生運(yùn)用“上下”“前后”“第幾個(gè)”來描述小動(dòng)物的位置。

在描述情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來觀察自己身體的前后左右各是誰,？從前數(shù)是第幾個(gè),，從后數(shù)是第幾個(gè)？從左數(shù)是第幾個(gè),？從右數(shù)是第幾個(gè),？通過這些實(shí)際問題的交流，更熟練地應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的方位詞來描述自己的位置,。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀察,。

學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學(xué)問題嗎,？開始學(xué)生感覺無從下手,，因此我基礎(chǔ)較的學(xué)生的進(jìn)行示范,，接下來學(xué)生提問就容易多了，在提問的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別,、類推和比較，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，如當(dāng)有學(xué)生提出“第一棵數(shù)有幾個(gè)蘋果,，第二個(gè)樹有幾個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果呢,？”這樣的不適當(dāng)?shù)膯栴}時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一棵樹上只有這么樣蘋果嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有些蘋果可能被樹葉遮蔽了,。當(dāng)學(xué)生提出“左邊有2棵蘋果樹,，右邊有3棵蘋果樹，一共有幾棵蘋果樹,？”讓學(xué)生進(jìn)行類比思考：還可以想到什么,？提出怎樣的問題呢？……

但在課堂中我發(fā)現(xiàn)我的一些問題指向性不夠明確,，如“根據(jù)這幅圖,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生有的說：“一共有幾個(gè)小動(dòng)物,？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢,？”……學(xué)生把數(shù)學(xué)問題等同于生活中的問題。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范,。說出完整的條件與問題,，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行提出問題，通過問題,。

豐收的果園教學(xué)反思大班 豐收的果園課后反思篇六

信息時(shí)代的到來,，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息,，這對(duì)教育的改革與發(fā)展指出了新的方向,；信息時(shí)代的通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既豐富了教育教學(xué)資源,，也改變了人們的時(shí)空關(guān)系,；信息時(shí)代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時(shí)代,，這對(duì)人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求,；……。所有這些都是改革教育、實(shí)施教學(xué),、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,。

信息技術(shù)整合于教學(xué)，是世界教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),，是課程改革自身發(fā)展的需要,。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學(xué),、為新課程改革提供知識(shí),、技術(shù)支持。在全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上,，教育部部長助理,、基礎(chǔ)教育司司長李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象,，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具,，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的根本變革,。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,，為新時(shí)代的教育改革指明了方向,；我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),；“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開設(shè),，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。

作為課題實(shí)驗(yàn)教師我想,，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用,，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進(jìn),，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,。通過信息化的平臺(tái),，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下,，接受與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源,，面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

本課題研究主要行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法,、調(diào)研法等方法,，行動(dòng)研究法要注意五個(gè)環(huán)節(jié)（指：計(jì)劃,、行動(dòng)、考察,、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律,。將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)置于教學(xué)中，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能,，優(yōu)化教學(xué)過程,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持,。教學(xué)時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)精靈探險(xiǎn)團(tuán)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三條游覽路線,，講清要求之后請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生自己完成,，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行兩次反饋,，反饋學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生遇到的困難,，同時(shí)設(shè)置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性,、多變性的`生活場(chǎng)景,，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的信息，去選擇,、去優(yōu)化,，尋找解決問題的最佳策略。游戲不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,，而且也使學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。通過教室廣播的功能,，讓學(xué)生看到各種方法并充分討論,，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論,、去爭(zhēng)辯,、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展,，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的交流，切實(shí)做到資源共享，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c,、個(gè)個(gè)思考的無限空間,。在游玩過程中，學(xué)生每闖過一關(guān)就可以得到不同的寶貝,，還可以贏得小精靈導(dǎo)游不同的表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)，友好的人機(jī)交互方式,，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,，以達(dá)到自我反饋的目的，體會(huì)到成功的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題,，培養(yǎng)獲取,、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。因此,，在教學(xué)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體提供學(xué)生的思維活動(dòng)的材料和工具，創(chuàng)設(shè)解決問題的情景,，提出思維的課題,，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展,，這樣,，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來，作到既有方向,，又有動(dòng)力,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)行反饋的同時(shí)學(xué)生可能對(duì)其他的線路并不熟悉,，教師要注意組織教學(xué),，也可以利用教室廣播提醒學(xué)生注意聽講，及時(shí)進(jìn)行反饋,，并利用生動(dòng)有趣的情境,，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。此外，由于微機(jī)教室的限制,，學(xué)生只能同位互相交流,，無法較好的實(shí)現(xiàn)小組合作，學(xué)生互相傾訴的對(duì)象少了。隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生對(duì)游戲的興趣逐漸減弱,，計(jì)算機(jī)并不能與游戲劃等號(hào)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡不同,，相應(yīng)的調(diào)整計(jì)算機(jī)中的娛樂性,，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。