無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文教學(xué)自我評價(jià) 小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)篇一

在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)評價(jià)二年級語文教學(xué)評價(jià),。又如，對打比方的造句,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力,。

教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處,。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯(cuò)呢我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)?？墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說,，聰明與否，在于是否思考,。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的,，都能夠試試二年級語文教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作評價(jià)如下：

作為一名小學(xué)語文教師，第一次理解課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門。

課改需要加強(qiáng)教師之間的交流,、探討,。課改，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。應(yīng)對共同的處境,，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅僅對教師提出要求,，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),，交換自我的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不一樣的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，進(jìn)取回答,。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。

我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),，我還異常重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識,，掌握方法,，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場面,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國,；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良,，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識……

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：

（地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展,。）

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來。應(yīng)對課改帶來的機(jī)遇,，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會邁向成功教育的彼岸,。

二年級語文教學(xué)自我評價(jià) 小學(xué)二年級語文教學(xué)評價(jià)篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”我現(xiàn)身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí),、探究、展示的平臺,。如果教師再用老觀念去教授語文,，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,，務(wù)必在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力,，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中，教師應(yīng)用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于用心的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎,？這天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細(xì)了,，她買了哪些商品？”之后,，我就開始放錄像,。錄像一放完，不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。透過錄像情境的`創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而用心主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會下降。所以,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境,。

下頭我還是以《自選商場》為例,，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類,，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué),，這天卻不歡樂了,，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以此刻想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊,。之后就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由,。透過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能持續(xù)下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生用心參與,，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

另外小組學(xué)習(xí)的資料能夠選取,。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選取自我喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自我完美的心愿，然后再選取相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià),。評價(jià)可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對每月評價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的潛力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事,，與愛聽好話有什么聯(lián)系,？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰,？‘我’想去看什么,？”等等,。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花,。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,，我班駱吉祥同學(xué)提出：“教師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng),，我認(rèn)為就應(yīng)用‘騙’,。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的狀況下，拿別人東西再歸還,?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還,?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,，我靈機(jī)一動(dòng)何不來個(gè)辯論賽,，分正方反方，正方說出“借箭”的理由,，反方說出“騙箭”的理由,。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽，雙方討論激烈,，不僅僅鍛煉了口語潛力,，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，學(xué)生躍躍欲試,，整節(jié)課學(xué)生都處在用心的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在那里閃耀,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的潛力,。