作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

二年級語文實用教案指導與評價篇一

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞,，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

教學思路:

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,，寫出了荷花的美妙,。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時,，要引導學生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學習第3段時,，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比,。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。學習4,、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止,。還應知道為什么作者會產生這樣的想象,，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美,。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖,，文圖對照，認識荷花美,。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導,。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一,、引題,。

1.板書課題，讀題,。

2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識,。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖,。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開,、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系,。

三,、初讀課文，讀通句子,。

1.小聲讀課文,，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹,、翩,、蹈、夢等生字,。

3.查字典并聯系上下文,，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉,、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞,。(5)飽脹:飽滿,，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子,。

四、再讀課文,，理清脈絡,。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1,，2)寫“我”一進門就聞到花香,。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花,。

第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,，特別是課文中的生字詞,，讀后評議。

五,、總結學法,。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文,。(看圖學文,。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文,，讀通句子,，了解詞意。②結合看圖,，再讀課文,，理解脈絡，了解大意,。③結合看圖,，細讀課文,，深究文意，領會中心,。)

小結:這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一,、分組讀課文,，讀后評議，指導朗讀,。

二,、細讀課文，深究文意,。

1.精讀第1部分,。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉,、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,，用“”畫下來。

(3)再看圖:圖文對照,，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么,，再看什么,，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導,、個別說,、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比:

a.分析比較上述兩個句子,，體會課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了。)

b.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話,。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想,、畫畫、議議,。)

(5)出示掛圖:瞧,，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風中亭亭玉立,，它們當中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾,。啊,，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺,，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花(),。

②全開的白荷花(),。

③將要開的花骨朵(),。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情,。

3.自學第4,、5自然段。

(1)默讀課文,，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說,。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對人,、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,，表達了作者對美好事物的熱愛之情,。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

四、提導書寫生字,。

五,、作業(yè):

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

二年級語文實用教案指導與評價篇二

《等我也長了胡子》

教學目標

1認識本課生字,，會寫課后的字,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯系生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸,。

3能大膽地表達自己的意愿并寫出來,。

教學重點：認寫生字，理解詩的內容,。

教學難點：聯系生活經驗,，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿,。

教學準備

教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶,。

學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字,、詞語卡片,。

教學時間：2課時

教學過程

一、設境導入,，揭示課文題目

1播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲,。

師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的,。

2語言過渡,，板書課文題目。

3教師領讀課文題目,，指導理解課文題目,。

二,、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文,，教師提出閱讀要求：

(1)注意正確的姿勢,。

(2)大膽地閱讀。

(3)邊讀邊想詩歌內容,。

2請大家在小組內相互交流,。

教師：孩子們，你們讀了課文之后,，有什么感想?把你想說的話說出來,。

3小結。

三,、再讀課文,，識字交流

1指名讀課文。

閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來,。

2在小黑板上出示本課的12個生字,。

3讓學生在小黑板上找出自己不認識的字,，或拿出生字卡片請同學教讀,。

4小組里相互讀，交流自己識字的方法,，并教同學讀,。

5以班的形式讀，學生間進行評議,。

6教師范讀,，學生評議，師生交流自己識字的方法,。

7學生以“開火車”的方法讀生字,，并加以鞏固。

四,、細讀課文,，感悟情感

1學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀,。

教師：你對哪一部分感興趣,，你就讀哪一部分。

2個別抽讀,，有感情地朗讀自己喜歡的部分,，并談感受。

(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣?說出你的理由或體會,。

(2)同學們相互評議,。(注意說話中的禮貌用語,。)

(3)讓學生領讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充,。

3在讀中感悟,、體會，加強朗讀的指導,，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理,。

(1)第一節(jié)，指導學生想象,，可采用陳述的語氣朗讀,，讀出孩子的天真可愛。

(2)第2,、3,、4節(jié)：

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗

讀,，邊讀邊想,。(板書這兩個句式。)

想象部分：輕松,、快樂,、天真、感興趣;

現實部分：生氣,、郁悶,、討厭、不高興,。

②體會“跟”,、“給”、“帶”這幾個詞語的意思,。(板書)

③在第四節(jié)中,，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩,，也可以仿說,。

4引導學生有感情地朗讀全文。

5小結詩歌的內容,。

五,、表達情感，仿說練寫

1讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸?“我”要是做一個爸爸,，那又將做一個怎樣的爸爸?

2小組交流,，評議結合。

3仿照課文，說出自己想對爸爸,、媽媽說的話,。

4把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來,。

5教師給學生朗讀一首兒童詩,，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞,。

六,、指導寫字，鞏固識記

1認真觀察每個字的結構,。(課后第三題“描描寫寫”,。)

2指導寫字，關鍵處在黑板上選字示范,，并要求正確的筆順,。

七、總結

今天我們共同學習了這一首兒童詩,，這首詩的語言是那么的生動風趣,，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望,，流露出孩子們自己的情感和內心需求,。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀,，認識了很多生字朋友,，學到了許多知識,。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽,，讓他們也來分享一下。

八,、完成練習

1把你想對爸爸,、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

2把你想寫的詞語或句子寫一寫,。

二年級語文實用教案指導與評價篇三

《植物媽媽有辦法》

教學目標

1.理解詩句,。了解蒲公英、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的,。培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

2.學會本課的7個生字,，并能用“準備”,、“已經”造句。

3.能正確地背誦課文。

教學重點,、難點

理解重點詞語,，了解植物傳播種子的方法。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標

(一)初讀課文,，初步了解課文內容。

(二)學習生字,、新詞,。

二、教學重點,、難點

指導分析“降,、乘、旅”的字形,，正確讀出“得”的讀音,。

三、教學過程

(一)借助拼音自讀課文,。

1讀準字音,。

投影：

個人讀、指名讀,、齊讀,，讀準“得”的字音。

投影,。

“為”在這應選擇哪個讀音,，再讀一讀。

2.圈出本課生字,，分析字形,。

(二)匯報分析、記憶生字的方法,。

1.應這樣匯報：“植”字,，我是用熟字加偏旁的方法識記的，筆直的“直”左邊加個木字旁,，就是植物的植,。右邊“直”字里邊是三橫，不要丟一筆,。共同組詞(種植,、植樹、植物)

“備,、曬,、識”都可以用熟字加偏旁的方法識記,。

匯報過程中應重點指導“旅、降,、乘”三個字,。

旅右半部上邊是“”，下面是“”,，不要寫成“瓜”或“”,。組詞：(旅行……)

降8筆寫成，“阝”兩筆完成,，“”三筆完成,，最后“”三筆完成，不要寫成“?！?。組詞：(降落、下降……)

乘可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶,。注意書寫筆順：,，組詞：(乘著風)

2.練習用下列詞語說話，看誰說得好,。準備,、植物、旅行,、降落,。

(三)讀課文，初步了解課文內容,。

1.課文共有幾個自然段,，標出來。

2.課文中講了哪幾種植物,。

按提示回答：

(1)課文中講了______,、______和______三種植物。

(2)課文中講了三種植物,，有______,、______和______。

(四)指導書寫,，在生字本上打字頭。

重點指導“旅”,、“乘”,。

”的“要寫在豎中線上。

“禾”的“丨”在豎中線上,，“八”在中點起筆,。

(五)布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.讀課文,。

第二課時

一,、教學目標

(一)理解詩句。了解蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣,。

(二)正確地朗讀,、背誦課文。

二,、教學重點,、難點

理解課文中的重點詞語，了解植物傳播種子的方法,。

三,、教學過程

(一)復習引入：

1.出示字詞卡片，讀準字音

植物田野知識離開許許多多已經旅行準備降落傘乘著風四海為家

2.指名讀課文

(二)從課題入手,，逐節(jié)學習

同學們,，你們知道什么是植物嗎?

花草、樹木,、蔬菜,、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法,，有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學習,。

1.學習課文第1節(jié)。

(1)默讀,，找出不理解的詞語,。(用“?”標出)

(2)重點理解：“孩子”、“長大”,、“四海為家”,、“旅行”四個詞語各表示什么意思?孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經成熟,。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽,。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

(3)指導感情朗讀,。

(4)這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

2.學習課文第2節(jié),。

(1)自由讀課文，找出疑難問題,。

(2)學生質疑,，全班討論釋疑,。

蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

結合理解重點詞語：

降落傘

觀察實物，問：這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)

紛紛

實物演示,，讓學生說一說種子是怎樣飛的,。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話,。

準備

用準備說一句話,。這里為什么說“準備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。

乘著風

投影出示“乘”的三個義項：

讀一讀,，選擇參考答案：,。(畫√)

(3)填空練習。

蒲公英媽媽為孩子準備了(),，孩子()離開媽媽,。

(4)小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?板書：降落傘，風吹,。

(5)指導感情朗讀,。

(6)小結學習方法并板書。

3.學習課文第3節(jié),。

(1)用學習第2節(jié)的方法自學第3節(jié),。

先找出疑難問題再四人一組討論。

(2)匯報自學情況,。

重點理解“帶刺的鎧甲”,。

什么是鎧甲，在這里指什么?

古代士兵身上穿的護身衣,，用金屬和皮革連綴而成,。

學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬,。

(3)填空練習,。

蒼耳媽媽給孩子準備了()，孩子()離開媽媽,。

(4)指導感情朗讀,。

(5)小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)

4.運用同樣的學習方法自學第4節(jié),。

(1)自學后做填空練習,。

豌豆媽媽給孩子準備了()，讓孩子(),，豆莢炸開,，孩子()離開媽媽。

(2)提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件?板書(豆莢,、太陽曬),。

(3)指導感情朗讀。

投影

()豆莢炸開,，孩子們()離開媽媽,。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽,。

②填空后再讀一讀,。

③比較你喜歡哪句，為什么?

④讀第4節(jié),。

5.小結2,、3、4節(jié)內容,。

通過前邊的學習,，我們了解了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物種子傳播的方法,，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件,，這樣才能使自己的“孩子”四海為家,。

6.背誦課文。

(1)指導背誦的方法,。

(2)擇段背誦,。

(3)同桌比背。

7.學習第5節(jié),。

(1)同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?

(2)齊讀第5節(jié),，背誦下來。

(3)為什么粗心的孩子得不到它?

8.總結全文,。

第三課時

一,、教學目標

(一)用“準備”、“已經”造句,。

(二)鞏固練習,。

二、教學重點,、難點

用“準備”,、“已經”造句。

三,、教學過程

(一)聽寫：

植物田野知識離開許許多多已經旅行準備降落傘四海為家

(二)檢查背誦課文,。

同桌互查，指名查,，以小組為單位由小組長檢查,。

(三)回答問題,。

課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的?

二年級語文實用教案指導與評價篇四

《荷花》

課前激趣

1,、猜謎:

“一個小姑娘,，長在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”

2,、背誦古詩

《江南》等,。

一、激趣導入

1,、 課前播放音樂,，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我,，音樂帶給你怎樣面?

2,、 過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數不勝數,，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文,，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題:1,、26、荷花(看老師板書,，這兩個字都是草字頭,，因為他們都屬于花。)

2,、齊讀課題,，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀,，再來一遍,。)

3、 初看荷花,。

a,、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。

b,、學生交流。

4,、 過渡進入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花,，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二,、教學第二小節(jié),。(出示內容)

1、 帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求;用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2,、 帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀,，你是從哪些詞語中體會到的,。

交流。

a,、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”、“碧綠”,、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b,、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c,、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導朗讀。)

3,、 齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽,。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示,。)

2,、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起,。

a,、 學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流,。(大自然,，感悟大自然的神奇。)

4,、 齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四,、教學第四小節(jié)。(出示內容)

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。

學生自讀課文,。

3、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文,。

4,、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地,，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么,，聽到什么,，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5,、 齊讀課文,。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘,，我們陶醉了……

五、小結

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流,。

六、小練筆,。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1,、荷花你真是千姿百態(tài)……

2,、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫,。

二年級語文實用教案指導與評價篇五

《荷花》

教學目標：

1,、通讀全文，能正確,、流利地讀課文;

2,、學習六個生字“挨、蓮,、蓬,、裂、姿,、勢”,，理解“挨挨擠擠、花骨朵,、飽脹,、破裂、姿勢”等詞;

3,、學習第2,、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段,。

4,、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學重難點：目標2,、3,、4

教學過程：

一、揭題

1,、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

2,、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章,，

我們今天就來學習這篇文章,。

3、揭題,，板書課題,。

二、通讀全文

1,、學生自由讀課文,，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確,、流利,。

2、反饋

(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀,。

(2)按課文一段一段讀,，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三,、學習第2,、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段,。

2,、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后,，再問,，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀,。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說后再有感情地讀這一句,。(自由讀，想象讀,，品讀)

3,、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多,、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

將你剛才說的詞加進課文中的句子,，讀一讀,。(先指名讀)

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時,，教師指導“蓮蓬”的形,。

看圖，教師指圖中的部分荷花,，讓學生用文中的語句來說,，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”,、“飽脹”,、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美,、顏色美)如果只有一種姿態(tài),，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),，姿態(tài)萬千等)

品讀4-6句,，體會荷花的姿態(tài)美。(一學生讀,，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀,。)

4,、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊,，面對這么多這么美的荷花,，你想說些什么?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調,，朗誦第3段,。朗誦時適當延長、停頓,，讓學生接下一句,，以引起共鳴。)

請同學們有滋有味地讀第3段,。(讀中悟美)

四,、說段意練習

1、教給說段意的方法,，作“什么怎么樣”的句式說,。

2,、學生自讀第2段，說說段意,。

3,、討論。

五,、課堂作業(yè)

第二課時

教學目標：

1.聯系課文學習生字新詞;

2.理解課文2,、3、4,、5自然段;

3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象一池荷花這一大幅活的畫;

2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象,。

教學準備：

錄音;投影;圖片。

一,、導入新課

上節(jié)課,，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香,，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,，于是，一幅優(yōu)美,、雅致的荷花圖便映入眼簾,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二,、讀讀,、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2,、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?

b.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

(這是一個比喻句,，突出了荷葉綠、大的特點)

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話,。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實,，荷花更美,。

c.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結合圖片觀察)

d.作者用比喻句寫出了荷葉綠,、大,、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美,。那么,，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”

在這句話中,，你覺得哪個字用得最好?(冒)

為什么?你用別的字代進去讀讀看,。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

齊讀這句話,。

4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較：看看這一朵很美,，看看那一朵也很美。

看看這一多很美,，看看那一朵更美,。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的,，怒放的荷花美在開得大,，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,，我們無法說出誰更美一些,，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美,?！?/p>

5.指導朗讀

三、讀讀,、想想,，學習第三段

1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看,。

2.(配樂)閉上眼睛,，飛呀，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài),，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細膩,，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什么，聽到什么,，想到什么了?

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花,，我們都是在看荷花,。齊讀第五自然段,。

四,、總結全文

1.作者用生動的語言,，將他聞到的、看到的,、想到的寫了出來,，把我們帶入了一個美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文,，再一次欣賞那一池美麗的荷花,，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。