作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

上冊四年級語文教案蘇教版電子書篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2,、掌握課文中的6個生字,，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽",、"嘗試"造句,。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧,，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4,、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人,。

教學(xué)重點：了解羊皮筏子的特點和功能。

教學(xué)難點：通過有感情的朗讀和合作討論去感受,、去發(fā)現(xiàn),、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一,、直接揭題,，感受黃河的壯美。

1.同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_第17課——《黃河的主人》,。(齊讀課題)

2.首先，請大家來欣賞一段錄象,。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來,，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯,。古人云：“語不驚人誓不休”,，要想語驚人，首先要注意積累,。而課堂正是積累語言的主要陣地,，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多,。

4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河,，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻,，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮,，我們心潮起伏,，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采,。

1.在黃河滾滾的浪濤中,，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子,，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段,，選擇其中你最喜歡的自然段練_多讀幾遍，把作者的心情讀出來,，讓別人能夠充分感受到,。

2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo),。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著,、大膽，乘客的悠閑?)

應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,，把該重讀的地方做上記號,。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評,。像他剛才這樣,，齊讀。

4.艄公專心致志地撐著篙,，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫,。(出示寫的練_)

①圍繞“專心致志”展開想象,，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體,。

5.把你寫的來跟大家交流交流。

6.正因為艄公的沉著,，專心致志,，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,。說到這兒,，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來,。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受,。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗,。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的,，乘客重要的是小心和大膽,，而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來,。

三,、延伸拓展，升華主旨,。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢,，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,，此時，你想說些什么呢?

上冊四年級語文教案蘇教版電子書篇二

《天才之路》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課詞語“貧民窟,、干涸、祈禱,、愛心”等,。

2、自主閱讀課文,，了解主要內(nèi)容,。

3、理解文中含義深刻的句子,，感悟道理：一個人的成長既要有別人的愛心,，也要有自己愛心的奉獻，只知道被人愛,，不知道愛別人,，他絕不可能幸福，更不可能成材,。

教學(xué)重點,、難點：理解文中含義深刻的句子,，感悟道理。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 搜集貝利相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話，揭示課題,。

1,、 出示圖片，猜猜他是誰? ( )

2,、 簡介貝利相關(guān)資料,。 ( )

3、揭示課題 導(dǎo)語：貝利的成功不是一蹴而就的,，人們稱他為“足球皇帝”是對他的認可,。可是在他成為天才的道路上經(jīng)歷了許多的事情,。今天,，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。

4,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，自主感悟,。

1、 自讀課文,，思考：天才之路是指什么?

2,、 默讀課文，用“——”劃出回答這個問題的句子,。

3,、 交流出示最后一節(jié)(指導(dǎo)朗讀)。 “天才之路都是用愛心鋪成的,，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆,。”

4,、 小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛心”?你覺得它包含哪些方面?

5,、 學(xué)生交流。

(1)“愛心”——一顆樂于幫助別人,、關(guān)心別人的善良的心,。

(2)既包括別人對自己的關(guān)心，幫助,，也包括自己的一顆感恩的心,。文中具體指貝利的一顆對足球的熱愛之心,、教練對貝利的關(guān)愛之心以及貝利對教練的感恩之心。

三,、品讀課文,，重點學(xué)習(xí)。

1,、師小結(jié),，包含三方面內(nèi)容：貝利對足球的熱愛 教練對貝利的無私關(guān)愛 貝利對教練知恩圖報

2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié),，感受貝利對足球的熱愛之心,。

(1)導(dǎo)語：從哪里可以看出貝利非常熱愛足球?

(2)學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解,。

(3)出示：“于是就踢塑料盒,，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼,?！?“他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢,?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第2節(jié),，感受教練對貝利的無私關(guān)愛,。

(1) 學(xué)生默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的?

(2) 組織交流活動,。 “他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事,，就主動提出送給他一只足球?！?/p>

(3) 認真讀第2節(jié),，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn),。 出示：“小男孩得到足球后踢得更賣力了,。” “不久,，他就能準(zhǔn)確地把球踢進遠處的隨意擺放的一只水桶里,。”

4,、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié),，了解貝利對教練的感恩之心。

(1)默讀課文第3-5節(jié),，概括貝利做了一件什么事? (圣誕節(jié)時為教練的圣誕樹挖了一個樹坑,，為教練祈禱祝福,。)

(2)討論教練所說的“的禮物”是指什么?

(是貝利的一顆感恩之心。)

(3)說話練習(xí),。 小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋,，( )說：“教練，圣誕節(jié)到了,，我沒有禮物送給你,，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑?！? 教練把小男孩從樹坑里拉上來，( )說：“我今天得到了世界上的禮物,。明天你到我的訓(xùn)練場去吧,。”

5,、師小結(jié),，引出貝利最后的輝煌成就。 導(dǎo)語：教練被小貝利的一顆善良的心感動了,，提出帶小貝利進入訓(xùn)練場的要求,，這對小貝利來說，無疑是打開他通向天才之路的大門,，這是小貝利自己的努力換來的,，當(dāng)然也離不開教練。得到了這么多人的幫助,，小貝利終于成功了??引讀第7節(jié),。

四、升華情感,，拓展實踐,。

1、回顧課文,，總結(jié)內(nèi)容,。 出示貝利成名后做的對社會有意義的事例，激發(fā)學(xué)生的認知,。

2,、學(xué)習(xí)完小貝利的故事后，要求學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上,，將平時難以開口的感激寫下來,，作為情感上的共鳴。

上冊四年級語文教案蘇教版電子書篇三

《布衣元帥》

知識目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的!”“鋪路”

2.概括三個小故事主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實無華,、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì),。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，與人合作交流能力

2.把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文.

3.通過試換小標(biāo)題,，訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點句的能力

情感目標(biāo)

1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育,。

2.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華,，人民公仆的光輝形象,，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點：重點研讀《看門老人》,，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華,，人民公仆的光輝形象,。

教學(xué)難點：

1.正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的!”“鋪路”等,。

2.使學(xué)生體會到徐帥樸實無華,、平易近人、嚴(yán)格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時時用“人民的公仆”來勉勵自已, 甘為人民的公仆是這一切品質(zhì)形成的內(nèi)在原因.

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、座右銘演示導(dǎo)入：

1. 師板書：人民的公仆,。試問生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們，人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已,，平易近人,，心系百姓，全心全意為人民服務(wù)的人,。

2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國的元帥,，他親筆書寫了“人民的公仆”5個大字，并把這5個大字懸掛在辦公室的墻上,，做為自己的座右銘來時刻勉勵自己,。大家知道他是誰嗎?

3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實無華的本色.,，為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)

二,、新授

(一)初讀感知，整體把握

1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個小故事,，每個小故事的標(biāo)題是什么?

2.現(xiàn)在就讓我們走進這三個小故事,，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文，思考：結(jié)合小標(biāo)題說一說每個小故事寫了件什么事?哪個故事最能體現(xiàn)題目說的“布衣元帥”?

(二)精讀第二個故事《看門老人》

現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的干部和他的新娘一起去看望徐帥,。

1.默讀“看門老人”這個故事,看看新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么?在想到和沒想到之間你又體會到了什么?可以動筆畫一畫,做下標(biāo)注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下

2.學(xué)生匯報,，師相機指導(dǎo)

(1)不但新娘會這么想，我們每個人都會這么想,。

(2)可是令新娘沒想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處,、衣著、態(tài)度幾方面去回答,，并體會出樸實無華,，生活儉樸，平易近人)故事中寫新娘用了幾個沒想到(令學(xué)生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒想到,，新娘做夢也沒想到,，體現(xiàn)引讀)

3.換小標(biāo)題“比普通人還普通呢!(敬愛的徐帥啊，您的樸實無華,，您的生活儉樸，您的平易近人,，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷,，難怪人們會親切的稱您為——布衣元帥，那么通過今天我們的學(xué)習(xí),，我們也要親切的稱您為-------布衣元帥,。)

(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點研讀故事三)

1.小組內(nèi)分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的!“》，從徐帥和秘書,，徐帥和女兒的對話中,，你又分別體會到了什么?

2.學(xué)生匯報(一心想著國家建設(shè)，棄小家,，顧大家;對子女嚴(yán)格要求,，如“告誡”“審問”“繼續(xù)追問”“常常”“反復(fù)解釋”)

3.換第一個故事的小標(biāo)題“每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上”

在故事三的教學(xué)中教師相機點撥：

(1)引導(dǎo)體會“路是自己走出來的!(人生的路是靠自己走出來的!無論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的,，不是因為別人,，學(xué)會自立學(xué)會自強，自己才是人生的主宰者,。徐帥的這句話教育子女,，教育身邊的人,，教育我們)

(2)“鋪路”(文中有：靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒訛閭€人謀取好處)

(3)引導(dǎo)體會“審問”分角色讀審問對話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評價)教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(續(xù)審)

三、總結(jié)升華

同學(xué)們，今天我們看到了一位不圖享樂,，心系國家的元帥，他認為每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥,，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴(yán)格要求子女的元帥,，他告誡子女“路是自已走出來的!”,，他就是我們敬愛的徐向前元帥，(同學(xué)們,，老師不僅要問,，你認為徐帥能做到這些的根源是什么?因為他的心里時刻牢記，他要做“人民的公仆”)敬愛的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘,，我們現(xiàn)在可以高聲的說,，您堪稱“人民的公仆”

四、課件演示結(jié)束

同學(xué)們,，徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了,，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現(xiàn),，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?

課件《布衣元帥》

敬愛的徐帥,，您一生金戈鐵馬，叱咤風(fēng)云,，戰(zhàn)功赫赫,。然而，您功高不自傲,，位高不自矜,，德高不自居，您心系百姓,，樸實無華,，“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫照。敬愛的徐帥啊,，您是一座巍峨的山,，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂：我們是共產(chǎn)主義接班人)

上冊四年級語文教案蘇教版電子書篇四

《花瓣飄香》

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語,。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子,，體會小女孩的一片愛心。

⒊能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)時間】

兩課時,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題?

二、初讀課文

⒈自學(xué)生字詞,。

⑴輕聲讀課文,，畫出不認識的字或不理解的詞語。

⑵會讀會寫田字格中的生字,，會讀田字格上的生字,。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。

紅艷艷

不知所措

惶恐

懂事

陽臺

⒉檢查自學(xué)效果,。

⑴出示詞語：

小屋

清晨

惶恐

紅艷艷

陽臺

花叢

懂事

舍不得

⑵指名讀詞,，注意讀準(zhǔn)字音，重點讀準(zhǔn)：花叢

舍不得,。

⑶說說下列詞語的意思(引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解),。

⑷齊讀生字詞。

3,、各自輕聲讀課文,。

4、說說課文講了一件什么事,。

5,、指名試讀課文，讀后學(xué)生評議,。

三,、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段,，說說這一段講了什么,。

2,、你覺得這一叢月季怎么樣?從哪些詞語可以看出來?

3,、誰會讀這一自然段?(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)

四、作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、描紅,。

第二課時

一,、聽寫生字詞

二、精讀課文第2-11自然段

1,、自由讀第2-11自然段,，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物,，主要寫誰,。(板書：小女孩、我)

2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢?(齊讀第二自然段,，板書：摘花瓣)

⑴,、讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號,。(教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號)

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?

⑶誰會讀這一句?

⑷讀了這一句,，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢?(小女孩為什么摘花瓣?)

3、過渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問,，因此幾天后的一個清晨,，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。(指名讀第3自然段)

讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法,，在認為重要的詞語下面加上著重號,，并圍繞這些詞語提問題。(小女孩為什么不知所措,，惶恐地望著我)

4,、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢?請同學(xué)們讀一讀他們的對話,，注意對話的語氣,，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5,、指名學(xué)生分角色朗讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩,，只有感到不明白,，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣,，自己也覺得左得不對,。

⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊,，心里感到難受,。

⑷比較句子：

摘花瓣做什么呀?摘花瓣做什么?

6、讀了對話說說有什么地方使你感動,。(板書：讓媽媽高興)引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

8,、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們,，也深深打動了我,。從文中什么地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問：

我為什么要買兩盆月季花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放到母親的陽臺上?

(小女孩的愛心深深地打動了我,，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn))

(板書：不解

買花

送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

三,、總結(jié)全文

1,、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2,、教師總結(jié):

小女孩的媽媽生病了,，爸爸又不在家，作為一個小女孩,，她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽,。多么懂事、多么可愛的小女孩呀!

四,、作業(yè)

1,、朗讀全文。

2,、抄寫詞語,。

上冊四年級語文教案蘇教版電子書篇五

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞,、治理,、歸宿、如臂如股,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、與山川共存,，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思,，并讀讀記記,。

2、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學(xué)重點難點：

從重點句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大,、意志之堅,、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文,，思考問題,。

2、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”,、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。

課時安排：

2課時

第一課時：學(xué)_課文

一、 教學(xué)引入,，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》,，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，說說課文主要寫了誰，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐,、盤踞、險惡,、

△綠洲,、治理、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、如臂如股,、宏偉,、

△風(fēng)雨同舟、三番五次,、 歸宿,、與山川共存 、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容,。

二,、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子,，并用“? ”打出重點詞語,。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?交流資料、圖片,。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受,。

交流：a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。

b,、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲)

_再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子,，用“△”打出重點詞語,，旁注自己的感受。

1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會老的

第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌,，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說起詹天佑,，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)_《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)_《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)