每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,，欣賞荷花的美麗,，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑,，并將課文充分的拓展延伸,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)審美情趣,，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,，發(fā)展學(xué)生的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語言,。
2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者豐富的想象,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn),。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字,，激趣導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,，并配上優(yōu)美的音樂,，形象感知。
3,、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
4,、教師引入課文,。
二,、潛心品讀,，領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,、讀流利，畫出分別描寫荷葉,、荷花的句子,。
2、學(xué)生自由發(fā)言,，說出自己喜歡的句子,。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來,。有的……有的……有的……”
4,、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀,。
三,、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
1,、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2,、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象,，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到、聽到,、想到什么呢,？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫一幅荷花圖
五,、板書：
3,、荷花
荷葉大、綠,、多,、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。
【設(shè)計(jì)特色】
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境,。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花,？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花,。”（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎,？請大家邊看邊想,，你看到了什么?？吹臅r(shí)候,，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn),?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂,。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞,。
二,、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路,。學(xué)生交流后,，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢,？請大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。”學(xué)生讀完全文后,，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知,。
三、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上,，教師引入：“作者是這樣看荷花的,，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文,。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì),?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報(bào)交流,。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次,。對多數(shù)的語句,，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定,，但不作充分展開,，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面,；二是點(diǎn)上的層次,。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控,。
四、多元解讀,，積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,，我也說不清楚,。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的,。你能覺察到“冒”字特別美,，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長、鉆,、伸,、露、探,、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________,?！睂懞蠼M織全班交流,。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀,！大家看,，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來！快冒,！快冒,！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式,。教師誦讀第3段,。
五、抒情表達(dá),，豐富語感
學(xué)生坐下后,，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的,、動(dòng)人的荷花,。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂,。學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言,。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花,！__________”例如：
荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人,。
荷花,！你的魅力令我終身難忘。
荷花,！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴。
【評點(diǎn)】提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感,。本案在不同的誦讀階段,，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索,。教者抓住課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。以后一旦有相似的情境誘發(fā),，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺,，直覺的天成,。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋,，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界,。
（周一貫 評點(diǎn)）
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3荷花
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思,。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、引題。
1.板書課題,，讀題,。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的,？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí),。）二,、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣,？長得怎樣,？形狀和顏色怎樣,？2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子,？
3.滿地的白荷花開得怎樣,？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么,？想想它們與荷花有什么關(guān)系,。
三、初讀課文,，讀通句子,。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么,？
2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮,、脹、翩,、蹈,、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉,、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色,，課文指荷葉的顏色,。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形,，里面有蓮的果實(shí),。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開了,。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子,。
四,、再讀課文，理清脈絡(luò),。
①我看荷花
討論：看提綱,；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1,，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香,。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花,。
第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花,。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞,，讀后評議,。
五、總結(jié)學(xué)法,。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,，屬于什么課文。（看圖學(xué)文,。）
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí),？（①結(jié)合看圖，初讀課文,，讀通句子,，了解詞意。②結(jié)合看圖,，再讀課文,，理解脈絡(luò)，了解大意,。③結(jié)合看圖,，細(xì)讀課文，深究文意,，領(lǐng)會(huì)中心,。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解,。
第二課時(shí)
一,、分組讀課文，讀后評議,，指導(dǎo)朗讀,。
二、細(xì)讀課文,，深究文意,。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花,？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的,？找出書中有關(guān)語句，用畫下來,。
(3)再看圖：圖文對照,，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子,？（提示：①你看到荷葉怎么樣,？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊,，先看什么,，再看什么，再仔細(xì)看什么,？）
（同座討論,、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說,、再集體說）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的,？書上怎么寫的？出示幻燈片,，讀讀比比：
a.分析比較上述兩個(gè)句子,，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象,?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。）
b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀,；挨挨擠擠讀慢……）
c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美,。）
②池塘里的白荷花是什么樣的,？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說明了什么,？（白荷花的樣子多,，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b.“才”“全”“還”表示什么,？（花“剛開”“全開”“未開”,。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想,、畫畫,、議議。）
(5)出示掛圖：瞧,，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立,，它們當(dāng)中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉,，含苞待放,；有的還未綻開，剛吐花蕾,。啊,，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺,，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢,？
(6)練習(xí)：①剛開的白荷花,。
②全開的白荷花。
③將要開的花骨朵,。
小結(jié)：這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段,。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”,？
(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來,？從哪些詞句可以看出來,？請用畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情,？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫,，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4,、5自然段,。
(1)默讀課文,，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說,，再集體說,。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí),，“我”和滿池荷花舞蹈的情景,；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢,？表達(dá)了作者什么感情,？（荷花清香四溢、潔白無暇,，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情,。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用,？
三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
四,、提導(dǎo)書寫生字。
作業(yè)：①抄寫生字詞,；②背誦課文,；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。
3,、能用“有的……有的……有的”寫話。
4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),；
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn),。
：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美,。
講讀法,、討論法、談話法,、讀書指導(dǎo)法,、練習(xí)法、作業(yè)法,、討論法,、研究法
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖,。
2課時(shí)
一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。（5分鐘）
二,、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）
好,！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀,、交流）
出示古詩：
畢竟西湖六月中,，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,，
映日荷花別樣紅,。
師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花,！那,，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,，能給大家介紹一下嗎,？誰第一個(gè)來？
荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊,。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫,。
（出示一幅彩色的荷花圖,，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖,，看看圖上畫了些什么,？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花,，她見荷花非常美,，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,，自己看看圖,，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文,。（15分鐘）
四．自學(xué)討論,，理清層次。
1．“我”去看荷花,。
2．“我”看荷花,。
3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中,。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文,。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中,。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們,，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美,，我們看著,，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象,，好像看到什么？聞到什么,？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的,。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。
第二節(jié)：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節(jié),，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么,？
（出示小黑板,。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）,；
又看到（）荷花（）,；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句,。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵,。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉,、荷花、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好,、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵,。
（2）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,，就把荷花寫活了,。
（板書：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來了嗎,？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了,，露出來了,，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”,、“露”,、“美“三個(gè)字）。
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫出12個(gè)生字,。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈、蜻蜓,、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語,。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。
３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。
４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn),。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句,，感受荷花的美麗,。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料,、課件,、掛圖。
２課時(shí)
第一課時(shí)
１學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句,。
（１）小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。
（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。
２導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文,。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征,。今天,，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花,！
１師出示課件：
請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣,？
２學(xué)生交流看后對荷花的感受,。
教師：這么美的荷花,，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
３自由讀課文,，把課文讀正確,、流利,，認(rèn)記生字。
４檢查反饋,。
５指名讀課文：注意讀音正確,，不多字漏字，不讀破句,。
默讀課文,，想一想每段寫了什么內(nèi)容？
（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）
“蜓”“蹈”“佛”等,。
第二課時(shí)
１輕聲讀這一自然段,，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出,？（提示：心情是急切的,、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去,?！笨梢钥闯?。）
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
（未見荷花先聞其香?。?/p>
（板書：聞清香）
師：我們在讀到這一句的時(shí)候,，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試,。（指名學(xué)生讀,，評議，全班齊讀,。）
2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段,。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香,，把人都給深深陶醉了,！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。”（課件出示句子,，學(xué)生初讀,。）
１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美,。到底美在哪兒？請大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？
（長、鉆,、伸,、露、探,、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。
（使勁地,、急切地、筆直地,、高高地,、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,？
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流,。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀,，一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美,。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話,。
２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,?！?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖,，請同學(xué)上前指一指,，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著,。
教師講述：看,，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起,；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多,，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣,？
（荷葉長得生機(jī)勃勃,，非常茂盛。）
教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語,，我們通過比較,，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景,？
師：接下來，請大家自學(xué)后半句,，看看還有哪些詞語也寫得很好,，并說說好在哪里。
（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力,。）
１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?！睂φ詹鍒D，想一想,，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外,，還有別的姿態(tài)嗎,？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子,，挨挨擠擠靠在一起的樣子,；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床,；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
（１）教師：眼前的荷花有多美,？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”,？
（這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。）
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂,。
（２）教師：花，用眼去欣賞,；優(yōu)美的文字,，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,，讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花,。邊看邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花,。（學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言,。）
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。
荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花,！你的魅力令我終身難忘,！
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀,。
１蜻蜓在荷花上空飛行,，為什么會(huì)感到快樂？
２小魚在這么美麗的荷花池中游過,，它會(huì)夢見什么,？
３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,，他們會(huì)跟“我”說些什么呢,？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談,，會(huì)對“我”說些什么？
４指名讀第四節(jié),，分角色再現(xiàn)課文情境。
５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié),。（配樂齊讀）
６多熱鬧的荷塘呀,！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花,，贊美荷花呢？
學(xué)生自由說：如果你是歌唱家,，你怎樣,？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢,？
師：我們沉醉了,，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎,，其實(shí),，我們都不是荷花，作者也不是荷花,，我們都是在看荷花,。一齊讀第五節(jié)。
同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它是那么潔白，那么清純,，那么努力向上,。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛,，對荷花的熱愛,、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來,！
１讓學(xué)生積累本課的好詞佳句,。
２提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。
１．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，深入地進(jìn)行感悟,，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣,。
２．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字,。
《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中,，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析、體會(huì),，對詞句進(jìn)行一定的品讀,、研討，深入到文本中去,?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。
３．抓住想象點(diǎn),，培養(yǎng)想象力。
樂于想象是兒童的天性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象,。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：
（１）想象白荷花冒出來干什么？
（２）看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài),？
（３）第４自然段小魚,、蜻蜓與“我”的對話。
以讀為本,，讀中感悟,。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀,，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗,。
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪,，欣賞荷花的美麗,。體會(huì)作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情,。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片,，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美,！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞,、清香）,，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢,？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢,？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！
1,、自由輕聲朗讀第2,、3自然段。
2,、用最簡單的詞概括你所看到的,。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段,，具體地來說說你看到的荷花,、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說說荷葉是什么樣的,？（出示句子）
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多,？（挨挨擠擠）哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色,？（碧綠）哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤） 板書：多,、綠,、大、圓
b.這是一個(gè)什么句,？把什么比作什么,？
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評價(jià)：你看到的荷葉真多,、真大,、真綠）
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí),，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美,。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢,？
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”
a.在這句話中,，你覺得哪個(gè)字用得最好,？（冒)可以換成哪些詞呢？(指名說說）（長,，鉆…）
b.如果你是這荷花,，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演,，并說說為什么要這樣冒出來,？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢,？為什么心情那么高興,？）（冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多,，鉆出來的艱難,。）
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢,？
（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的,？
a.荷花開了不少了，荷花是白色的,。
b.千姿百態(tài)的荷花,，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了,，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀,，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦,，你能把它們畫在腦海中嗎,？
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花,。
4,、引讀第三自然段：這么多白荷花，——,?？纯催@一朵，——,，看看那一朵,，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰,？（大自然）表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆,！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫,。
（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二,、三自然段。
1,、過渡：聞著那淡淡的清香,，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻,，你的心中會(huì)有什么想法,？ 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì),，跟著作者飛到荷花池邊去看一看,。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。
3你剛才看到了什么,？
雪白：表象了荷花顏色的美麗,。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美,。
多美的荷花呀,，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了,？干什么,？
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧,！師生配樂共讀第四自然段,。
5、引讀第五自然段,。
1,、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,，真是看得津津有味啊,。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）
2,、你喜歡這些荷花嗎,？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花,，( ),！”（荷花，你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘?。?/p>
3,、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔,。古今文人墨客喜愛荷花,，留下了大量詠荷的詩文。
4,、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句,。
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4,、5題,。
2、背誦課文。
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)會(huì)本課的生字,。能正確讀寫本課的詞語,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
能用有的有的有的寫話,。
欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣,。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),。
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色,、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學(xué)習(xí)第3段時(shí),，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比,。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4,、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法,？也可結(jié)合看圖,，文圖對照，認(rèn)識(shí)荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件,。
兩課時(shí),。
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,，咱們比一比,，看誰最聰明！
一個(gè)小姑娘,，長在水中央,，身穿白衣裳，坐在綠船上,。（打一植物）（謎底：荷花）
2,、板書課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。大家齊讀課題,。從古到今，荷花就是文人描寫,，喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖的品質(zhì),。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的,。今天,，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的,。（播放課件）
3,、伴隨著優(yōu)美的音樂,，欣賞這一池的荷花，你有什么感受,？（生：我覺得荷花非常的美,。）
1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺,。清晨,，漫步在池邊，聞著陣陣清香,，欣賞這一池的荷花,，多美呀！下面就請大家自由地讀課文,，想想作者都寫了什么,？注意要讀準(zhǔn)字音。
2,、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音,。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況,。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文,。（糾正字音）
誰愿意說說課文都寫了什么呀,？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花,。）
3,、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花,。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容,。
接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文,，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀,，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們再交流交流,。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,，一會(huì)兒咱們要比一比,，誰讀的時(shí)候表情美。
你喜歡哪一句,，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享,？
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛,，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,？（一幅畫）
2,、板書。
畫
①（出示句子）你能讀一讀嗎,？指名讀句子,。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么,？
③那課文是怎么寫的呢,？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀得怎么樣,？
⑵好在哪你能說說嗎,？
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀,。
2,、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊,，綠得又是那么鮮艷,，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣,，那荷花又是什么樣呢,？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀,。
②我們想象一下,，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3,、這么多的白荷花,，一朵還有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵,，（很美）；看看那一朵,，（也很美）,。
如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,，畫家的本領(lǐng)可真是了不起,，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢,？（活的畫）
4,、板書。
活的
①誰愿意再來讀讀這一自然段,，看看你能不能讓這一池的荷花活起來,。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了,？還有哪兒讓這幅畫活了起來,？
③板書：露出
破裂
全都展開
引讀：有的有的有的。
1,、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里,？你們先自己試著背一背。
2,、看屏幕,，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背,。
3,、我們不看課文，看圖試著背一背,。
現(xiàn)在學(xué)了課文,，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
睡蓮和荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文如畫,，課堂如詩,。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,，讓孩子倘佯其中,。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟,，熟讀成誦,，培養(yǎng)語感，促其積累,。讓閱讀過程個(gè)性凸顯,，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。聽中想象，化語為畫,，讀中想像,，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī),，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn),，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、老師、文本之間的積極對話,。
一,。錄像導(dǎo)入??，直觀激趣,，進(jìn)入課文情境,。
導(dǎo)語?：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》,。? 想不想親眼看看荷花,？看之前，老師有個(gè)小小的建議,，你可以指指點(diǎn)點(diǎn),，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后,，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花,。
1、播荷花錄像,。
2,、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二,、讀悟結(jié)合,，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。
是啊,，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢,？還是讓我們一起來讀讀課文吧,。
1、自由讀第2小節(jié),，劃出你認(rèn)為最美的句子,，多讀幾遍，說說自己的感受,。
2,、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。
a,、板畫理解“挨挨擠擠”。
b,、換詞,，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢,？）
c,、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來讀一讀（師板畫）,。
3、指名讀書,，其余同學(xué)合上書,，用心傾聽,，邊聽邊想像畫面,。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4,、根據(jù)板畫背誦第2自然段,。
三、以演促讀,，讀中想像,，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著,，想著想著,，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎,？想讀嗎,？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1,、指名個(gè)別讀,。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）
2,、數(shù)人齊讀,，邊聽邊配以動(dòng)作,。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了,，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎,？
4、熟讀成誦,。
四,、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,，實(shí)踐中求發(fā)展,。
過渡：過了好一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰,？
2,、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,，夸夸大自然,。
3、交流,。
《荷花》一文語言清新,，頗有美感，值得品味與積累,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課,，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦,。
在設(shè)計(jì)品讀二,、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),，采用了不同的方式,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟,，在交流反饋中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。做到以讀促悟，以悟助讀,，讀悟結(jié)合,，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感,。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索,。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情,。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,，抓住文中的空白之處,，展開想像,，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯,。在形式多變的朗讀中,，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成,。
三,、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語,，在課中反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,，渾然一體。
