當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高三上學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié) 高三第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

光說(shuō)不寫(xiě)的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦,，學(xué)生練就了一張巧嘴,，卻留下了一只笨手，要寫(xiě),，就顯得非常痛苦,，這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了,，寫(xiě)慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事,，反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,，是思想,，是情感，對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,，愛(ài)寫(xiě),，是習(xí)慣使然，一旦寫(xiě)成了一種習(xí)慣,、一種思考的方式,，那么，語(yǔ)文就成了生活的一部分,，語(yǔ)文就成了一種素質(zhì),。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀,、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”，而用烘干的辦法一樣,，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

教師在學(xué)生與課文之間,，應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候,，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的,、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感,，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo),，讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘,，而不是令人討厭的“第三者”!

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè)、那種美妙的感覺(jué),。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的,、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性,，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng)，有利于孩子各方面和諧發(fā)展,。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年,，是殘缺的童年，是沒(méi)有幸?？裳缘耐?。我們決沒(méi)有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的今天哪有幸福的明天?

我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生,，而最簡(jiǎn)便,、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū),，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界,，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生,。其實(shí),，無(wú)論到任何時(shí)候，文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法磨滅的,，它給予我們的溫馨和美感,，將會(huì)讓我們一生受用。

平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題,，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境,，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話,，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來(lái)的情趣,，教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長(zhǎng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆,，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她,，紀(jì)念她呢?抓住此問(wèn)題,，深入文本，讀阿長(zhǎng)的名字的由來(lái),，讀阿長(zhǎng)的相貌,，讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病，讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相,，讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長(zhǎng)古怪的故事，讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸,、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,，讀出了生活中的阿長(zhǎng)，或者是我的奶奶,，或者是我的外婆,，或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂(lè)觀，千百年來(lái)樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅,，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章,，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上，我一節(jié)課就分析完畢,。

還要學(xué)嗎?課代表問(wèn)我,，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破，好象我們已經(jīng)入文,、入境,、入情、入理,，也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的,，學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去,，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣，應(yīng)該施以懲戒，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,，于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè),。其他學(xué)生上新課，不等他們幾個(gè)嗎?我總覺(jué)得不好,，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書(shū)心得題目，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文,，500字以上,，當(dāng)場(chǎng)交卷，算是復(fù)習(xí)此文吧,。學(xué)生似乎皺著眉,，我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目：阿長(zhǎng)的姓名，阿長(zhǎng)的相貌,，阿長(zhǎng)的性格,，阿長(zhǎng)的職業(yè)，阿長(zhǎng)的經(jīng)歷,。一些同學(xué)翻著書(shū),，開(kāi)始動(dòng)筆，一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的,，似乎沒(méi)有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文,。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪，今年的冬天來(lái)得太早了,，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的,，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫(xiě)了幾百字,，有的還才開(kāi)頭,，我請(qǐng)一位寫(xiě)得很長(zhǎng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的，她還沒(méi)寫(xiě)完,，同學(xué)們聽(tīng)了,，又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來(lái)了,，教室里又有一些騷動(dòng)，似乎這題目總有些難度似的。

馬上下課了,，中餐以后,，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本,，不是統(tǒng)一的本子,，就顯得七齊八不齊的，我批改過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),，小部分的書(shū)寫(xiě)工整，合乎寫(xiě)作要求,，大部分的不是馬虎,，就是篇幅很短，僅僅三百字,，這可是一節(jié)課的要求,，平時(shí)一節(jié)課是必須寫(xiě)一篇上本作文的!

他們真正讀懂文本沒(méi)有?要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得,，這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強(qiáng)，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫(xiě)字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧,，語(yǔ)文素養(yǎng)是以識(shí)字,、寫(xiě)字、閱讀,、習(xí)作,、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)言積累、審美情趣,、思想道德,、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,，一個(gè)方面的能力提高了，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,，要讀透文本,，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,，能夠書(shū)面表達(dá)更好,，而三方面結(jié)合最好!

本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,，信心不足。教學(xué)過(guò)程中,，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得,、每課必得”的目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎,、深入思考問(wèn)題的能力,，授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面，抓住教書(shū)育人的重點(diǎn),，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法,、學(xué)法。

我以課本和高三復(fù)習(xí)用書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，積極培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三位一體”的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,，認(rèn)真大量地寫(xiě)作，將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》,、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面,、積極作用的精髓知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì),、生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立,、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀,。

本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書(shū)的教學(xué)工作,，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》,、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》,、《莊子》的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課;認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù),。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,，部分學(xué)生效果良好。

遵循終身學(xué)習(xí),，不斷自修,，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行,，我積極參加各級(jí)各類(lèi)教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，先后到等中學(xué)聽(tīng)課,，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望,，兼為組長(zhǎng)，我能深入課堂,，指導(dǎo)青年教師,，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫(xiě)課題研究《校本教材》,。指導(dǎo)何旋珠,、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文,。一學(xué)期來(lái),，所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力提高,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)步,，教學(xué)相長(zhǎng),。

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無(wú)趣,，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文,。究其原因，不是在于學(xué)生,，而是在于語(yǔ)文教師自己,，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén),，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,，只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得,。,。

一、憑借教師的語(yǔ)言魅力,，牢牢吸引住學(xué)生

首先,，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中,，而且要突出重點(diǎn),，切忌主次不分，面面俱到,，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率,。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,，這樣,，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等。

例如,，在教學(xué)《孔乙己》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的,，凡是讀過(guò)《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會(huì)的悲劇,、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案,。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。

第三，在課堂教學(xué)中,，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū),，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),，加深對(duì)新知識(shí)的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了,。

二,、體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),，激活課堂

每個(gè)學(xué)生在思維,、記憶、分析,、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異,，都有一個(gè)共同特征,，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲,。，因此可以說(shuō),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定,。有鑒于此,，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ),，背會(huì)一首詩(shī),，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí),、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩,，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。

即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,，和緩的語(yǔ)氣,，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì),、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí),，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比,。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用,。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心,。

正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣,。”只有學(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法,，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。

又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，這也意味著我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了,。這一個(gè)學(xué)期是教的高三年級(jí)的語(yǔ)文，一共帶了兩個(gè)班,，高三班和班,，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)情況都差不多，經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力,，在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成績(jī),。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是十分緊張繁忙的,，但是也是十分地充實(shí)的,，所以對(duì)于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作，我也是充滿了感慨,，現(xiàn)在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期,，作為一名普通語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。

這個(gè)學(xué)期,，我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文教師,，我最開(kāi)始應(yīng)該是帶的高一的語(yǔ)文課，但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了,，學(xué)校覺(jué)得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的,，所以將我調(diào)到了這兩個(gè)班級(jí)，繼續(xù)教高三的語(yǔ)文課,。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語(yǔ)文教學(xué),，所以對(duì)于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的。

我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試,，他們很可能會(huì)放松對(duì)自己的要求,，在學(xué)習(xí)上面輕視起來(lái)，而他們還有兩個(gè)學(xué)期(加上這個(gè)學(xué)期)就要參加高考，所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來(lái),，至少在我語(yǔ)文的科目上面不能夠掉以輕心,。高考要考的東西是比較全面的，是針對(duì)的整個(gè)高三的學(xué)習(xí),，所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現(xiàn)實(shí)的,，所以我知道，在這一個(gè)學(xué)期里面,，我就要在一邊上新課的同時(shí),，教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文。

教語(yǔ)文這么多年,，我對(duì)語(yǔ)文工作還是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的,，我們教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的目的是什么——是考出一個(gè)好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個(gè)好成績(jī)，但是更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì),，所以我在教自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候,，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的。所以這一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課就是這樣子做的,，每上一節(jié)新課之前都會(huì)提前跟他們說(shuō)好,，讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文，然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來(lái)給大家講課,，之后再給同學(xué)評(píng)價(jià),，分析優(yōu)缺點(diǎn)。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí),，可以增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解,。

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平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境,，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話,，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來(lái)的情趣,，教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長(zhǎng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆,，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她,，紀(jì)念她呢?抓住此問(wèn)題,，深入文本，讀阿長(zhǎng)的名字的由來(lái),，讀阿長(zhǎng)的相貌,，讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病，讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相，讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長(zhǎng)古怪的故事,，讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,，讀出了生活中的阿長(zhǎng),，或者是我的奶奶，或者是我的外婆,，或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂(lè)觀,，千百年來(lái)樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章,，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢。

還要學(xué)嗎?課代表問(wèn)我,，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破，好象我們已經(jīng)入文,、入境,、入情、入理,，也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的,，學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去,，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣，應(yīng)該施以懲戒,，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,，于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè)。其他學(xué)生上新課,，不等他們幾個(gè)嗎?我總覺(jué)得不好,，還是等等他們吧，

于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書(shū)心得題目,，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文,，500字以上，當(dāng)場(chǎng)交卷,，算是復(fù)習(xí)此文吧,。學(xué)生似乎皺著眉，我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目：阿長(zhǎng)的姓名,，阿長(zhǎng)的相貌,，阿長(zhǎng)的性格，阿長(zhǎng)的職業(yè)，阿長(zhǎng)的經(jīng)歷,。一些同學(xué)翻著書(shū),，開(kāi)始動(dòng)筆，一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的,，似乎沒(méi)有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文,。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪，今年的冬天來(lái)得太早了,，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手,，有的寫(xiě)了幾百字，有的還才開(kāi)頭,，我請(qǐng)一位寫(xiě)得很長(zhǎng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的,，她還沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)們聽(tīng)了,，又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái),，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來(lái)了,，教室里又有一些騷動(dòng),，似乎這題目總有些難度似的。

馬上下課了,，中餐以后,，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本,，不是統(tǒng)一的本子,，就顯得七齊八不齊的，我批改過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),，小部分的書(shū)寫(xiě)工整，合乎寫(xiě)作要求,，大部分的不是馬虎,，就是篇幅很短，僅僅三百字,，這可是一節(jié)課的要求,，平時(shí)一節(jié)課是必須寫(xiě)一篇上本作文的!

他們真正讀懂文本沒(méi)有?要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得，這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強(qiáng),，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫(xiě)字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧，語(yǔ)文素養(yǎng)是以識(shí)字,、寫(xiě)字,、閱讀、習(xí)作,、口語(yǔ)交際為核心,，是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)言積累,、審美情趣,、思想道德,、個(gè)性品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，一個(gè)方面的能力提高了,，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,，要讀透文本,，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好,，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好，能夠書(shū)面表達(dá)更好,，而三方面結(jié)合最好!