當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇一

一,、教學(xué)方式

(2)上午上完課以后,，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè),。

(3)批改作業(yè),，并于當(dāng)天晚上8：00進(jìn)行評(píng)講，除了周六周日,，幾乎每天都會(huì)進(jìn)行講解,，并將當(dāng)天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

二,、學(xué)習(xí)效果

就線上教學(xué)而言,，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較難于把控，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未知,，家長(zhǎng)的監(jiān)督未知，并且由于后期的復(fù)工,，很多家長(zhǎng)已經(jīng)上班,，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督幾乎沒(méi)有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強(qiáng),，能很好的完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè),。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測(cè),，總體來(lái)看成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成績(jī)下降的較為厲害,。

三,、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂效果會(huì)打折扣,。

2、作業(yè)完成情況不太理想,。

剛才提到由于是利用名校課堂上課，結(jié)束時(shí)間穩(wěn)定在下午3：50之前,。從課程結(jié)束到晚上八點(diǎn)開(kāi)始講解作業(yè),，每天收到的作業(yè)不超過(guò)40份(班級(jí)共55人)，但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%,，只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì)不交,。

3、測(cè)試結(jié)果不盡人意,。

從每次的周清成績(jī)來(lái)看,，較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)有所下滑。從成績(jī)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別,，也能分辨出哪些同學(xué)是認(rèn)真在學(xué)習(xí),，哪些同學(xué)因?yàn)榍樾灾皇羌傺b在學(xué)習(xí)，面對(duì)不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來(lái)的期盼開(kāi)學(xué),，想認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過(guò)后,，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。自律的會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,，超前一大截,，不自律的，各種糊弄假學(xué),，就會(huì)遙遙落后,，而這種落后幾乎可以說(shuō)是不可逆的。

四,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得

時(shí)代在進(jìn)步,，作為教師更應(yīng)該進(jìn)步，更應(yīng)從多方面完善自己,，無(wú)論是教學(xué)功底,，還是知識(shí)的全面性，專(zhuān)業(yè)性,，還是各種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具,。教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變,，我深知自己很多不足之處,，還有很大的進(jìn)步空問(wèn)。希望自己和孩子們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇二

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍,，還沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)的思路,，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的“鳥(niǎo)”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過(guò)程的相關(guān)資料,，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容,。再次閱讀課文，作者童年天真可愛(ài),、愛(ài)尋根究底的形象躍然紙上,，我發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言是那么幽默，那么富有童趣,，那么,，孩子們的閱讀理解過(guò)程會(huì)是怎樣的呢?我叫了班上好、中,、差三位學(xué)生閱讀課文,，他們覺(jué)得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣,，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿了疑惑與好奇,。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言,，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語(yǔ)言的感悟融為一體?最后,，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),，主動(dòng)探究,，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí),，通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀,，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí),。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€索,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語(yǔ)言,，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛(ài)的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。

由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”,，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律,，所以,，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果,。

1,、通過(guò)逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文,，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，學(xué)得扎實(shí)到位,。

2、通過(guò)教師示范與點(diǎn)撥,，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語(yǔ)言,、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力,。

3,、通過(guò)對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語(yǔ)言特色;通過(guò)模仿課文說(shuō)自己童年的發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，較好地做到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4,、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集,、整理,、運(yùn)用信息的能力。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇三

教師個(gè)人的個(gè)人反思,、教師集體的同伴互助,、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)家引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式，缺一不可,。

以校本教研為載體,，以教師的“自主學(xué)習(xí)”“個(gè)人反思”“自我實(shí)踐”為基礎(chǔ)，以常規(guī)教研制度為保障,，以行動(dòng)研究為主要方式,；

2. 以提高教師專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)為核心,，組建課題組，本著從實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度,，以課題組活動(dòng)為主要形式進(jìn)行以校為本的有效實(shí)用性研究,。課題組定期在校內(nèi)組織多種形式和多種類(lèi)型的有關(guān)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，將教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題，以課題研究活動(dòng)把以校為本的有效研修引向更高,，實(shí)現(xiàn)校本教研制度化,、規(guī)模化,。

一,、個(gè)人反思。

個(gè)人反思是教師與自我的對(duì)話,，是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提,，是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省,、思考,、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問(wèn)題，具有研究的性質(zhì),。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的反思行為,，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí),。教師在教學(xué)中,，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,，反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，通過(guò)反思,、通過(guò)研究,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性,，克服被動(dòng)性,、盲目性，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,，而個(gè)人反思是教學(xué)反思中最主要、最經(jīng)濟(jì),、最便利的一種形式,。它要求教師根據(jù)自己的判斷，“私下”觀察,、反思自己或他人的教學(xué)行為或教學(xué)觀念,。

二、同伴互助,。

同伴互助是教師與同行的對(duì)話,，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在個(gè)人反思的同時(shí),，開(kāi)放自己,，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)。

（一）積極開(kāi)展校內(nèi)的教育教學(xué)對(duì)話

1．組織信息發(fā)布會(huì),，大家把自己擁有的信息公諸于眾,；組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，彼此交流看到過(guò)的書(shū),、觀點(diǎn)以及心得體會(huì),，達(dá)到信息交換的目的。

2．舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì),，大家把自己的成功事例和體會(huì),，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流,，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的,。

3．開(kāi)展深度會(huì)談，也叫沙龍,。深度會(huì)談可以是有主題的,，也可以是無(wú)主題的。它是一個(gè)自由的開(kāi)放發(fā)散過(guò)程,，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法,、思想,、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái),，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的,，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。

4． 開(kāi)展專(zhuān)題討論（辯論,、質(zhì)疑,、答疑）。專(zhuān)題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言,，提出各自的意見(jiàn)和看法,。

（二）構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，組織教師參加有效的教研活動(dòng),，賦予學(xué)校教研組新的內(nèi)涵

1,、組織經(jīng)常性的教研活動(dòng)。同年級(jí)的老師根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行集體備課,，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的方案,，為上課做好準(zhǔn)備,，先教完這課時(shí)內(nèi)容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使同伴少走彎路,；平時(shí)在課前課后，老師經(jīng)常分享各自的教學(xué)故事,，這種滲透先進(jìn)理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風(fēng)景線,。

2．建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合和教育觀念,、方式方法的融會(huì)貫通,。過(guò)去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對(duì)其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無(wú)對(duì)話的基礎(chǔ)與需要,，教學(xué)的學(xué)科綜合化聯(lián)系的基本理念,，要求各學(xué)科教師加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解,，共同探討相關(guān)問(wèn)題,。有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，利用,、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)闊視野,，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的增值,。

3．構(gòu)建片區(qū)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)教研資源共享。在原有學(xué)科教研組織的基礎(chǔ)上,，建立區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研網(wǎng),，定期就共同面臨的問(wèn)題進(jìn)行研討，拓展教師之間互動(dòng)的空間,，在多途徑的互動(dòng)中,，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問(wèn)題的策略,，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。開(kāi)展連片的教研活動(dòng)。

三,、專(zhuān)家引領(lǐng)

專(zhuān)家引領(lǐng)是指各層次的專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)校本教研的介入,。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_(kāi)的,，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究,，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化,、平庸化,。

專(zhuān)家引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話,，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建,。引領(lǐng)一是靠教師自覺(jué)學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論,，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。這是教師從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路,，教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣,，教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專(zhuān)家引領(lǐng)；二是靠專(zhuān)家,、學(xué)者的指導(dǎo),，包括學(xué)校與東北師范大學(xué)大學(xué)建立伙伴關(guān)系，通過(guò)建立研究實(shí)驗(yàn)基地,，指導(dǎo)學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)和推行研究者的實(shí)驗(yàn)成果,。校本是開(kāi)放的，不是封閉的,。

除了重視專(zhuān)家,、教研員的指導(dǎo),，面對(duì)面地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)，盡可能安排老師積極參加各類(lèi)教研活動(dòng),、培訓(xùn),。教師取經(jīng)回來(lái)后，以上匯報(bào)課和聽(tīng)課的感受的形式,，讓更多的教師了解先進(jìn)的理念,，改變教學(xué)行為。

專(zhuān)家引領(lǐng)的具體形式包括：

1．輔導(dǎo)講座,。

就課堂教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題作專(zhuān)題的,、有時(shí)是系列性的講座，使教師明確某些特定的教學(xué)行為的操作要領(lǐng),。具體有學(xué)術(shù)性報(bào)告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座,。介紹課程改革的背景，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,，介紹課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求,，并與教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，讓教師們領(lǐng)會(huì)課程改革的主要精神,，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,，明確自身發(fā)展的目標(biāo)。圍繞一個(gè)理論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)講座,，解讀理論,。

2．專(zhuān)題談話。

專(zhuān)題談話是一對(duì)一,、面對(duì)面地進(jìn)行,。針對(duì)教師教學(xué)中的困惑，確定談話專(zhuān)題,，擬訂談話提綱,。談話過(guò)程中注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析,、自我評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)教師充分表達(dá)自己所關(guān)心的問(wèn)題,，如自己的挫折和焦慮、問(wèn)題與困惑等,，有針對(duì)性地作些指點(diǎn),，這樣可以使教師獲得新的認(rèn)識(shí)、新的理解,，還可導(dǎo)致情感態(tài)度的改變,。

3. 專(zhuān)題式研討。

外派教學(xué)骨干參加各種專(zhuān)題的學(xué)術(shù)會(huì)議，然后建立一個(gè)由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”,，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想,。“先導(dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容,，重點(diǎn)解決新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，比如新教材內(nèi)容分析,、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,。

4．教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。就其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言,，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式,。實(shí)踐證明,，專(zhuān)業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽(tīng)課（觀察）,、評(píng)課（總結(jié)）等,，對(duì)教師幫助最大。

個(gè)人反思,、同伴互助,、專(zhuān)家引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成,、相互補(bǔ)充,、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系,。只有充分地發(fā)揮個(gè)人反思,、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè),，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇四

教師個(gè)人的個(gè)人反思,、教師集體的同伴互助,、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)家引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式,，缺一不可,。

以校本教研為載體，以教師的“自主學(xué)習(xí)”“個(gè)人反思”“自我實(shí)踐”為基礎(chǔ),，以常規(guī)教研制度為保障,，以行動(dòng)研究為主要方式；

2. 以提高教師專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)為核心，組建課題組,，本著從實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度,，以課題組活動(dòng)為主要形式進(jìn)行以校為本的有效實(shí)用性研究。課題組定期在校內(nèi)組織多種形式和多種類(lèi)型的有關(guān)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、教學(xué)水平的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，將教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題,，以課題研究活動(dòng)把以校為本的有效研修引向更高,，實(shí)現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)?；?。

一、個(gè)人反思,。

個(gè)人反思是教師與自我的對(duì)話,，是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式,。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看）,，而是反省,、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問(wèn)題,，具有研究的性質(zhì),。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ),，才得以真正的落實(shí),。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對(duì)象,，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,，通過(guò)反思,、通過(guò)研究，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性,，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，而個(gè)人反思是教學(xué)反思中最主要,、最經(jīng)濟(jì),、最便利的一種形式。它要求教師根據(jù)自己的判斷,，“私下”觀察,、反思自己或他人的教學(xué)行為或教學(xué)觀念。

二,、同伴互助,。

同伴互助是教師與同行的對(duì)話,，是校本研究的標(biāo)志和靈魂,。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在個(gè)人反思的同時(shí)，開(kāi)放自己,，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng)。

（一）積極開(kāi)展校內(nèi)的教育教學(xué)對(duì)話

1．組織信息發(fā)布會(huì),，大家把自己擁有的信息公諸于眾；組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì),，彼此交流看到過(guò)的書(shū),、觀點(diǎn)以及心得體會(huì),，達(dá)到信息交換的目的。

2．舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì),，大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流,，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的,。

3．開(kāi)展深度會(huì)談,，也叫沙龍,。深度會(huì)談可以是有主題的,，也可以是無(wú)主題的,。它是一個(gè)自由的開(kāi)放發(fā)散過(guò)程,，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法,、思想、智慧展示出來(lái),、表達(dá)出來(lái),，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解,。

4． 開(kāi)展專(zhuān)題討論（辯論,、質(zhì)疑,、答疑）。專(zhuān)題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言,，提出各自的意見(jiàn)和看法,。

（二）構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，組織教師參加有效的教研活動(dòng),，賦予學(xué)校教研組新的內(nèi)涵

1,、組織經(jīng)常性的教研活動(dòng)。同年級(jí)的老師根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行集體備課,，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的方案,，為上課做好準(zhǔn)備,，先教完這課時(shí)內(nèi)容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使同伴少走彎路；平時(shí)在課前課后,，老師經(jīng)常分享各自的教學(xué)故事,，這種滲透先進(jìn)理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風(fēng)景線。

2．建立跨學(xué)科的綜合性教研組,，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合和教育觀念,、方式方法的融會(huì)貫通。過(guò)去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對(duì)其他學(xué)科的陌生,，不同學(xué)科的教師在教研上無(wú)對(duì)話的基礎(chǔ)與需要,，教學(xué)的學(xué)科綜合化聯(lián)系的基本理念，要求各學(xué)科教師加強(qiáng)聯(lián)系,，增進(jìn)了解,，共同探討相關(guān)問(wèn)題。有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí),，利用,、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成,。教師在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)闊視野,，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的增值。

3．構(gòu)建片區(qū)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)教研資源共享,。在原有學(xué)科教研組織的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研網(wǎng),，定期就共同面臨的問(wèn)題進(jìn)行研討,，拓展教師之間互動(dòng)的空間,，在多途徑的互動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧,，共謀解決問(wèn)題的策略,，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)展連片的教研活動(dòng),。

三,、專(zhuān)家引領(lǐng)

專(zhuān)家引領(lǐng)是指各層次的專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)校本教研的介入。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體,，是在“本?！闭归_(kāi)的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究,，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù),，甚至導(dǎo)致形式化,、平庸化。

專(zhuān)家引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言,，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建,。引領(lǐng)一是靠教師自覺(jué)學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論,，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。這是教師從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路,，教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣,，教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專(zhuān)家引領(lǐng)；二是靠專(zhuān)家,、學(xué)者的指導(dǎo),，包括學(xué)校與東北師范大學(xué)大學(xué)建立伙伴關(guān)系，通過(guò)建立研究實(shí)驗(yàn)基地,，指導(dǎo)學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)和推行研究者的實(shí)驗(yàn)成果,。校本是開(kāi)放的，不是封閉的,。

除了重視專(zhuān)家,、教研員的指導(dǎo)，面對(duì)面地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng),，盡可能安排老師積極參加各類(lèi)教研活動(dòng),、培訓(xùn)。教師取經(jīng)回來(lái)后，以上匯報(bào)課和聽(tīng)課的感受的形式,，讓更多的教師了解先進(jìn)的理念,，改變教學(xué)行為。

專(zhuān)家引領(lǐng)的具體形式包括：

1．輔導(dǎo)講座,。

就課堂教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題作專(zhuān)題的,、有時(shí)是系列性的講座，使教師明確某些特定的教學(xué)行為的操作要領(lǐng),。具體有學(xué)術(shù)性報(bào)告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座,。介紹課程改革的背景，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,，介紹課程改革對(duì)教師素養(yǎng)的要求,，并與教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，讓教師們領(lǐng)會(huì)課程改革的主要精神,，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,，明確自身發(fā)展的目標(biāo)。圍繞一個(gè)理論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)講座,，解讀理論,。

2．專(zhuān)題談話。

專(zhuān)題談話是一對(duì)一,、面對(duì)面地進(jìn)行,。針對(duì)教師教學(xué)中的困惑,，確定談話專(zhuān)題,，擬訂談話提綱。談話過(guò)程中注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析,、自我評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)教師充分表達(dá)自己所關(guān)心的問(wèn)題，如自己的挫折和焦慮,、問(wèn)題與困惑等,，有針對(duì)性地作些指點(diǎn)，這樣可以使教師獲得新的認(rèn)識(shí),、新的理解,，還可導(dǎo)致情感態(tài)度的改變。

3. 專(zhuān)題式研討,。

外派教學(xué)骨干參加各種專(zhuān)題的學(xué)術(shù)會(huì)議,，然后建立一個(gè)由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想,?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點(diǎn)解決新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題,，比如新教材內(nèi)容分析,、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等。

4．教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。

專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。就其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式,，也是最受教師歡迎的形式,。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）,、聽(tīng)課（觀察）,、評(píng)課（總結(jié)）等，對(duì)教師幫助最大,。

個(gè)人反思,、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性,，同時(shí)又是相輔相成,、相互補(bǔ)充、相互滲透,、相互促進(jìn)的關(guān)系,。只有充分地發(fā)揮個(gè)人反思、同伴互助,、專(zhuān)家引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇五

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,，是同化,，是探索，是發(fā)現(xiàn),，是再創(chuàng)造,。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論,、假設(shè),，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,，使教師成長(zhǎng)地更快,、更專(zhuān)業(yè)。反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過(guò)程中的反思,。

對(duì)教學(xué)課堂的反思：

(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,，讓他們有一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板,，并拼湊圖形，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣,，不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”,，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙,，想像之豐富,，使人耳目一新，那一刻,，同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂(lè)趣,。

(2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者還是知識(shí)傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè),、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì),，在學(xué)生迷路時(shí),，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí),，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,，良好的師生關(guān)系,，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式,，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員,，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，以交流、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師,，信其道,。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。

由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,，從本質(zhì)上說(shuō),，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)就是一種精神,，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,，它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué),、化學(xué)等自然學(xué)科,，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩(shī),、是歌,、是畫(huà)，數(shù)學(xué)里充滿了公式美,，邏輯美,、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞,，陶醉沉迷,。所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,，才能把教師潛意識(shí)的活動(dòng)納入到教師有意識(shí)的活動(dòng)之中,，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界,。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇六

推薦物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用,。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究,。

1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想,，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

2,、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo),、主體功能

3,、演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。

在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn),，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。我們做了以下研究,。教師分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的,，后面的結(jié)果不是很理想,。由此可見(jiàn)，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性,，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課,。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的,，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力,，去迎接更豐收的一年,。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇七

一,、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開(kāi)展教學(xué)工作,。

對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣,，積極性較高,，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí),。此時(shí),，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件,，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái),，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授,。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲,。從此入手,，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作,。

二,、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目,。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,，自己搜集制作所需的圖片,、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持,。根據(jù)各小組的完成情況,，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中,，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)然,，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長(zhǎng)期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇八

我擔(dān)任的是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，在參加全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中,，我不斷學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,、努力更新自己的教學(xué)觀念,，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,，我嘗試讓學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,，以培養(yǎng)智力因素(歌曲,，樂(lè)譜,，節(jié)奏等)與非智力因素(興趣,，情感，性格,，意志等)相結(jié)合為原則,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受能力,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè),，學(xué)習(xí)音樂(lè),，享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

一,、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,，這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力,，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式,，并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置,。

首先，我從自身的點(diǎn)滴做起,，一方面,，上課是注意歌聲美，琴聲美,，語(yǔ)言美,，教態(tài)美，服飾美等,，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美,，從而使學(xué)生喜愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課,。另一方面,，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè),，音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,，所陶醉,，與之產(chǎn)生情感的共鳴,，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操,，啟迪智慧,，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,。

二,、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間

在教學(xué)過(guò)程中,，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn),，樹(shù)立學(xué)生的自信心,。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題,。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答,。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解,，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。

三,、注重自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)提供開(kāi)放式的音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望,。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑,。通過(guò)小組學(xué)習(xí),，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力,、交際能力,、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等,。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神,。

四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容,，形式和情景,，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。以往的音樂(lè)課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè)課中的創(chuàng)造可以多種多樣,，豐富多彩,。如：根據(jù)音樂(lè)編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞,，用聲音創(chuàng)編故事等等,。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺(jué)得這也是一種創(chuàng)造,，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音,，讓全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教師個(gè)人總結(jié)與反思教師個(gè)人總結(jié)德能勤績(jī)篇九

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。

當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時(shí),，答案有了爭(zhēng)議,，兩種答案的學(xué)生都說(shuō)出了自己的理由，學(xué)生的思維得到了碰撞,，學(xué)生都想正確的答案是多少,。而老師此時(shí)沒(méi)有及時(shí)肯定哪個(gè)答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生在一次次的肯定中,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì),，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重知識(shí)的形成過(guò)程,，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化,，發(fā)展學(xué)生思維,。

不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異,，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來(lái)計(jì)算兩個(gè)比賽一共有多少人?我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：

1,、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作,，實(shí)踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程,，注重學(xué)生的體驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并填寫(xiě)名單,，匯報(bào)就有少數(shù)同學(xué)說(shuō)沒(méi)寫(xiě)好,。要是等所有的同學(xué)都寫(xiě)好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時(shí),，許多學(xué)生都設(shè)計(jì)得很好，由于時(shí)間的關(guān)系,，不能一一展示,。應(yīng)該說(shuō)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系,，需要進(jìn)一步地探索和研究,。

2,、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)中教師是引導(dǎo)者,、組織者,，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲,。我在本課利用直觀集合圖說(shuō)各部分表示的意義時(shí),，找了少數(shù)的同學(xué)說(shuō)了一下，就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時(shí),，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫(xiě)出了不同的算式，說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了,。部分學(xué)生還沒(méi)理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個(gè)部分的意義,，學(xué)生印象深刻了,，全體學(xué)生有了思考的過(guò)程，這樣后面就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了,。