作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

二年級語文實(shí)用教案指導(dǎo)與評價篇一

教學(xué)目的要求:

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路:

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時,，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色,、形狀,，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,，“我才記起”是想象的終止,。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時美,，動時更美,。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對照,，認(rèn)識荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

教學(xué)時間:兩課時,。

教學(xué)過程:

第一課時

一、引題,。

1.板書課題,，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識,。)

二,、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開,、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三,、初讀課文,，讀通句子。

1.小聲讀課文,，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認(rèn)識蓮,、脹、翩,、蹈,、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉,、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,，課文指荷葉的顏色,。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí),。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞,。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了,。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段,。

2.總結(jié):第一段(1,，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗,、我愛荷花,。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花,。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,，特別是課文中的生字詞，讀后評議,。

五,、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,，屬于什么課文,。(看圖學(xué)文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,，初讀課文,，讀通句子，了解詞意,。②結(jié)合看圖,，再讀課文，理解脈絡(luò),，了解大意,。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文,，深究文意,，領(lǐng)會中心。)

小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對課文內(nèi)容有了大致了解,。

第二課時

一,、分組讀課文，讀后評議,，指導(dǎo)朗讀,。

二、細(xì)讀課文,，深究文意,。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉,、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來,。

(3)再看圖:圖文對照,，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,，先看什么,，再看什么，再仔細(xì)看什么?)

(同座討論,、教師巡視指導(dǎo),、個別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,，讀讀比比:

a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。)

b.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想,、畫畫、議議,。)

(5)出示掛圖:瞧,，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立,，它們當(dāng)中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開,，剛吐花蕾,。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花,，不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花(),。

③將要開的花骨朵(),。

小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導(dǎo)讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情,。

3.自學(xué)第4、5自然段,。

(1)默讀課文,，想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,，再集體說,。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢,、潔白無暇,，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

四,、提導(dǎo)書寫生字,。

五、作業(yè):

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

二年級語文實(shí)用教案指導(dǎo)與評價篇二

《等我也長了胡子》

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課生字,，會寫課后的字。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，說說自己喜歡怎樣的爸爸,。

3能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫生字,，理解詩的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會詩歌的感情,，說出自己的心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學(xué)生：把自己想對父母說的話說一說,，寫寫生字,、詞語卡片。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

一,、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課文題目

1播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲,。

師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣,，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

2語言過渡,，板書課文題目,。

3教師領(lǐng)讀課文題目，指導(dǎo)理解課文題目,。

二,、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

(1)注意正確的姿勢,。

(2)大膽地閱讀,。

(3)邊讀邊想詩歌內(nèi)容。

2請大家在小組內(nèi)相互交流,。

教師：孩子們,，你們讀了課文之后，有什么感想?把你想說的話說出來,。

3小結(jié),。

三、再讀課文,，識字交流

1指名讀課文,。

閱讀要求：把不認(rèn)識的字或詞語勾畫出來。

2在小黑板上出示本課的12個生字,。

3讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識的字,，或拿出生字卡片請同學(xué)教讀。

4小組里相互讀,，交流自己識字的方法,，并教同學(xué)讀,。

5以班的形式讀,，學(xué)生間進(jìn)行評議。

6教師范讀,，學(xué)生評議,，師生交流自己識字的方法,。

7學(xué)生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固,。

四,、細(xì)讀課文，感悟情感

1學(xué)生自由讀課文,，把自己感興趣的部分好好讀一讀,。

教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分,。

2個別抽讀,，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受,。

(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣?說出你的理由或體會,。

(2)同學(xué)們相互評議。(注意說話中的禮貌用語,。)

(3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說的這一部分,。適時鼓勵并加以補(bǔ)充。

3在讀中感悟、體會,，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語氣的處理。

(1)第一節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生想象,，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛,。

(2)第2,、3、4節(jié)：

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對立的生活畫面,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

讀,，邊讀邊想。(板書這兩個句式,。)

想象部分：輕松,、快樂、天真,、感興趣;

現(xiàn)實(shí)部分：生氣,、郁悶、討厭,、不高興,。

②體會“跟”、“給”,、“帶”這幾個詞語的意思,。(板書)

③在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式,，齊讀這句詩,，也可以仿說。

4引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。

5小結(jié)詩歌的內(nèi)容,。

五、表達(dá)情感,，仿說練寫

1讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸?“我”要是做一個爸爸,，那又將做一個怎樣的爸爸?

2小組交流，評議結(jié)合,。

3仿照課文，說出自己想對爸爸,、媽媽說的話,。

4把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

5教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩,，如傅天琳的《我是男子漢》,。邊讀邊欣賞。

六,、指導(dǎo)寫字,，鞏固識記

1認(rèn)真觀察每個字的結(jié)構(gòu)。(課后第三題“描描寫寫”,。)

2指導(dǎo)寫字,，關(guān)鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順,。

七,、總結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風(fēng)趣,，那么自然活潑,，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求,。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣,。大家在學(xué)習(xí)過程中美美地朗讀，認(rèn)識了很多生字朋友,，學(xué)到了許多知識,。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下,。

八,、完成練習(xí)

1把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上,。

2把你想寫的詞語或句子寫一寫,。

二年級語文實(shí)用教案指導(dǎo)與評價篇三

《植物媽媽有辦法》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩句。了解蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣,。

2.學(xué)會本課的7個生字,，并能用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句,。

3.能正確地背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語,，了解植物傳播種子的方法,。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

(二)學(xué)習(xí)生字,、新詞。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

指導(dǎo)分析“降、乘,、旅”的字形,，正確讀出“得”的讀音。

三,、教學(xué)過程

(一)借助拼音自讀課文,。

1讀準(zhǔn)字音。

投影：

個人讀,、指名讀,、齊讀，讀準(zhǔn)“得”的字音,。

投影,。

“為”在這應(yīng)選擇哪個讀音，再讀一讀,。

2.圈出本課生字,，分析字形。

(二)匯報(bào)分析,、記憶生字的方法,。

1.應(yīng)這樣匯報(bào)：“植”字，我是用熟字加偏旁的方法識記的,，筆直的“直”左邊加個木字旁,，就是植物的植,。右邊“直”字里邊是三橫,，不要丟一筆。共同組詞(種植,、植樹,、植物)

“備、曬,、識”都可以用熟字加偏旁的方法識記,。

匯報(bào)過程中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)“旅、降,、乘”三個字,。

旅右半部上邊是“”，下面是“”,，不要寫成“瓜”或“”,。組詞：(旅行……)

降8筆寫成，“阝”兩筆完成,，“”三筆完成,，最后“”三筆完成,，不要寫成“牛”,。組詞：(降落,、下降……)

乘可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順：,，組詞：(乘著風(fēng))

2.練習(xí)用下列詞語說話，看誰說得好,。準(zhǔn)備,、植物、旅行,、降落,。

(三)讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

1.課文共有幾個自然段,，標(biāo)出來。

2.課文中講了哪幾種植物,。

按提示回答：

(1)課文中講了______,、______和______三種植物。

(2)課文中講了三種植物,，有______,、______和______。

(四)指導(dǎo)書寫,，在生字本上打字頭,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“旅”、“乘”,。

”的“要寫在豎中線上,。

“禾”的“丨”在豎中線上,，“八”在中點(diǎn)起筆。

(五)布置作業(yè),。

1.寫生字,。

2.讀課文。

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解詩句,。了解蒲公英、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

(二)正確地朗讀,、背誦課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解課文中的重點(diǎn)詞語,，了解植物傳播種子的方法。

三,、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入：

1.出示字詞卡片,，讀準(zhǔn)字音

植物田野知識離開許許多多已經(jīng)旅行準(zhǔn)備降落傘乘著風(fēng)四海為家

2.指名讀課文

(二)從課題入手，逐節(jié)學(xué)習(xí)

同學(xué)們,，你們知道什么是植物嗎?

花草,、樹木、蔬菜,、莊稼都是植物,，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí),。

1.學(xué)習(xí)課文第1節(jié),。

(1)默讀，找出不理解的詞語,。(用“?”標(biāo)出)

(2)重點(diǎn)理解：“孩子”,、“長大”、“四海為家”,、“旅行”四個詞語各表示什么意思?孩子：在本課指的是植物的種子,。

長大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽,。

旅行：文中指植物的種子傳播出去,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(4)這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

2.學(xué)習(xí)課文第2節(jié),。

(1)自由讀課文,，找出疑難問題,。

(2)學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑,。

蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

結(jié)合理解重點(diǎn)詞語：

降落傘

觀察實(shí)物,，問：這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)

紛紛

實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的,。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風(fēng)飛去,。)誰能用“紛紛”說一句話。

準(zhǔn)備

用準(zhǔn)備說一句話,。這里為什么說“準(zhǔn)備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。

乘著風(fēng)

投影出示“乘”的三個義項(xiàng)：

讀一讀,，選擇參考答案：,。(畫√)

(3)填空練習(xí)。

蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了(),，孩子()離開媽媽,。

(4)小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?板書：降落傘，風(fēng)吹,。

(5)指導(dǎo)感情朗讀,。

(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。

3.學(xué)習(xí)課文第3節(jié),。

(1)用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié),。

先找出疑難問題再四人一組討論。

(2)匯報(bào)自學(xué)情況,。

重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”,。

什么是鎧甲，在這里指什么?

古代士兵身上穿的護(hù)身衣,，用金屬和皮革連綴而成,。

學(xué)生觀察實(shí)物，手觸感覺它的堅(jiān)硬,。

(3)填空練習(xí),。

蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了()，孩子()離開媽媽,。

(4)指導(dǎo)感情朗讀,。

(5)小結(jié)并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)

4.運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié),。

(1)自學(xué)后做填空練習(xí),。

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了()，讓孩子(),，豆莢炸開,，孩子()離開媽媽,。

(2)提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件?板書(豆莢、太陽曬),。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

投影

()豆莢炸開，孩子們()離開媽媽,。

①讀原句：豆莢炸開,，孩子們離開媽媽。

②填空后再讀一讀,。

③比較你喜歡哪句,，為什么?

④讀第4節(jié)。

5.小結(jié)2,、3,、4節(jié)內(nèi)容。

通過前邊的學(xué)習(xí),，我們了解了蒲公英,、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法,，知道種子傳播一要靠自身的條件,、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家,。

6.背誦課文,。

(1)指導(dǎo)背誦的方法。

(2)擇段背誦,。

(3)同桌比背,。

7.學(xué)習(xí)第5節(jié)。

(1)同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?

(2)齊讀第5節(jié),，背誦下來,。

(3)為什么粗心的孩子得不到它?

8.總結(jié)全文。

第三課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)用“準(zhǔn)備”,、“已經(jīng)”造句。

(二)鞏固練習(xí),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用“準(zhǔn)備”,、“已經(jīng)”造句,。

三、教學(xué)過程

(一)聽寫：

植物田野知識離開許許多多已經(jīng)旅行準(zhǔn)備降落傘四海為家

(二)檢查背誦課文。

同桌互查,，指名查,，以小組為單位由小組長檢查。

(三)回答問題,。

課文中講了哪幾種植物,，這些植物是怎樣傳播種子的?

二年級語文實(shí)用教案指導(dǎo)與評價篇四

《荷花》

課前激趣

1、猜謎:

“一個小姑娘,，長在水中央,，身穿粉紅衫，坐在綠船上,?！?/p>

2、背誦古詩

《江南》等,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、 課前播放音樂,，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我,，音樂帶給你怎樣面?

2,、 過渡導(dǎo)入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題:1,、26、荷花(看老師板書,，這兩個字都是草字頭,，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?

2、齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀,。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍,。)

3,、 初看荷花。

a、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b,、學(xué)生交流,。

4、 過渡進(jìn)入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人,，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié),。(出示內(nèi)容)

1、 帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求;用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流,。

2,、 帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,，讀讀,，你是從哪些詞語中體會到的,。

交流。

a,、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”,、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c,、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀。)

3、 齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三,、教學(xué)第三小節(jié),。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求:仔細(xì)觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽,。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示,。)

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

a,、 學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流,。(大自然,，感悟大自然的神奇。)

4,、 齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四,、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。

學(xué)生自讀課文,。

3、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文,。

4,、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地,，靜靜地用心去看，用心去聽,，你看到什么，聽到什么,，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

交流,。

5,、 齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人,，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五,、小結(jié)

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2,、交流,。

六、小練筆,。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2,、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

二年級語文實(shí)用教案指導(dǎo)與評價篇五

《荷花》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通讀全文,，能正確、流利地讀課文;

2,、學(xué)習(xí)六個生字“挨,、蓮、蓬,、裂,、姿、勢”,，理解“挨挨擠擠,、花骨朵、飽脹,、破裂,、姿勢”等詞;

3、學(xué)習(xí)第2,、3自然段,，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段,。

4,、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2,、3,、4

教學(xué)過程：

一,、揭題

1,、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

2,、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章,，

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章,。

3、揭題,，板書課題,。

二、通讀全文

1,、學(xué)生自由讀課文,，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確,、流利,。

2、反饋

(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀,。

(2)按課文一段一段讀,，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三,、學(xué)習(xí)第2,、3段

1,、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2,、請你讀讀最喜歡的一句話,。

一個學(xué)生讀后,，再問,，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀,。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀,，品讀)

3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多,、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”,、怎么樣的“長”才是“冒”?

將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀,。(先指名讀)

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時,，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖,，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說,，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”,、“飽脹”、“破裂”等詞,。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),，姿態(tài)萬千等)

品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美,。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀,。)

4,、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊,，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

教師小結(jié)：是啊,。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段,。朗誦時適當(dāng)延長、停頓,，讓學(xué)生接下一句,，以引起共鳴,。)

請同學(xué)們有滋有味地讀第3段,。(讀中悟美)

四、說段意練習(xí)

1,、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說,。

2、學(xué)生自讀第2段,，說說段意。

3,、討論。

五,、課堂作業(yè)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;

2.理解課文2、3,、4,、5自然段;

3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;

2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音;投影;圖片。

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段,，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是,，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二,、讀讀、貼貼,，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?

b.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

(這是一個比喻句,，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,，其實(shí)，荷花更美,。

c.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了,，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結(jié)合圖片觀察)

d.作者用比喻句寫出了荷葉綠,、大、密,，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美,。那么,，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”

在這句話中,，你覺得哪個字用得最好?(冒)

為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)

邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( ),。

齊讀這句話。

4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較：看看這一朵很美,，看看那一朵也很美。

看看這一多很美,，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花,，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大,，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美,，看看那一朵更美?！?/p>

5.指導(dǎo)朗讀

三,、讀讀,、想想，學(xué)習(xí)第三段

1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂)閉上眼睛,，飛呀，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài),，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑，摸摸那花瓣,，多么的細(xì)膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什么,，聽到什么,，想到什么了?

齊讀第四自然段

3.其實(shí)，我們都不是荷花,，作者也不是荷花，我們都是在看荷花,。齊讀第五自然段。

四,、總結(jié)全文

1.作者用生動的語言,，將他聞到的,、看到的、想到的寫了出來,，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樗麑苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花,，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。