作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

三年級新編下冊語文教案分享篇一

知識與技能目標：

1,、認識本課“諒,、誘”等5個生字，會正確書寫“偷,、請,、躲”等9個生字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情,。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力,。

2、通過朗讀詩歌,，指導學生邊讀邊想象,，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力,。調動起學生的生活積累,，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象,，感受詩的美,，受到美與情感的熏陶。

學生準備：預習課文，自學生字,，遇到不懂的記下來,。

教師準備：多媒體課件、生字卡片,。

教學過程：

一,、激情引趣、導入新課,。

1、教師板書課題,。學生齊讀課題,。

2、師：“看到題目,，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字,，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確、讀流利,。

2,、用課件出示文中的生詞，指名讀,，開火車讀,。

3、用各種形式理解文中詞語,。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解,。

如：“盡情”、“香甜”,、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解,。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文,，聽者可以習慣性的進行評價。

三,、再讀課文,，深入品味

1、教師引導學生再讀課文,，邊讀邊想：讀完課文后,，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

2,、引導學生交流讀后的感受,、印象。

3,、引導學生抓住自己觀點的支撐點,，即文中語言文字來品味。

重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

4、整體回顧全文,，美讀中品味詩中所蘊涵的情感,。

四、記憶字形,，指導書寫

1,、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導重點字“躲”、“誘”,、“叔”的書寫,。

4、學生獨立描紅書寫,。

五,、拓展延伸，積累實踐

小練筆：回到家里,，“我”會挨媽媽一頓罵,，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧,。

三年級新編下冊語文教案分享篇二

《路旁的橡樹》

教學目標：

1.認識本課的三個生字,，理解課文內容

2.引導學生樹立環(huán)保意識

教學重點難點：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

學法指導：自讀自悟，討論交流

教學過程 ：

一,、初讀課文,，了解內容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹,，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土,，我的心里很難過,。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二,、探究課文,，領悟道理

1.以小組為單位，再讀課文,，把課文讀通,，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3.有什么不懂嗎?

4.討論：建筑計劃可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學生讀最后兩個自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

三,、總結課堂,，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

三年級新編下冊語文教案分享篇三

《燕子》

教學目標：

1,、能正確理解課文中的長句子,，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添,、”“偶爾”造句,。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏,、吹拂,、舒展、光彩奪目,、百花爭艷,、波光粼粼”等詞語。

3,、能有感情地朗讀課文,，會背誦課文第4自然段。

4,、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,，感受燕子的美，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,，能正確地理解長句子的意思,。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子,。

1,、熟練地朗讀課文。

2,、詞語：俊俏,、吹拂、舒展,、伶俐

第一課時

1,、初讀課文，了解課文大意,。

2,、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文,。能用“增添,、”“偶爾”造句,。

3、學習單元提示,，初步掌握讀懂長句子的方法,，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一,、導入,、揭題。

1,、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子,，真靈巧，拖著一把小剪刀,。剪彩云,，彩云飛，剪柳條,，柳條搖,。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好,。

2,、同學們，春天,，活潑可愛的小燕子從南方飛來了,，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,，請打開書，誰來讀讀,。

二,、初讀課文體會。

1,、明確自學要求,。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞,，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍,。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學生自學,，教師巡回指導,。

3,、檢查自學效果。

(1)出示新詞語,，指名認讀，全班齊讀,。

(2)理解詞語的意思,。

4、朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

三,、學習第一自然段,。

這篇文章寫的確實很美,。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。

1、學生自由讀,。

2,、指名學生用自己的話來說。

3,、師：這自然段是一句長句子,，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,，用線劃出,。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段,，再讀這一段,。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑,、俊俏,、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法,。

9,、指導感情朗讀這一段，歸納段意,。

四,、進行“畫圖,、說話”訓練，深入體會,。

1,、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫,，怎么樣?不過讀的時候,，要慢一點。

2,、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子,。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4,、大家注意沒有,，作者怎么沒寫眼睛、嘴,，是疏忽了嗎?

5,、這告訴我們，描寫景物,，一定要抓住有特色的地方寫,。

6、朗讀第一自然段,。

五,、指導用用“增添、”“偶爾”造句,。

1,、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞,。

2,、指名造句。評議,。

3,、書面練習造句。

六,、布置作業(yè),。

作業(yè)本1、2,、3,、4、6題,。

第二課時

教學目標：

1,、學習2,、3、4自然段,，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段,。

2、指導有感情地朗讀全文,。

教學過程：

一,、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來,，為春天增添了許多生趣)

2,、我們先來學習第二句，齊讀,。

(1)這句句子是句長句子,，用學習提示中的方法，怎么學?

(2)說得很對,，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3,、學習第三句句子,。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解,。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的,。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的,，都叫趕集——請說說趕集的情況,，再想想趕集和春天的草、葉,、花生長和開放有什么相似之處,。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天,，萬花盛開,，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句,。

4,、學習第四句。

這么熱鬧,、美麗的春天,，少了燕子可不行,，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思,。

(2)“增添”是什么意思,，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子,，詩人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說,，少了燕子,，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段,。

二,、學習課文第三自然段。

1,、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快,，很輕)

2,、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜,、掠過,、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,，給人以又輕又快的感覺,，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

4,、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,，體會體會。

5,、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6,、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)

8,、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,，領略一下其中的美。

三,、學習第四自然段,。

1、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,，看看寫的是什么,，誰讀懂了誰說。

2,、指名說。

三年級新編下冊語文教案分享篇四

《金色的蒲公英》

知識與技能目標：

1,、正確認讀本課10個生字,，會寫12個生字，掌握多音字“角”

2,、有感情地朗讀課文,，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

過程與方法目標：

1,、分角色朗讀文中的對話部分

2,、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理,，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

課前準備：學生課前預習,，認讀生字詞,，教師準備生字卡片。

教學過程：

一,、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時,，你想到了什么?

那么這篇課文，到底講述了一件什么事,，讓我們一起來讀一讀吧,。

二、初讀課文

1、認真讀課文,，解決生字詞障礙,。

2、利用生字卡片,，了解學生認字情況,。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法,。

4,、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一,、滾瓜爛熟,、委婉、振作,、會心等詞師生共同解決,。漫不經(jīng)心、意味深長,、可放在分析課文中去理解,。

5、指名讀課文,。

三,、深入讀文。

1,、默默地品讀課文,，看看從讀文中，你有什么收獲,，引導學生說出,。

①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來,，這篇課文是對過去的事情的回憶,。

②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞,，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心,，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”,，“我”終于成功了,。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂,，不是每個人都能做公主,，不再演公主也不是丟臉的事,。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意,。

①在“微笑,、、慈愛,、意味深長,、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句,。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,，要拔掉蒲公英，其實是別有用心,。(理解詞語漫不經(jīng)心)

③媽媽不是直接給“我”講道理,，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心,。

3,、分角色朗讀對話。

四,、拓展延伸

回家后,，把這個故事講給自己的家長聽。

五,、指導書寫

1,、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習,。

2、“練”注意右半部分不要寫成東,。

三年級新編下冊語文教案分享篇五

《陶罐和鐵罐》

教學目標：

1,、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理,。

2,、聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。

3,、分角色朗讀課文,。

教學重難點：理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：一課時

教具準備：陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一,、導入

1,、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2,、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事,。

3、齊讀課題

二、整體感知

1,、請同學們邊聽錄音,，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?

2,、生自由發(fā)言,。

3、師歸納,。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了,。

三,、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1,、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐,。)

板書：奚落

2,、哪一位同學來說一說奚落的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處,，使人難堪,。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處,。

4,、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

請同學們邊讀就邊把有關的`句子用橫線畫出來,。

5,、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話,，體會各自態(tài)度,。

①你敢碰我嗎?陶罐子!

陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>,。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。<傲慢>,。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢,，鐵罐兄弟,。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?<很謙虛>,。

②請同學們自學后面的句子,，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看,，哪個罐子是陶罐,，哪個是鐵罐，為什么呢?

7,、指導朗讀19自然段,。

①通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,，鐵罐的傲慢,、狂妄，陶罐的謙虛,、忍讓,、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀,。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢,、狂妄，讀出陶罐的謙虛,。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話,。敘述的語句就由老師朗讀,。

④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

四,、總結19段,、學習1017自然段。

鐵罐自以為堅硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終，隨著時間的變化,，故事又有什么變化,，請大家快速的默讀1017自然段，并思考：

1,、許多年過去了,，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素,、美觀,。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

2,、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西,、很有價值)

當年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久),。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化),。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面,，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,，而沒有正視自己易保存的一面。)

3,、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談,。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,，通過人格化的描寫,，告訴人們看待問題要，任何事物都有和,。不能用自己的和別人的比,，更不能因此而。