教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù),。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先,，我們需要明確教學(xué)目標,，確定教學(xué)重點和難點；然后,，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際情況進行設(shè)計；此外,，我們還應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性；最后,，我們需要進行教學(xué)評價,，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果,。https://example.com/教案5

八年級語文教案分享篇一

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2,、體會課文深刻的批判意識,。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)步驟：

一,、改改課文題目,。

教學(xué)設(shè)計：有人試著改了課文題目,，你認為哪一個好一點,？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。

1,、人們砍了一棵大樹,。

2、一棵大樹被人砍了,。

3,、那棵大樹被人砍了。

教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會課文內(nèi)容的根本所在,，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標題,。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡,。

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。

教學(xué)設(shè)計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的,？【焦躁,、野蠻、自私,、愚蠢】,。

三、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊,，啊，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者。樹離根,，根離土,，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說森林逃亡,。連一片葉也不逃走，無論風力多大,。任憑頭上已飄過十萬朵云,，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫,，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗,，上帝曾說：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹,，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻,，在星空下仰望上帝,。”

結(jié)束語：同學(xué)們,，樹在“在星空下仰望上帝”,，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令,。記?。喝嗽谧觯煸诳?！

八年級語文教案分享篇二

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情,。

2,、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨,。

1,、 品味語言。

2,、 理解文章主旨,。

一課時

同學(xué)們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》,。

1,、 朗讀要求：流暢、有感情,。

2,、 讀后解決生字新詞。

3,、 初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想。

1,、“我們在田野散步”,。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”,、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)

2、請大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了,。)

5,、母親改變主意，是因為誰?

(“我”)

6,、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”,。這一句，表明母親認可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議,。)

7、當兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走，對身體有好處,。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

(一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣,，就是高興，這是寓高興之情于美景之中,。)

10,、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個嚴冬,。”這說明母親身體不好,，活過來很不容易,。)

11、老師再想提幾個問題,，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐著的意思,。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣,。)

(“我”考慮問題周到,。)

15、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動,，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中,，老師看到了一個詞,，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上,，老師看到了一個大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動!

八年級語文教案分享篇三

1,、調(diào)動訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞,、句,，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美,。

3,、深入發(fā)掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感,，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責任擔當,。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美,。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊,，理解其個體生命意識和民族文化內(nèi)涵,。

一、導(dǎo)入

昨夜伏案,，掩卷靜思,，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方,。如夢如幻,，多么美好啊,！沉醉之中,，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做一天,，沾沾詩氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,，心向往之,。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》,，盡情暢游在麗的詩情畫意里,。

二、浸潤經(jīng)典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物,、人物,，進行合理的聯(lián)想想象，簡潔生動地描述畫面,。

出處 m.sevw.cn

提示：注意把握全文的感情基調(diào),。

預(yù)設(shè)：

1、玉龍雪山冰川剔透,、白雪晶瑩,、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間,?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了,。造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！?/p>

2,、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼,，嗅到家家戶戶沁人的花香,，聽到院落里悠揚的古樂和鳴,。“苔痕上階綠,，草色入簾青,。談笑有鴻儒，往來無白丁,?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),?！?/p>

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中,?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,。風霜高潔,，水落石出?！?/p>

三,、字斟句酌品詩情

麗風光無限，風情怡人,。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本,，抓住重點字詞句,，品析本文的語言之美。

預(yù)設(shè)：

1,、“又”“想”“被”

2,、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗,，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易,。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,，為即將開始的長途旅行積蓄能量,。

3、“這些人來自遠方，在那些地方,，即便是寂靜時分,，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里,，盡情換歌處,，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩,?！?/p>

示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈,，安頓靈魂的靜謐純凈,，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意,。

4,、“一些薄云掠過月亮時，就像麗古城中,，一個銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>

示例：詩意的比喻,，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美、靈秀之美,，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四,、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,，家國天下在我心中?！盁o盡的遠方,，無數(shù)的人們，都和我相關(guān),?！?/p>

我們旅行，讀書,，并不是為了從中訴求什么,，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應(yīng)該用心去欣賞它,，觸摸它,，更幸福地生活。我以我心映照此文,，獲益匪淺,，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽,，希望拋磚引玉,，讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說：“君子和而不同,，小人同而不和”,。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一,。它不僅是一種人際交往的方式,，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,，還是社會交往的準繩,，更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本,，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。

1、個體與自我的和諧,。譬如,，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,，經(jīng)歷山高水長,，激流淺灘，最終美夢成真,，回歸入海,，完成了生命歷程，實現(xiàn)了自我的價值,。

3,、個體與自然的和諧。譬如,，依山而起的重重房屋,，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,，人們也美麗了麗,。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩,，返璞歸真，找到了心靈安適之所,，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。

1、麗古城實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合,。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界,，一葉一菩提，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡(luò),。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜,。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧,。

五,、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,，我亦是行人?！毙凶呤篱g,，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地,。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,，文化璀璨；一樣博大盛情,，笑迎中外游客,，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,，學(xué)習借鑒本文擬人的手法,，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩,！

示例：

1,、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面,，撫慰那遠行的天涯游子,。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊,，初心不改,。

3、我愿意是古城天空的一朵云,，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼,。

作業(yè)布置：

1、復(fù)習再讀《一滴水經(jīng)過麗》,，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀。

2,、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感。（字數(shù)不少于300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉,、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文教案分享篇四

針對本文的特點,，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語句的音韻美,，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動美，品味語言的簡約美,，體會情感的變化美,，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,，就一定會陶醉其中,，被其浸染，從而主動地去探究,、去攬勝,。

要實現(xiàn)這些構(gòu)想，首先,，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美,。因此，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始,、小結(jié)或者與下個步驟的銜接,、過渡處，我都設(shè)計了一段或長或短的引導(dǎo)語,，力求在準確傳遞教學(xué)信息的同時,，為課堂營造一個優(yōu)美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉,、品析寫景的方法時,，我也盡可能的運用四字詞語和排比,、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點。

其次,，我認為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知,、感受、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。

文章短小,，如果走馬觀花，僅從大處著眼,，則難得其中三昧,。因此，文中的美還需從小處人手,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字、詞,、句,、段的品析上，這個環(huán)節(jié)要舍得花時間,，學(xué)生個性化的感受應(yīng)充分鼓勵,，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正,。

美文自然應(yīng)美讀,、美教，讓學(xué)生獲得美感,，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表現(xiàn)美,。

1．感受作者筆下三峽的獨特風光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情,。

2．體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法,。

3．學(xué)習掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》,。

重點：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

難點：部分內(nèi)容的理解和個別特殊句式的掌握,。

1．中國第一大河是——?(長江),。

2．那么,，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立,，景色最為壯觀的風光當屬——?(三峽),。

3．今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽,。

(由兩個簡單問題組成的導(dǎo)語,，開門見山，用簡潔明了的`語,、言點明本文所寫內(nèi)容的地理位置,、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時間獲得課文的相關(guān)資料,。),。

4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音,，不讀錯字,，不加字、漏字,。

(這是對課文的初讀,，只在準確層面上提出要求。),。

1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象,，展現(xiàn)了無限風光,，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文,，注意節(jié)奏,、語調(diào)。

2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫,。

(對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優(yōu)美,。教師的解重在強調(diào)本文語言的特點是具有音樂美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時,，教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求,。)。

3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落,，比比看,，誰讀得好,。

(這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長,。如果中等水平的學(xué)生都沒有達到要求，這個環(huán)節(jié)就需要再多給點時間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達到標高，才可進行下一步的教學(xué),。),。

4．下面就請同學(xué)們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂,。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出,。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過默讀進行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講,。先自主探究,，再通過同伴互助、合作解決問題,，還有解決不了的,，留待全班探討。),。

5．釋疑,，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分,，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”、“自非夜分,，不見月”兩句合為了一句，精簡了字詞,，保持了原意,。)。

“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波,，綠潭映倒影”,。)。

既然“夏水襄陵,，沿溯阻絕”,，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”,，“或”,、“有時”都表明情況極為特殊，封建社會王權(quán)至上,，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾,。),。

6．教師補充學(xué)生的疏漏。

八年級語文教案分享篇五

2,、了解五言律詩這一體裁;,。

3、積累名句;,。

4,、反復(fù)誦讀，品味語言,，體會詩人的孤獨和苦悶;,。

5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;,。

6,、完成背誦。

【過程與方法目標】,。

情景感染法,，誦讀法，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。

【情感態(tài)度價值觀目標】,。

體會作者惆悵、孤寂的情懷,，感受漢語言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點】,。

通過朗讀訓(xùn)練,，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句,。

【教學(xué)難點】。

賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。

1,、課前讓學(xué)生預(yù)習課文，熟讀并嘗試先背誦課文;,。

2,、準備多媒體教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

秋天傍晚時分,，詩人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2,、作者簡介：

王績(約589—644),，字無功，號東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人,。隋末舉孝廉,，除秘書正字。不樂在朝,，辭疾,，復(fù)授揚州六合丞。時天下大亂,，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省,。貞觀初,，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋,，自號“東皋子”,。性簡傲，嗜酒,，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》,、《酒譜》,。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風,。生平不拘禮教,，豪放縱酒，屢被彈劾,。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際，無功實為先聲,。

3,、背景介紹：

作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情。

二,、初讀課文,，掃清障礙：

1、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2,、疏通文意,，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正,。

東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地。

薄暮：傍晚,。

徙倚：徘徊,。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝,，何枝可依”,。

采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食,，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活,。

三,、細讀課文，整體感知：

1,、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句,。

傍晚時分站在東皋縱目遠望,，我徘徊不定不知該歸依何方。

層層樹林都染上秋天的色彩,，重重山嶺披覆著落日的余光,。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁,。

大家相對無言彼此互不相識,，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析。

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。

“皋”是水邊地。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。”舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài),，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識,，長歌懷采薇。

然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇,?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

四,、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境,。

2、品讀詩歌,，說說詩歌表達的意境和情感,。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨,，孤獨和苦悶，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩,。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進行動態(tài)式的描寫,，以動襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融。全詩言辭自然流暢,，風格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景,。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。

五、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶,，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情,。

六、布置作業(yè)：

1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;,。

2、課外收集學(xué)習王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦,。

七、板書設(shè)計：

野望,。

王績,。

東皋薄暮望，徙倚欲何依,。點名時間、地點,。

樹樹皆秋色,，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色。

相顧無相識,，長歌懷采薇,。孤獨抑郁的心情。

八年級語文教案分享篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。

2,、掌握說明方法在文中的作用,。

3、體會說明文語言的準確性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要,。

重點：目標2,。

難點：目標3。

：先學(xué)后教,、圈點批劃法,、朗讀法,。

（一）導(dǎo)入：

1、出示課件：展示熱帶雨林的風光,。

2,、導(dǎo)語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了,，毀滅了，后果是相當嚴重的,。下面我們就來學(xué)習《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》,。

（二）出示教學(xué)目標。

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容。

1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙,，

理解課文內(nèi)容,，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案,。8分鐘后,，老師提問。

2,、學(xué)生讀課文,，找出問題的答案，劃下來,。

3,、老師提問，形成板書,。

師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種,，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至會使地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難,。

（四）細讀課文，掌握說明方法,。

1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,，常用的說明方法有：列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方,、分類別、列圖表,、作引用等,。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對象）的（特點）（時間：7分鐘）。

2,、學(xué)生默讀課文,，劃說明方法，并標上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚,，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準確,、形象、直觀的特點,。

3,、師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比較,、舉例子,、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚,，透徹,，明白,。而本文的語言也體現(xiàn)了準確﹑形象的特點。

（五）品讀課文,，感受說明文語言的準確性,。

1、自學(xué)指導(dǎo)：說明文的語言具有準確的特點,，體會語言要明確這些詞語表示猜測,、估計、還是表示范圍,、程度等,，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進行分析,。（時間：6分鐘）,。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么,？

（1）然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2）最嚴重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀,。

2,、學(xué)生進行品析。

3,、教師提問,。

（六）總結(jié)提高。

教師提問：學(xué)習完本課后,，你有什么收獲或感受,？

思考后，同桌互相討論,。

教師總結(jié)：地球是我家,，人人要愛她，作為地球的主人,，我們一定要樹立環(huán)保意識,，從身邊做起，從小事做起,，保護我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為,？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報告的形式寫下來。

八年級語文教案分享篇七

互動：

互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分,，記敘的六個要素),。

互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素,，全班交流,。

互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。

互動4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?

互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?

互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”,，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明,。

4達標反饋：討論課后練習三,。

5、學(xué)習小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。

八年級語文教案分享篇八

理清文章思路,，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法,。

通過探究討論點撥,，品味文中生動、含蓄,、富有哲理的語句,。

3.情感態(tài)度和價值觀。

能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認識,。

教學(xué)目標1.3。

品味文中生動,、含蓄,、富有哲理的語句。

1.探究討論點撥法,。

2.多媒體課件。

一課時,。

在成長的道路上,，有陽光，也有風雨,。

由《假如生活欺騙了你》,，導(dǎo)入新課。

1.小聲讀文,，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意,？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書設(shè)計）,。

一.提出問題：大小錯過真不少。

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）,。

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動,、含蓄、富有哲理的語句,。

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討,。

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么,？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”,，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級語文教案分享篇九

1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄,。

2.學(xué)習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,，并體會作者對冼星海的懷念之情。

說明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的,，按照時間順序可以分為三部分：1,、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3,、永別后記憶中的冼星海,。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》,、一幅極富神韻的木刻,、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故,，直至終身難忘,。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄,，看到了一個人民音樂家的嚴謹態(tài)度與敬業(yè)精神,，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情,。

建議一課時,。

教學(xué)重點與難點。

1.重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃,、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句,，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄,。

2.難點：學(xué)習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。

說明：

本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃,，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀,，體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求,，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。

思路點撥,。

也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點,，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,，學(xué)習在記敘的'過程中表達自己的真情實感,。

練習舉隅。

1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿,、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習。反復(fù)朗讀下列句子,，任選兩句作簡單評析,。

(1)我應(yīng)當承認，這開了我的眼界,，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

(3)當他走進我的房間,，自己通了姓名的時候，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識,，而也感到生疏,。

(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠坐在我對面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠活著。

閱讀下面文字,，完成1—4題,。

憶冼星海先生。

茅盾,。

和冼星海見面的時候,，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后,。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,，曾經(jīng)有過五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我,，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說,，盡管“這是小規(guī)?！保矣伤母咦愦沃笓],，可是那一次的演奏還是十分美滿,。我應(yīng)當承認，這開了我的眼界,，這使我感動,，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的，又舒服又難受,，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物,。可是朋友們又告訴我：不是,，冼星海是中等身材,，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的,。

大約三個月以后,，在西安，冼星海突然來訪我,。

那時我正在候車南下,，而他呢，在西安已住了幾個月,，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián),。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候,，我吃了一驚,，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識,，而也感到生疏。和友人初次見面,，我總是拙于言詞,，不知道說些什么好，而在那時,，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了,。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來,，就知道我進去了,，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃，問起了新疆的情形,，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作,。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論,，實在不能贊一詞,。豈但不能贊一詞而已,，他的話我記也記不全呢?？墒牵欠N氣魄,，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字,，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字,。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃,。我深信他一定能達到,。

那天我們的長談，是我和他的第一次見面,，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響,，誰又料得到他不能回來了!

這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢,。

我看到報上的消息時，我半晌說不出話,。

這樣一個人,，怎么就死了!

現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說,，“我經(jīng)過中亞細亞，步行過萬里,，我看見了不少不少,，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象,。

一個生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面,，直到我眼不能見,，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷,，他永遠活著,。

(節(jié)選自《茅盾散文集》)。

答：

答：

答：

4.對冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛,，作者是怎樣表述這種情感的?

答：

答案：

五,、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,，以及對作品表現(xiàn)手法的分析,。能力層級為c級。答案：(1)運用鋪墊手法,，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解,，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識,，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏,，是過去還從未跟冼星海見過面。

2.本題考查學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價,，以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括,。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜,、哀痛和思念之情,。

3.本題考查學(xué)生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括,。能力層級為c級,。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中,。一個具有非凡的音樂才能,、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽,。

4.本題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,，以及對文章內(nèi)容要點的歸納。能力層級為d級,。作者以寫兩人的唯一一次見面,，并聽到他的創(chuàng)作計劃，然而他卻不能回來了,，來表現(xiàn)自己的傷悲,。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”,，“我看到報上的消息時,，我半晌說不出話”，“這樣一個人,，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句,，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷,。

1.請在空格內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號。

(1)從那時起,，我便在想象___冼星海是怎樣一個人___,。

(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。

(3)這樣一個人,，怎么就死了___,。

2.選詞填寫。

逗留滯留,。

(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。

(2)他說他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠,，然后再去蘇聯(lián)。

題材體裁,。

(1)她感情豐富,，文筆又好，生活中的點點滴滴,，都成為她文中的____,。

(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分,。

(二)熟讀精思,。

1.下列句子中的加點詞語是否矛盾，為什么?

(1)這使我感動,，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。

(2)我心里這樣說,，覺得很熟識,，而又感到生疏。

2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達到,。”從文中看,，“我”深信的依據(jù)是：

______________________________,。

八年級語文教案分享篇十

1、體會古詩的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2、掌握詩歌主要內(nèi)容,，理解詩意,，把握感情,。

3、品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色,。體會作者情感。

品味名句,，積累名句,，增加語言積累，提高欣賞力,。

深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

二、教學(xué)新課,。

（一）了解常識,，美讀詩歌。

1,、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句,。這首詩是律詩，五律,。

律詩：律詩是中國近體詩的一種,，發(fā)源于南朝齊，格律嚴密,，是講究聲律,、對偶的新體詩，至初唐沈佺期,、宋之問時正式定型,，成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩,，每詩計四聯(lián)。按照舊時律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián),，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián),。

每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句,。

2,、美讀。

美讀,，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來,。讓人能通過聽讀就能感受到它的美。

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）教師示范讀,。

（3）學(xué)生再讀。（個人讀,、齊讀）,。

（4）齊聲美讀。

（二）參考注釋,，描繪畫面,。

1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意,。

教師對部分詞語做補充批注。

2,、譯讀詩歌,，交互分享。

教師要有示范,。

（三）深入解讀,，學(xué)會品析。

教師示范,，明確三個層次的要求,。

（1）詩句描寫的似乎什么。

（2）詩句表達的角度或作用是什么,。

（內(nèi)外,、動靜、遠近,、正面?zhèn)让娴?。）?/p>

（3）對詩中的'某一個字或一個詞進行賞析。

（詞性,、修辭,、情感等）。

（四）再讀詩歌，小結(jié)本課,。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。

（五）作業(yè),。

自主學(xué)習《黃鶴樓》,。

八年級語文教案分享篇十一

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,，品味詩意,。

理解詞人情感主線。背誦全詞,。

2,、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙,。

通過想象畫面感受詞的意境,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詞中蘊含的人生感悟,。

培養(yǎng)樂觀曠達的情懷,。

教學(xué)重、難點：

1,、誦讀詞,，進而把握詞所表達的意思和情感。

2,、體會詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，以此來品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認識；積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習,。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備,、蘇軾圖片、古曲,。

課時安排：一課時,。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

播放鄧麗君的《明月幾時有》,，談蘇軾詞的風格導(dǎo)入新課。

蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家,。他性格直率開朗,，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州,。2,、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣,？”

“憤懣,、抑郁、凄涼,?！?、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢,？”學(xué)生沉思中,，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容,。

三,、誦讀。

1．播放朗讀的音頻文件,。

2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,，進行pk。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個性來讀,，按照自己的體會來讀,。讀得較慢，有時有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,，讀出感情）。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。

4.男生齊聲吟讀,，女生一起吟讀，看誰讀得更有味,。

五.譯讀,。

1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳,。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪,。

3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙,。

六.背讀,。

1.隨機抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習效果,。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞,。

七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,，增加自己描寫的內(nèi)容,，然后對詩人說。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪,。

一個微雨飄灑的黃昏,，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外,，看見山上的樹木愈加青翠,，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的,，綠綠的,，剛剛浸到小溪里，很是可愛,。

3．推薦程度好的學(xué)生,，就自己喜歡的句子進行說讀。

八．理解作品的主題,。

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？

2.結(jié)合課后注釋賞析,，看表達了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度,，給我們以生活的啟示,。

展示板書（投影）：情——寧靜自適。

景——清淡幽靜情景理交融,。

理——曠達樂觀,。

學(xué)生自由背誦全詞。

拓展練習（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面,，說出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1,、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）2,、無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋,，對美好事物重現(xiàn)的希望,。）。

十二,、布置作業(yè)：1,、背默全詞。2,、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條,。

十三板書設(shè)計。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀,。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達樂觀,。

教學(xué)反思：

詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說,，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子，就應(yīng)當說成什么樣子,，不能有絲毫的差錯,，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的.眼中,，就會蒙上一層主觀色彩,，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海,?！币虼嗽娫~的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源,。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S,，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力,。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則,，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。

八年級語文教案分享篇十二

學(xué)習目標：

1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力,。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們該吸取那些教訓(xùn),。

教學(xué)流程。

1.讀課文,，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進行整理，加入自己的想象,，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,。可以是文,，可以是詩,。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,，進行整理,，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》,。

（以上兩項,，可以分男女來寫，女生寫第一項,，男生寫第二項,，比一比，誰寫得最好,。作為預(yù)習來完成,。）。

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文,。

4.展示預(yù)習成果,，學(xué)生點評,。

5.談?wù)剝烧邔φ盏腵感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”,？

6.誰之過,？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12――13段，品讀字詞和句子,，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）。

7.文章是寫羅布泊,，為什么還寫到了青海湖和月牙泉,？你還知道哪些類似的例子？你周圍的,，你聽說過的,。

8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣,？

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀,。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式,，應(yīng)該怎么讀？）,。

11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,，你想說什么,？假如你是一位世紀老人，你想說什么,？假如……你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來,，制止生態(tài)惡化,。

文檔為doc格式。

八年級語文教案分享篇十三

阿西莫夫,，美國著名科普作家,，科幻小說家。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進展,，一是評價導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史過程,。這兩篇文章的突出特點以論證為主,，綜合運用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識,，見解新穎,。

板書教學(xué)目標：學(xué)習作者的思維方法。

師：請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解,。

生：是說恐龍遍布世界各地,。

師：南極也有?

生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。

生1：是翼龍,，會飛,，飛到南極。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒,，皮和脂肪很厚,，與熊一樣。

生3：南極有很多恐龍愛吃的東西,。南極當時不冷,。

生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去,。比如火山。

師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識,。

生：是大陸在漂移,。把恐龍帶走的。

師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力,。

師：朗讀課文,。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論,。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話,。

學(xué)生找了兩個設(shè)問句后，然后找準了那句話,。

齊讀：“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?！?/p>

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點,。

生2：用聯(lián)系的觀點看問題，想問題的方法,。

教師補充完善教學(xué)目標(用聯(lián)系的觀點看問題,，想問題的方法)。

投影大陸漂移示意圖,。

師：請根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論,。(略)。

師：再讀課文6——11自然段對此理論的介紹,。對同學(xué)的口述點評,。(略),。

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問題,，尋找答案,，得出結(jié)論的。

小組討論,，教師在小組指導(dǎo),。

根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù),。

小組討論,，發(fā)言。

生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系,。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個簡單化的數(shù)學(xué)公式概括,。

生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系。拼圖和對稱,。

生3：生物學(xué)與建筑學(xué),，仿生，有種植物花瓣成螺旋形上升的,，每個角度都可接受光線,，仿照建房，每個房間都能接受陽光,。

生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線,，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機器,，測出土層厚度,，鋼板厚度，做夜視儀,。瞄準器,。

生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站,，軍事上的用途,。

生6：學(xué)美術(shù)時必須具備一定的數(shù)學(xué)知識，才能畫出美麗的圖案,。

生7：物理中有一個關(guān)于溫度的實驗,，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標。

生8：數(shù)學(xué)題,，觀察中國地圖,，說出拉薩，重慶，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

師：大家說得很好,。我們還要學(xué)會用聯(lián)系的觀點解決生活的實際問題,，就更有意義。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因,。

這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實并不是很正規(guī)的說明文,。文章的'內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手,，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的,，然后引出“板塊構(gòu)造”理論，在得出結(jié)論,。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來,，所以在設(shè)計這篇課文時雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框，但在設(shè)計問題是盡量站在學(xué)生的角度去想,，尋找學(xué)生在閱讀時會產(chǎn)生的以及會感興趣的問題,。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識，寓教于樂,，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子,，讓學(xué)生講課上的知識和他們以前的認知結(jié)合起來,。但是由于我在教學(xué)設(shè)計時太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問，能否吸引學(xué)生的注意力,，反而對課文的整體把握不是很到位,。特別是對中心論點的把握，講不夠深入,，只是點到為止,。