總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思 高一語(yǔ)文總結(jié)與反思篇一

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò),，掌握故事情節(jié),。

幾個(gè)文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

(由復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》開(kāi)始)我們學(xué)習(xí)過(guò)了《詩(shī)經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)古典詩(shī)歌的起源和發(fā)展;《詩(shī)經(jīng)》的四言體,、楚辭的騷體;《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，屈原的騷體詩(shī)開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么,，詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢?今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩(shī),，來(lái)了解這一問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂(lè)府”的資料,，了解有關(guān)漢樂(lè)府的常識(shí)。

三,、朗讀詩(shī)文,，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示：

1、本詩(shī)大概敘述了一個(gè)什么故事?

2,、學(xué)習(xí)本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么?

3,、讀本詩(shī)你將最關(guān)注什么?

誦讀全詩(shī)，把握故事情節(jié)：

1,、教師范讀,，學(xué)生給生字注音;了解故事梗概;把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來(lái)。

2,、學(xué)生朗讀,，學(xué)生自由讀或請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。

3,、學(xué)生復(fù)述故事梗概,，注意復(fù)述的要點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

4,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩(shī)的情節(jié),。

學(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案,，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括。

四,、文言常識(shí)積累

1,、歸納本詩(shī)出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”：

⑴ 便可白公姥：意義偏“姥”

⑵ 晝夜勤作息：意義偏“作”

⑶ 我有親父母：意義偏“母”

⑷ 逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2,、歸納整理本詩(shī)出現(xiàn)的“古今異義”：

⑴ 可憐體無(wú)比：古義,，可愛(ài);今義，值得同情;

⑵ 汝豈得自由：古義,，自作主張;今義,，沒(méi)有束縛;

⑶ 本自無(wú)教訓(xùn)：古義，教養(yǎng);今義,，失敗的經(jīng)驗(yàn);

⑷ 處分適兄意：古義,，處理;今義,，處罰;

⑸ 便可作婚姻：古義，結(jié)為親家;今義,，結(jié)為夫妻;

⑹ 葉葉相交通：古義,，交接;今義，與運(yùn)輸有關(guān),。

3、歸納本詩(shī)出現(xiàn)的“謝”,、“相”,、“見(jiàn)”、“迎”的一詞多義,。

五,、布置作業(yè)

1、熟讀課文,，分組改編成課本劇,，分角色演出。(主人公的語(yǔ)言盡量用原文,。)

2,、分析詩(shī)中的人物形象。

3,、思考此詩(shī)的思想內(nèi)容,。

高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思 高一語(yǔ)文總結(jié)與反思篇二

《赤壁賦》

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1,、了解作品“以文為賦”,、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言。

2,、了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景,、情、理交融的特點(diǎn),。

3,、理解作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀(guān)、人生觀(guān)中辯證,、達(dá)觀(guān)成分的積極意義,。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美,、形象語(yǔ)言的能力。

2,、培養(yǎng)對(duì)精品詩(shī)文的整體把握能力,能知人論世,、領(lǐng)悟文旨,、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。

三,、德育滲透點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷,、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀(guān)主義精神。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】

一,、教學(xué)重點(diǎn):

蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩(shī)文名篇。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)課文景,、情,、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅、精美的語(yǔ)言,。

二,、教學(xué)難點(diǎn):

了解主客問(wèn)答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

三,、解決辦法:

1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來(lái)理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感,。

2反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí),。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、第一課時(shí),先誦讀全文,把握全文大意;體會(huì)景、事,、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò),。

二、第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問(wèn)答部分,深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理;比較閱讀,。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》,。同學(xué)們,這首詞氣勢(shì)雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢(shì),。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說(shuō):“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’,?！边@個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。蘇軾的詩(shī)詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來(lái)學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格,。

二,、介紹作家作品及寫(xiě)作背景。

1學(xué)生陳述搜集的材料,。

蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷,。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開(kāi)一代詞風(fēng)之先,在詩(shī)詞文賦上有輝煌成就,。同時(shí)具有旁通書(shū)法繪畫(huà),、知音律,、喜平話(huà)、懂園林藝術(shù),、精金石的曠世才華,。

2背景性資料。

蘇軾被貶黃州,。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營(yíng)私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品,。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩(shī)。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢_,表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn),也針砭新法的流弊,其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄,。那些_佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄,。一時(shí)親友驚散,家人震恐。

蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時(shí)感到難免一死,曾寫(xiě)兩首詩(shī)與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨(dú)傷神”的詩(shī)句,。幸虧親友營(yíng)救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計(jì)困難,在友人的幫助下,開(kāi)了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號(hào)“東坡居士”,。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到悲憤,、痛苦;另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí),。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感,。

三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文,。

1教師范讀課文,。

2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文?？刹扇€(gè)別誦讀,、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。

四,、品讀課文第1,、2段。

問(wèn)1:作者開(kāi)始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?

明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬(wàn)頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢(mèng)境一般,。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩(shī)誦文,迎風(fēng)賞月,。情——“樂(lè)”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景,。第1段先景后事,由事生情,。

問(wèn)2:第1段中所說(shuō)的“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”指《詩(shī)經(jīng)》中《月出》。第2段中,又寫(xiě)出了扣舷而歌的歌詞,。試比較這兩首詩(shī)歌,想想它們?cè)趦?nèi)容,、情感上有何不同。

明確:《月出》是一首情詩(shī),寫(xiě)一個(gè)男子在月下懷念美人,。思慕的焦點(diǎn)只在愛(ài)人身上,寫(xiě)出男子的焦灼心情,?！冻啾谫x》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊,。歌的前句敘事,、寫(xiě)景,與賦中月夜泛舟的情境相合?！懊烀熨庥钁选迸c“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩(shī)中喻指的圣主賢君與美好理想,。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁,。

問(wèn)3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

明確:第2段,由樂(lè)到悲,營(yíng)造一種主客之間蕭歌互答,、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對(duì)答,。樂(lè):飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌,。悲:客的蕭聲。如怨如慕,如泣如訴,。

五,、總結(jié)、擴(kuò)展,。

“文似看山不喜平”,。其實(shí),文如此,詩(shī)亦如此?！赌钆珛?赤壁懷古》上闋亦由寫(xiě)景起筆,由如畫(huà)之江山,引出千古風(fēng)流人物,。本文也大致是這樣一個(gè)思路。先寫(xiě)秋夜蕩舟,、飲酒放歌之樂(lè),再寫(xiě)蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問(wèn)答,。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。

六,、布置作業(yè),。

1誦讀全文。背誦1,、2段,熟讀3—5段,。

2在誦讀中邊讀邊悟:第3、4段的主客問(wèn)答,對(duì)人生態(tài)度問(wèn)題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?

第二課時(shí)

一,、品讀3—5段,。

問(wèn)1:第3段感情如何?寫(xiě)曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?“客”表達(dá)了什么樣的感慨?

明確:寫(xiě)主客問(wèn)答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感_彩甚為悲傷。寫(xiě)曹操不是為了說(shuō)明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩(shī)人的人物最終歸于“空虛”,?！翱汀蓖ㄟ^(guò)幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無(wú)常的感慨。

問(wèn)2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)的?

明確:蘇子批評(píng)“客”的觀(guān)點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏偂Ｒ悦髟?、江水作?說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生都既有變的一面,又有不變的一面,。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的情懷。

問(wèn)3:結(jié)尾段感情如何?

明確:“客”心悅誠(chéng)服,。心情更加喜悅,。“喜而笑”,、“相與枕藉”,。

問(wèn)4:如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

明確:結(jié)合背景分析,討論理解?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài),。

問(wèn)5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?

明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵,。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的復(fù)雜心情,。

問(wèn)6:為什么采用主客問(wèn)答的形式?

明確:

(1)引出賦的特點(diǎn)。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫(xiě)志也,?！崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥(niǎo)賦》,張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華,、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實(shí)景。這篇文章的景物描寫(xiě)雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫(xiě)優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí),。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作,。

(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫(xiě)法上:“主客問(wèn)答”,“抑客為主”,。形式上:句式對(duì)稱(chēng)整齊,聲律和諧押韻(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味),。

二、鑒賞本文寫(xiě)景,、抒情,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法。

全文創(chuàng)造出一種情,、景,、理的融合,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫(xiě)景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情,、議論奠定了基礎(chǔ),。第4段雖然重在說(shuō)理,卻借追述陳?ài)E,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結(jié)合具體段落,找出寫(xiě)景,、抒情,、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景,、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,品味感受,。

三,、擴(kuò)展:比較閱讀。

1閱讀《后赤壁賦》,體會(huì)兩篇《赤壁賦》的思想意義,、寫(xiě)法方面的異同,。

討論題:

(1)第1段“找魚(yú)找酒”的敘述在構(gòu)成情感線(xiàn)索上有什么作用?

(2)夢(mèng)中遇見(jiàn)道士的描寫(xiě)有什么寓意?

(3)寫(xiě)了夢(mèng)游的經(jīng)過(guò)后,作者又添了夢(mèng)醒尋道士的一筆,寓意是什么?

4)《赤壁賦》有直接表達(dá)情感的特點(diǎn),與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?

2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。同時(shí)發(fā)出功業(yè)難成,、光陰虛擲的感慨,。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是情。

《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考,。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是理,。

四、布置作業(yè),。1背誦全文,。2寫(xiě)一則讀書(shū)筆記

高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思 高一語(yǔ)文總結(jié)與反思篇三

《大堰河—我的保姆》

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié),，塑造形象,，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。

2.過(guò)程與方法

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀,，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感,，感受母愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象,，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感,。

三、主要方法

分組比賽,，合作探究,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天,，曉風(fēng)來(lái)我校作報(bào)告,，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩,。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了,。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn),，學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好,，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì),，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人,，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是詩(shī)人艾青。

(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感,。

2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

3.感受母愛(ài)親情,，學(xué)會(huì)感恩。

(三)分組比賽,，合作探討

1.第一輪比賽：誦讀

大致過(guò)程：(1)宣布比賽規(guī)則,。兩組合作讀一遍課文，第一,、三組讀1~7節(jié),，第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒(méi)人讀算棄權(quán),。

(2)準(zhǔn)備兩分鐘,。

(3)各組輪流讀

(4)集體評(píng)議，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星,。

2.第二輪比賽：各組輪流提問(wèn),，自由解答

宣布規(guī)則：

(1)時(shí)間15分鐘

(2)一組提問(wèn)，其它組自由解答,。

(3)每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星,。

(4)提的問(wèn)題沒(méi)人能回答,，提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。

兩分鐘準(zhǔn)備──開(kāi)始提問(wèn)──評(píng)出此輪優(yōu)勝,。

3.第三輪比賽：老師提問(wèn),，學(xué)生搶答

此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定，如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻,，就少提問(wèn);如學(xué)生的理解還較淺,，那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘,。答對(duì)一個(gè),，其組加一個(gè)五角星。如：

(1)大堰河是怎樣的形象?

(2)作者是這樣塑造這一形象的?

(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?

(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?

4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組,，予以表?yè)P(yáng),。

(四)拓展延伸思考討論，自由發(fā)言

1.問(wèn)題：學(xué)了這首詩(shī),，你對(duì)自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?

2.自由發(fā)言

五,、課堂小結(jié)

學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養(yǎng),、令人敬佩的人,。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開(kāi)始。

高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思 高一語(yǔ)文總結(jié)與反思篇四

《阿房宮賦》

教學(xué)目的

1.領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行,，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格,。

2.理解本文詳略適宜的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,，以及豐富的想象和奇特的夸張,。

4.理解并歸納“一、愛(ài),、取,、族、焉,、而,、天”等詞語(yǔ)的用法。

5.背誦全文,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.明確運(yùn)用想象,，夸張等多種手法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì),，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色,。

2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

秦代時(shí),，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小,，就在謂南營(yíng)造新宮,，面積龐大，隔離天日,，到秦之都沒(méi)有完工,。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀,，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅,。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基,，它就是阿房宮。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》,。

二、解題

1.文體

“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體,，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁,。《文心凋龍?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者,，鋪也;鋪采摛文,，體物寫(xiě)志也?！斌w物寫(xiě)志,，是賦的內(nèi)容;鋪采摛文，指鋪的手法,。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,，以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了_賦,、漢賦,、駢賦、律賦,、文賦多個(gè)階段,。本文屬于文賦。

2.背景

本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年),，此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾,，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,，好游獵,，務(wù)聲色，大興土木,，不理朝政,。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅,，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn),，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,，不要重蹈覆轍。

三,、整體把握

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀,，熟悉課文。

3.學(xué)生對(duì)照書(shū)_釋疏通例文,，劃出疑難,。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1,、2段

(一)第1段：

1.第一層：“六五畢,，四海一，蜀山兀,，阿房出,。”寫(xiě)了阿房宮的背景,。

重點(diǎn)詞：

兀：形——?jiǎng)?，被砍光?/p>

一：名——?jiǎng)樱y(tǒng)一,。

學(xué)生背誦,。

2.第二層：覆壓三百余里。

寫(xiě)阿房宮的面積,。

學(xué)生背誦,。

3.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折,，直走咸陽(yáng),。二川溶溶，流入宮墻,。寫(xiě)規(guī)模氣勢(shì),。

重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折：北、西名——狀

直走咸陽(yáng)：趨向,。

學(xué)生背誦,。

4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。

寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐,。

重點(diǎn)詞：

鉤心斗爭(zhēng)：古今異義,。

蜂房水渦：蜂房，水渦,，名——狀,，像蜂房，像水渦,。

學(xué)生背誦,。

5.第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。

寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道,。

重點(diǎn)詞：

未云何龍：云,、龍,、名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)之出現(xiàn)龍,。

不霽何虹：虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。

學(xué)生背誦,。

6.第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊,。

寫(xiě)歌臺(tái)和舞榭。

重點(diǎn)詞：

氣候：環(huán)境氣氛,。

學(xué)生背誦,。

總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積,，規(guī)模,，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道,，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗,。

(二)第2段

1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫(xiě)宮人的來(lái)歷,。

重點(diǎn)詞：

輦名——?dú)v乘車(chē),。

學(xué)生背誦。

2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也,。

寫(xiě)宮女眾多,。

重點(diǎn)詞：

綠云：綠即青，不用青,，給人一種視覺(jué)上的美感,。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學(xué)生背誦,。

3.第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年,。

寫(xiě)宮人的命運(yùn)。

重點(diǎn)詞：

縵之：長(zhǎng)久地,。

而望幸焉：寵幸,。

學(xué)生背誦。

4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜,。

寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活,。

重點(diǎn)詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,，把寶石當(dāng)作石頭,，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫,。

學(xué)生背誦,。

總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

五,、布置作業(yè)

1.背誦1,、2段。

2.預(yù)習(xí)3,、4段,。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、指導(dǎo)學(xué)生自讀三,、四段

1.重點(diǎn)詞：

(1)秦愛(ài)紛奢：豪華

(2)直欄橫檻：欄桿

(3)可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名——?jiǎng)?。變成焦土?/p>

(4)族：滅族

(5)后人哀之而不鑒之：鑒,，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒,。

2.段落大意：

第3段：寫(xiě)秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡,。

第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒,。

3.總結(jié)：

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再?lài)@的筆調(diào),。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫(xiě)民眾的反抗,，迅猛異常,，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒,，是前一段的擴(kuò)展,。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁,，“嗚呼”之后提出論點(diǎn),，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān),。最后用“后人”,，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三,、借古諷今

本文的寫(xiě)作目的是借古諷今,，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn),，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái),，最終落得亡秦的下場(chǎng),。

高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思 高一語(yǔ)文總結(jié)與反思篇五

《故都的秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2,、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一,。

3,、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

4,、陶冶學(xué)生性情,，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、本文寫(xiě)故都的秋天,，為何不詳寫(xiě)故都秋天的風(fēng)景?

2、本文題為“故都的秋”,，文中卻多次提到南國(guó)之秋,，為什么?

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”,，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”,，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：

1,、討論法

2,、講解法

3、誦讀法,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入

一年四季中，春天是嫵媚的,，她常給人以艷麗動(dòng)人的美,，所以，縱然是客居他鄉(xiāng),、徹夜難眠,，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨,，深巷明朝賣(mài)杏花”的名句;而夏天常常是熱情的,，她給人以無(wú)窮的回味，在《再別康橋》中,，徐志摩先生慢吟輕詠：“但我不能放歌,，悄悄是別離的笙簫;夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

那么,，秋天呢?

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染,，漫江碧透，白舸爭(zhēng)流,，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》，秋日里,，毛澤東讀到的是壯麗,。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！?杜甫《登高》)的景象，秋風(fēng)中,，杜甫讀到的是悲涼,。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆,！?柳永《雨霖鈴》)秋雨里,，柳永讀到的是凄苦。

那么,，郁達(dá)夫眼里的秋又會(huì)是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇的散文——《故都的秋》,。讓我們循著作者細(xì)膩的筆觸去細(xì)細(xì)品味一下故都的秋味。

二,、學(xué)生自讀課文

三,、介紹作者：

郁達(dá)夫(1896-1945)，原名郁文,，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代的小說(shuō)家、散文家。曾赴日本留學(xué),，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社,。1921年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大的影響,。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》,。《薄奠》,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),，后_蘇門(mén)答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn),。19459月被日本憲兵殺害。郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新,，抒情濃烈,，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩,。本文寫(xiě)于1934年8月,。郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間,，過(guò)的是一種閑散安逸的生活,，游山玩水，留下一些很好的散文,。

四,、題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情,?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼?xiě)角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令,，洗練含情,。值得品味?！肮识肌北砻髅鑼?xiě)的地點(diǎn),，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容,，題目明確而又深沉,。文章將自然的“客觀(guān)色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀(guān)色彩”——個(gè)人心情,，自然地融化在一起,，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！氨眹?guó)的秋,，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜,，來(lái)得悲涼”,，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景,，以景顯情,，信手寫(xiě)來(lái)情景渾然一體。

五,、課文結(jié)構(gòu)：

故都的秋景共有五種：清晨靜觀(guān)圖,，落蕊輕掃圖，秋蟬殘鳴圖,，都市閑人圖,，勝日秋果圖,。

第一部分：總起(第1,、2自然段)

①南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋。

②直抒作者對(duì)故都之秋的眷念之情,。

總起

①北國(guó)之秋感受：“清”,、“靜”,、“悲涼”向往：“想飽嘗一嘗”

②南國(guó)之秋感受：“慢”,、“潤(rùn)”、“淡”向往：“看不飽”,、“嘗不透”,、“賞玩不到十足”。秋味不濃不讓人滿(mǎn)足,。

南國(guó)之秋與北國(guó)之秋區(qū)別在哪個(gè)方面?用一個(gè)字來(lái)概括,。味。

(2)為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感?(提示：結(jié)合作者生平與寫(xiě)作背景,。)在作者的心中,，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài),，而是整個(gè)的人生的感受,。

第二部分：分寫(xiě)(第3—12自然段)秋花—色;秋槐—形;秋蟬—聲;秋雨—味;秋果—實(shí)

秋晨天空,、秋之牽牛花。秋院：破屋,、碧空,、鴿子、槐樹(shù),、和秋草“清”

槐樹(shù)落蕊而知秋“靜”鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同,。

記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋“悲涼”議論

秋雨淋人人知秋故都之秋,，有它的特別之處。

棗樹(shù)秋色之奇觀(guān)

秋色：青天(藍(lán)綠)藍(lán)朵(藍(lán)色)秋草(_)落蕊(灰白)樹(shù)影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(藍(lán)綠)棗樹(shù)(淡綠微黃)

六,、探討課文內(nèi)容

1.討論：本文的題目是“故都的秋”,，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

明確：總領(lǐng)句----“可是啊,，北國(guó)的秋,，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜,，來(lái)得悲涼,。”(板書(shū)：清,、靜,、悲涼)

2.是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜,、悲涼”的?

清晨靜觀(guān),、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴,、閑話(huà)秋雨,、佳日勝果。(板書(shū)：秋院,、秋槐,、秋蟬、秋雨,、秋果).

3.品味詞句：哪些地方突出了“清,、靜、悲涼”

寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲,?！?這是境的寧?kù)o);“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā?這是心的寧?kù)o),?！耙淮莆荨薄ⅰ捌票谘?境的悲涼,。)

寫(xiě)秋槐----“腳踏上去,，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有,，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué),。”(這是境的寧?kù)o,，也是心的寧?kù)o,。)“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋,，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩,，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞,?！?這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼,。)

寫(xiě)秋蟬----“衰弱”,、“殘聲”(這本身就是一種悲涼。)

寫(xiě)秋雨----“息列索落”,、“云漸漸地卷向了西去”,、“很厚的青布單衣或夾襖”(這里有境地的寧?kù)o,，也有情和境的悲涼,。)

寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”,。(也是一種清,、靜的淡色。)

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”,、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn),，不用濃墨重彩,，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色,、秋聲,、秋味和平凡的人。

4.作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?

點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暗色調(diào)不符合作者悲涼的心境,。

5.棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋(“七,、八月之交”)，這時(shí)的棗是“淡綠微黃”,，

色調(diào)依然同作者的心境吻合,。

6.作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋?

點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,，突出北國(guó)之秋更夠味,，更切合作者的心境。

由此可見(jiàn),，為了突出景物特色,，鮮明的對(duì)比是有效方法。

7.大家這堂課心情怎樣?

沉浸在“清,、靜,、悲涼”之中，心里感到壓抑,。

七,、總結(jié)

故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄;

故都的秋是一幅畫(huà),美麗而落寞;

故都的秋是一支歌,憂(yōu)傷而蒼涼;

故都的秋是一杯茶,苦澀而清醇.

1.為什么以“南國(guó)之秋”作對(duì)比?開(kāi)篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”,，結(jié)尾提到“南國(guó)之秋,，當(dāng)然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_(kāi),，以此與北國(guó)之秋作對(duì)比,。對(duì)比的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此,，北國(guó)之秋勝于南國(guó),，是作者的主觀(guān)感受，寫(xiě)南國(guó)之秋,，是為了南北對(duì)比,，以“南”襯“北”，表達(dá)作者對(duì)故都之秋的熱愛(ài),。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比(南北兩地),，也來(lái)自時(shí)間的積累(“已將近十余年了”)。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”,，以這秋的深味在南方“嘗不透”,，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比,、襯托,，突出了故都的秋感人至深。

2,、故都的秋景可謂豐富多彩,，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢?第一,，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶,，逃避現(xiàn)實(shí);第二,，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫三歲喪父,，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三,，還跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間,，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。

3,、本文的“形”是什么?“神”是什么?形神的結(jié)合點(diǎn)是什么?文章的“形”是故都的自然風(fēng)物,，具體說(shuō)是五幅秋_。文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng),物,，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情,，流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清,、靜、悲涼”,。