教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢,？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),；然后，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),；此外，我們還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,；最后，我們需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，提高教學(xué)效果。https://example.com/教案5

八年級(jí)語文教案分享篇一

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡,。

2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí),。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目,，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn),？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由,。

1、人們砍了一棵大樹,。

2,、一棵大樹被人砍了。

3,、那棵大樹被人砍了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題,。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡。

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁,、野蠻,、自私、愚蠢】,。

三,、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊,，啊,，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者,。樹離根，根離土,，樹即毀滅,。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡,。連一片葉也不逃走,，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云,，地上疊過二十萬個(gè)腳印,。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當(dāng)幼苗長出來,，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里,，綠著生,，綠著死，死復(fù)綠,?！卑?！所以那樹,，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝,?！?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們，樹在“在星空下仰望上帝”,，我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧?，天在看！

八年級(jí)語文教案分享篇二

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情。

2,、 抓住關(guān)鍵語句,，理解文章主旨。

1,、 品味語言,。

2、 理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們,，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》。

1,、 朗讀要求：流暢,、有感情。

2,、 讀后解決生字新詞,。

3、 初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想,。

1、“我們?cè)谔镆吧⒉健?。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”,、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)

2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議,。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,，對(duì)身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。”)

9,、這都是景物描寫呀,，沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動(dòng)聽的水聲，渲染出來的就是歡欣,，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中。)

10,、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。”這說明母親身體不好,，活過來很不容易,。)

11,、老師再想提幾個(gè)問題，你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15,、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動(dòng),，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中，老師看到了一個(gè)詞,，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’?！蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動(dòng)!

八年級(jí)語文教案分享篇三

1,、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,，身臨其境地閱讀文本。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字,、詞、句,，細(xì)品文本語言,，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3,、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng),。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言,，感受文本的情感之美。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵,。

一、導(dǎo)入

昨夜伏案,，掩卷靜思,，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方,。如夢(mèng)如幻,，多么美好?。〕磷碇?，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢,？哪怕做一天，沾沾詩氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心,。雖不能至，心向往之,。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里,。

二,、浸潤經(jīng)典賞畫意

請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,，簡潔生動(dòng)地描述畫面。

出處 m.sevw.cn

提示：注意把握全文的感情基調(diào),。

預(yù)設(shè)：

1,、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩,、霧氣繚繞,，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾?？齊魯青未了。造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。”

2,、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香,，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴,。“苔痕上階綠,，草色入簾青,。談笑有鴻儒,，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴,，閱金經(jīng)?！?/p>

3,、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動(dòng),，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,，水落石出,。”

三,、字斟句酌品詩情

麗風(fēng)光無限,，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情,。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句,，品析本文的語言之美,。

預(yù)設(shè)：

1、“又”“想”“被”

2,、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易,。它帶著美好的夙愿,，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量,。

3,、“這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方,，即便是寂靜時(shí)分,，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處,，夜涼如水,，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?/p>

示例：對(duì)比,，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈,，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意,。

4,、“一些薄云掠過月亮?xí)r,，就像麗古城中，一個(gè)銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤,。”

示例：詩意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美,、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉,。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,，家國天下在我心中,。“無盡的遠(yuǎn)方,，無數(shù)的人們,，都和我相關(guān)?！?/p>

我們旅行,，讀書，并不是為了從中訴求什么,，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它,，觸摸它,，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺,，愿分享給大家,，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉,，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美,。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”,?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,，更是國與國共處的原則,。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。

1,、個(gè)體與自我的和諧。譬如,，經(jīng)過麗的這滴水,，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長,，激流淺灘,，最終美夢(mèng)成真，回歸入海,，完成了生命歷程,，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

3,、個(gè)體與自然的和諧,。譬如，依山而起的重重房屋,，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗,。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩,，返璞歸真，找到了心靈安適之所,，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。

1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,，一葉一菩提,，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò),。

2,、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜,。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影,，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧,。

五,、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,，我亦是行人,。”行走世間,，我們不僅要仰望星空,，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,，文化璀璨,；一樣博大盛情，笑迎中外游客,，四海賓朋,。

請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,，為美麗的古城洛陽一句話,，為美麗的洛陽花會(huì)添光彩！

示例：

1,、我愿意是古城河邊的一株垂柳,，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子,。

2,、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊,，初心不改,。

3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼,。

作業(yè)布置：

1,、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀,。

2、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感,。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級(jí)語文教案分享篇四

針對(duì)本文的特點(diǎn),，我打算用“美”吸引學(xué)生,，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動(dòng)美,，品味語言的簡約美，體會(huì)情感的變化美,，鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案,。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中,，被其浸染,，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝,。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,，首先，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美,。因此,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接,、過渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍,；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí),，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比,、對(duì)偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)。

其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知,、感受,、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此,，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小,，如果走馬觀花,，僅從大處著眼，則難得其中三昧,。因此,，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字,、詞、句,、段的品析上,，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。

美文自然應(yīng)美讀,、美教,，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,。

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法,。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語,、特殊句式和修辭手法，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》,。

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。

1．中國第一大河是——?(長江),。

2．那么,，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立,，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽),。

3．今天,，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

(由兩個(gè)簡單問題組成的導(dǎo)語,，開門見山,，用簡潔明了的`語、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置,、作者及寫作年代,，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。),。

4．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字,，不加字,、漏字。

(這是對(duì)課文的初讀,，只在準(zhǔn)確層面上提出要求,。)。

1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂美感的語言,，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光,，老師為大家范讀一遍,，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏,、語調(diào),。

2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。

(對(duì)課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語調(diào)的具體要求,。),。

3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看,，誰讀得好,。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長,。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀,。總之,，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。),。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決,，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過默讀進(jìn)行,。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,，再通過同伴互助,、合作解決問題，還有解決不了的,，留待全班探討,。)。

5．釋疑,，掃除理解障礙,。

“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”,、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句,，精簡了字詞，保持了原意,。),。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,，綠潭映倒影”,。)。

既然“夏水襄陵,，沿溯阻絕”,，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾。),。

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏,。

八年級(jí)語文教案分享篇五

2、了解五言律詩這一體裁;,。

3,、積累名句;。

4,、反復(fù)誦讀,，品味語言，體會(huì)詩人的孤獨(dú)和苦悶;,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;。

6,、完成背誦,。

【過程與方法目標(biāo)】。

情景感染法,，誦讀法,，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法,，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】,。

體會(huì)作者惆悵,、孤寂的情懷，感受漢語言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過朗讀訓(xùn)練,，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀并嘗試先背誦課文;。

2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1,、導(dǎo)入：

秋天傍晚時(shí)分，詩人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色,，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2、作者簡介：

王績(約589—644),，字無功,，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人,，唐代詩人。隋末舉孝廉,，除秘書正字,。不樂在朝，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋,，自號(hào)“東皋子”,。性簡傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》,。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教,，豪放縱酒,，屢被彈劾。自比嵇康,、阮籍,、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨,，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際,，無功實(shí)為先聲。

3,、背景介紹：

作者仕途不得志,，而天下大亂，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情,。

二、初讀課文,，掃清障礙：

1,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀,。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2、疏通文意,，注解重要字詞,，請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正,。

東皋：作者家鄉(xiāng),，歸隱之地。皋,，水邊地,。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊,。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,，繞樹三匝，何枝可依”,。

采薇：薇,，是一種植物。相傳周武王滅商后,，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食,，最后餓死,。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

三,、細(xì)讀課文,，整體感知：

1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意,，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩句。

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方,。

層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光,。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí),，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析。

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。

“皋”是水邊地,。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號(hào)“東皋子”,。“徙倚”是徘徊的意思,?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。

(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,?！迸e目四望，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識(shí)，長歌懷采薇,。

然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇,?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

四,、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1、讓學(xué)生描述一下詩中的場(chǎng)景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境,。

2、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感,。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨,，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩,。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融。全詩言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景,。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。

五、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作,。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情,。

六、布置作業(yè)：

1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;,。

2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦,。

七、板書設(shè)計(jì)：

野望,。

王績,。

東皋薄暮望，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn),。

樹樹皆秋色,，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色。

相顧無相識(shí),，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情。

八年級(jí)語文教案分享篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。

2,、掌握說明方法在文中的作用,。

3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要,。

重點(diǎn)：目標(biāo)2,。

難點(diǎn)：目標(biāo)3。

：先學(xué)后教,、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法。

（一）導(dǎo)入：

1,、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光,。

2,、導(dǎo)語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動(dòng)植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了,，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》,。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容。

1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙,，

理解課文內(nèi)容,，思考問題：

雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案,。8分鐘后,，老師提問。

2,、學(xué)生讀課文,，找出問題的答案，劃下來,。

3,、老師提問，形成板書,。

師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難,。

（四）細(xì)讀課文，掌握說明方法。

1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,，常用的說明方法有：列數(shù)字,、作比較,、舉例子,、打比方,、分類別、列圖表,、作引用等,。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對(duì)象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）。

2,、學(xué)生默讀課文，劃說明方法，并標(biāo)上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查,。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚,，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn),。

3,、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子,、引資料等的說明方法,，使說明的事理更加清楚，透徹,，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn),。

（五）品讀課文，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

1,、自學(xué)指導(dǎo)：說明文的語言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語言要明確這些詞語表示猜測(cè)、估計(jì)、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達(dá)有什么不同,，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時(shí)間：6分鐘）,。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么,？

（1）然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì),。

2,、學(xué)生進(jìn)行品析。

3,、教師提問,。

（六）總結(jié)提高。

教師提問：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受,？

思考后，同桌互相討論,。

教師總結(jié)：地球是我家,，人人要愛她,，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識(shí),，從身邊做起,，從小事做起，保護(hù)我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來,。

八年級(jí)語文教案分享篇七

互動(dòng)：

互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,，記敘的六個(gè)要素),。

互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素,，全班交流,。

互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。

互動(dòng)4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?

互動(dòng)5：導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”,，請(qǐng)你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動(dòng)9：本文語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說明,。

4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三,。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。

八年級(jí)語文教案分享篇八

理清文章思路,，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法,。

通過探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語句,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)1.3。

品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語句。

1.探究討論點(diǎn)撥法,。

2.多媒體課件,。

一課時(shí),。

在成長的道路上，有陽光,，也有風(fēng)雨,。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課,。

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意,？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句,？

三.解決問題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書設(shè)計(jì)）,。

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。

二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）,。

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語句,。

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討,。

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么,？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級(jí)語文教案分享篇九

1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情,。

說明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1,、未見時(shí)想像中的冼星海;2,、初見時(shí)長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海,。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻,、一篇?dú)v盡艱辛的自傳,、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故,，直至終身難忘,。通過這些典型事例，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄,，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神,，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情,。

建議一課時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃,、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。

說明：

本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃,，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀,，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求,，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。

思路點(diǎn)撥,。

也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn),，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

練習(xí)舉隅。

1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習(xí),。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡單評(píng)析,。

(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感,，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí),，而也感到生疏,。

(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。

閱讀下面文字,，完成1—4題,。

憶冼星海先生。

茅盾,。

和冼星海見面的時(shí)候,，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后,。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,，曾經(jīng)有過五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我,，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當(dāng)更精彩些,。但我得老實(shí)說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿,。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的，又舒服又難受,，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物,。可是朋友們又告訴我：不是,，冼星海是中等身材,，喜歡說笑，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的,。

大約三個(gè)月以后,，在西安，冼星海突然來訪我,。

那時(shí)我正在候車南下,，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月,，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián),。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚,，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識(shí),，而也感到生疏。和友人初次見面,，我總是拙于言詞,，不知道說些什么好，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了,。然而星海卻滔滔不絕說起來了,。他說他剛出來，就知道我進(jìn)去了,，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃,，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作,。我對(duì)于音樂的常識(shí)太差,，靜聆他的議論，實(shí)在不能贊一詞,。豈但不能贊一詞而已,，他的話我記也記不全呢?？墒?，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽到《黃河大合唱》一樣,。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字,。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃,。我深信他一定能達(dá)到,。

那天我們的長談，是我和他的第一次見面,，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國來!”這句話,，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!

這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)。

我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說不出話。

這樣一個(gè)人,，怎么就死了!

現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他,，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說,，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞,，步行過萬里，我看見了不少不少,，我得了許多題材,，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L談給我的印象。

一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。

(節(jié)選自《茅盾散文集》),。

答：

答：

答：

4.對(duì)冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?

答：

答案：

五,、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析,。能力層級(jí)為c級(jí),。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解,，使冼星海的形象更加鮮明,。(2)說熟識(shí)，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏,，是過去還從未跟冼星海見過面,。

2.本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括,。能力層級(jí)為e級(jí),。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情,。

3.本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語的含義的理解,，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為c級(jí),。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”,，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定,，說明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中,，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂才能,、具有偉大氣魄,、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4.本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納,。能力層級(jí)為d級(jí),。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃,，然而他卻不能回來了,，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著,，作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)”,，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話”,，“這樣一個(gè)人,，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷,。

1.請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),。

(1)從那時(shí)起，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___,。

(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___,。

(3)這樣一個(gè)人，怎么就死了___,。

2.選詞填寫,。

逗留滯留。

(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場(chǎng),。

(2)他說他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián),。

題材體裁,。

(1)她感情豐富，文筆又好,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都成為她文中的____,。

(2)散文和小說的____不同,，沒有高下之分。

(二)熟讀精思,。

1.下列句子中的加點(diǎn)詞語是否矛盾,，為什么?

(1)這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。

(2)我心里這樣說，覺得很熟識(shí),，而又感到生疏,。

2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到?！睆奈闹锌?，“我”深信的依據(jù)是：

______________________________。

八年級(jí)語文教案分享篇十

1,、體會(huì)古詩的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文。

2,、掌握詩歌主要內(nèi)容,，理解詩意，把握感情,。

3,、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色,。體會(huì)作者情感,。

品味名句，積累名句,，增加語言積累,，提高欣賞力。

深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

二,、教學(xué)新課。

（一）了解常識(shí),，美讀詩歌,。

1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句,。這首詩是律詩,，五律。

律詩：律詩是中國近體詩的一種,，發(fā)源于南朝齊,，格律嚴(yán)密，是講究聲律,、對(duì)偶的新體詩,，至初唐沈佺期、宋之問時(shí)正式定型,，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩，每詩計(jì)四聯(lián),。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。

每首的中間兩聯(lián),，即頷聯(lián),、頸聯(lián)的上下句都必須是對(duì)偶句。

2,、美讀,。

美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來,。讓人能通過聽讀就能感受到它的美,。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）教師示范讀,。

（3）學(xué)生再讀,。（個(gè)人讀、齊讀）,。

（4）齊聲美讀,。

（二）參考注釋，描繪畫面,。

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。

教師對(duì)部分詞語做補(bǔ)充批注,。

2,、譯讀詩歌，交互分享,。

教師要有示范,。

（三）深入解讀,，學(xué)會(huì)品析,。

教師示范，明確三個(gè)層次的要求,。

（1）詩句描寫的似乎什么,。

（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么,。

（內(nèi)外、動(dòng)靜,、遠(yuǎn)近,、正面?zhèn)让娴取＃?/p>

（3）對(duì)詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析,。

（詞性,、修辭、情感等）,。

（四）再讀詩歌,，小結(jié)本課。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,，在閑適的情趣中,，流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望,。

（五）作業(yè)。

自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》,。

八年級(jí)語文教案分享篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意,。

理解詞人情感主線,。背誦全詞。

2,、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫的精妙。

通過想象畫面感受詞的意境,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、誦讀詞,，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感,。

2、體會(huì)詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過朗讀,、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí),。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片,、古曲,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》,，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課,。

蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡,，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,，而政治道路不順,。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2,、問：“這樣的情形如果放在一般人身上,，他們心里會(huì)怎樣？”

“憤懣,、抑郁,、凄涼?！?,、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中,，悠揚(yáng)的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

三,、誦讀,。

1．播放朗讀的音頻文件。

2．學(xué)生在音樂聲中自讀,，體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk,。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀,，按照自己的體會(huì)來讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）,。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀,，看誰讀得更有味,。

五.譯讀。

1.譯讀：以詩譯詩,，用現(xiàn)代文翻譯,，也要有韻腳。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪,。

3.學(xué)生試著譯讀后幾句,，老師可適當(dāng)幫忙。

六.背讀,。

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞,。

七.說讀1,、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容,，然后對(duì)詩人說,。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪。

一個(gè)微雨飄灑的黃昏,，我和龐安游罷清泉寺,，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠,，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的，綠綠的,，剛剛浸到小溪里,，很是可愛。

3．推薦程度好的學(xué)生,，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀,。

八．理解作品的主題。

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情,？

2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融,，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，給我們以生活的啟示。

展示板書（投影）：情——寧靜自適,。

景——清淡幽靜情景理交融,。

理——曠達(dá)樂觀。

學(xué)生自由背誦全詞,。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面,，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

1,、夕陽無限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨,。）2、無可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來（對(duì)美好事物的留連,，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望,。）,。

十二、布置作業(yè)：1,、背默全詞,。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條,。

十三板書設(shè)計(jì),。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀,。

教學(xué)反思：

詩詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀,。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò),，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，這就是古人說的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。

詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對(duì)青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源,。詩詞深?yuàn)W的語言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力,。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則,，對(duì)藝術(shù),、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。

八年級(jí)語文教案分享篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn),。

教學(xué)流程,。

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理,，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,?？梢允俏模梢允窃?。

2.讀課文,，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象,，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項(xiàng)，可以分男女來寫,，女生寫第一項(xiàng),，男生寫第二項(xiàng)，比一比,，誰寫得最好,。作為預(yù)習(xí)來完成。）,。

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文,。

4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

5.談?wù)剝烧邔?duì)照的`感受,。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

6.誰之過,？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12――13段,，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）,。

7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉,？你還知道哪些類似的例子,？你周圍的，你聽說過的,。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀,。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖,，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式,，應(yīng)該怎么讀,？）。

11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說什么,？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么,？假如你是一位世紀(jì)老人,，你想說什么？假如……你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類寫一封公開信,，呼吁人們行動(dòng)起來,，制止生態(tài)惡化。

文檔為doc格式,。

八年級(jí)語文教案分享篇十三

阿西莫夫,，美國著名科普作家，科幻小說家,。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展,，一是評(píng)價(jià)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史過程。這兩篇文章的突出特點(diǎn)以論證為主,，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),，見解新穎。

板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法,。

師：請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無處不在》的理解,。

生：是說恐龍遍布世界各地。

師：南極也有?

生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,。

生1：是翼龍,，會(huì)飛,，飛到南極,。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚,，與熊一樣,。

生3：南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當(dāng)時(shí)不冷,。

生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難,。恐龍遷移而去,。比如火山,。

師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識(shí)。

生：是大陸在漂移,。把恐龍帶走的,。

師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

師：朗讀課文,。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子,。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話,。

學(xué)生找了兩個(gè)設(shè)問句后,，然后找準(zhǔn)了那句話。

齊讀：“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,，這比僅考慮恐龍來說要重要得多,?！?/p>

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn)。

生2：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,，想問題的方法,。

教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，想問題的方法),。

投影大陸漂移示意圖,。

師：請(qǐng)根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略),。

師：再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹,。對(duì)同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng)。(略),。

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,，看看作者是怎樣提出問題，尋找答案,，得出結(jié)論的,。

小組討論，教師在小組指導(dǎo),。

根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路,。

結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。

小組討論,，發(fā)言,。

生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個(gè)簡單化的數(shù)學(xué)公式概括,。

生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系,。拼圖和對(duì)稱。

生3：生物學(xué)與建筑學(xué),，仿生,，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個(gè)角度都可接受光線,，仿照建房,，每個(gè)房間都能接受陽光。

生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線,，對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響,，還可做探測(cè)機(jī)器，測(cè)出土層厚度,，鋼板厚度,，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器,。

生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn),，核電站,，軍事上的用途。

生6：學(xué)美術(shù)時(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，才能畫出美麗的圖案,。

生7：物理中有一個(gè)關(guān)于溫度的實(shí)驗(yàn)，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo),。

生8：數(shù)學(xué)題,，觀察中國地圖，說出拉薩,，重慶,，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

師：大家說得很好。我們還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決生活的實(shí)際問題,，就更有意義,。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因。

這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文,，其實(shí)并不是很正規(guī)的說明文,。文章的'內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn),。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手,，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的，然后引出“板塊構(gòu)造”理論,，在得出結(jié)論,。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來,，所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框,，但在設(shè)計(jì)問題是盡量站在學(xué)生的角度去想，尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問題,。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識(shí),，寓教于樂，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個(gè)拓展延伸,，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子，讓學(xué)生講課上的知識(shí)和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來,。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問,，能否吸引學(xué)生的注意力，反而對(duì)課文的整體把握不是很到位,。特別是對(duì)中心論點(diǎn)的把握,，講不夠深入，只是點(diǎn)到為止,。