教案可以確保教學(xué)內(nèi)容的有序展開(kāi),,有效提高教學(xué)效果。那么我們?nèi)绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢,?首先,,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致,。其次,,要合理安排教學(xué)步驟,保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和有序性,。還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí),,教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生更易于理解和接受,。此外,,教案中應(yīng)包含評(píng)估和反饋環(huán)節(jié),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,,會(huì)寫5個(gè)字,,能正確讀寫本課新詞。
2,、朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法,。
3,、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的感情,,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理,。
理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過(guò)五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的,。
理解一些含義深刻的句子,。
一、談話導(dǎo)入,。
板書”因小失大”這個(gè)詞,提問(wèn):這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,。
“因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》,。(板書課題),。
二,、初讀課文,,感知課文內(nèi)容。
1,、指名分段朗讀課文,正音正字,。
2、反復(fù)讀課文,,把課文讀通讀順,。
3、指讀生字,,并給生字組詞,。
4、讀一讀本課的新詞,。
5,、思考的中心論點(diǎn)是什么?
三、理清文章思路,。
學(xué)生自讀自悟,,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達(dá)方式,。
四,、作業(yè)。
熟讀課文,。
寫一寫本課的詞語(yǔ),。
因小失大。
︱
不要為”哨子”花費(fèi)太多,。
︱
通過(guò)五個(gè)事例引出結(jié)論,。
︱
不要因小失大,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,,正確流利朗讀課文,。
2、了解課文內(nèi)容,,理清文章脈絡(luò),。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢,,富有智慧的俠士形象,。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫,。
重難點(diǎn):
感受魯智深機(jī)智勇敢,,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1,、歌曲導(dǎo)入,,引出人物。
2,、齊讀課題,,抓住題眼,理解“俠”的涵義,。
3,、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4,、介紹魯智深出身及背景,。
二、初讀課文,,整體感知
2,、檢查生字詞。
3,、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容,。
三、精讀課文,,感受人物形象
1,、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段,想一想,,從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),,并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流,。
(出示自學(xué)提示)
2,、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”,他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”,,劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀,。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性,。多種形式朗讀,,再現(xiàn)人物形象。
3,、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn),,而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段,,找出魯智深的語(yǔ)言描寫,。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象,。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫,。
四、總結(jié)全文,、學(xué)習(xí)寫法。
五,、拓展延伸,,情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》,,激發(fā)閱讀興趣,。
2、升華感情,。
板書設(shè)計(jì):
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇三
1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,,確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思,,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫,。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
注意圍繞中心意思,,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫,。
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
課件。
一,、觀察漢字,,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1.【出示課件2】,。
甜樂(lè)淚暖悔望,。
迷妙變忙尋讓。
2.教師講解引導(dǎo):
中華民族歷史悠久,,文化燦爛,。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵??吹揭粋€(gè)字,,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),,想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等,。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),,和同學(xué)交流一下,,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo),。
【出示課件3】,。
例:甜。
(1)甜是像糖或蜜的滋味,,如甜食,,糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),,如甜蜜的生活,,甜言蜜語(yǔ)等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣,、憶苦思甜,、苦盡甜來(lái)……。
二,、確定中心,,列出提綱。
1.從屏幕上出示的漢字中,,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思,,先列提綱,,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例:【出示課件4】。
題目:甜,。
示例:1.爺爺為我做的排骨米飯,。
2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服。
3.我生病了,,爸爸在醫(yī)院守著我,,給我講故事。
三,、交流提綱,,互提建議。
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,。
2.看看同學(xué)的提綱,選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思,,提出合理的建議,。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四,、獨(dú)立思考,,認(rèn)真寫作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文,。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì),、具體。
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的,,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思,。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),,確定中心意思,然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作,。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承,。
教學(xué)中,,我注意了指導(dǎo),提供了范例,,取得了較好的效果,。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,,然后再讓學(xué)生列提綱,,可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”,,學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,,學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩,。
4.通過(guò)閱讀“例句”,,學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,,表達(dá)觀點(diǎn),。
5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情,。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),,選擇合適的材料閱讀,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。
3.能理解背誦《春日》,。
難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,為文章添色彩,。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,表達(dá)觀點(diǎn),。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),,查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景,。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,,微課《春日》。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,。
二,、交流平臺(tái),,學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流,。
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),,選擇合適的材料閱讀?;仡櫿n文,,如:帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一,、材料三、材料四,。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答,。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。回顧課文,,如帶著“寫玩具制作指南,,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,,反復(fù)閱讀,,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀,。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,,提高學(xué)習(xí)效率,。
師總結(jié):讀書時(shí),同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料,。
三、詞句段運(yùn)用,,學(xué)習(xí)習(xí)作,。
生活中總有美好的瞬間,帶給我們無(wú)盡的感動(dòng),。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題,。
思考:
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。
學(xué)生自由交流:
(1)第一個(gè)片段,作者抓住“一圈黑腦袋,、攢著觀戰(zhàn),、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),,運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,,寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段,,作者抓住“看得入了迷,、伸長(zhǎng)脖子、恨不能,、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),,運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景,。
(3)第三個(gè)片段,,作者通過(guò)“上前、后退,、嘰里咕嚕,、閃著異樣的光、踩得吱吱響,、手不停地?fù)]動(dòng),、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,,運(yùn)用動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,,巧用“……”“——”,,寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo),,學(xué)生總結(jié):在描寫場(chǎng)面時(shí),,可以采用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫,、神態(tài)描寫等描寫方法,,這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,吸引讀者,。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作:選擇一個(gè)類似的情景,,運(yùn)用所學(xué)方法,,來(lái)寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,,投影儀展示,欣賞佳作,。
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo),,學(xué)生總結(jié):介紹說(shuō)明事物時(shí),采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,,說(shuō)明理由,,表達(dá)觀點(diǎn),可以使語(yǔ)言條理清楚,,觀點(diǎn)明確,。
四、小試牛刀,,舉一反三,。
學(xué)生自由交流:
學(xué)生自由交流:
五、日積月累,,理解背誦,。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩(shī),。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。
2.了解《春日》的寫作背景,。
課件出示:(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看,,是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,,泗水游春不是實(shí)事,,而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地,,詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,,因?yàn)榇呵飼r(shí),孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué),,教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?!叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī),。
3.小組競(jìng)賽,,背誦古詩(shī)《春日》。
六,、課堂小結(jié),,布置作業(yè),。
1.課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,,能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭,、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、巧用表達(dá)方式,這些方法技巧,。同時(shí),,也能引用古詩(shī)《春日》,來(lái)給我們的文章增添色彩,。
2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,,學(xué)會(huì)多積累,、巧運(yùn)用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇五
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,。
2.正確流利地朗讀課文,,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,,了解故事內(nèi)容,。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。
2.多媒體課件
2課時(shí)
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,,再跟老師讀課文,。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色,、流暢自如,,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法,。)
2.學(xué)生自由練讀,,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍,。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思,?“學(xué)弈”呢,?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,,結(jié)合文后的注釋理解每一話,,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,,相互糾正補(bǔ)充,,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,,疏通文意,。
5.指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái),。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”,、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話,。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理,?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì),。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢,?(“之”字,。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思,。這句話中的“之”是指哪個(gè)人,。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎,??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),,可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志,,惟弈秋之為聽(tīng),;一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,,思援弓繳而射之,。”
師范讀,,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與,?”這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人,?這句話該怎么讀呢,?指名讀,齊讀,。
課件出示全文及朗讀錄音,,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,,最后師生合作背誦全文,。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇六
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,正確讀寫新詞,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦喜歡的部分,。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,,在讀中理解,讀中感悟,,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),,全班匯報(bào)交流,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件,。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟,、合作解疑,、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟,。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。(板書:6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,,要求讀準(zhǔn)生字的字音,,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。
2.再讀課文,,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),,談感悟
1.抓段落,,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,,并陳述自己喜歡的原因,。
2.抓句子,談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,,反復(fù)閱讀,,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,,談感受,,談見(jiàn)解,。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,,每天定時(shí)澆一定的量,,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,,無(wú)法深入地下,,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎的更多,。幸而存活的樹苗,,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒,?!?/p>
(3)“不止是樹,人也是一樣,,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),,會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”
3.抓品讀,,促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,,自己練習(xí)有感情地朗讀,,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,,你想到了什么,?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,,合作編寫課本劇,,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,,練表演,,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平,。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感,。
(四)記憶生字,,指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦,。
2,、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹:澆水不定時(shí),、不定量 長(zhǎng)成百年大樹
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇七
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持,,并一起去實(shí)施,可以寫倡議書,。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議,,學(xué)會(huì)用正確的格式書寫倡議書。
3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫倡議書的格式和寫清楚存在的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因,,并提出自己的建議,。
寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng),、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、短小精悍的倡議書,所提倡議要合理,、具體,,具有可操作性。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前,,做一份社會(huì)調(diào)查,,通過(guò)查找資料、訪問(wèn)以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題,。
搜集有關(guān)資料,、寫一篇倡議書例文。
預(yù)設(shè):
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注,。
2.談話導(dǎo)入課題,。
同學(xué)們,,剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子,,我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注,,為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。(板書:學(xué)寫倡議書),。
1、翻開(kāi)書本,,閱讀習(xí)作內(nèi)容,。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,,概括本次習(xí)作提出了哪些要求,?
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流,,并歸納要點(diǎn):【課件3】,。
(1)倡議書的格式要正確。
(2)倡議書要寫清楚存在的問(wèn)題,,產(chǎn)生的原因,,解決的辦法。
2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告,,生交流反饋,。
例如:生活中,人們浪費(fèi)水,,水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電,,不隨手關(guān)燈,,無(wú)人看電視還一直開(kāi)著等??諝獾奈廴?,白色塑料袋的濫用,汽車尾氣的過(guò)量排放等,。學(xué)校中,,亂扔果皮紙屑,浪費(fèi)紙張等問(wèn)題,。
3.巧設(shè)對(duì)立面,,解決疑難點(diǎn)。
(1)師根據(jù)生的回答提出不同主張,,生反駁,,引發(fā)對(duì)立,。
(2)師生之間在爭(zhēng)辯中尋求參考答案::倡議書不僅僅只滿足個(gè)人需求,而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益,。(板書:存在的問(wèn)題產(chǎn)生的原因),。
(3)這么多的不環(huán)保現(xiàn)象,,浪費(fèi)現(xiàn)象,,你們有什么好的辦法來(lái)解決呢?
(生說(shuō)出一些建議,,教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理,,幫忙梳理。),。
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,,提出建議要求:合理、具體(板書:解決的辦法——合理,、具體),。
四、借例文,,明格式,。
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容,,明確格式,。【課件5:格式要求】,。
(1)題目:在第一行中間寫上“倡議書”幾個(gè)字,。
(2)稱號(hào):倡議的對(duì)象。
(3)正文:寫清倡議的事項(xiàng)和原因,。
(4)署名,、日期:最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名,再另起一行(對(duì)應(yīng)署名位置)寫上提出倡議的日期,。(板書:格式要規(guī)范正確)
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書,,再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五,、談收獲,,留作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō),,學(xué)習(xí)了這節(jié)課,,你有什么想法?
2.寫一份倡議書,,根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議,,格式要正確要規(guī)范,,根據(jù)倡議的對(duì)象,將倡議書發(fā)布在合適的地方,。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)寫倡議書,。
存在的問(wèn)題。
產(chǎn)生的原因,。
解決的辦法——合理,、具體。
格式要規(guī)范正確,。
教學(xué)反思:
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,,一是查找關(guān)于水資源、森林資源,、礦產(chǎn)資源,、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料,,二是開(kāi)展到校園,、社區(qū)、公園,、街道,、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng),,了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象,。在交流資料時(shí),學(xué)生身受感染,,心靈受到震憾,。因此,絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象,,定好了倡議的主題,。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》,向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等,。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng),感情真摯,,而且曉之以理,,動(dòng)之以情,建議的內(nèi)容清晰,,準(zhǔn)確,,解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致,建議的態(tài)度委婉,,讓人容易接受,。達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段,。體會(huì)概括敘述的句子,。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:樂(lè)園 教學(xué)重點(diǎn):了解一詞多義,理解文章概括具體的表達(dá)手段,。 教學(xué)過(guò)程:
一,、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1,、按組讀詞,,讀熟練,將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái),,先和同桌討論,。
2、檢查朗讀,,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思,。
3、以“走”為例,,引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義,。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法,。 師小結(jié):一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同,,平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的,。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義,。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法,。
二,、讀一讀,想一想,,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,。
1、讀,,
2,、分組討論:加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3,、介紹概括具體式的表達(dá)手段,。
4,、小結(jié):閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句,就能很快把握語(yǔ)段的主要意思,,作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段,,就能全面,具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。
三,、讀一讀,記一記,。
1,、學(xué)生正確流利地讀句子。
來(lái)自 m.sevw.cn
2,、討論句子的意思,。
四、讀一讀
3,、合作交流:明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn),。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),,會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句,。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,,培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。
一、談話導(dǎo)入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃),。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征,,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢,?(竹桃,。桃竹。竹桃連理等),。
3,、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài),人們根據(jù)它葉和花的特征,,給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。(板:夾),。
4,、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢,?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧,!
二,、自讀課文:
三、檢查自學(xué),。
1,、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花,。
荇藻,。
參差不齊。
雞冠花,。
奉陪,。
榆葉。
梅
江西,。
臘海棠,。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛,。
蛾
乍起,。
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的,?用文中的一句話來(lái)告訴老師,。
3、生答后出示:這樣的韌性,,又能這樣引起我的幻想,,我愛(ài)上了夾竹桃。
4,、指讀,,齊讀。
5,、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎,?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,?二,、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?)(生邊提問(wèn)題師邊板書:韌性,?幻想,?)你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞,。
四,、品讀課文:
(一)韌性。
1,、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性,?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈,、劃,、批注)。
2,、交流,。
第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕,。
(默默綻放,,不張揚(yáng),不起眼,,從不與白花爭(zhēng)艷,,常年不敗,堅(jiān)持開(kāi)放,。),。
該怎樣讀好這句話呢?練讀,,指名讀,。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,,而又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出要讀得重些。),。
第二句:在和煦的春風(fēng)里,,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢,?(生命力頑強(qiáng),,一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng),。)。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思,?(邊敘述邊板書:無(wú)日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷,?(哦,雙重否定,,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。),。
不管怎樣的季節(jié),,怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,,迎風(fēng)吐艷,。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎,?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,,男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,,暖風(fēng)習(xí)習(xí),,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,,赤日炎炎,,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷),;秋天到了,,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷),。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思,?(板:無(wú)不)無(wú)不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,,突出了花期之長(zhǎng),沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美,。),。
指讀,齊讀,。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子,。
小結(jié)過(guò)渡:夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢,?
第四句:這一點(diǎn)韌性,,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非??少F嗎,?
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎?哪種效果好,?一起讀,。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,,同院子里那些花比起來(lái),,的確顯得非常可貴,。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花,?(生:第三小節(jié)),。
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而,,用然而過(guò)渡到夾竹桃,就說(shuō)明第三自然段寫了其他花,。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,,看看寫了多少花,,有沒(méi)有寫夾竹桃?
(一百幾十個(gè)字,,寫了十四種花,,卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。),。
課文重點(diǎn)寫夾竹桃,,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了,?老師讓你們看一看院子里的花,。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比,,襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng),。)。
4,、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句,。
5,、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,,只為一花,。同學(xué)們,我們描寫一種事物,,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7,、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,,萬(wàn)紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放)唯有夾竹桃一朵花敗了,,(又開(kāi)出一朵),一嘟?;S了,,(又開(kāi)出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,,在深秋的清冷里,,(無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),,從迎春花(一直到玉簪花和菊花),,(無(wú)不奉陪。),。
五,、總結(jié),設(shè)置懸念:
同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性,,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,?告訴大家,,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧,!
六、作業(yè):
1,、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》,。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物,,抓住它的特點(diǎn)寫具體,。(可以是一個(gè)小片段),。
七、板書:
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。
韌性,。
可貴。
無(wú)不奉陪,。
夾竹桃,。
幻想?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十
一,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二,、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,,從讀中受到感悟。
三,、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí),。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言,。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,。
多種形式的朗讀。
一,、初步感知,。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考,。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上,。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,,組員對(duì)其予以介紹,,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,,篩選出共性的問(wèn)題,,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二,、深入閱讀,。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,,想一想:
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,,說(shuō)說(shuō)為什么,。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,,每組發(fā)給大白紙和彩筆,,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,,引導(dǎo)朗讀,,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等,。
三、朗讀悟情,。
上一步的討論、學(xué)習(xí),,可能有點(diǎn)瑣碎,,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文,。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽,。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),,達(dá)到對(duì)課文深層次的理解,。
四、讀后反思,。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,,溫故而知新,,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五,、課外引伸,。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,,讓他們自己去收集,,并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2.為父母做一件事,,并把它寫下來(lái),。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十一
1、能夠正確書寫“費(fèi),、商,、垃、圾,、秀,、憶、瞬,、養(yǎng),、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待,、一瞬間,、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思,。
2,、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話,。
3,、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn):能夠正確書寫生字,,理解詞意,。
難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片,。
2課時(shí),。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字,,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思,。
2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感,。
1,、揭題。
1)師:來(lái)猜一猜,,老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的,?
預(yù)設(shè):是買來(lái)的,是撿來(lái)的,,是別人送的……,。
師:這包咖啡啊,是老師去超市購(gòu)物時(shí),,促銷人員送給老師品嘗的,。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,,不收費(fèi)),,你享受過(guò)的待遇嗎?
2,、初讀課文,。
1)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,,讓我們翻開(kāi),。
課本,再來(lái)讀一讀這課文,,注意思考:這課文說(shuō)了一件什么事,?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,,認(rèn)清字形,。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀,。
3,、再讀課文。
1)對(duì)于這課文,,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2)提問(wèn):課文中有兩位主人公,,一位媽媽,,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的,?
(利用賬單進(jìn)行交流,,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,,一份是兒子的),。
4)小組討論研究,。
5)全班交流。
預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時(shí)候,,行動(dòng)不便,,很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,,緊張極了……,。
(交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面),。
6)我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出,更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私,。讓我們把感情融入到朗讀中,,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀),。
7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái),,背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他給你作個(gè),。
4,、三讀課文。
1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,,想一想還有什么不明白的地方,?
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話,。
2,、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1,、復(fù)習(xí)引入,。
同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎,?
2,、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦,。
3,、問(wèn)題研究。
1)現(xiàn)在我們知道了,,媽媽那么多的愛(ài),,都是的!
2)提問(wèn):我們說(shuō)文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,,再讓我們來(lái)看看兒子的,。
賬單,兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的,?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思,??jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎,?他得到了什么,?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,,媽媽我愛(ài)你,,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化,?(后悔了,覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽),。
3)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià),?(媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的)。
4)提問(wèn):其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”,?為什么,?(這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài))。
5)交流:這筆賬他付得清嗎,?
4,、聯(lián)系自己。
2)提問(wèn):你欠父母多少賬呢,?你打算怎么還,?
3)把你們心里的賬記下來(lái)吧!寫下你對(duì)父母的愛(ài),,并付上自己的“還賬計(jì)劃書”,。
5、完成作業(yè),。
1)習(xí)題,。
2)選做作業(yè):金錢是萬(wàn)能的嗎,?
教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),,在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的,、不需要回報(bào)的,,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài),。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí),很少有人說(shuō)得出來(lái),,即使說(shuō)了,,詞句也是比較蒼白無(wú)力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng),。所以在第二節(jié)課時(shí),,我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫,,要求寫出人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào),、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),,最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo),,這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化,,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問(wèn)“在讀了這文章后,,你們是怎么理解的,?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解,?”這些話都過(guò)于成人話,,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說(shuō)的,?”,,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解,?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),,老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十二
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,,感受上海人的心態(tài),、情緒、性情,。
能力目標(biāo),。
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,,通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段,。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài),、情緒,。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,,通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí),。
(1)讀課文,,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色,?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流,。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,,做成多媒體課件,。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,,共六組,。
教學(xué)過(guò)程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入,。
教師提問(wèn),。
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎,?你眼中的上海弄堂是什么樣子的,?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片,。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題(點(diǎn)到即可),,展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。
二、初讀課文,,整體感知,。
學(xué)生默讀課文,圈劃,,點(diǎn)評(píng),,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,,整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ),。
三、再讀課文,,理解品味,。
小組活動(dòng)。
1,、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn),?劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,,讀一讀,。
2、在文中,,弄堂里的上海人什么特點(diǎn),?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3,、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源,?
教師小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位討論,,交流,,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,,理解品位,,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,,到上海人的特點(diǎn),,到上海文化”這條主線。
四,、寫法賞析,。
(用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀,、感受,。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊,。
五、拓展練筆,。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,,來(lái)解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,,還有許多視角,,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片),。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十三
1,、用鋼筆描紅,。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字,。
3、讀一讀,,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同,。
4、修改病句,,并說(shuō)明修改的理由,。
5、熟記12條成語(yǔ),。
6,、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7,、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇,。
三課時(shí),。
(一)教學(xué)第一題。
1,、審題,。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求,。
2,、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話,。
(2)學(xué)生觀察字的行款,、間距,。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3,、練習(xí),。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,,及時(shí)了解書寫情況),。
(2)根據(jù)描紅情況,,教師小結(jié),,再讓學(xué)生仿寫。
4,、反饋,。
(1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里,。
(2)指出不足,,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
(二)教學(xué)第二題,。
1,、審題。
(1)指名讀題目,。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求,。
2、指導(dǎo),。
(1)教師談話:日常生活中,,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),,常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例,。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師,。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較,。(出示幻燈片),。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁,、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,,讓學(xué)生去觀察、思考,,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字,。
3、練習(xí),。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀,,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,,再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況,。
4、反饋,。
(三)教學(xué)第三題,。
1、審題,。
(1)指名讀題目,。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀,,比較前后詞義一樣不一樣,,有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀,,比較說(shuō)明理由,,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同,但因?yàn)樽中虿煌?,有的詞義相同,,有的詞義不同。要注意,,學(xué)生說(shuō)每組詞義,,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶,。
3,、練習(xí)。
(2)同桌交流后,,全班交流,。
4、反饋,。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人,。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)第四題。
1,、審題,。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求,。
2,、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話,。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后,,交流,說(shuō)明修改的理由),。
3,、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2),、(3)句,。
(2)教師巡視,。
(3)同桌交流再匯報(bào),。
4、反饋,。
用修改符號(hào)修改病句,。
(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了,。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué),。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度,。
(二)教學(xué)第五題,。
1、審題,。
(1)指名讀題目,。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2,、指導(dǎo),。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典,。
(2)教師范讀,。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思,,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解,。
3,、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀,。
(2)同桌練習(xí)背誦,。
(3)指名讀。
4,、反饋,。
(1)集體背。
(2)指名背,。
(三)教學(xué)第六題,。
1、審題,。教師說(shuō)清題目的要求,。(一是朗讀,二是背誦),。
2,、指導(dǎo)。
(1)查字典,,把不會(huì)讀的字注音,,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來(lái),。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言,。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,,弄明白兩句名言的意思,。
第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,,禍患正隱伏在它的內(nèi)部,。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問(wèn)題,,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,,那每一次打仗就必然都失敗,。
3,、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀,。
(2)指名讀,。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦,。
4,、反饋。
(1)檢查朗讀,。
(2)檢查背誦,。
第三課時(shí)。
(一)教學(xué)第七題,。
1,、審題。
(1)指名讀題目,。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,,說(shuō)完整。
2,、指導(dǎo),。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,,把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述,。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚,,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,,三要注意說(shuō)話人的原意,不要隨意改動(dòng),,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,,四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺,。
聽(tīng)這一遍介紹,,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,,只聽(tīng)不記,。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹,,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn),。
可以提供連詞“首先、接著,、然后,、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了,。
(4)討論所記錄的要點(diǎn),,組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換,。
3,、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng),。
(2)師生共同評(píng)議,。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議,。
要點(diǎn)提示:首先,,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái),,接著,,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),,然后,,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺,。
(二)教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十四
“你嘗嘗這個(gè),?!薄班牛贸??!蹦氵f給我一串肉串,我給你咬一口花菜,,大家吃得臉蛋紅撲撲的,。這是我們六年級(jí)時(shí)的在環(huán)島路海邊的一次燒烤會(huì)。我們分享食物,,更是在分享快樂(lè),。
前一天晚上我就準(zhǔn)備好了燒烤需要的工具,還有黃瓜,、雞翅,、土豆等食材。到達(dá)目的地后,,我們分成了三個(gè)組,,一組一個(gè)烤架,,一個(gè)大人照應(yīng)。我們組的大人是我媽,,她和幾個(gè)男生在那兒烤,,雙胞胎同學(xué)切菜,我負(fù)責(zé)跑腿送菜,。肉串烤好了,,焦黃的肉片上冒著油光,真誘人啊!我拿著幾根烤好的肉串,,大喊:“誰(shuí)要羊肉串?”幾只“饞貓”奔來(lái),,爭(zhēng)著搶走了我手上的肉串?!昂贸?”他們一邊大口嚼著,,一邊點(diǎn)頭贊嘆。
我手里只剩一串了,,正想吃,,突然想起了我的好朋友林赫,她正在沙灘上撿貝殼呢!我忙跑過(guò)去,,把肉串給了她,。這吃貨眼睛瞬間亮了,她滿臉幸福,,當(dāng)著我的面咬下了一塊肉,。然后,她突然記起什么似的,,含著那塊來(lái)不及咀嚼的肉塊對(duì)我說(shuō):“你等我一會(huì)兒!”說(shuō)完一溜煙跑了,。回來(lái)時(shí),,手上舉著一串黃澄澄的烤饅頭,,笑瞇瞇地說(shuō):“給你!”我咬了一口,脆脆酥酥的,,真好吃!看著她期待的眼神,我明白她和我一樣,,都還沒(méi)嘗過(guò)自己那一串,。于是,我把饅頭伸給她,,她又把肉串遞過(guò)來(lái)給我,。分享,讓我們吃上了烤饅頭配烤肉的“大餐”,。咀嚼著嘴里的美食,,別有一番甜蜜的滋味在心頭,。
我們烤了一盤又一盤,我一次又一次地送到老師們那里,,老師們高興地吃著,,不停地說(shuō):“別送了,別送了!夠了!”突然想到了我媽,,她一直忙著烤卻沒(méi)吃多少,。我跑回去,穿了一盤給她,。
在遼闊的大海邊,,海風(fēng)陣陣,每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容,。怪不得有人說(shuō):分享快樂(lè),,你的快樂(lè)就會(huì)翻倍。你看,,海風(fēng)把快樂(lè)的種子吹遍了金色的沙灘!
文檔為doc格式,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十五
1、了解黃山奇松的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
2、正確流利有感情的朗讀課文,。
3,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹的特點(diǎn),。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義,。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法,。
一,、談話導(dǎo)入。
1,、學(xué)生交流收集的資料,,教師加以概括談話導(dǎo)入。
2,、同學(xué)們,,通過(guò)我們剛才的交流我們知道了,“奇松,、怪石,、云海、溫泉”被稱為黃山四絕,。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美,。
3,、板書課題。
二,、初讀課文,,整體感知。
1,、自讀課文,。讀懂課文,讀通句子,,不懂的句子多讀幾遍,。
2、指名分段讀課文,,檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
3、概括課文的主要內(nèi)容,。
三,、探究重點(diǎn),分析理解課文,。
1,、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法,。)。
2,、在讀課文,,加深理解。
(1),、再讀具體描寫黃山松的段落,,并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2),、小組合作學(xué)習(xí),,選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹的特點(diǎn)。
例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等,。(答案不,,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解,。)。
(3),、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句,,讀中體會(huì)作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
(4),、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”,,你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3,、播放黃山美景的課件,,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美),。
4,、有感情朗讀全文。
四,、檢查識(shí)字,。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ),指名讀,。也可以同桌合作互讀,,記住詞語(yǔ)。
五,、拓展延伸,,增加積累。
1,、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,,看看有什么不同,。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ),、句子摘抄下來(lái),。
板書設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情,。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松,。
黑虎松高大。
連理松纏繞,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十六
1,、通過(guò)交流人物形象,了解故事內(nèi)容,。
2,、共同探討正確的閱讀方法。
3,、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),,反思自我,,樹立正確的人生觀,世界觀,,做一名自立,、自信、自強(qiáng)的青少年,。
共同探討正確的閱讀方法,。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,,樹立正確的人生觀,,世界觀,做一名自立,、自信,、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品,,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,,對(duì)了解歷史,,了解社會(huì),了解自然,,了解人生的意義,,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,,是潛移默化的,,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,,一種知識(shí)的累積,,一種智慧的累積,一種感情的累積,。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),,也能豐富人的感情,,如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,,那是不可想象的,,有人說(shuō),,一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”,。這并不是危言聳聽(tīng),。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí),。
是啊,從我們邁入初中的大門,,著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門,,那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,,同學(xué)們讀過(guò)的好書真不少,,也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》,。讓我們一起跟隨主人公去漂流,,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
(出示課題),。
二,、目標(biāo)定向。
1,、交流故事中人物,,了解故事內(nèi)容。
2,、探討科學(xué),、有效的閱讀方法。
3,、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),,做自立、自信,、自強(qiáng)少年,。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè),。
2,、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。(小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事,。)。
四,、合作探究,。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的,?
2,、請(qǐng)小組合作,交流讀書心得,,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些,?總結(jié)(板書)俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己,、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,,把它記錄下來(lái)。
五,、個(gè)性展示,。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象,揭示社會(huì)生活,。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,,比一比誰(shuí)掌握的最好,。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),,運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,,精讀文章,談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解,。
六,、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,,老師總結(jié)了下,,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī),共大家參考,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十七
1,、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象,。
2,、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn),。
3、拓展練習(xí)作文,。
一課時(shí),。
一、激趣導(dǎo)入,。
同學(xué)們,,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?
二,、了解內(nèi)容,、分析寫作方法。
自由讀課文,,讀后思考討論:
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué),,每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2,、學(xué)生交流回答。
3,、復(fù)習(xí)描寫人物的方法,。(動(dòng)作、語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)、心理),。
4,、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5,、師生交流,。
三、拓展寫,,完成作文集文章,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十八
2、有感情地朗讀課文,,掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3,、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好,、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼,。
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,,體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情,。
1,、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解,;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,了解大象的相關(guān)資料,,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】,。
【合作探究】,。
2,、小組合作探究:嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈,?
3,、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,?在書本標(biāo)注。
4,、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句,,在書本標(biāo)注。
5,、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng),?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6,、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”,?在課文標(biāo)注。
7,、課文里還有令你感動(dòng),、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧,。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十九
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),,就失去獨(dú)立性,,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,,成為卷舌韻母即兒化韻,。這種現(xiàn)象叫做“兒化”,。同學(xué)們別小看“兒化”,,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的,。
鮮花兒、女孩兒,、好玩兒,、山歌兒,。
小孩兒、竹棍兒,、門縫兒,、一會(huì)兒,。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒,。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞),。
畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞),。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義),。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義),。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二十
踏上初三的殿堂,無(wú)為在百忙之中,。焦急,、害怕、失落夾雜在一起,,不過(guò)因?yàn)檫@一次的分享一切都是浮云。
“鈴鈴鈴”宿舍的鈴聲已經(jīng)響起,,但我們?cè)缫炎诖采?,架起小桌子,擺上書本,,與命運(yùn)的惡魔對(duì)抗著,,所以這個(gè)鈴聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一樣的。
一分一秒的過(guò)去了,。我們似乎堅(jiān)持不住了!一個(gè)接著一個(gè)趴在桌子上,,然后又有一個(gè)接著一個(gè)起來(lái),,反反復(fù)復(fù),來(lái)來(lái)回回,,心中有無(wú)限苦楚,。突然,有一個(gè)人說(shuō):“喂!振作起來(lái)看看你們成什么樣子?一個(gè)個(gè)的那么頹廢干什么?你們看看這個(gè)書上的人,,雖然沒(méi)有什么天賦,。但是,保持對(duì)學(xué)習(xí)的保鮮膜,,樂(lè)觀向上……最后,還不是考上了清華,。”我們一下子精神起來(lái),,紛紛向他詢問(wèn),,那個(gè)人的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法,,這不問(wèn)還好一問(wèn)就沸騰了,一下子緊張的氣氛,,似乎也釋然了,。
大禮拜后,每個(gè)人都有一份屬于自己的意林或者讀者,。在打宿舍鈴聲之前。我們都會(huì)相互的交流,,分享一下,,比如一些名人故事,勵(lì)志事件,,國(guó)家新聞等,。不知不覺(jué)的這就成了我們宿舍的一種習(xí)慣。
但好景不能長(zhǎng)久,,我們也許因?yàn)樘^(guò)迷戀而導(dǎo)致的意外情況,,數(shù)不勝數(shù),就像被老師發(fā)現(xiàn)或是因?yàn)榭炊鴽](méi)有完成作業(yè)以至于很晚才睡覺(jué),,導(dǎo)致第二天很難起床或是上課睡覺(jué)等,。
制定完之后,我們想著是先實(shí)行一周,,然后再看情況,。
一周后,,效果果然是最佳的,每個(gè)人無(wú)論文筆,,還是口才都有飛速的提升……,。
這就是我們宿舍中的分享趣事,娛樂(lè)學(xué)習(xí),,快樂(lè)與學(xué)習(xí)并存,,我們相信自己,,在最后的沖刺中,我們會(huì)積極的心態(tài)去面對(duì)的`,。
多謝這次來(lái)之不易的分享,。